提升高中生對化學教學的參與度

第頁共頁提升高中生對化學教學的參與度提升高中生對化學教學的參與度提升高中生對化學教學的參與度作者/許王媛摘要：高中生正是向成熟蛻變的時期，在這個時期，化學的學習不僅能開闊學生的視野，也能激發(fā)學生很大的興趣，在化學教學中，老師要展示有趣的現(xiàn)象與豐富的實驗，讓學生積極地參與進去?！娟P鍵詞】：^p：中學生；化學教學；參與度高中階段是學生學習生涯中一個重要的時期，是一切習慣養(yǎng)成的關鍵時期，所以高中教育影響著人的一生，在這個階段的教學也是極為重要的，但高中生心智還沒有完全成熟，有時對學習的參與度并沒有很高的自覺性，這時就需要老師的引導與新的策略方法來進步學生對學習的參與度，自主地完成學習任務，進步教學效率。在高中，化學這門課程有一定的代表性，它預示著高階層的學習，接觸的知識與現(xiàn)象更貼近生活，能培養(yǎng)學生的動手才能與理解才能。世界由物質組成，而化學的研究就是在分解整個世界，讓學生體會其中的微妙，擴大新的視野。一、拋出實驗問題，培養(yǎng)學生的自主動手才能這一門以實驗為主的學科要講究策略和方法來吸引學生，化學本身不同于一些根底科目，它是有開放性的，需要學生不斷地以實驗來理解其中的道理并記住知識，要讓學生自己動手，老師起到引導作用，不時地拋下一些問題，讓學生組成兩人或三人小組自行研究出結論，比方，提出問題：怎樣制取氧氣，粗鹽怎樣提煉，加熱堿式碳酸銅會發(fā)生什么現(xiàn)象或者怎樣將污水過濾成可以飲用的水等，提供好器具，舉出一些生活中的現(xiàn)象，由淺入深地讓學生自行得出結論?；瘜W的微妙就在于自己動手得出結論那一刻的優(yōu)越感，在學生眼中，這門課是有趣的，是吸引人的。對于世界都是由物質組成的這一觀點只要接觸過化學想必都會有一定的理解，那么研究化學就像是在分析^p整個世界，這種奇妙感老師要讓學生自己去體會，教給他們方法，引導進展試驗。可以幾個學生組成一組，這樣得出的結論就不止一個，利于發(fā)散學生的思維，例如，我讓學生研究一個課題：硅無機屬不屬于金屬材料。在研究過程中，學生做實驗，我在一旁指導，糾正學生的錯誤做法，學生往往就是得出結論或者失敗，后來我讓學生進展小組式的實驗活動，學生之間共同討論實驗，往往都能得出正確的結論并且能在此根底上得到其他的知識和結論，同學之間的團隊意識也進步了，遠比老師講出實驗過程要有效得多，所以還是要讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。二、課前以故事引導，激發(fā)學生興趣適宜地利用一些小技巧，可以展現(xiàn)出化學的微妙與風采。在每堂課前先講述一個關于化學現(xiàn)象的故事，比方，化學家肖萊馬的故事，科學家安東尼·巴拉爾和卡爾·羅威的故事等，也可以自己編一些關于化學現(xiàn)象的有趣小故事。不僅讓學生開闊視野，以這些開頭從而順利引出今天的`學習內容，吸引學生的目光，會聚全體學生，帶動氣氛，讓學生受到影響，自覺地參與進來，只有學生自己感興趣了，參與度才會大大進步。教學的核心就是學生，教學的目的那么是讓學生有效地進展學習，化學學科的探究性能讓學生的開展空間更加廣闊，在這個廣闊的天地里，有很多未知的東西，人的本能就是去追求一些神秘未知的知識，這顯然對學生的思維開展更加有用，高中生所處的年齡段造就了這個時期應有的學習意識，不再是一味地被老師牽著鼻子走，學生的興趣主導著自己的意識，學習知識更具有自己的意識性，會自己進展一些方面的實驗，真正成為學習的主人，這就是自我興趣的力量。老師要培養(yǎng)學生的求知欲，杜絕強迫學習，以生動有趣、引人入勝的導入激發(fā)學生的興趣。三、留意身邊微小事物，實行開放性教學化學是一門很神秘的學科，生活中也到處充滿著化學，要教誨學生留意身邊的變化，從中自己得出一些問題和結論，查閱資料，動手實驗，老師可以提供一些幫助和方法，讓化學不再是一成不變的書本教學。高中化學不再是簡單的理論知識和一些生活小現(xiàn)象，它是在這根底上提升到更高層的實驗，這個時候的化學可以不用學習二字來表示，用的是探究，這個詞對高中生學習化學來說更加貼切，很多現(xiàn)象與試驗更加復雜，往往要經(jīng)過長時間的根據(jù)和論證才能得到，所以，()學生必需要觀察自己身邊的現(xiàn)象，只有大量理解了生活實際中的物質規(guī)律和根底，才能更高效地進展試驗，學生才能參與進來。大局部學生在對一門課屢次失敗的情況下興趣會漸漸減少，最后對這門課就抱著得過且過的態(tài)度，不再去認真探究，這是一個致命的關鍵點，所，以老師不能放任這種情況的蔓延。例如，今天學習新的課程，我讓學生進展海水中元素的實驗，很多學生卻不知道如何去做，在我告知了實驗方案時，學生雖然開場了實驗，但是卻很茫然，很多步驟都是錯誤的，因為學生不理解日常生活的規(guī)律，對一些現(xiàn)實中的元素沒有根本的認識，這樣下去學生自然就失去了繼續(xù)研究的意愿，那么這樣的教學結果就是失敗的。無論是研究自然界元素的多樣性，還是元素的循環(huán)轉化，在進展實驗時老師都要教誨學生一定的規(guī)律以及技巧，接著讓學生有自己的空間運作，對于學生來說自己的時間給自己利用是非常值得的，那么對教學的參與度也會大大提升。不得不說，化學創(chuàng)始了新的將來，進步高中生對化學教學的參與度，同時也提升了學生的分析^p才能、計算才能、實驗才能等，這也是老師的責任所在。對于化學這門以實驗為主的學科，調動學生的積極性是最主要的目的，學生的思維方式也要考慮，掌握學生的想法，并施行相對的方案，更能貼近學生的心理活動。強迫教學下的產物是沒有任何價值的，只有在互相理解的情況下，才能積極地開展出有意義的教學活動。想要進步學生對教學的參與度，老師必需要循序漸進，懂得隨機應變，教學并不是死板的，特別是化學這門課，是非常有意思的，以多元化的方式來詮釋這門課，讓學生身臨其境地感受到世界的氣息，相信會更加有效。【參考文獻】：^p：[1]舒友釗。淺談高中學生持久化學興