教師的教育教學(xué)反思

第頁共頁老師的教育教學(xué)反思老師的教育教學(xué)反思在日常教學(xué)中，我開場見識了越來越多這樣的學(xué)生，動輒就伸腿不學(xué)了，問其理由，就是學(xué)不會。我開場更加深化的尋找自身和學(xué)生的原因。從學(xué)生來講，學(xué)生們是比以前智商低嗎？答案當(dāng)然是否認(rèn)的！如今的學(xué)生無論從營養(yǎng)上還是接觸的新穎事物上來說都比以前的80后和70后的我們都要高級得多，所以這不是問題。但是這也并不代表他們有無可比較的優(yōu)勢，純是個人意見，我認(rèn)為，70后和80后的我們比他們多了一份對生活的執(zhí)著和堅毅，多了一份不放棄。當(dāng)然還是要從自身找原因，首先從老師的敬業(yè)精神上來說是當(dāng)代的老師沒有以前的'愛崗敬業(yè)嗎？不是！是如今的各種對老師的專業(yè)培訓(xùn)不夠先進(jìn)嗎？我想答案也是否認(rèn)的！究其原因，如今的學(xué)生意志力比較薄弱，假如在講解知識點的過程中，沒有講求效率而是仍然延續(xù)以前的填鴨式方法，加上學(xué)生缺乏堅決的意志，所以導(dǎo)致不學(xué)的學(xué)生越來越多，出現(xiàn)了我們口中所說的越來越多的差生。直到第一次聽到“陽光課堂”這個字眼的時候，我隱隱感覺到這可能是一次時機(jī)。其實真正有意義的教學(xué)，應(yīng)該是一種以人的生命開展為依歸的教學(xué)，它尊重生命、關(guān)心生命、拓展生命、提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價值與意義。真正的生命化課堂是一個讓學(xué)生既充滿敬畏，又充滿夢想和期待的課堂。經(jīng)過充分研究后，我漸漸參透其中的真諦。我班學(xué)生多，班額大，難以面向全體。要想進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，在此條件不變的情況下，老師們唯一能做的就是向課堂45分鐘要質(zhì)量。因為課堂是“思維場”，課堂是“情感場”，課堂是“活動場”，所以“知識課堂”必需要轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧n堂”。1、在預(yù)習(xí)中初步感知知識。每個單元我們都會出一份單元預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前就對本單元的知識有個大致的理解。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對本單元的重難點，哪些已經(jīng)掌握，哪些還需要再考慮已經(jīng)心中有數(shù)。為后面的課堂學(xué)習(xí)奠定了良好的根底。2、在交流中進(jìn)一步認(rèn)識知識。每堂課，都會留給學(xué)生時間小組交流。通過交流，小組內(nèi)能自己解決的問題組內(nèi)自己解決，小組交流為每個學(xué)生提供了展示的舞臺，使每個學(xué)生都能把自己認(rèn)為學(xué)得最好的介紹給同學(xué)們，彼此欣賞學(xué)習(xí)的收獲，小組交流沒有了指名交流的為難，大局部學(xué)生樂于參與其中，并且把不會的問題提出。老師需要做的：一是加強(qiáng)交流指導(dǎo)：而是對學(xué)生提出的問題歸類。3、在展示中進(jìn)一步深化知識。對于上個環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題，老師歸納后，可讓會的同學(xué)展示給全班。仍然堅持學(xué)生能解決的讓他們自己解決的原那么。此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是老師要制定好長期有效的評價制度。學(xué)生解決不了的再由老師精講點撥，專門訓(xùn)練。4、專題精練，穩(wěn)固知識。對本局部的知識點結(jié)合平時考試考察范圍，精選練習(xí)，但切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)然，不同的練習(xí)可采用不同的練習(xí)方式?？傊€(wěn)固環(huán)節(jié)是達(dá)成教學(xué)目的的重要環(huán)節(jié)。在豐富多彩的穩(wěn)固穩(wěn)固環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生們感受到英語課堂的魅力，讓學(xué)生們在享受英語學(xué)習(xí)的快樂中，不斷地進(jìn)步自身的才能，展示自己的風(fēng)采。成功的教學(xué)需要不斷的試驗，是一個終生的學(xué)習(xí)過程。實現(xiàn)教學(xué)過程的有效性，可以在最短時間內(nèi)最大限度地增加課堂容量，進(jìn)步單位時間內(nèi)的教學(xué)效率，從而最終進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過這一系列的改革，我不敢說那些“差生”可以立馬