教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)材料之八

教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)材料之八（2017）扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革

爭(zhēng)做好老師培養(yǎng)好學(xué)生校長(zhǎng)謝和平院士2015年10月24日

（根據(jù)記錄整理）我們說，一個(gè)國(guó)家要有自己的夢(mèng)想，一個(gè)人要有自己的夢(mèng)想，一個(gè)大學(xué)更要有自己的夢(mèng)想。實(shí)際上，我們川大、我們每個(gè)川大人，不論是我這個(gè)校長(zhǎng)，還是川大的每位師生職工都有一個(gè)共同的夢(mèng)想，就是希望把川大辦成一個(gè)好大學(xué)，真正建成一流的研究型綜合大學(xué)?，F(xiàn)在，從國(guó)家、教育部到四川省、成都市都大力支持我們川大建設(shè)一流大學(xué)，特別是，成都市已經(jīng)明確把支持川大建成世界一流大學(xué)列入“十三五”規(guī)劃。那么，我們自己首先就必須要主動(dòng)思考我們?cè)趺床拍苷嬲ǔ梢涣鞔髮W(xué)？怎么建成一所優(yōu)秀的大學(xué)？實(shí)際上，對(duì)于應(yīng)該把川大辦成一所什么樣的大學(xué)這個(gè)命題，不管是從國(guó)家層面、社會(huì)層面，還是從我們每個(gè)師生員工的層面，包括我們的學(xué)生家長(zhǎng)層面，都有自己不同的理解。實(shí)際上，從2010年開始，我自己就一直在思考這個(gè)命題，我認(rèn)為，我們川大應(yīng)該成為一所提供精英教育的學(xué)校、一所能提供每個(gè)學(xué)生找到真正適合自己教育的學(xué)校、一所能培養(yǎng)每個(gè)人自由全面發(fā)展?jié)撡|(zhì)與能力的學(xué)校。概括來講，我們川大應(yīng)該是一所真正實(shí)施精英教育、個(gè)性化教育、全面發(fā)展教育的學(xué)校。我想，這才是一所世界一流大學(xué)的內(nèi)涵本質(zhì)。作為校長(zhǎng)，我特別希望早日把川大建成世界一流大學(xué)，但要在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)并不簡(jiǎn)單，因?yàn)槭澜缫涣鞔髮W(xué)有很多的核心指標(biāo)，要有很強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，我們要在短期全面實(shí)現(xiàn)，難度還比較大，但我想，只要我們大家去共同努力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。但是，我們至少可以把川大打造成國(guó)內(nèi)本科教育最好的學(xué)校，要在未來幾年做到這一點(diǎn)，我們應(yīng)該有足夠的信心，也完全有條件、有能力。那么，什么是最好的本科教育？我認(rèn)為，一個(gè)最好的本科教育，就是我們提出的要實(shí)施精英教育、個(gè)性化教育、全面發(fā)展教育。實(shí)際上，我們從2010年就開始構(gòu)建的“323+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，就是圍繞這樣一個(gè)構(gòu)想來打造的。那么，什么是精英教育？精英教育不是貴族教育，不是培養(yǎng)少數(shù)尖子生的教育，而是將最好的課堂教學(xué)條件、課程體系和教學(xué)資源提供給每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能公平地獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源。為了真正實(shí)施精英教育，我們實(shí)施了很多改革舉措，比如，我們?nèi)嫱七M(jìn)了“323+X”本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，同時(shí)，專門成立了吳玉章學(xué)院、基地班和基礎(chǔ)學(xué)科拔尖試驗(yàn)班，實(shí)施了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，等等。當(dāng)時(shí)，我們提出實(shí)施精英教育，有些老師還不能完全理解，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為實(shí)施精英教育一般都是規(guī)模很小的學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)，而我們川大的規(guī)模很大，所以，要實(shí)施精英教育就很難。