提高課堂教學(xué)有效性的思考論文

第頁共頁進(jìn)步課堂教學(xué)有效性的考慮論文進(jìn)步課堂教學(xué)有效性的考慮論文【【摘要】：^p】在目前的課堂教學(xué)中，新課程理念已得到了很好的表達(dá)，但也有局部老師更多的在形式上下工夫，而無視了課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)的有效性是在實(shí)現(xiàn)根本教學(xué)目的的根底上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)重溫課標(biāo)、立足課堂、集集體與個人的智慧，讓學(xué)生在課堂上有收獲、有進(jìn)步、有進(jìn)步。【【關(guān)鍵詞】：^p】課堂教學(xué)有效性反思新課程施行以來，廣闊老師在思想上對如何改善教與學(xué)的方法，如何科學(xué)評價學(xué)生，如何處理師生關(guān)系等問題的理解有了質(zhì)的飛躍。而這樣的新課程理念也確實(shí)影響著自己的教學(xué)理論。因此，在課堂上我們更多地看到了：自主探究、合作交流、師生和諧互動等動人的畫面，但通過反思，我們也越來越認(rèn)識到在課程改革中還存在不少問題，而這些問題直接影響著課堂教學(xué)的有效性。一教學(xué)中刻意追求形式課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生在自主探究中參與知識的形成過程，要體會數(shù)學(xué)知識來于生活又效勞于生活，于是不管是否適宜，我們的數(shù)學(xué)課堂總習(xí)慣于安排一到幾次小組合作學(xué)習(xí)；不管是否需要，我們總想方設(shè)法組織學(xué)生動手操作；不管是否合理，我們總要在課尾挖空心思想一些運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的例子。唯恐沒有這些環(huán)節(jié)，我們的課就不是新課程理念下的課堂教學(xué)，這樣的理解，導(dǎo)致我們在預(yù)設(shè)教案時，更注重形式而忽略了課堂本身需要達(dá)成的三維目的。二老師在課堂中迷失了方向新課程呼吁要把課堂還給學(xué)生，如何來理解這句話，我想應(yīng)該就是要求在老師的主導(dǎo)作用下充分調(diào)動學(xué)生這個主體的積極性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角。因此我們的老師努力讓課堂成為學(xué)生主動探究的空間，盡量開放教學(xué)時空，這應(yīng)該是提倡的。但出現(xiàn)了放出去不知道該怎么收回來的現(xiàn)象。面對學(xué)生的錯誤，不敢正面說：不！怕自己不符合課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“以鼓勵為主”的評價要求。三過分依賴集體備課，缺乏自己的考慮課改之初，因?yàn)榭紤]到老師備課任務(wù)的艱辛，同時也想老師能有更多的'時間用于鉆研教材，學(xué)校提出了集體備課這樣的構(gòu)思。一方面可以節(jié)省教案書寫的時間，老師拿到教案以后只要把自己的考慮通過微調(diào)反響出來。另一方面可以做到資共享，能更多的交流老師教學(xué)方面的信息。因此這樣的做法得到了廣闊老師的認(rèn)同。但目前老師的集體備課似乎和我們的設(shè)想很不一致。很多學(xué)科的集體備課幾乎都是從網(wǎng)上下載以后人手一份〔有的教案非常簡單〕，不知道我們有多少老師在上課前能認(rèn)認(rèn)真真坐下來仔細(xì)推敲一下手里的這份教案，這和不備課進(jìn)課堂沒有什么區(qū)別。長此以往，老師獨(dú)立備課的才能將逐漸削弱，老師將淪為教案機(jī)械的執(zhí)行者而不是考慮者。一輪課程改革之后，我們開場關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)的有效性是在實(shí)現(xiàn)根本教學(xué)目的的根底上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。作為一線老師，面對目前我們課堂中出現(xiàn)的問題，我覺得可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)展整改：1．重溫課標(biāo)雖然我們對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展了屢次解讀，但施行一輪之后再回過頭來細(xì)讀課標(biāo)，一定會有更深的理解。所以老師要再次認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，加深對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握。這樣我們在理解教材、處理教材、駕馭教材的時候才能胸有成竹。在面對課堂中出現(xiàn)的意外生成時，才會處驚不變，沉著應(yīng)對。2．立足課堂一個人只有站得高，才會看得更遠(yuǎn)。所以要進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵還是老師。理論能起到引領(lǐng)的作用，理論才是真正讓老師成長的有效途徑。我們必須濃重日常的教研氣氛，對薄弱老師要多開展跟蹤聽課活動，同年級老師要多開展互相聽課評課活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要多開展推門聽課活動，聽過以后要注意反響和反思，針對共性問題要通過沙龍等形式展開研討，對個別出現(xiàn)的問題也要及時指出，加以指導(dǎo)。3．群策群力集體備課是一種非常有效的備課形式，不僅能促使老師個體對教材進(jìn)展深化考慮，更能集群體的智慧，加深對教材的理解和把握。我以為，每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)除了積極開展聽課評課活動以外，還要有一段固定的時間，讓同年級學(xué)科的老師坐在一起，對將來一周的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)進(jìn)展討論，可以是對一個單元的總體分析^p和理解，也可以是對教材某一重難點(diǎn)確實(shí)定和打破，交流時要各抒己見，然后由一人執(zhí)筆，資共享。這有利于老師的成長。4．張揚(yáng)個性雖然通過有效的集體備課，我們對教材有了比擬深化的理解，但每個老師有自己的教學(xué)風(fēng)格，每個班級的學(xué)情不盡一樣，所以老師要立足本班，對現(xiàn)有的教案做深化的考慮。比方：這樣的小組合作是否可以讓每個孩子都參與其中？這樣的情景設(shè)計(jì)是否符合本班學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律？這樣的動手理論應(yīng)如何內(nèi)化為學(xué)生自己的知識？這些環(huán)節(jié)在本班的教學(xué)中可能會出現(xiàn)哪些問題，老師應(yīng)如何有效引導(dǎo)？等等。這些問題的思索與理論，會使我們的課堂閃現(xiàn)人文的光輝，促使我們的老師逐漸形成自己個性鮮明的教學(xué)特色。5．勤于反思有人說老師的成長＝學(xué)習(xí)＋理論＋反思。老師要擅長直面自己的課堂，反思自己的教學(xué)。著名特級老師黃愛華十多年前備《圓的認(rèn)識》先后一共寫了72頁，著名特級老師賁友林堅(jiān)持每天課后寫教