甘肅省普通高中物理課程實(shí)施指導(dǎo)意見

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝?。ㄕ髑笠庖姼澹榱素瀼芈鋵?shí)教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》精神，依據(jù)教育部《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”）和《甘肅省普通高中新課程實(shí)施指導(dǎo)意見（試行）》，結(jié)合我省實(shí)際，特制定本指導(dǎo)意見。一、指導(dǎo)思想甘肅省普通高中物理新課程實(shí)驗(yàn)以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”重要思想為指導(dǎo)，樹立科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)施。甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)以《標(biāo)準(zhǔn)》和《甘肅省普通高中新課程方案（試行）》為依據(jù)，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，面向全體學(xué)生，注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化，注重聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生活、技術(shù)、社會間的聯(lián)系，全面落實(shí)物理新課程的理念和目標(biāo)，穩(wěn)步推進(jìn)甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)改革，提高甘肅省普通高中物理教學(xué)質(zhì)量。從著眼于學(xué)生全面、富有個性地發(fā)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，弘揚(yáng)科學(xué)和人文精神，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的科學(xué)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展意識及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理二、課程目標(biāo)（一）課程總目標(biāo)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題。發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會責(zé)任感。了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會的互動作用，認(rèn)識人與自然、社會的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識和全球觀念。（二）課程教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能（1）學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動的一些基本概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)和思想。（2）認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位和作用，掌握物理實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，會使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器，能獨(dú)立完成一些物理實(shí)驗(yàn)。（3物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的影響。（4能嘗試運(yùn)用有關(guān)的物理知識和技能解釋一些自然現(xiàn)象和生活中的問題。2．過程與方法(1)物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律。(2)物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。（3）能計劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，通過自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問題，有一定的自主學(xué)習(xí)能力。（4）參加一些科學(xué)實(shí)踐活動，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解，嘗試運(yùn)用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題。（5）具有一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。3．情感態(tài)度與價值觀（1）能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。（2）有參與科技活動的熱情，有將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。（3）具有敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，具有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)的意識。（4）有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。（5）了解并體會物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。（6）關(guān)心國內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。三、課程設(shè)置高中物理新課程共包含12個模塊，每個模塊2學(xué)分，如下圖所示：這12個模塊下共有35個二級主題，如下表所示：運(yùn)動的描述；相互作用與運(yùn)動規(guī)律機(jī)械能和能源；拋體運(yùn)動與圓周運(yùn)動；經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性電磁現(xiàn)象與規(guī)律；電磁技術(shù)與社會發(fā)展；家用電器與日常生活選修3-2電磁感應(yīng)；交變電流；傳感器分子動理論與統(tǒng)計思想；固體、液體與氣體；熱力學(xué)定律與能量守恒；能源與可持續(xù)發(fā)展選修3-4機(jī)械振動與機(jī)械波；電磁振蕩與電磁波；光；相對論選修3-5碰撞與動量守恒；原子結(jié)構(gòu)；原子核；波粒二象性共同必修——物理1、物理2：這是全體高中學(xué)生的共同學(xué)習(xí)內(nèi)容。在該模塊中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)運(yùn)動描述、相互作用與運(yùn)動規(guī)律、機(jī)械能和能源、拋體運(yùn)動與圓周運(yùn)動、經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性等物理學(xué)的核心內(nèi)容，經(jīng)歷一些科學(xué)探究活動，初步了解物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法，體會物理學(xué)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用以及對社會發(fā)展的影響，同時為下一步選學(xué)模塊做準(zhǔn)備。選修系列Ⅰ——選修1-11-2載體，側(cè)重物理學(xué)與社會的相互關(guān)聯(lián)和相互作用，突出物理學(xué)的人文特色，注重物理學(xué)與日常生活、社會科學(xué)以及人文學(xué)科的融合，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)對人類文明的影響。選修系列Ⅱ——選修2-1、選修2-2、選修2-3：本系列課程模塊以物理學(xué)的著重體現(xiàn)物理學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性。選修系列Ⅲ——選修3-1、選修3-2、選修3-3、選修3-4、選修3-5：本系列課程模塊側(cè)重讓學(xué)生較全面地學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本內(nèi)容，進(jìn)一步了解物理學(xué)的思想和方法，較為深入地認(rèn)識物理學(xué)在技術(shù)中的應(yīng)用以及對經(jīng)濟(jì)、社會的影響。