教師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)_第1頁
教師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)_第2頁
教師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)_第3頁
教師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)_第4頁
教師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)_第5頁
已閱讀5頁,還剩17頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

第頁共頁老師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)老師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)老師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)1從20xx年x月下旬開場(chǎng),我參加了xx市新課標(biāo)培訓(xùn)。通過這些天的培訓(xùn),使我深深的認(rèn)識(shí)到,當(dāng)今時(shí)代,不再以擁有知識(shí)量的多少來衡量一個(gè)人素質(zhì)上下的尺度,關(guān)鍵是創(chuàng)新才能的進(jìn)步。在學(xué)校的教育中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的習(xí)慣,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能,全面進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,開展探究教學(xué)形式成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法:一、規(guī)模、力度大“新課標(biāo)”貫穿了開展的理念。在教學(xué)中實(shí)在地落實(shí)開展的理念,必須建立以下幾種意識(shí)。知識(shí)意識(shí):教學(xué)的“有效知識(shí)”是知識(shí)與開展的結(jié)合點(diǎn)。開展性教學(xué)不是進(jìn)步教學(xué)知識(shí)的總量,而是進(jìn)步教學(xué)的有效知識(shí)量。課程意識(shí):新的課程方案、標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)惟一的資;增加了“選修課”“活動(dòng)課”,取消了教學(xué)指導(dǎo)書、參考書。學(xué)生意識(shí):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。一切為了學(xué)生的開展,是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)。教學(xué)觀念的變化必然導(dǎo)致教育教學(xué)全方位的變化:教學(xué)內(nèi)容、方法、形式的變化,領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生角色的變化,老師生活、工作、思維方式的變化。要主動(dòng)適應(yīng)這些變化必須不斷學(xué)習(xí)、不斷改革。二、用全新的課程理念創(chuàng)始教育的新境界新世紀(jì)課程改革之風(fēng),吹開了課堂教學(xué)形式革新之幕,使課堂教學(xué)形式在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的____。而在這場(chǎng)____中,教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。1、樹立"以人為本"的新課程觀。為了促進(jìn)學(xué)生的全面開展,豐富學(xué)生的各種素養(yǎng),新課改特別強(qiáng)調(diào)各地要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程,落實(shí)地方課程,開發(fā)校本課程,并要求有條件的地方應(yīng)編寫具有地方和學(xué)校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說,課程問題已成為教育改革的核心問題,需要我們高度重視。那么,們所需要的新課程觀是什么呢?〔1〕真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識(shí)的培育,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命開展的關(guān)注,更多地注重學(xué)生主體意識(shí)的培育以及對(duì)學(xué)生人格的完善?!?〕明確課程是施行培養(yǎng)目的的施工藍(lán)圖,是組織教育活動(dòng)的最主要根據(jù),老師必須把以新課程為依托的教育活動(dòng)當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動(dòng),使教學(xué)在創(chuàng)造中開展,在開展中創(chuàng)造,演繹出無窮的生命力?!?〕思想素質(zhì)方面,托新課程中的人文因素,使教學(xué)中的情意因素和過程提升到一個(gè)新的層面,以到達(dá)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧可持續(xù)開展,使情感、態(tài)度和價(jià)值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過程的靈魂。2、建立"一身多面"的新老師觀。新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育,這種教育是開展個(gè)性,構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育,是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)開展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。因此,老師不僅在觀念上要不斷更新,而且老師的角色也要轉(zhuǎn)變。老師應(yīng)由單純的教書匠和"傳道授業(yè)解惑"者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生"學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、個(gè)性開展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者",以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對(duì)象的科研者?!?〕從師生關(guān)系看,新課改所貫穿的人本精神要請(qǐng)教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對(duì)話的過程,這就需要老師從傳授知識(shí)的核心角色中解脫出來,盡快充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色〔另一主體是學(xué)生〕,發(fā)揮出老師的主體性作用,促進(jìn)另一共在主體——學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說,老師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。〔2〕從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求老師必須是教科研者。