去年10月份，美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)的MichaelCrow校長(zhǎng)來學(xué)校訪問，當(dāng)時(shí)，他就告訴我，亞利桑那州立大學(xué)是美國(guó)大學(xué)當(dāng)中學(xué)生數(shù)量最多的大學(xué)之一，有63000名學(xué)生、2800多名專任教師，他們實(shí)施的本科教育就是精英教育。我們川大也有6萬名左右的學(xué)生，專任教師就有4300多人，教職工總數(shù)達(dá)到1萬多人，綜合對(duì)比來看，我們學(xué)校的師生比還是很高的。所以，我們所謂的“大學(xué)校”，同樣也可以實(shí)施精英教育。因?yàn)檎嬲木⒔逃?，并不在于學(xué)校規(guī)模的大小，也不在于學(xué)校的學(xué)科是單一還是綜合，關(guān)鍵就在于我們通過什么舉措來實(shí)施精英教育。我認(rèn)為，要真正實(shí)施精英教育，核心就是要抓住兩點(diǎn)：第一，就是要有一批好老師；第二，就是要培養(yǎng)一批好學(xué)生。只要做到這兩點(diǎn)，我們就能真正實(shí)施精英教育。首先，什么是好老師？好老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？好老師就要有一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。我認(rèn)為，好老師至少應(yīng)該有三方面標(biāo)準(zhǔn)，就是甄德高尚、教學(xué)優(yōu)秀、學(xué)術(shù)卓越，這才是好老師的標(biāo)準(zhǔn)，也是我們未來建設(shè)高水平師資隊(duì)伍的總目標(biāo)。一個(gè)好老師首先就要教學(xué)優(yōu)秀，就是課堂教學(xué)要好。現(xiàn)在，我們有些老師的課學(xué)生很喜歡，老師在課堂上講的很清楚、很明白，講完課學(xué)生很快就能把作業(yè)做完，考試也能考高分，那么，這樣的老師是不是一個(gè)大學(xué)的好老師？我認(rèn)為，這種標(biāo)準(zhǔn)只適合做一個(gè)中學(xué)好老師的標(biāo)準(zhǔn)。過去，我也當(dāng)過中學(xué)的化學(xué)老師，那時(shí)，我講課根本不需要看書，化學(xué)元素周期表我全部都能背下來，化學(xué)反應(yīng)式我一推導(dǎo)就知道反應(yīng)的產(chǎn)物是什么，但這只是一個(gè)中學(xué)老師教學(xué)好的標(biāo)準(zhǔn)，還達(dá)不到一個(gè)大學(xué)好老師的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橐粋€(gè)中學(xué)好老師的基本要求，就是要給學(xué)生傳授知識(shí)，而一個(gè)大學(xué)的好老師在課堂上，不只是要向?qū)W生傳授知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎么去運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。這樣的老師，才是一個(gè)大學(xué)的好老師。那么，什么才是好學(xué)生？好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是什么？上個(gè)月，諾貝爾獎(jiǎng)得主丁肇中先生來學(xué)校演講時(shí)，讓我給他推薦幾個(gè)優(yōu)秀的川大學(xué)生去麻省理工學(xué)院深造，丁先生認(rèn)為“優(yōu)秀”學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不一定是考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，而是要會(huì)提問題、會(huì)提好問題的學(xué)生。我認(rèn)為，一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，也至少應(yīng)該有三條：一是要通曉知識(shí)，也就是要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)；二是要掌握科學(xué)的思維方式；三是要具有“三種能力”，也就是要具有獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、協(xié)作精神和社會(huì)擔(dān)當(dāng)能力。這三條標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一體的，只有具備這三條標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，才是真正的好學(xué)生，才是真正的“學(xué)霸”。如果按照我們現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)業(yè)考評(píng)體系，只要學(xué)生考試能考高分，就會(huì)被我們認(rèn)定為“學(xué)霸”，但這樣的“學(xué)霸”，只是成績(jī)單上的“學(xué)霸”，只是靠記住公式、背住知識(shí)考高分的“學(xué)霸”走到社會(huì)以后也是不會(huì)被認(rèn)可的，而我們認(rèn)定的真正的“學(xué)霸”，應(yīng)該是基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、思維方式科學(xué)、同時(shí)具有獨(dú)立思考能力和批判精神、善于想象創(chuàng)新的高水平“學(xué)霸”。