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合我省高中物理教學(xué)的實(shí)際情況，確定甘肅省普通高中物理新課程設(shè)置方案，具體為：（一）必修課程設(shè)置由于必修需要達(dá)到6學(xué)分，因而全體學(xué)生完成共同必修模塊物理1和物理2的學(xué)習(xí)后，必須從選修1－1和選修3－1中選擇修習(xí)1個模塊，完成余下的2個必修學(xué)分。建議如下：1－1學(xué)生選擇修習(xí)3－1模塊。（二）選修課程設(shè)置學(xué)生完成必須修習(xí)的6學(xué)分的學(xué)習(xí)后，建議學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣﹑能力發(fā)展傾向以及學(xué)校的條件,自身情況的變化，在教師的指導(dǎo)下，調(diào)整選學(xué)的方向。3-2選修2-23-23-3、選修1-11-22-1、選修3-4、選修3-5選修2-3模塊選修2-23-33-43-5但不得同時選擇模塊選修2-2和選修3-3。有條件的學(xué)校應(yīng)開設(shè)更多的選修模塊，供學(xué)生選擇。對理工科發(fā)展傾向的學(xué)生，建議學(xué)校根據(jù)具體情況將物理實(shí)驗(yàn)專題及物理專題研修作為校本選修課程開設(shè)。（三）課程設(shè)置建議共同必修模塊“按學(xué)期按模塊”開課。共同必修模塊開設(shè)時間長，對教師而言，有利于教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解和把握，使教師在運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)的設(shè)計和實(shí)施過程中，有較充分的時間進(jìn)行反思和調(diào)整，使新課程理念能充分落實(shí)到課堂教學(xué)中。對學(xué)生而言，一方面有利于初、高中知識的銜接和所需數(shù)學(xué)知識的完備，另一方面也有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。選修模塊“按學(xué)段按模塊”開課,一學(xué)期分成兩學(xué)段，每學(xué)段開1個模塊，一學(xué)期開2個模塊。物理選修模塊的知識內(nèi)容適合以專題的形式組織學(xué)習(xí)活動，且需要相對集中的時間開設(shè)課程，學(xué)段的排課方式更有利于安排2節(jié)連堂的課時，對教師的教和學(xué)生的學(xué)都更有利。關(guān)于模塊、課時的具體建議如下表所示甘肅省普通高中物理課程設(shè)置方案（理工類科傾向）高三下3-5,2-22224428甘肅省普通高中物理課程設(shè)置方案（文科傾向）選修1-1（也可不選修此模塊）周課時學(xué)分22222222四、課程實(shí)施(一)總體教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)1.突出課程的三維目標(biāo)，體現(xiàn)以發(fā)展為主旨的原則《標(biāo)準(zhǔn)》在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上，提出了高中物理課程的具體目標(biāo)。三維課程目標(biāo)是物理學(xué)本質(zhì)在教育中的反映。在設(shè)計教學(xué)過程時，要從三個維度來構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的安排，以全面落實(shí)課教師在實(shí)施時不要將三維目標(biāo)割裂開來，要力求三維目標(biāo)的融合。三維目標(biāo)是有層次的，教師在實(shí)施時不能一蹴而就，要循序漸進(jìn)。雖然任何知識的教學(xué)都具有實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的價值，但對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，三維目標(biāo)的要求并不是均等的，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容區(qū)別對待，有所側(cè)重。情感、態(tài)度、價值觀的教育是高中物理的重要目標(biāo)之一，強(qiáng)化情感、態(tài)度、價值觀的教育，把過程、情感目標(biāo)融于知識的教學(xué)之中，激發(fā)想象，啟迪思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步形成正確的科學(xué)觀、人生觀、價值觀打下良好的基礎(chǔ)。2.更新教育理念，改善教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變教育理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。物理新課程蘊(yùn)含著許多新的教育理念，對每一位教師都提出了新的挑戰(zhàn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新課程的實(shí)施過程應(yīng)該成為教師教學(xué)行為不斷優(yōu)化、專業(yè)水平不斷提高的過程。教師是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要力量。在新課程的實(shí)施中，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的只重視知識傳授的教學(xué)方式中走出來，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，采用多種以學(xué)生為主體，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。同時，教師也應(yīng)該從傳統(tǒng)的只重視知識傳授者的角色中走出來，使自己成為新課程的研究者、實(shí)施者和開發(fā)者。3.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面有個性的發(fā)展倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程的一大亮點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。在義務(wù)教育階段的科學(xué)探究，需要教師較多的指導(dǎo)和幫助，而高中階段則應(yīng)給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生較獨(dú)立地進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)、自己解決問題的能力。要組織有效的合作性學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成協(xié)作、分享的團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生在生活性的群體中的適應(yīng)和發(fā)展做準(zhǔn)備。但要處理好幾個關(guān)系：學(xué)生自主與教師主導(dǎo)之間的關(guān)系；小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考之間的關(guān)系；探究學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)的關(guān)系。要防止自主、合作以及探究學(xué)習(xí)方式的形式化、表面化、極端化傾向。促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的靈魂。每一個學(xué)生都是一個特殊的個體，已成為當(dāng)今世界教育發(fā)展思潮之一。教學(xué)是促進(jìn)人的發(fā)展的最基本的途徑，因此教學(xué)中必須把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為全部教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。4.使物理貼近學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；把物理知識與應(yīng)用技術(shù)、人文學(xué)科相結(jié)合，能使學(xué)生獲得一個更為寬廣的視野，能使學(xué)生將對現(xiàn)象的理解從常識認(rèn)識提升到科學(xué)認(rèn)識，有助于學(xué)生形成正確的科學(xué)價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感。