提升微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)有效性的探討的論文

第頁共頁提升微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)有效性的討論的論文提升微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)有效性的討論的論文微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)根底課，在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)效果并不理想。究其原因，主要是由于授課方式、授課主體和授課對(duì)象等多方面的配合不當(dāng)。因此，增加案例式教學(xué)、提倡老師參加社會(huì)消費(fèi)理論鍛煉、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、引入先進(jìn)的教學(xué)方式的教學(xué)手段是提升微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)有效性的重要途徑。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)根底課，是后期專業(yè)課程學(xué)習(xí)的根底和保障。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于授課主體、授課方式、授課對(duì)象等多方面的原因，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果并不理想。因此，厘清微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題，探究有效的解決方式，是提升微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。一、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的意義微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩大分支之一。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主要?jiǎng)澐譃楹暧^經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)局部。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是單個(gè)經(jīng)濟(jì)主體入手研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的科學(xué)，而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是從經(jīng)濟(jì)總量入手研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的科學(xué)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的根底，學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有諸多好處。首先，它可以使我們更好地理解和認(rèn)識(shí)世界。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中涉及到價(jià)格理論、消費(fèi)者行為、消費(fèi)者和不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)等等諸多知識(shí)。通過學(xué)習(xí)可以使我們更加理性的面對(duì)商家的價(jià)格策略，作為消費(fèi)者合理進(jìn)展消費(fèi)決策;其次，它可以讓學(xué)習(xí)者具備成為一個(gè)智慧商家的根本素質(zhì)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容中涉及到消費(fèi)理論、本錢理論以及利潤(rùn)最大化的實(shí)現(xiàn)原那么等等，從而有助于商家做出一個(gè)最優(yōu)的消費(fèi)決策;另外，單純從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論本身的興趣性，也是值得我們?nèi)ド罨瘜W(xué)習(xí)的。如，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的博弈論局部將會(huì)討論一些經(jīng)典案例，如囚徒的困境和以牙還牙等，讓學(xué)生在幽默的社會(huì)現(xiàn)象中探究背后的理論本質(zhì)。二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中遇到的主要問題1.高等數(shù)學(xué)為根底所引致的困境微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容中涉及較多的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，是導(dǎo)致微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果不理想的一個(gè)重要原因。如消費(fèi)者行為理論和消費(fèi)者行為理論中涉及到微分知識(shí)，而消費(fèi)者剩余和消費(fèi)者剩余中需要運(yùn)用到積分知識(shí)進(jìn)展求解;在本錢論中，介紹短期總本錢的七種類型曲線關(guān)系時(shí)，涉及大量的微分計(jì)算;在介紹廠商利潤(rùn)最大化的實(shí)現(xiàn)問題時(shí)，涉及高等數(shù)學(xué)中極值問題的求解。多數(shù)高校的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程都是在大一下學(xué)期開設(shè)，此時(shí)高等數(shù)學(xué)還沒有學(xué)完，正在同步進(jìn)展。由于大學(xué)的學(xué)生方式和高中已經(jīng)截然不同。大多數(shù)學(xué)生本身在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)遇到了許多困難，而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是相當(dāng)于對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。因此，對(duì)于學(xué)生而言更是難上加難。2.老師過于重視理論知識(shí)的講解缺乏實(shí)際案例結(jié)合微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分為初級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)三個(gè)不同的難度層面。初級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的闡述，而高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)那么側(cè)重于對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的數(shù)理驗(yàn)證，中級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)界于兩者之間。