所以，我們要真正實(shí)施精英教育，首先就要定義好什么是“好老師”、什么是“好學(xué)生”，我們每個(gè)老師、每個(gè)學(xué)生都應(yīng)知曉和踐行在川大怎么當(dāng)一個(gè)好老師、怎么做一個(gè)好學(xué)生。那么，我們要真正成為好老師、培養(yǎng)好學(xué)生，最關(guān)鍵的突破口在哪里？我認(rèn)為，這個(gè)突破口就是抓好課堂教學(xué)改革。正是基于這種想法，我們一直把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校教育教學(xué)改革的突破口，從課堂教學(xué)改革抓起，為我們的老師能夠成為“好老師”創(chuàng)造條件，也為我們能夠培養(yǎng)出更多的“好學(xué)生”提供保障?，F(xiàn)在，我們不少大學(xué)都提出了很多響亮的口號(hào)，也提出了很多指標(biāo)體系、很多先進(jìn)的理念。實(shí)際上，我們要建設(shè)一流大學(xué)，要真正培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一流人才，不缺理念，也不缺口號(hào)，而是缺行動(dòng)，這個(gè)行動(dòng)的突破口就是深化課堂教學(xué)改革，打破過去習(xí)慣于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)、習(xí)慣于標(biāo)準(zhǔn)答案的考試、習(xí)慣于“60分及格”的考核。如果我們客觀、全面地來看，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育也有其優(yōu)缺點(diǎn)，不能簡(jiǎn)單全盤否定。我們說，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的優(yōu)勢(shì)就在于能讓學(xué)生背很多知識(shí)、記很多內(nèi)容，因?yàn)閼?yīng)試教育的考試就是考查學(xué)生背了多少、記了多少。同時(shí)，應(yīng)試教育的缺點(diǎn)也很突出，就是培養(yǎng)的學(xué)生缺乏想象力、獨(dú)立思考能力，更缺乏批判精神、科學(xué)的思維方式。實(shí)際上，我們每個(gè)人的大腦都有兩大重要功能，一個(gè)是記憶功能，一個(gè)是想象功能。而在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，從中小學(xué)開始就一直在開發(fā)學(xué)生大腦的記憶功能，基本上已經(jīng)開發(fā)到了90%,但對(duì)學(xué)生大腦的想象功能的開發(fā)還不到60%。所以，我們的大學(xué)教育，就應(yīng)該去更多地啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、獨(dú)立思考能力。我們說，教育的本質(zhì)是什么？我一直認(rèn)為，教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火，我們的教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，更要啟迪學(xué)生的心靈，喚醒每個(gè)學(xué)生自身的潛質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，這才是教育的本質(zhì)所在。我們實(shí)施課堂教學(xué)改革，不是單靠一個(gè)講座或者提一個(gè)要求就能實(shí)現(xiàn)的，而是要通過我們每堂課45分鐘的教學(xué)環(huán)節(jié)，去潛移默化地影響每個(gè)學(xué)生，去啟發(fā)他們的想象力、批判思維和獨(dú)立思考能力，去真正體現(xiàn)教育的本質(zhì)所在。所以，學(xué)校一直倡導(dǎo)實(shí)施高水平互動(dòng)式、小班化課堂教學(xué)改革，從2010年開始，就把新生編成25個(gè)人左右規(guī)模的小班，最少的12個(gè)人一個(gè)班。實(shí)際上，學(xué)校下了很大的決心推行這項(xiàng)改革，因?yàn)槲覀儗?shí)施這個(gè)改革以后，老師的教學(xué)工作量就會(huì)翻一番，學(xué)校的教學(xué)成本也必然要翻一番。但我們認(rèn)為，大學(xué)最核心的職能就是培養(yǎng)學(xué)生，我們把這個(gè)成本用在學(xué)生身上是最值得的，也是最應(yīng)該的。