要求老師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧,在遵循教育規(guī)律根底上大膽“標(biāo)新立異”,敢于打破教材的限制,對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新,認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新惹事物,深化探究新的教學(xué)形式,不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)歷。這一過程是老師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。新課程強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種創(chuàng)新活動(dòng),要求老師必須認(rèn)真去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)形式中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須從課本、老師那里承受現(xiàn)存的知識(shí)的學(xué)習(xí)觀念,大力推行表達(dá)“自主、合作、探究”理念的以研究性學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,通過承受、探究、模擬、體驗(yàn)等方式的應(yīng)用,使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中滿足學(xué)習(xí)需求,體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣,開展學(xué)習(xí)個(gè)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的大飛躍。三、創(chuàng)新教學(xué)形式的實(shí)驗(yàn)構(gòu)建教學(xué)的新飛躍課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)的改革。按照新的教學(xué)理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教學(xué)要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的開展,教法的變革,不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上,堅(jiān)持不斷地理論、不斷地探究、不斷地創(chuàng)新,才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)形式,推動(dòng)我國教育事業(yè)的開展。對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)形式的探究不能只講在嘴上、寫在紙上,而在行動(dòng)上不落實(shí)。否那么,教學(xué)就只會(huì)停留在原有的層面上,無法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。新課改也會(huì)是穿新鞋走舊路,有聲勢(shì)沒實(shí)效,最終只能陷于淺薄。新課改涉及到諸多復(fù)雜關(guān)系,需要全方位地協(xié)調(diào)。因此,從某種程度上說,新課改是系統(tǒng)工程,可謂任重道遠(yuǎn)。但是,我相信,只要廣闊老師可以積極投入、大膽探究,各方齊心協(xié)力,新課程改革一定可以探究出自己的成功之路。老師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)2暑假中,在____師的組織下,我們共同學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)習(xí)過后,我收獲頗多。這段時(shí)間的再讀學(xué)習(xí),進(jìn)一步明確了新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)的要求,結(jié)合這幾年的中、高年級(jí)的教學(xué)工作經(jīng)歷,也使我對(duì)閱讀教學(xué)該怎么教有了一些新的體會(huì)和想法。一、新課標(biāo)、新定位談到語文閱讀教學(xué),我們總要考慮“為什么要學(xué)會(huì)閱讀呢”、“閱讀的目的是什么呢”這兩個(gè)問題。在平常的教學(xué)理論中,這兩個(gè)問題最后常常會(huì)回到一個(gè)共同的糾結(jié)點(diǎn)——“讀就是為了寫嗎”?固然讀寫結(jié)合很重要,讀也能促進(jìn)寫,但是讀就是為了寫嗎?而且讀了就能寫嗎?顯然,對(duì)閱讀教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)的位置擺放上,我們應(yīng)該對(duì)這個(gè)問題提出新的考量了。閱讀應(yīng)該有它自己的獨(dú)立意義與重要作用。解讀新課標(biāo),我們不難理解。閱讀,即運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、開展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的才能。這種才能的開發(fā),有利于學(xué)生理解和穩(wěn)固學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的'表達(dá)才能;有利于進(jìn)步學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)才能。閱讀教學(xué)是老師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文章思想感情,掌握文章表達(dá)方法,進(jìn)步閱讀才能與形成良好閱讀習(xí)慣的過程。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成局部,在完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中占有重要的地位。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程重上決定整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量,是小學(xué)語文教學(xué)的中心?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為此設(shè)立了新的閱讀教學(xué)理念。因此,作為語文教育者,我們責(zé)無旁貸要讓我們的學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的閱讀才能。二、新定位、新體驗(yàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和考慮,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!遍喿x教學(xué)要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的對(duì)生活的認(rèn)知和個(gè)人知識(shí)建構(gòu)都不同,所以要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反響。如對(duì)文本中自己特別喜歡的局部做出反響;對(duì)自己認(rèn)為特別重要的問題做出富有想像力的反響,甚至“突發(fā)奇想”;將自己的感受與文本的意圖進(jìn)展比擬,為文本的內(nèi)容及表達(dá)另行設(shè)計(jì)等。