提倡課堂教學(xué)、活動和社會實(shí)踐等多種方式相結(jié)合，形成學(xué)生自主參與、開放、靈活的教學(xué)方式。家庭、學(xué)校、社會有大量學(xué)生感興趣的物理問題。教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，充分凸顯STS(科學(xué)·技術(shù)·社會)教育，豐富和充實(shí)物理課程的內(nèi)容。開展跨學(xué)科的研究活動，鼓勵學(xué)生把物理知識與其他學(xué)科的知識結(jié)合起來研究周圍的生活和社會現(xiàn)象。這樣既促進(jìn)了學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也提高了學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力，增強(qiáng)了用物理知識服務(wù)于人類的意識。5.突出學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)方法是研究物理學(xué)的重要方法。教師應(yīng)該積極開發(fā)適合教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分利用實(shí)驗(yàn)資源做實(shí)驗(yàn)。讓信息技術(shù)進(jìn)入到物理實(shí)驗(yàn)中，提升實(shí)驗(yàn)的水平。同時提倡使用身邊隨手可得的普通物品做物理實(shí)驗(yàn)。要切切實(shí)實(shí)落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，真正想方設(shè)法讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，避免流于形式或“黑板上做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象延續(xù)。有條件的學(xué)校應(yīng)建立開放的實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位。在實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握?shí)驗(yàn)技能，運(yùn)用原理和方法設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，分析實(shí)驗(yàn)誤差，使學(xué)生的操作技能與思維能力得到同步發(fā)展。重視物理學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的教育功能。教師要利用物理學(xué)史中重要的典型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解科學(xué)家解決科學(xué)問題的思想和研究方法，體會物理實(shí)驗(yàn)對物理學(xué)發(fā)展以及其他科學(xué)發(fā)展的重要作用，學(xué)習(xí)科學(xué)家的敢于堅持真理、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。6.注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)物理學(xué)科是一門帶有方法論性質(zhì)的學(xué)科。在物理學(xué)發(fā)展的過程中，逐漸形成了一整套系統(tǒng)的科學(xué)研究的方法。如觀察和實(shí)驗(yàn)的方法、歸納與演繹的方法、分析和綜合的方法、理想化的方法、類比的方法、科學(xué)假說的方法等。在高中物理的教學(xué)中，只有讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，參與知識的形成過程，進(jìn)行科學(xué)探究，才能使學(xué)生領(lǐng)悟和掌握科學(xué)方法。在掌握物理知識和領(lǐng)悟科學(xué)方法的過程中，使學(xué)生逐步形成科學(xué)思想，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)方法更加多樣化和個性化。教師要主動關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適合于自身的科學(xué)方法學(xué)習(xí)。7.把握好教學(xué)的深度和廣度，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、保證新課程順利實(shí)施的重要方教師要根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，使高中物理課程的教學(xué)目標(biāo)分步到位，逐步實(shí)現(xiàn)。教師在高一階段，要特別注意控制教學(xué)的難度，做好初、高中物理的銜接。不要過早地將高考的要求下放到高一，提倡低起點(diǎn)、緩坡度的教學(xué)方式，防止學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重分化。不同的學(xué)校和學(xué)生，學(xué)習(xí)水平有著較大防止教學(xué)要求上的“一刀切”。（二）模塊教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)物理1《物理1》是高中物理的第一個模塊，屬共同必修模塊。是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一部分內(nèi)容，因此，從某種意義上來說，《物理1》更具有基礎(chǔ)性，在教學(xué)中要特別注意與初中物理的銜接，適當(dāng)降低臺階，逐步引導(dǎo)學(xué)生從初中已學(xué)過的內(nèi)容過渡到高中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。1．本模塊的知識內(nèi)容及特點(diǎn)在新課程內(nèi)容體系中，本模塊涉及的內(nèi)容有兩個二級主題：“運(yùn)動的描述”、“相互作用與運(yùn)動規(guī)律”。該部分內(nèi)容包括“直線運(yùn)動”、“力”、“物體的平衡”、“牛頓運(yùn)動定律”。在研究方法上，這部分內(nèi)容涉及許多物理學(xué)常用的研究方法和典型的實(shí)驗(yàn)方法，比如質(zhì)點(diǎn)模型的建立，參考系的選取、矢量的概念、探究勻變速直線運(yùn)動、伽利略研究運(yùn)動的思想和方法等等，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握這些方法的一般思路和基本操作，要求學(xué)生有意識地應(yīng)用這些方法來思考和研究身邊的物理現(xiàn)象，進(jìn)而逐步適應(yīng)高中階段的教學(xué)要求，為以后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上，通過對《物理1》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步懂得實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、知道如何閱讀教材，知道如何對知識內(nèi)容歸納總結(jié)整理，以及在解決具體物理問題時怎樣分析、畫圖、列式等。逐步經(jīng)歷對物理規(guī)律的科學(xué)探究過程，這將有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，較好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。2．教學(xué)建議（1）本模塊的教學(xué)要注意與初中物理的銜接。在教學(xué)中要時時注意降低臺階，引導(dǎo)學(xué)生從初中已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容過渡到高中要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，進(jìn)而逐步適應(yīng)高中階段的教學(xué)要求。切不可盲目追求一步到位，否則必然是欲速則不達(dá)。（2）教學(xué)中要重視知識的形成過程，重視基本技能的訓(xùn)練。要注意幫助學(xué)生掌握好本模塊最基本、最核心的知識，對物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，要聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，使學(xué)生從生動、豐富的背景中，通過思維的升華，形成對概念、規(guī)律的認(rèn)識。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)模塊的內(nèi)容打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。