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校一直倡導(dǎo)我們的老師要實(shí)施啟發(fā)式講授、互動(dòng)式交流、探究式討論、非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，鼓勵(lì)師生在課堂上多交流互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，不只是傳授學(xué)生知識(shí)，更要啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。我們現(xiàn)在的學(xué)生跟過去不同，都很善于人際交流。過去，我們的學(xué)生不敢提問題、不好意思提問題，不是因?yàn)閷W(xué)生的能力不行，而是我們過去的課堂教學(xué)沒有這個(gè)要求，我們的老師也沒有去啟發(fā)學(xué)生提問、很少與學(xué)生互動(dòng)交流。我們通過在全校推行互動(dòng)式、小班化課堂教學(xué)改革，目前，已經(jīng)開設(shè)小班課7140門次，達(dá)到了全校課程總數(shù)的63%，如果我們的小班課能達(dá)到學(xué)?？傉n程數(shù)的90%，我們的老師都能實(shí)施啟發(fā)式講授、互動(dòng)式交流、探究式討論，那么，我們川大的教育就是真正高水平的精英教育。在課堂教學(xué)改革中，我特別希望我們川大有兩項(xiàng)改革能走在國(guó)內(nèi)大學(xué)的前面,一個(gè)就是真正實(shí)施非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，一個(gè)就是取消過去“60分及格”的考核。一方面，我們要真正實(shí)施非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革。學(xué)校為什么要推行這項(xiàng)改革？因?yàn)殚L(zhǎng)期以來，我們中小學(xué)考查學(xué)生知識(shí)的掌握情況，都是用標(biāo)準(zhǔn)答案的考試，很難培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。雖然我們說有些學(xué)科的考試還是應(yīng)當(dāng)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但考試本身也應(yīng)著重考查學(xué)生對(duì)答案的推理過程,看學(xué)生想了多少、思考了多少，而不是只要學(xué)生答案正確就給滿分。另外，如果我們的考試都是標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生就有機(jī)會(huì)、有條件去“賭一把”，在考試中就可以去抄答案，因?yàn)槌瓕?duì)了答案就可以得高分。所以，在傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)答案考試模式中，學(xué)生平時(shí)就可能會(huì)逃課，還可能在考試時(shí)冒險(xiǎn)去抄襲、舞弊，特別是，個(gè)別學(xué)生在考試中抄襲舞弊被發(fā)現(xiàn)，按學(xué)校規(guī)定就要被開除學(xué)籍，家長(zhǎng)就找到學(xué)校來申訴，認(rèn)為孩子只是犯了錯(cuò)誤，希望學(xué)校給孩子一次改正的機(jī)會(huì)。我每次看到這種情況心里也很難受，特別希望類似的事情不要再發(fā)生。我想，如果我們的考試都是非標(biāo)準(zhǔn)答案，考的主要是學(xué)生的思考過程、推理過程，那么，即使學(xué)生帶著書本、帶著資料進(jìn)考場(chǎng)也不一定能考高分，這樣也就消除了考試舞弊產(chǎn)生的條件，類似的校園不良現(xiàn)象就很難發(fā)生，因?yàn)楦揪蜎]有發(fā)生的基礎(chǔ)。我們要實(shí)施非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，前提就是我們的老師要有能力設(shè)計(jì)非標(biāo)準(zhǔn)答案的試卷和題目，而不是直接從題庫里抽幾道題目就拼湊成一張?jiān)嚲怼，F(xiàn)在，我們有的老師還習(xí)慣于從題庫里直接去抄題目，不到半個(gè)小時(shí)就能出一份試卷，如果我們用這樣設(shè)計(jì)出來的試卷來考試，怎么能有好的效果？怎么能讓學(xué)生去獨(dú)立思考？反之，如果我們的老師能多花點(diǎn)時(shí)間、精力，去精心設(shè)計(jì)非標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，讓學(xué)生同題給出不同的答案，這樣，學(xué)生就沒有機(jī)會(huì)去抄襲、去舞弊，也就不會(huì)出現(xiàn)因抄襲、舞弊而被開除學(xué)籍的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上也就自然而然會(huì)認(rèn)真聽講，也會(huì)按照老師的要求去認(rèn)真查資料、去獨(dú)立思考，也就不可能靠考前臨時(shí)背一下，都能很容易拿到高分。所以，我們要真正培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、思維方式科學(xué)、同時(shí)具有獨(dú)立思考能力、善于想象創(chuàng)新的好學(xué)生，實(shí)施非標(biāo)準(zhǔn)答案考試是一個(gè)重要的改革舉措。