在教學(xué)《麥哨》、《鄉(xiāng)下人家》時(shí),文本中對(duì)鄉(xiāng)村兒童生活樂趣以及農(nóng)家生活描寫的場(chǎng)面非常多,由于學(xué)生都是有著真實(shí)的農(nóng)村生活經(jīng)歷,因此教學(xué)時(shí),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,在比照教學(xué)時(shí),學(xué)生很容易在文字中找到共鳴,更能真切的體會(huì)到草地上翻著跟頭、吹著“麥哨”、露天吃著晚飯的樂趣。甚至學(xué)生在拓展中,能挖掘出更多的這種質(zhì)樸而又獨(dú)特的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景。這種閱讀方法,并不需要老師一味代替分析^p、概括,學(xué)生也并不是消極地承受、索取,而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建,甚至創(chuàng)造意義。再如:閱讀敘事性作品時(shí),要求學(xué)生能理解事件的梗概,能簡(jiǎn)單描繪自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸形成自己一套也許還算不上完好、良好的價(jià)值觀體系。但是老師在原有的價(jià)值體系上旁加引指導(dǎo),學(xué)生會(huì)在閱讀中加引內(nèi)化并遷移運(yùn)用。如《夜鶯的歌聲》、《____》教學(xué)中,學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)家國情懷、民族大義有一定的認(rèn)知,這種認(rèn)知在對(duì)夜鶯與德國軍官的人物形象認(rèn)同中會(huì)遷移運(yùn)用到對(duì)五壯士與____侵略者的人物形象的概述中。而這個(gè)根本的憎惡的價(jià)值觀的體系形成正是老師與學(xué)生、文本、作者之間的一次的集體閱讀交流、建構(gòu)直至內(nèi)化。三、新體驗(yàn)、新理念為了在教學(xué)理論中落實(shí)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)根本理念,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目的中提出了要擴(kuò)大閱讀面的要求,“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,并與同學(xué)交流圖書資料”,“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)展探究性閱讀,擴(kuò)展自己的閱讀面”,“廣泛閱讀各種類型的讀物”,又詳細(xì)規(guī)定了課外閱讀量,第一學(xué)段閱讀總量不少于5萬字,第二學(xué)段不少于40萬字,第三學(xué)段不少于100萬字。這些都說明,在“大語文”教育觀念下,閱讀教學(xué)要立足于課本但決不能禁錮于課本。課內(nèi)閱讀固然重要,但一個(gè)學(xué)期下來學(xué)生僅閱讀二三十篇文章,也僅僅是多收了幾十條“魚”而已。所以,老師在閱讀教學(xué)中,應(yīng)樹立“鏈接”性閱讀教學(xué)觀,授給學(xué)生以“漁”。如:以作者為鏈接點(diǎn),以《冬陽童年駱駝隊(duì)》的作者林海音為縱向,拓展閱讀林海音《城南舊事》。以體裁內(nèi)容為鏈接點(diǎn),以童話體裁橫向鏈接國外童話《賣火柴的小女孩》和安徒生悲劇童話《海的女兒》、《紅鞋》以及國內(nèi)童話作家張?zhí)煲淼摹洞罅峙c小林》、《寶葫蘆的機(jī)密》。加速學(xué)生的拓展閱讀,能迅速有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量,使學(xué)生的人文底蘊(yùn)加寬加厚。四、新理念、新策略教學(xué)中把新課標(biāo)的閱讀教學(xué)新理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)策略,落實(shí)到教學(xué)理論的層面,轉(zhuǎn)化成便于操作的詳細(xì)方法,需要老師發(fā)揮自己的聰明才智,這也給老師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。要讓語文課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求與閱讀量真正落到實(shí)處,必須在教學(xué)上做出相應(yīng)的調(diào)整。我們要進(jìn)步我們的課堂教學(xué)效率,減少不必要的冗長(zhǎng)而瑣碎的分析^p,以教給方法和培養(yǎng)才能為主,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析^p、理解、感悟,將多余的課時(shí)用于指導(dǎo)課外閱讀。每周我們會(huì)把學(xué)生帶入閱覽室指導(dǎo)學(xué)生自由選擇閱讀,學(xué)會(huì)為自己選擇的研究課題查找相應(yīng)的資料、積累資料,班級(jí)中也會(huì)成立班級(jí)讀書角。這樣保證了“閱讀”,在閱讀的根底上,盡量培養(yǎng)閱讀的反響才能,學(xué)會(huì)交流,訓(xùn)練把讀的內(nèi)容用精煉的語言復(fù)述并盡可能的談出自己的理解與看法。在閱讀前,老師可作一些相應(yīng)的關(guān)于這些作品的創(chuàng)作背景信息,讀后可以開展交流活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣,進(jìn)步閱讀的程度。甚至可以開展一些講故事比賽,鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀的作品以口述的形式講給同學(xué)們聽。這樣,學(xué)生最終能在老師有步驟有方案的安排下做到增加了閱讀的量,也進(jìn)步了閱讀的質(zhì)。這樣的閱讀,既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān),又不養(yǎng)成對(duì)老師的依賴。大量的有指導(dǎo)的閱讀,并且是的閱讀,必能進(jìn)步學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng)。所以閱讀教學(xué)能否落到實(shí)處,決定了一個(gè)學(xué)生根本的語文程度。我們呼喚真正的有實(shí)效的閱讀課,呼喚給學(xué)生更多的閱讀帶來的生活積累,只有積累到一定程度,學(xué)生的語文素養(yǎng)才能真實(shí)的表達(dá)出來。五、新策略、新原那么幾年語文教學(xué)工作,我總是不經(jīng)意陷入老牌的“老師講,學(xué)生聽”的“喧賓奪主”的教學(xué)情況中。但在學(xué)習(xí)新課標(biāo)后,我能清楚的體會(huì)到,其實(shí),語文教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟的探究原那么。蘇霍姆林斯基說:“我堅(jiān)信,只有可以去激發(fā)學(xué)生進(jìn)展自我教育的教育,才是真正的教育?!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的根底上,“悟”出精華。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)展。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。新課程剛剛起步,而這次學(xué)習(xí)也讓我體會(huì)到,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,我還要和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!