（3）教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，重視過程與方法。普通高中物理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的三個維度的具體目標(biāo)，就不能僅僅依靠傳統(tǒng)的“注入式教學(xué)”，要努力創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)自主、合作、探究等新型學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的和諧發(fā)展。（4）教學(xué)中要關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系（STS），滲透人文精神。物理21．本模塊的知識內(nèi)容及特點(diǎn)“拋體運(yùn)動與圓周運(yùn)動”、“經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性”，該部分內(nèi)容包括“曲線運(yùn)動”、“萬有引力”、“機(jī)械能”。在研究方法上，學(xué)生在《物理1》的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了關(guān)于物體機(jī)械運(yùn)動的一些知識，初步經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，受到了科學(xué)思維和科學(xué)方法的熏陶，物理素養(yǎng)得到了提高。本模塊在此基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動一般規(guī)律和研究學(xué)習(xí)探究從一維空間擴(kuò)展到二維空間，體會到由于研究對象的變化，研究方法也隨之變化的思維方法；另外，要引導(dǎo)學(xué)生從能量變化的角度認(rèn)識和分析運(yùn)動，認(rèn)識能量和能量變化是自然界中一切運(yùn)動形式變化的根本原因；“經(jīng)典時空觀和相對論時空觀”，“微觀世界中的量子化現(xiàn)象”，重點(diǎn)不是其中的知識，主要是讓學(xué)生了解人的認(rèn)識的方法，引導(dǎo)學(xué)生以不同的視角、不同的方法看世界，提高認(rèn)識世界的能力，提高素養(yǎng)。2．教學(xué)建議（1）按照課程目標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性地教學(xué)，把相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際、與現(xiàn)代科技發(fā)展緊密聯(lián)系。過程與方法要以知識為載體和主線，情感態(tài)度與價值觀要以知識與技能為載體，杜絕形式主義，追求教學(xué)效益。如：“功是能量變化的量度”、“常見機(jī)械功率的大小及其意義”、“動能定理”、“機(jī)械能守恒定律”、“能量”、“離心現(xiàn)象”、“拋體運(yùn)動和圓周運(yùn)動的規(guī)律”等這些重要概念的教學(xué)，要注意在“生活和生產(chǎn)”以及“自然”中的實(shí)際體現(xiàn)和應(yīng)用。又比如：學(xué)習(xí)萬有引力定律以及相關(guān)的航天內(nèi)容，了解人類探索自然的艱辛歷程，進(jìn)一步體會研究方法對認(rèn)識世界的作用，認(rèn)識科學(xué)發(fā)展對人類的巨大意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中進(jìn)行情感態(tài)度與價值教育。（2）教學(xué)中要注意通過多種探究途徑，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力?？茖W(xué)探究的方式和途徑是多樣的，要注意不要用生硬的標(biāo)題將學(xué)生圈到某個環(huán)節(jié)中，而是就情就景，及時地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生操作和思考，使學(xué)生自覺地進(jìn)行探究。例如，針對課標(biāo)中要求的“實(shí)驗(yàn)探究：恒力做功與動能變化之間的關(guān)系”，針對不同學(xué)校的不同情況，可以采取不同的探究方式進(jìn)行。如：組織學(xué)生進(jìn)行一個從經(jīng)驗(yàn)到猜想、確定需要測量的物理量、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析論證直至對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評估的完整的探究過程。也可以先期實(shí)驗(yàn)探究功與物體速度變化的關(guān)系，然后通過理論的探究和分析，得出動能及動能定理的準(zhǔn)確概念和規(guī)律。避免通過實(shí)驗(yàn)――結(jié)論的簡單做法，突出探究的過程和氣氛，遵循探索的認(rèn)識規(guī)律。（3）教學(xué)中要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系（STS），關(guān)注物理學(xué)發(fā)展的人文精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。比如：公路上為什么要限制車速？汽車的ABS系統(tǒng)、能源與可持續(xù)發(fā)展問題、量子理論的應(yīng)用等，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識和相關(guān)技術(shù)對社會的正面效應(yīng)和可能產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，以及合理地處理科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系的重要性。選修1—1選修課程是在共同必修的基礎(chǔ)上為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而設(shè)計的。在選修課程中既考慮了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，又為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了空間；既為學(xué)生設(shè)計了適合其興趣愛好和能力傾向的不同模塊，又考慮了不同模塊的相互聯(lián)系和共同要求。1．本模塊的知識內(nèi)容及特點(diǎn)“電磁技術(shù)與社會發(fā)展”、“家用電器與日常生活”。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，本模塊適合選人文學(xué)科的學(xué)生選修。相對教學(xué)大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)減少了電磁學(xué)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低了電磁理論知識的深度和難度，重視物理學(xué)與社會的相互聯(lián)系和相互作用，突出了物理的人文特色；本模塊增加了社會與人類自身發(fā)展的密切相關(guān)的內(nèi)容，體現(xiàn)了時代性。例如：本模塊增加了“電磁技術(shù)與社會發(fā)展”、“家用電器與日常生活”兩個二級主題，包含9個三級主題，注重了物理與日常生活、社會科學(xué)以及人文學(xué)科的融合。另外，雖然知識內(nèi)容雖然減少了，但學(xué)生的視野開闊了，知識面變廣了。在方法上，相對于《教學(xué)大綱》，《課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程與方法的關(guān)注。例如，在“電磁現(xiàn)象與規(guī)律”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的6個三級主題中，有一處涉524充分體現(xiàn)了課標(biāo)對課程目標(biāo)的要求。2．教學(xué)建議（1）選學(xué)人文科學(xué)的學(xué)生，剛從牛頓力學(xué)體系的嚴(yán)密推理和復(fù)雜計算中走出來，在對本模塊第一課的教學(xué)中，建議教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對選修1—1模塊的整體結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要求、學(xué)習(xí)方式等給予介紹，使學(xué)生充分認(rèn)識到物理學(xué)的發(fā)展是人類文化的重要組成部分，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)內(nèi)容及其技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上同時更多地體會物理學(xué)的發(fā)展對人類文化、社會的影響，更深入地認(rèn)識技術(shù)與社會的關(guān)系。