但是，從總體上看，我們推進(jìn)課堂教學(xué)改革、特別是實(shí)施非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革，對(duì)我們的老師來講還有不少困難。一方面，因?yàn)槲覀兊睦蠋煷蠖际窃趹?yīng)試教育的背景下成長(zhǎng)起來的，還習(xí)慣于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)、習(xí)慣于標(biāo)準(zhǔn)答案的考試，包括我自己也是從應(yīng)試教育的背景下走過來的，也是靠背住知識(shí)、記住答案通過了高考，也習(xí)慣于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)和標(biāo)準(zhǔn)答案的考試，但我們要培養(yǎng)出好學(xué)生，就必須要打破這種“習(xí)慣”，實(shí)施小班化互動(dòng)式教學(xué)和非標(biāo)準(zhǔn)答案考試。另一方面，就是因?yàn)槲覀兊睦蠋熞O(shè)計(jì)非標(biāo)準(zhǔn)答案的考試題目，可能要比現(xiàn)在的工作量大10倍、甚至20倍，需要老師投入的時(shí)間和精力就會(huì)更多。事實(shí)上，在國(guó)外一流大學(xué),老師在課堂上投入的時(shí)間和精力可能還不到國(guó)內(nèi)大學(xué)老師的1/3,但在課外花的時(shí)間和精力卻是國(guó)內(nèi)大學(xué)老師的十幾倍，因?yàn)閲?guó)外大學(xué)的老師要投入大量的時(shí)間和精力為互動(dòng)式、啟發(fā)式課堂教學(xué)，為非標(biāo)準(zhǔn)答案考試做準(zhǔn)備。在每門課開始上課時(shí)，他們都會(huì)對(duì)學(xué)生的每次考試、每次作業(yè)、每次討論提出具體要求，每次下課還要給學(xué)生布置十幾篇Nature、Science等高水平SCI學(xué)術(shù)雜志的參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生自己去查閱，然后下次上課老師提出問題，讓學(xué)生來回答、討論。我想，如果我們的老師也能像國(guó)外一流大學(xué)的老師一樣，學(xué)生就不可能簡(jiǎn)單地靠背住教材、記住知識(shí)拿到這門課考試的高分，學(xué)生如果要想得高分，就不得不去圖書館熬夜查資料，不得不去認(rèn)真學(xué)、獨(dú)立思考，不得不去主動(dòng)跟老師互動(dòng)交流。同時(shí)，因?yàn)閲?guó)外一流大學(xué)的考試都是非標(biāo)準(zhǔn)答案，如果同一道題學(xué)生的答案一樣，老師就不會(huì)給成績(jī)，答案相同的學(xué)生也就不可能通過這門課的考試，這樣，學(xué)生之間不僅不會(huì)去抄襲、舞弊，而且還會(huì)相互比著學(xué)，形成一種你追我趕、競(jìng)相學(xué)習(xí)的氛圍。所以，我們提出實(shí)施非標(biāo)準(zhǔn)答案考試這項(xiàng)改革，不是簡(jiǎn)單地改變考試題目的問題，而是要從根本上改變過去的教育理念、改革傳統(tǒng)應(yīng)試教育的課堂教學(xué)過程，核心就在于打破傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不是簡(jiǎn)單地去看學(xué)生背了多少，記了多少，而是要看學(xué)生想了多少、思考了多少。只要學(xué)生深入去想、去獨(dú)立思考，有很好的想法，我們就可以給高分，即便學(xué)生的答案錯(cuò)了也沒關(guān)系。我們實(shí)施非標(biāo)準(zhǔn)答案考試改革的目的就是促使學(xué)生在課堂上真學(xué)、真想、真領(lǐng)會(huì)，促使學(xué)生去主動(dòng)思考、獨(dú)立思考問題，真正培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)獨(dú)立思考、善于想象創(chuàng)新的高水平“學(xué)霸”，才能真正培養(yǎng)出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀學(xué)生。另一方面，就是要真正實(shí)施取消“60分及格”的學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系改革。我一直在想，同樣一門課，不同的老師去講、去改試卷，就可能會(huì)給學(xué)生打不同的分?jǐn)?shù)，在這種情況下，一個(gè)學(xué)生得80分，另一個(gè)得90分，就一定能說明考90分的學(xué)生比考80分的學(xué)生優(yōu)秀多少？實(shí)際上，這樣一次考試上下幾分的差異，并不能完全反映出一個(gè)學(xué)生真實(shí)的能力和水平。