老師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)320xx年寒假我縣舉辦新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí),經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大,下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽阂?、老師角色發(fā)生了的轉(zhuǎn)變新課程給老師帶來了新的挑戰(zhàn),要求老師要成為一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師,要具備良好的專業(yè)素質(zhì)和具有敏銳的洞察力和良好的反響才能。新課程理念主張調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,倡導(dǎo)通過探究、操作等自主活動(dòng)方式獲取新知,感受科學(xué)的探究過程和方法。在課堂里老師不再是一味地講,而是如何組織學(xué)生去討論問題,解決問題,讓學(xué)生在一種輕松的氣氛中完成教學(xué)任務(wù),并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。只有這洋,老師才能做到隨心應(yīng)手成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者。二、學(xué)生的地位發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變以往的課堂大多數(shù)是老師講學(xué)生聽,整個(gè)課堂里學(xué)生都要服從老師。新的課程要求我們要尊重學(xué)生,把學(xué)生同等的地位來對(duì)待,與學(xué)生進(jìn)展朋友似的交談,經(jīng)常運(yùn)用“能不能”“可不可以”等親切語氣與學(xué)生進(jìn)展交談,讓學(xué)生感到老師的關(guān)心和體貼,當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)要給予鼓勵(lì)和幫助,努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系。讓學(xué)生成為課堂的主體。三、結(jié)合實(shí)際對(duì)教材再進(jìn)展加工和處理隨著教材功能的轉(zhuǎn)變,老師根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)展再加工處理,已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。有一位專家說過,“假如你的學(xué)生只有四年級(jí)的程度,那么你就要備四年級(jí)學(xué)生程度的課”。這一句話很明顯是要老師要因材施教,備出合適學(xué)生的課。所以,我們要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)課程目的和學(xué)生狀況對(duì)課程內(nèi)在對(duì)教材進(jìn)展再加工處理時(shí)不但理解學(xué)生的根本情況,并以此為設(shè)計(jì)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)對(duì)教材提供的根本內(nèi)容進(jìn)展再研究,明確教材的優(yōu)勢(shì)與缺乏。老師那么需要探究如何彌補(bǔ)、完善甚至更新相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。從而對(duì)教材的設(shè)計(jì)思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)展多角度的專研,為學(xué)生備出合適他們的課??傊抡n程是一種新理念,新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來說都是一種挑戰(zhàn),都是一個(gè)新的開場(chǎng),因此我們每一個(gè)老師都必須進(jìn)展各種嘗試,在理論中逐步探究,并通過經(jīng)常性的教學(xué)反思,總結(jié)經(jīng)歷,增強(qiáng)反響的敏感性,形成良好的反響系統(tǒng)。同時(shí)又要注重學(xué)生個(gè)體的開展,尊重學(xué)生的人格,遵循新課程理念的核心使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力,又富有成效。老師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)4學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸很多。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。老師務(wù)必根據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真考慮,精心準(zhǔn)備,讓語文課堂成為學(xué)生的樂園?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵非常豐富,它以語文潛力為核心,是語文潛力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的交融。將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情。培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的職責(zé)感和使命感、構(gòu)成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的潛力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和綜合運(yùn)用潛力。透過學(xué)習(xí)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思。在教學(xué)理論中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)形式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:一、進(jìn)步自身素質(zhì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在將來的課堂上,知識(shí)將有三個(gè)方面組成,教科書及教學(xué)參考書帶給的知識(shí)、老師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的場(chǎng)面,老師不再只是傳授知識(shí),老師個(gè)人的知識(shí)也將被激活,師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。老師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此,就老師而言,要適應(yīng)新課程教學(xué),就務(wù)必理解繼續(xù)教育。對(duì)新課程充分理解,誠心理解,熱情投入,有效施行并根據(jù)新課程要求,不斷進(jìn)步自身綜合素質(zhì)。在新課程施行中實(shí)現(xiàn)自身開展,老師的開展又將構(gòu)成新課程施行的條件。