（2）本模塊的教學(xué)中，應(yīng)該注意突出對學(xué)生進(jìn)行“情感、態(tài)度與價值觀”的教育。例如，在“舉例說明科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對人類現(xiàn)代生活產(chǎn)生的正面和負(fù)面影響，對科學(xué)、技術(shù)及社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性發(fā)表自己的觀點(diǎn)”這一三級主題的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和責(zé)任感，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的條件，能使學(xué)生愉悅地、積極地對有關(guān)科學(xué)、技術(shù)與社會問題發(fā)表自己的看法。(3)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)條件，應(yīng)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷相關(guān)的學(xué)習(xí)、探究過程。例如，教學(xué)中組織學(xué)生去圖書館查資料、通過網(wǎng)絡(luò)檢索需要的信息，進(jìn)行社會調(diào)查等活動收集和整理學(xué)習(xí)資料，得出結(jié)論。再如，教師可以通過組織“科學(xué)、技術(shù)和社會”為主題的討論會、講座、寫小論文等形式，讓學(xué)生交流自己的看法，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。(4)考慮到地區(qū)、學(xué)校在課程資源上存在的差異，建議我省教師盡可能利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，在教學(xué)的設(shè)計和實(shí)施過程應(yīng)充分利用學(xué)生身邊的課程資源，同時積極開發(fā)校本資源。例如，在學(xué)習(xí)“家用電器與日常生活”時，除課堂之外，可以讓有條件的學(xué)生到家里去體驗(yàn)，也可以組織學(xué)生參觀、訪問、交流、講座等實(shí)踐活動。另外，選修1—1涉及了大量人文類知識，比如要求學(xué)生從科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的角度感受對人類帶來的正面影響和負(fù)面影響，認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展的重要意義時，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源和社會資源，積極搜集相關(guān)的實(shí)物、模型、視頻、圖片、史料等資料并加工整理后呈現(xiàn)給學(xué)生。選修1—21．本模塊的知識內(nèi)容及特點(diǎn)“熱與生活”、“能源與社會發(fā)展”。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，本模塊淡化了知識的系統(tǒng)性和邏輯性，以能量的使用為主線，側(cè)重其與日常生活、社會的相關(guān)聯(lián)和相互作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)基礎(chǔ)知識和方法的同時，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展的互動關(guān)系；由此引發(fā)的人類思維、生產(chǎn)方式、生活方式的變革；思索科學(xué)、技術(shù)與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系；培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的意識。在學(xué)習(xí)方法上，本模塊關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、體驗(yàn)和認(rèn)識。例如，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，本模塊大量使用了“觀察”、“列舉”、“收集資料”、“調(diào)查”、“認(rèn)識”、“討論”、“思考”等行為動詞描述，對知識本身的要求不高，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、認(rèn)識。觀察、列舉實(shí)驗(yàn)證據(jù)、調(diào)查和參觀訪問、收集資料討論交流等學(xué)習(xí)方式和途徑獲取知識，而不是機(jī)械地接受和記憶。2．教學(xué)建議（1）在教學(xué)中關(guān)注物理知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程。本模塊側(cè)重從物理學(xué)與生活教學(xué)中要注意讓學(xué)生知道“是什么”的程度即可，不必過多地追求其“為什么”。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視使學(xué)生了解知識產(chǎn)生的歷史背景，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的互動關(guān)系，體驗(yàn)科學(xué)家不畏艱辛、勇于探索和創(chuàng)新的精神，通過學(xué)生主動收集資料、挖掘歷史的過程來實(shí)施課程。（2）在物理教學(xué)要體現(xiàn)出物理思維方法的培養(yǎng)。物理思維是一種基本的科學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會全面運(yùn)用物理思維方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著不可所以要盡可能采用展示的手段，充分利用掛圖、演示、模型、實(shí)驗(yàn)、錄像、投影、計算機(jī)等手段，使課堂教學(xué)形象生動逼真，使學(xué)生接觸到的是一個形象的物理世界，而不是抽象的物理知識，如利用計算機(jī)演示布朗運(yùn)動、分子間的相互作用、原子核的結(jié)構(gòu)、裂變和聚變等，要通過動態(tài)畫面把看不見、摸不著的現(xiàn)象圖景化，將在教學(xué)中不便展示的現(xiàn)象和規(guī)律具體化，從而達(dá)到使形象思維能力和抽象思維能力相互促進(jìn)的作用。（3）注重創(chuàng)設(shè)物理情境，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)滲透?！爸R可以在人生的任何階段學(xué)習(xí)，觀念只能在一定的年齡建立”。從這個視角上看，學(xué)生從本模塊獲得的情感、態(tài)度與價值觀比知識更為重要。本模塊強(qiáng)調(diào)的是如何在教學(xué)中體現(xiàn)過程與方法，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀。如，在“分子及其熱運(yùn)動”的講授中，應(yīng)注意分子動理論的建立過程中，蘊(yùn)藏的重要的思想方法：如物質(zhì)是否無限可分；布朗運(yùn)動現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和解釋體現(xiàn)出的科學(xué)探究的方法；科學(xué)家（如阿伏伽德羅）所表現(xiàn)出來的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等。又如，通過史實(shí)，讓學(xué)生了解熱力學(xué)第一定律和能量守恒定律的發(fā)現(xiàn)過程，體會科學(xué)探索中的挫折和失敗對科學(xué)發(fā)現(xiàn)的意義；通過了解自然界能量退降的事實(shí)，感受節(jié)約能源，提高能源利用率，保護(hù)環(huán)境的重要性；通過了解熱學(xué)在社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用，感受物理與社會實(shí)際的聯(lián)系，初步具有從熵的角度思考問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。選修2－11．本模塊的知識內(nèi)容及特點(diǎn)選修2系列課程模塊的要求是：“以物理學(xué)的核心內(nèi)容為載體，側(cè)重從技術(shù)應(yīng)用的角度展示物理學(xué)，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，著重體現(xiàn)物理學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性”。