所以，我就一直在思考，我們能不能改變過去這種學(xué)生的學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系，能不能打破一門課只要最后考試60分就算通過的“60分萬歲”的考試制度。所以，我們鼓勵(lì)老師講每一門課都從上課開始，就把學(xué)生每次課堂討論、每次課后作業(yè)、每次隨堂測(cè)驗(yàn)，都按照一定的比例折算到總成績(jī)當(dāng)中，使我們學(xué)生期末考試的成績(jī)占總成績(jī)的比例不超過30%。另外，以后學(xué)生的考試成績(jī)我們也可以不打60分、70分，而是用ABCDE幾個(gè)等級(jí)來評(píng)價(jià)。這樣，過去，我們的學(xué)生只要考了60分就是“及格”，但改革以后，如果班上其他學(xué)生的成績(jī)都比60分更高，那么，考60分的學(xué)生就可能是“不及格”，如果我們的學(xué)生要想考試及格，就不得不去更加主動(dòng)進(jìn)取、不得不去主動(dòng)學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)。我想，如果我們能夠真正實(shí)施非標(biāo)準(zhǔn)答案考試、取消“60分及格”的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核體系改革，那么，我們老師以后上課就不用再點(diǎn)名，也不用再擔(dān)心學(xué)生會(huì)逃課，因?yàn)閷W(xué)生缺一次課就會(huì)缺少百分之多少的成績(jī)。同時(shí)，我們也不用再擔(dān)心學(xué)生考試時(shí)會(huì)出現(xiàn)抄襲、作弊的現(xiàn)象，因?yàn)槲覀兛己嗽u(píng)價(jià)學(xué)生的重點(diǎn)不再是學(xué)生背了多少東西、記了多少東西，而是領(lǐng)會(huì)了多少東西、思考多少東西。所以，我們只有打破傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)答案考試、60分及格”的學(xué)業(yè)考評(píng)體系，才能真正實(shí)現(xiàn)與國(guó)際一流大學(xué)接軌的精英教育。實(shí)際上，學(xué)校推行這些課堂教學(xué)改革已經(jīng)有幾年了。今天，我們通過開展“探究式一小班化”教學(xué)競(jìng)賽，就是要進(jìn)一步加大學(xué)校課堂教學(xué)改革的推進(jìn)力度，使我們川大的課堂教學(xué)能夠真正與國(guó)際一流大學(xué)接軌。所以，對(duì)于每個(gè)老師來說，這次競(jìng)賽就是一個(gè)平臺(tái)、一種形式、一個(gè)標(biāo)志，我們希望通過競(jìng)賽，能夠在全校形成一種良好的風(fēng)氣，就是鼓勵(lì)和支持我們的老師積極參與、推進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)改革，不斷提高課堂教學(xué)的能力和水平，爭(zhēng)做好老師，培養(yǎng)好學(xué)生，努力把我們川大建設(shè)成一所實(shí)施精英教育的學(xué)校，建成一所國(guó)內(nèi)本科教育最好的學(xué)校。首先，我們希望每個(gè)老師都能真正重視本科教育、加強(qiáng)教學(xué)投入。我們要做一個(gè)好老師，首先就應(yīng)高度重視課堂教學(xué)，在做好學(xué)術(shù)研究的同時(shí)，把更多的時(shí)間、精力、愛心真正放到學(xué)生身上、放到教學(xué)工作上、放到搞好課堂教學(xué)上。我們作為一個(gè)大學(xué)老師，至少要做到品德好、教學(xué)好、學(xué)術(shù)好。如果教學(xué)做不好，肯定不是一個(gè)合格的大學(xué)老師。搞好教學(xué)就需要全身心投入，全身心投入就要真正花精力，真正把我們的課堂和講臺(tái)作為最神圣的地方，真正把能夠給本科生上課作為一種榮譽(yù)的體現(xiàn)、作為一種崇高的地位，增強(qiáng)上講臺(tái)的榮譽(yù)感、敬畏感和責(zé)任感。所以，從今年開始，我們提高了新進(jìn)教師的“門檻”，要求進(jìn)入川大的每個(gè)老師都要具有博士學(xué)位，同時(shí)要力爭(zhēng)具有海外交流或?qū)W習(xí)經(jīng)歷。我們?cè)谔岣咝逻M(jìn)教師“門檻”的基礎(chǔ)上，還建立了新進(jìn)教師專職博士后制度，就是我們的老師進(jìn)入川大以后，由學(xué)校提供研究經(jīng)費(fèi)，都要經(jīng)過專職博士后科研訓(xùn)練，先學(xué)術(shù)、后教學(xué)，達(dá)到副教授或副研究員的學(xué)術(shù)水平以后，才能具有“學(xué)術(shù)身份”，即當(dāng)一個(gè)好的大學(xué)教師的基礎(chǔ)條件和要求，這樣，經(jīng)過專職博士后訓(xùn)練的老師就有了一定的學(xué)術(shù)水平，從事教學(xué)就不會(huì)只做簡(jiǎn)單的“教書匠”。我們的老師在具有“學(xué)術(shù)身份”的基礎(chǔ)上，除了國(guó)家統(tǒng)一要求的“教師資格證”以外，還要再通過學(xué)校教師發(fā)展中心的課堂教學(xué)能力培訓(xùn)，拿到“課堂教學(xué)能力培訓(xùn)合格證”以后，才能進(jìn)入教師隊(duì)伍、才能上講臺(tái)，擁有“教學(xué)身份”。