二、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)深化領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神本質(zhì),實(shí)在轉(zhuǎn)變觀念,克制以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,透過教學(xué)任務(wù)的完成,全面進(jìn)步學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重進(jìn)步學(xué)生的語文理論潛力,用心倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)絡(luò)生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文潛力。三、從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò),弄清教科書各種修改設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比擬新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)絡(luò),有哪些改善,教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目的的落腳點(diǎn),有效地施行語文教學(xué)。四、采取適宜的教學(xué)策略把讀寫聽說和綜合理論活動(dòng)落到實(shí)處;大力改善課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)形式;用心開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資和課外學(xué)習(xí)資,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文理論的時(shí)機(jī),讓學(xué)生在理論中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,進(jìn)步根本技能,理解熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文根底;鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),用心參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體進(jìn)步。五、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段為了在課堂上給學(xué)生帶給更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,帶給直觀的教學(xué)材料,僅憑老師的語言和行為動(dòng)作是無法完全到達(dá)效果的。多媒體教學(xué)輔助手段可以給學(xué)生以詳細(xì)形象、有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量,都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使抽象教學(xué)形象詳細(xì)化,使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。六、新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式新的語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想,在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會(huì)做出許多有益的探究,而不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”,對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)填塞容器,而是認(rèn)可和尊重學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)歷和見解,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步構(gòu)成合適自己的學(xué)____點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略,并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。老師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),幫助他們構(gòu)成以潛力開展為目的的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生透過體驗(yàn)、理論、討論、合作和探究等方式,開展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學(xué)生留有空間和時(shí)間,使學(xué)生有時(shí)機(jī)透過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語分析^p問題和解決問題,獲得經(jīng)歷,增強(qiáng)自信,進(jìn)步潛力。教學(xué)中我們還要用心引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資來完成學(xué)習(xí)任務(wù),解決學(xué)習(xí)中的困難,幫助學(xué)生獨(dú)立指定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方案,并根據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方案,逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。七、系列配套增強(qiáng)了教材的選取性、拓展性、靈敏性和開放性有學(xué)生用書、老師用書、練習(xí)冊(cè)、配套讀物、錄像帶、多媒體光盤等。這些材料加強(qiáng)了教材的彈性,為老師靈敏地使用教材帶給了條件。此外,老師也要具備開發(fā)課程資的潛力,創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。比方,利用報(bào)刊資來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和進(jìn)步閱讀潛力,利用音像資進(jìn)展聽力練習(xí)和理解文化元素,利用分級(jí)讀物增加輸入量,培養(yǎng)閱讀興趣等等。但對(duì)于課外教學(xué)資的開發(fā)利用就應(yīng)是建立在認(rèn)真研究課程要求,透徹分析^p教材,深化理解學(xué)生的需求和程度的根底上,使之與教材相輔相成,以更好地完成教學(xué)任務(wù)。八、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系在新課標(biāo)中明確提出在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系,鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、老師以及家長(zhǎng)共同關(guān)注和參與評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。構(gòu)成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要組成局部。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡構(gòu)成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程,以構(gòu)成性評(píng)價(jià)為主;定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,以定性評(píng)價(jià)為主;他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合,以自評(píng)為主;綜合性評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合,以綜合評(píng)價(jià)為主。