教師在組織教學(xué)時，要準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，強(qiáng)調(diào)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，精選終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)物理知識與技能，為學(xué)生提供發(fā)展的空間，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新意識，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上，全面落實(shí)三維課程目標(biāo)。高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)選修2-1模塊是選修2系列中的第一個模塊，本模塊劃分為“電路與電工”、“電磁波與信息技術(shù)”兩個二級主題。本模塊在知識方面包括電路、電場、磁場、電磁感應(yīng)、交變電流、電磁波和微電子技術(shù)等和“電與磁”相關(guān)的內(nèi)容。在方法上，注重在學(xué)習(xí)物理學(xué)必要的核心知識基礎(chǔ)上，了解物理知識與生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的緊密結(jié)合，理解掌握一些應(yīng)用物理知識解決基本技術(shù)問題的思想、方法和途徑，體會技術(shù)進(jìn)步與社會發(fā)展的聯(lián)系，切身感受科學(xué)技術(shù)的可見性、可觸性和可用性。對物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐具有興趣的學(xué)生可以選修本模塊。2．教學(xué)建議(1)注重初、高中知識的銜接，把握好教學(xué)的難度本模塊涉及的電磁學(xué)知識范圍較廣，如電路中的閉合電路歐姆定律、電場中的電場強(qiáng)度和電容器、磁場中的磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量、電磁感應(yīng)中的電磁感應(yīng)規(guī)律和交流電等，但在學(xué)習(xí)這些技術(shù)應(yīng)用的必備物理知識時，教師應(yīng)注意充分利用學(xué)生初中已有的知識，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在難度把握上，要以應(yīng)用為目的，避免離開技術(shù)只講物理內(nèi)容和離開物理內(nèi)容陷于技術(shù)細(xì)節(jié)的兩種傾向。(2)注重學(xué)生實(shí)際操作和動手能力的培養(yǎng)如課程內(nèi)容中“多用電表的使用”以及“活動建議”多處提到的學(xué)生自制環(huán)節(jié)（如自制水果電池、小型電磁繼電器、收音機(jī)、小型變壓器、無線話筒）、觀察實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)（如觀察磁電式電表、陰極射線在磁場中的偏轉(zhuǎn)等）以及調(diào)查研究環(huán)節(jié)（如各種電池充電器的技術(shù)指標(biāo)、廢舊電池的處理情況、移動電話的工作原理等）,均須指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動手操作，在“做”中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能。（3）精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用充分利用教材、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、廣泛搜集資料、合理運(yùn)用教學(xué)媒體、注意開發(fā)新型教學(xué)資源等，在學(xué)生動手實(shí)踐、進(jìn)行探究、查找資料的過程中給予及時、適度的指導(dǎo)，力爭做到既放得開,又收得攏。選修2－21．本模塊的知識內(nèi)容及特點(diǎn)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)選修2-2模塊是選修2系列中的第二個模塊，本模塊劃分為“力與機(jī)械”、“熱與熱機(jī)”兩個二級主題。本模塊在知識方面包括平動和轉(zhuǎn)動、共點(diǎn)力平衡和剛體的平衡、機(jī)械及其工作原理、熱機(jī)的工作原理及其效率、電冰箱和空調(diào)機(jī)的結(jié)構(gòu)和制冷原理等內(nèi)容。在方法上注意學(xué)以致用，“以物帶理”、“以理說物”，關(guān)注力學(xué)知識與日常生另外，在情感態(tài)度價值觀方面，可以通過對熱機(jī)發(fā)展的認(rèn)識“體會科學(xué)技術(shù)對于經(jīng)濟(jì)、社會進(jìn)步的意義”，通過關(guān)注熱機(jī)與環(huán)境保護(hù)間的關(guān)系以提高社會責(zé)任感等。對物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐具有興趣的學(xué)生可以選修本模塊。2．教學(xué)建議（1）充分利用物理課堂教學(xué)一定要了解學(xué)生已有的知識和認(rèn)識水平，有效地利用課堂教學(xué)給學(xué)生打好相關(guān)物理知識與物理學(xué)研究方法的基礎(chǔ)。（2）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識鼓勵學(xué)生走出課堂，深入工廠、農(nóng)村、社區(qū)，從廣闊的生活、生產(chǎn)領(lǐng)域獲取物理知識，并主動應(yīng)用物理知識去解決一些實(shí)際問題。（3）不拘泥于單一的課堂教學(xué)方法盡量使用豐富多樣的教學(xué)方法，如充分利用教學(xué)媒體、介紹相關(guān)物理學(xué)史、進(jìn)行調(diào)查研究、查閱資料、組織外出參觀、進(jìn)行小發(fā)明小創(chuàng)造小論文的競賽評比選修2－31．本模塊的知識內(nèi)容及特點(diǎn)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)選修2-3模塊是選修2系列中的第三個模塊，本模塊劃分為“光與光學(xué)儀器”、“原子結(jié)構(gòu)與核技術(shù)”兩個二級主題。本模塊在知識方面包括光的折射及其應(yīng)用、光的波動性及其應(yīng)用、激光與新型光源、原子與原子核的結(jié)構(gòu)、放射性同位素、核裂變與核聚變等內(nèi)容。在方法上注意學(xué)以致用，關(guān)注光學(xué)知識與日常生活中常見的光學(xué)儀器間的聯(lián)系，核的衰變、人工轉(zhuǎn)變、裂變、聚變的應(yīng)用等。另外，在情感態(tài)度價值觀方面，可以通過對光學(xué)儀器的廣泛使用、放射線的利用、放射性的危害以及核能的開發(fā)和利用的學(xué)習(xí)，體會到科學(xué)技術(shù)對社會生活的巨大影響。對物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐具有興趣的學(xué)生可以選修本模塊。2．教學(xué)建議（1）充分開發(fā)課程資源原子物理及原子核物理在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用。另外，還要通過對相關(guān)物理學(xué)史的介紹，理清這部分內(nèi)容的歷史發(fā)展脈絡(luò)。（2）組織多元化的教學(xué)活動不僅在課堂教學(xué)中，多為學(xué)生提供動手、動腦實(shí)踐探究機(jī)會，還要為學(xué)生在課外發(fā)掘物理知識的應(yīng)用創(chuàng)造條件?？煽紤]通過指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查眼鏡店、光學(xué)實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)院、建筑工地等場所，切身體驗(yàn)光學(xué)和原子物理、核物理知識在技術(shù)中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到物理學(xué)不僅是有趣的而且是有用的，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的興趣。選修3－11．本模塊的知識內(nèi)容及特點(diǎn)選修3系列課程模塊“側(cè)重讓學(xué)生較全面地學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本內(nèi)容，進(jìn)一步了解物理學(xué)的思想和方法，較為深入地認(rèn)識物理學(xué)在技術(shù)中的應(yīng)用以及對經(jīng)濟(jì)、社會的影響”。