所以，我們每個(gè)新進(jìn)老師都要具有“雙證”和“雙身份”以后，才能走上講臺(tái)給本科生上課。我們要用5年左右的時(shí)間，在全校倡導(dǎo)和營(yíng)造一種良好的環(huán)境氛圍，就是在我們川大，并不是任何人都能上講臺(tái)講課，上講臺(tái)一定要品德高尚，一定要有良好的學(xué)術(shù)水平，同時(shí)更要有突出的教學(xué)能力，都要把上講臺(tái)作為一個(gè)神圣的事業(yè)，把給本科生上課作為一個(gè)崇高的榮譽(yù)。同時(shí)，我們希望每個(gè)老師都能實(shí)施真正與國(guó)際一流大學(xué)接軌的課堂教學(xué)。這就要求我們每個(gè)老師都要真正下決心，改變過去的課堂教學(xué)方法。我們有個(gè)別老師，講一門課可以一直用一份教案講5年、講10年，現(xiàn)在，專業(yè)知識(shí)的更新那么快，學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整那么快，如果我們?cè)儆眠@種方式來講課，怎么能適應(yīng)新的變化？怎么能有好的課堂效果？所以，我們每個(gè)老師都應(yīng)積極參與、推動(dòng)學(xué)校的課堂教學(xué)改革，真正實(shí)施高水平互動(dòng)式、小班化的課堂教學(xué)，實(shí)施啟發(fā)式講授、互動(dòng)式交流、探究式討論，真正實(shí)施非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，打破過去“60分及格”的學(xué)生學(xué)業(yè)考評(píng)體系。比如，我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中，還可以把學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，要求每個(gè)小組都有自己的研究題目，讓學(xué)生自己去推導(dǎo)答案、去論證自己的結(jié)論，通過這種課堂教學(xué)方式，不僅能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更能夠促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，去獨(dú)立思考，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。過去，我們總是認(rèn)為一堂課45分鐘就是寫板書、讀教案，實(shí)際上，真正搞好課堂教學(xué)的內(nèi)涵十分豐富。特別是，我們希望每個(gè)老師都能準(zhǔn)確理解“非標(biāo)準(zhǔn)答案考試”的真正內(nèi)涵，不要過于簡(jiǎn)單、僵化地把非標(biāo)準(zhǔn)答案考試等同于設(shè)計(jì)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目。如果我們的老師能設(shè)計(jì)出一套非標(biāo)準(zhǔn)答案的試卷，當(dāng)然最好，說明大家的學(xué)術(shù)水平很高，想象力和創(chuàng)新能力也很強(qiáng)。如果我們暫時(shí)設(shè)計(jì)不了一套非標(biāo)準(zhǔn)答案的試卷，出一道標(biāo)準(zhǔn)答案的考題也可以，我們可以注重考查學(xué)生推導(dǎo)結(jié)論的論證和思考過程，其實(shí)也是一種非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的形式。實(shí)際上，我們實(shí)施非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，關(guān)鍵就是要把學(xué)生考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從過去記住了多少東西、背下了多少東西，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生理解了多少東西，掌握了多少東西，思考了多少東西，真正促使我們的學(xué)生去獨(dú)立思考，去拓展自己的想象力和創(chuàng)新能力。此外，我們還希望每個(gè)老師都能真情關(guān)愛學(xué)生。我一直認(rèn)為，一個(gè)老師最大的責(zé)任、最大的幸福，就是培養(yǎng)出好的學(xué)生。所以，我們對(duì)一個(gè)老師最好的評(píng)價(jià)就是“桃李滿天下”。我們要真正做到這點(diǎn)，就需要大家不只是在課堂教學(xué)過程中多跟學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)，多去指導(dǎo)、幫助學(xué)生，更應(yīng)該在課后多跟學(xué)生交流、互動(dòng)，這應(yīng)是作為一個(gè)好老師的基本要求。國(guó)外一流大學(xué)的好老