在理論工作中,應(yīng)不斷總結(jié)反思,經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí),用心討論,總結(jié)經(jīng)歷,用心推廣,魏書生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí),用心進(jìn)取,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新相貌。新課標(biāo)要求全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文潛力理論系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的進(jìn)步,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。老師新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)5我抽時(shí)間學(xué)習(xí)了《學(xué)案導(dǎo)學(xué)問題解答》一書,從中學(xué)到了很多理論知識(shí),進(jìn)一步感受了新一輪課程改革的教育理念,導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)心得體會(huì)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課形式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主考慮、合作探究,主動(dòng)獲取知識(shí),由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能、創(chuàng)新才能,從而進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)。下面就學(xué)案導(dǎo)學(xué)的談幾點(diǎn)體會(huì):一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求老師著力進(jìn)步三個(gè)方面的才能一是“課堂公關(guān)”才能。老師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下,在教學(xué)中鼓勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí),通過創(chuàng)設(shè)寬松氣氛、表揚(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)別座談等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與,我快樂,我進(jìn)步”“我的課堂我做主”等思想,施行“三先”:題目讓學(xué)生先做,問題讓學(xué)生先想,答案讓學(xué)生先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”二是“教學(xué)導(dǎo)演”才能。在課堂教學(xué)的施行過程中,老師要利用“導(dǎo)學(xué)案”,為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái),讓課堂充滿魅力。老師必須減少語言密度,精講教學(xué)重點(diǎn),必須根據(jù)教材內(nèi)容,靈敏使用教學(xué)手段,做到寓教于趣,寓教于情,使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。三是“指導(dǎo)催變”才能,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),要求每個(gè)備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)老師,開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo),在每周固定時(shí)間組織班級(jí)開展學(xué)法交流活動(dòng),為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。因此,老師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺(tái)上自我陶醉,學(xué)生在下面渾渾噩噩;老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法,不包辦,不搞一言堂,不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了!要實(shí)在注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活潑”,要實(shí)在注重學(xué)生的“思維活潑度”。要充分尊重學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)考慮,給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的時(shí)機(jī)。二、學(xué)案編寫至關(guān)重要學(xué)案的編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié),要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的理解。在做到以上幾點(diǎn)的根底上,老師才能進(jìn)展學(xué)案的編寫。在打破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),以往“教案”無非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列,然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于,把新知識(shí)點(diǎn)“問題化”,就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過考慮就能解決的“小”問題,每個(gè)小問題點(diǎn)解決后,新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案,應(yīng)能充分表達(dá)導(dǎo)學(xué)的功能,把知識(shí)問題化,即通過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本,帶著問題去主動(dòng)考慮課本知識(shí),有效地參與學(xué)習(xí)過程,最大程度的復(fù)原科學(xué)開展的過程,有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的才能。由此可見,學(xué)案的施行,看似老師在課堂上講得少了,變“懶”了,實(shí)那么不然,課下需要根多的付出才能到達(dá)目的!倒是原來的“滿堂灌”,才是真正意義上的“懶”了。三、課堂上的詳細(xì)操作課堂操作要防止兩個(gè)誤區(qū):一是單純放手讓學(xué)生自學(xué),老師不管不問,“放羊式”;二是學(xué)生預(yù)習(xí)后老師再逐一講解,對(duì)答案,“灌輸式”。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反響,有目的地運(yùn)用導(dǎo)語、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論