高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)選修3-1模塊是選修3系列中涉及電磁學(xué)的第一個模塊，本模塊劃分為“電場”、“電路”、“磁場”三個二級主題，在知識上包括電場的概念及其描述、帶電粒子在電場中的運(yùn)動、電容器、直流電路、磁場的概念及其描述、帶電粒子在磁場中的運(yùn)動等內(nèi)容；在方法上，學(xué)生通過對電磁學(xué)基本規(guī)律的學(xué)習(xí)，比較全面地認(rèn)識到物理學(xué)及其技術(shù)應(yīng)用，體會到物理學(xué)知識“與社會發(fā)展及人類文化的互動作用”。本模塊主要包括兩個方面的內(nèi)容：第一是對于“場”的認(rèn)識，學(xué)生通過電場和磁場的學(xué)習(xí)不僅要知道電場和磁場的基本性質(zhì)，了解電場和磁場規(guī)律在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，而且要加深對于世界的物質(zhì)性和物質(zhì)運(yùn)動的多樣性的認(rèn)識。第二是關(guān)于電路的學(xué)習(xí)。電路是電能傳遞的途徑，在高中階段主要是探究電能從電源經(jīng)導(dǎo)線傳遞到用電器的路徑，也就是閉合電路的規(guī)律，同時，要認(rèn)識以及與日常生活的密切聯(lián)系。本模塊是高中物理的核心內(nèi)容之一，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)。2．教學(xué)建議（1）注重知識的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)教師應(yīng)深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)在物理3系列中對于物理知識的系統(tǒng)性和物理學(xué)研究方法的關(guān)注，在教學(xué)中盡力突出物理知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系。例如，對“電勢能電勢勢差、電場力→電場強(qiáng)度→電勢差兩條線索分別進(jìn)行討論，然后再整理各物理量之間的關(guān)系，使學(xué)生對電場中各個概念彼此之間的聯(lián)系形成一個清晰的網(wǎng)絡(luò)圖，明顯有別于以前課程中由電場力的功直接定義電勢差，由電勢差引出電勢，再由類似的還有“電動勢”概念的建立等。（2）關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)探究如課程內(nèi)容中“多用電表的使用”以及“活動建議”多處提到的學(xué)生自己動手進(jìn)行制作的環(huán)節(jié)，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)過程；而探究過程則不僅限于實(shí)驗(yàn)探究，也包含了理論探究，無論是哪種探究，都要求教師給予適時的、適度的引導(dǎo)，使學(xué)生在針對不同具體問題的探究過程中逐步體會科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)，逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。(3)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計新課程選修3系列與舊課程相比，內(nèi)容上有所增加，如本模塊中的集成電路和簡單邏輯電路等；在將物理理論聯(lián)系生活實(shí)際上有較高的要求，如讓學(xué)生了解和體驗(yàn)靜電防止的措施、電容器在照相機(jī)閃光燈中的作用，“利用光敏二極管和微型話筒制作光控-另外還突出了物理學(xué)中的科學(xué)研究方法（如科學(xué)探究的方法、類比推理的方法、等效替代的方法、理想化模型的方法等）和物理學(xué)發(fā)展中的人文精神（如“我國古代在電現(xiàn)象、磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對人類文明的影響”）等。如何在有包括充分利用教材、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、廣泛搜集資料、合理運(yùn)用教學(xué)媒體、充分利用手頭的資料和充分開發(fā)新型教學(xué)資源等。選修3－21．本模塊的知識內(nèi)容及特點(diǎn)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)選修3-2模塊是選修3系列中涉及電磁學(xué)的第二個模塊，本模塊劃分為“電磁感應(yīng)”、“交變電流”、“傳感器”三個二級主題，在知識上包括電磁感應(yīng)的規(guī)律、交變電流的產(chǎn)生和應(yīng)用、傳感器的原理和應(yīng)用等；在方法上，強(qiáng)調(diào)電磁感應(yīng)規(guī)律的理論和實(shí)際意義，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、探究與活動來體驗(yàn)探究過程、領(lǐng)悟物理學(xué)研究的思想和方法。本模塊主要包括三個方面的內(nèi)容：第一是電磁感應(yīng)的現(xiàn)象和規(guī)律，電磁感應(yīng)現(xiàn)象展示了不同運(yùn)動形式之間的聯(lián)系，電磁感應(yīng)規(guī)律則為電能的大規(guī)模應(yīng)用奠定了物理學(xué)的基礎(chǔ)；第二是電磁感應(yīng)規(guī)律的一個直接應(yīng)用——在現(xiàn)代社會生活和生控制、信息傳遞所不可缺少的元器件。本模塊是高中物理的核心內(nèi)容之一，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)。2．教學(xué)建議(1)實(shí)驗(yàn)和理論并重電磁感應(yīng)的現(xiàn)象和規(guī)律部分的教學(xué)是通過物理學(xué)史資料（如電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程）的引入、課堂探究性實(shí)驗(yàn)研究（如產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件、感應(yīng)電流方向的判斷等）以及理論意義的討論（如反電動勢的概念、能量守恒的觀點(diǎn)等）來數(shù)表達(dá)式和圖像），而在“電容器、電感器對交流電的影響”、“變壓器規(guī)律”等內(nèi)容的教學(xué)上則盡可能通過實(shí)驗(yàn)引入和加深理解；相對而言，傳感器部分的教學(xué)在理論上要求較低，只需了解將非電學(xué)量轉(zhuǎn)換成電學(xué)量的技術(shù)意義，這部分內(nèi)容更應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究。(2)注意物理學(xué)思想方法和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)“法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程”體會物理學(xué)的思想方法、物理學(xué)研究中的科學(xué)精神，以及電與磁的內(nèi)在聯(lián)系；通過“遠(yuǎn)距離輸電”中技術(shù)原理和經(jīng)濟(jì)效益的綜合考慮、直流輸電與交流輸電的發(fā)展和對比、傳感器技術(shù)的廣泛應(yīng)用等，認(rèn)識和體會物理學(xué)知識在應(yīng)用于實(shí)際時所產(chǎn)生的巨大的社會意義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理與生活、技術(shù)與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，滲透STS思想。(3)注意教學(xué)手段的多樣化在這一模塊教學(xué)中，教師的教學(xué)資料占有量一定要大。應(yīng)多收集一些教學(xué)實(shí)物和模型（如日光燈、電磁灶、變壓器、傳感器等），合理利用教學(xué)掛圖、教學(xué)視頻、科教影片片斷、網(wǎng)絡(luò)資源等輔助教學(xué)手段，都有助于幫助學(xué)生了解新課程期刊、網(wǎng)絡(luò)查找資料，利用日常生活器具親自動手實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在課外開展一些調(diào)查研究，如“對生活中的某一種傳感器的工作原理、技術(shù)意義、經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行調(diào)查分析”等。選修3－31．