《一路花香》教學(xué)設(shè)計(jì)-2019年精選文檔

《一路花香》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】 蘇教版第七冊(cè)第 14課《一路花香》是一篇清新質(zhì)樸的寓言，寫的是印度有個(gè)挑水工，他有兩個(gè)水罐，一只完好無損，另一只有條裂縫。有裂縫的水罐十分慚愧，挑水工與其對(duì)話，揭示出一個(gè)深刻的道理： 世界上每一個(gè)人每一件物品都有其自身存在的價(jià)值， 我們既不要驕傲自大， 也無需妄自菲薄，只要恰當(dāng)?shù)乩米陨淼奶攸c(diǎn)，就能發(fā)揮一定的作用，體現(xiàn)價(jià)值?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容，理解寓意，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價(jià)值觀。能通過自主閱讀理解課文，通過合作拓展思路，提高交流能力，抒發(fā)自己的感受?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】讀懂故事內(nèi)容，理解寓意，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價(jià)值觀?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入復(fù)習(xí)板書課題。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí) （引導(dǎo)學(xué)生讀課題）讀了課題，你仿佛看到了什么？聞到了什么？你會(huì)用哪些詞語來形容呢？老師也帶來了一些有關(guān)“花”和“花香”的詞語。（出示：花團(tuán)錦簇爭奇斗艷花草茂盛婀娜多姿清香四溢鳥語花香沁人心脾芬芳撲鼻）[設(shè)計(jì)意圖]良好的開端是成功的一半，抓住題眼，激發(fā)興趣，為想象課文中可能描繪的景觀，創(chuàng)設(shè)了一定的情景，使學(xué)生產(chǎn)生美感，同時(shí)累積了詞語，為語言表達(dá)、寫作訓(xùn)練奠定了一定的基礎(chǔ)，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的情趣。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這“一路花香”是怎么來的嗎？[設(shè)計(jì)意圖] 以探尋“一路花香”為誘因引發(fā)學(xué)生簡述故事內(nèi)容，有助于學(xué)生理清課文的脈絡(luò)， 能有效地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，錘煉學(xué)生的語感。二、品讀課文，探究真理整體感知，小組研讀。師：這只破水罐能澆灌出一路花香，可真了不起。然而它自己卻不這么認(rèn)為，它的情感在不斷地發(fā)生著變化， 請(qǐng)同學(xué)們打開書本，快速瀏覽課文，說說都有哪些變化？破水罐遇到了哪些事情，讓它的心情如此復(fù)雜，請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀課文，然后四人一組，討論解決下面的問題，一邊讀一邊在書上做記號(hào)。出示提綱：①面對(duì)______破水罐感到十分慚愧，因?yàn)開________________。②看到_________破水罐感到一絲快樂。因?yàn)?___________它又仍然傷心。③后來破水罐成了一只 水罐，因?yàn)?。④我想對(duì)故事中的 說：“?！苯涣鲄R報(bào)，思想碰撞。（1）體會(huì)“慚愧”。第一，理解詞語：慚愧是什么意思，生活中的哪些事情讓你感到慚愧？引導(dǎo)學(xué)生理解慚愧可以是自己做錯(cuò)事， 沒有盡到責(zé)任而心里感到不安，是一種自責(zé)，也可以是覺得自己不如別人而產(chǎn)生的羞愧，是一種自卑。[設(shè)計(jì)意圖]閱讀是對(duì)一個(gè)人綜合素養(yǎng)的集中考查，這種綜合素養(yǎng)不僅僅是語文素養(yǎng)，生活閱歷和體驗(yàn)其實(shí)也占了很大的比重，這里擯棄了以往查字典生硬理解詞語的方法，讓孩子們到自己的生活中去尋找“慚愧”的意思。第二，感受文中的慚愧：面對(duì)完好水罐，破水罐感到十分慚愧。出示句子：完好的水罐總能把水滿滿地運(yùn)到主人的家，而那只破損的水罐到達(dá)目的地時(shí)，里面只剩下半罐水了。那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，而那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧。師：讀一讀這兩句話，談?wù)勀銓?duì)兩只水罐的認(rèn)識(shí)。教師相機(jī)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生理解：破損的水罐跟完好的水罐比起來，感到十分慚愧，它很自卑。理解驕傲的含義：①自豪。完好的水罐為自己的出色表現(xiàn)而自豪。②自大，自滿。完好的水罐和破損的水罐比較后產(chǎn)生了一種優(yōu)越感。指導(dǎo)朗讀。[設(shè)計(jì)意圖]閱讀不是對(duì)文本割裂地、 零碎地機(jī)械解讀，實(shí)踐證明，將完好的水罐與破損的水罐進(jìn)行比較閱讀， 可以使學(xué)生對(duì)角色的把握更加準(zhǔn)確，認(rèn)識(shí)也更為豐滿。面對(duì)挑水工，破水罐感到十分慚愧。出示對(duì)話。分角色有感情地朗讀。重讀：兩年裂縫半罐水盡了全力應(yīng)有的回報(bào)[設(shè)計(jì)意圖] 文本的語言是直白淺顯的，學(xué)生理解上并無難度，但要從理解內(nèi)容走向領(lǐng)會(huì)意思， 學(xué)生還需要通過朗讀來感受語言文字的美妙（體會(huì)“一絲快樂”，“仍然傷心”）。師：那是怎樣美好的一番景象呢？閉上眼睛想象一下， 用生動(dòng)的語言描繪出來吧。(播放音樂，想象描述 )。欣賞著路旁如此美好的景象， 我們的破水罐只感到“一絲快樂”，它的快樂是那么的少。 然而這一絲快樂到了路的盡頭也沒有了，它仍然感到 ____________，因?yàn)開__________，它再一次向挑水工道歉，它會(huì)說些什么呢？挑水工是怎么回答的呢？同桌兩人演一演。[設(shè)計(jì)意圖] 文本是教師與學(xué)生共同關(guān)注的對(duì)象，在閱讀文本時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)有很多地方?jīng)]有寫出來或是沒有明確寫出來的，還等待著讀者去發(fā)現(xiàn)，去填補(bǔ)和闡釋。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的“空白”進(jìn)行個(gè)性填補(bǔ)，激活他們的思維，調(diào)動(dòng)他們的想象，建立起文本和讀者溝通的橋梁，能使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生個(gè)性鮮明的深刻理解。體會(huì)破水罐的第四次心情變化：①聽了挑水工的話，破水罐成了一只怎樣的水罐？引導(dǎo)學(xué)生理解挑水工的話。②之前挑水工為什么不直接指出呢？感受挑水工這么做的深意，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去悟。三、回歸生活，收獲哲理1.課文中的三個(gè)角色給我們留下了深刻的印象， 從他們身上你學(xué)到了什么道理呢？你想對(duì)他們說些什么呢？現(xiàn)實(shí)生活中的你以及你身邊的人，或許正在為沒有出色的成績而傷心，或許正在為沒有姣好的容貌而懊惱，或許那么此刻的你一定有話想說，想對(duì)誰說，說什么呢？拿出你們的紙和筆，把你想對(duì)他們說的話寫下來吧。[設(shè)計(jì)意圖] 生動(dòng)的寫話情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，激活他們的理性思考。 此時(shí)寫話環(huán)節(jié)又是學(xué)生閱讀文本后的心靈感悟，通過這樣的語言實(shí)踐