其中，在學(xué)術(shù)界，初級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)和高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的劃分界限并不非常明晰。由此，也造成了老師在實(shí)際的授課過程中，對(duì)兩者之間的界限拿捏不清。假如，過于側(cè)重理論知識(shí)的講解、忽略了與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，必然會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來難度。比方，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第三章關(guān)于收入效應(yīng)、替代效應(yīng)的課程講解中，涉及三種不同類型商品收入效應(yīng)和替代效應(yīng)的介紹。假如完全從理論角度運(yùn)用幾何圖形進(jìn)展介紹和分析^p，再加之引入一個(gè)補(bǔ)償預(yù)算線，學(xué)生們肯定一頭霧水。但是假如每一種類型的商品都舉出相對(duì)應(yīng)的商品進(jìn)展對(duì)照講解并且和前期學(xué)習(xí)過的需求法那么等相關(guān)理論結(jié)合起來進(jìn)展講解，那么會(huì)讓理論真正的融入現(xiàn)實(shí)生活，從而增進(jìn)學(xué)生的理解。3.學(xué)生缺乏主動(dòng)性經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，在吸收課堂理論知識(shí)的根底上，更重要的是學(xué)會(huì)靈敏掌握知識(shí)及與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。在實(shí)際的教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)根底知識(shí)和根底概念掌握程度還算可以，但是不懂得如何靈敏應(yīng)用。實(shí)際上，大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生還沒有完全擺脫中小學(xué)的.被動(dòng)式學(xué)習(xí)思維，在學(xué)習(xí)中缺乏積極性、主動(dòng)性。然而，在大學(xué)期間，課堂教學(xué)只是整個(gè)大學(xué)生活中的一小局部，課外時(shí)間的合理調(diào)配尤為重要。而且，知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是單純的死記硬背，融匯貫穿更為重要。三、提升微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)有效性的對(duì)策1.增加案例式教學(xué)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中大量的圖、表及數(shù)學(xué)推導(dǎo)令初學(xué)者望而卻步。而案例式教學(xué)利用典型、生動(dòng)的案例素材，拉近了學(xué)生與抽象理論之間的間隔，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析^p和解決問題的才能。要綜合運(yùn)用例導(dǎo)式、例證式、例說式等不同的案例式教學(xué)形式。并且，在的案例式教學(xué)中應(yīng)注重多引入與學(xué)生實(shí)際生活貼近、與專業(yè)相關(guān)的案例。如在談及時(shí)機(jī)本錢的概念時(shí)，可以和學(xué)生共同討論上大學(xué)的時(shí)機(jī)本錢是什么、是多少的問題。2.鼓勵(lì)老師參加社會(huì)消費(fèi)理論鍛煉老師不能在教學(xué)中引入恰當(dāng)、易懂的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，并不是因?yàn)槔蠋煴旧淼闹R(shí)程度缺乏，而主要是因?yàn)槔碚摻?jīng)歷的相對(duì)欠缺。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來于現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生活，在學(xué)習(xí)過程中，自然也不能脫離現(xiàn)實(shí)生活。在大學(xué)的課堂中，往往具有理論工作經(jīng)歷的老師更受學(xué)生的歡送。因?yàn)?，他們可以將課本的知識(shí)與消費(fèi)、生活理論實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合。作為高校，應(yīng)大力提倡老師參加社會(huì)消費(fèi)理論活動(dòng)，培養(yǎng)雙師型老師。在高校校企合作過程中，老師應(yīng)積極主動(dòng)的參加到與企業(yè)的合作中。例如，老師可以通過為企業(yè)提供經(jīng)濟(jì)咨詢或承當(dāng)企業(yè)的招投標(biāo)課題等方式與企業(yè)進(jìn)展本質(zhì)性的合作。從而，即為企業(yè)解決了實(shí)際問題又提升了自身的理論素質(zhì)。如此，在課堂教學(xué)中，將自身的企業(yè)理論融入到知識(shí)的講解中，從而更有說服力。3.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性課堂教學(xué)課時(shí)的有限，所以單純依賴于導(dǎo)師的單方面講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)缺乏的，需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。老師在課堂中應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引出一些主題和案例先不講解，由同學(xué)們共同討論、各抒己見。如在介紹市場(chǎng)失靈時(shí)，可以讓學(xué)生自己先根據(jù)字面意思闡述一下對(duì)這個(gè)概念的理解并舉出相應(yīng)的案例;另外，布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生自己查閱資料。在課余時(shí)間，學(xué)生多閱讀新聞、期刊和報(bào)紙，從而增進(jìn)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解。并且，逐步學(xué)會(huì)用理論知識(shí)解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的才能。為了形成鼓勵(lì)機(jī)制，對(duì)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，可以通過平時(shí)成績(jī)給予鼓勵(lì)。4.引入先進(jìn)的教學(xué)方式的教學(xué)手段先進(jìn)的教學(xué)手段的引入是提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。如，課堂中的多媒體教學(xué)可以利用聲、像等手段給予經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)的表達(dá)。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸。必須建立合適本校學(xué)生特點(diǎn)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)站。從而，使學(xué)生可以在課外及時(shí)復(fù)習(xí)和補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。MOOC作為