本模塊的知識內(nèi)容及特點(diǎn)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)選修3-3模塊是選修3系列中涉及熱學(xué)的唯一一個模塊，本模塊劃分為“分子動理論與統(tǒng)計思想”、“固體、液體和氣體”、“熱力學(xué)定律與能量守恒”、“能源與可持續(xù)發(fā)展”四個二級主題，在知識上包括分子動理論、統(tǒng)計的規(guī)律性、固體和液體的性質(zhì)、氣體的性質(zhì)和狀態(tài)變化規(guī)律、熱力學(xué)定律、能源和能量守恒定律等；在方法上，突出熱學(xué)研究方法的特點(diǎn)——如用能量的觀點(diǎn)分析熱運(yùn)動的問題，從宏觀和微觀兩個角度認(rèn)識熱現(xiàn)象的規(guī)律，應(yīng)用統(tǒng)計思想和能量轉(zhuǎn)化與守恒的規(guī)律解釋現(xiàn)象、處理問題等。本模塊主要包括三個方面的內(nèi)容：第一是熱學(xué)研究方法的介紹，包括微觀方法——分子動理論和宏觀方法——統(tǒng)計規(guī)律、熱力學(xué)定律、能量守恒定律等；第二是氣體的性質(zhì)和狀態(tài)變化規(guī)律；第三是固體、液體的性質(zhì)和物態(tài)變化規(guī)律。本模塊是高中物理的主要內(nèi)容之一，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)。2．教學(xué)建議（1）突出物理學(xué)的研究方法本模塊首次涉及統(tǒng)計思想，可通過“擲硬幣實(shí)驗(yàn)”、“跟蹤記錄天氣預(yù)報”等實(shí)踐活動以及提供某類統(tǒng)計表格、統(tǒng)計數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋等方式來體會這種在日常生活和自然界都具有普遍意義的研究方法；氣體實(shí)驗(yàn)定律和狀態(tài)方程的學(xué)習(xí)，可以以實(shí)驗(yàn)探究為主；對于物質(zhì)的三種物態(tài)的研究，則盡可能以理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行；從“能”的角度來理解熱力學(xué)第一定律和能量守恒定律，從“熵”的角度去認(rèn)識熱力學(xué)第二定律；對能源和可持續(xù)發(fā)展部分的教學(xué)，鼓勵樹立可持續(xù)發(fā)展的意識、社會參與意識，培養(yǎng)對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度”。(2)注意本模塊新增內(nèi)容的處理在本模塊中，除恢復(fù)了一些早期課程中的相關(guān)內(nèi)容（如固體和液體的性質(zhì)、物態(tài)變化、氣體狀態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)定律等），還第一次把“熵”的概念引入高中物理課程，教師一定要盡快熟悉這些新增內(nèi)容，收集相關(guān)教學(xué)資料，利用期刊、網(wǎng)絡(luò)等資源，力求使學(xué)生較為順利地理解這部分內(nèi)容。(3)注重物理學(xué)史的教學(xué)本模塊涉及到熱學(xué)發(fā)展過程中的大量歷史資料，如：焦耳實(shí)驗(yàn)、永動機(jī)的研究、能量守恒定律的建立、熱力學(xué)第二定律兩種表述的來源、熱機(jī)的發(fā)展和演變，等。教師要通過這些內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解人類獲取熱學(xué)知識的曲折過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)和思考自主獲得相關(guān)規(guī)律，“體驗(yàn)”科學(xué)研究的過程，同時也使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)對社會生活產(chǎn)生的巨大影響。選修3－41．本模塊的知識內(nèi)容及特點(diǎn)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)選修3-4模塊是選修3系列中涉及力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)的模塊，本模塊劃分為“機(jī)械振動與機(jī)械波”、“電磁振蕩與電磁波”、“光”、“相對論”四個二級主題，在知識上，包括力學(xué)部分的機(jī)械振動和機(jī)械波、電磁學(xué)部分的電磁振蕩和電磁波、幾何光學(xué)、物理光學(xué)、相對論知識等；在方法上，課程內(nèi)容的編排突出物理學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)的發(fā)展歷史——由機(jī)械波的研究獲得波動的一般規(guī)律，由電磁波的預(yù)言和證實(shí)及其產(chǎn)生和規(guī)律了解到波動是一種普遍存在的運(yùn)動形式，再由電磁場理論的建立和光本性研究的成果得到電、磁、光內(nèi)在統(tǒng)一的結(jié)論，最后“電磁場和光現(xiàn)象的深入研究使物理學(xué)的探索進(jìn)入了高速運(yùn)動的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)了不同于日常生活經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律，誕生了相對論”。本模塊主要包括三個方面的內(nèi)容：第一是對有關(guān)振動與波這兩類運(yùn)動形式的基本規(guī)律和研究方法的介紹；第二是對電磁波中的一個特例——光的研究（包括幾何光學(xué)和物理光學(xué)）；第三是相對論的初步知識。本模塊是繼續(xù)學(xué)習(xí)物理學(xué)和其他科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，也是了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。2．教學(xué)建議(1)把握本模塊內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系本模塊內(nèi)容橫跨力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)，要求教師對這部分知識的線索有一個整體把握，在教學(xué)中既照顧到各部分知識本身，又能突出各部分知識之間的內(nèi)在的聯(lián)系，使學(xué)生對本模塊知識有一個系統(tǒng)的、完整的認(rèn)識。(2)突出物理方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度機(jī)械振動和機(jī)械波、電磁振蕩和電磁波部分主要突出以圖像反映物理學(xué)變化規(guī)律的方法和類比研究方法；幾何光學(xué)部分突出以“光的直線傳播”為基礎(chǔ)的幾何作圖法；物理光學(xué)部分應(yīng)凸顯人類對光的本性認(rèn)識的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和用于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。(3)理論聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生廣泛了解機(jī)械波、電磁波的應(yīng)用，通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解相對論的發(fā)現(xiàn)對現(xiàn)代物理的重大影響。選修3－51．本模塊的知識內(nèi)容及特點(diǎn)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)選修3-5模塊是選修3系列中涉及力學(xué)、原子物理、核物粒二象性”四個二級主題，在知識上，包括力學(xué)部分的碰撞和動量守恒、原子的核式結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)、原子核的結(jié)構(gòu)和核反應(yīng)、核能、物質(zhì)的波粒二象性等；在本模塊的學(xué)習(xí)中，還要注意體會其中的科學(xué)方法、科學(xué)思想，感受科學(xué)的和諧美。本模塊主要包括四個方面的內(nèi)容：分別是力學(xué)中的碰撞和動量守恒、原子物理、原子核物理和波粒二象性。本模塊中的動量守恒定律是自然界的基本守恒定律之一，是研究微觀粒子所必需的知識；而本模塊中的原子、原子核等微觀粒子的初步知識，是了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，也是繼續(xù)學(xué)習(xí)物理學(xué)以及相關(guān)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。2．教學(xué)建議(1)注重動量守恒定律的教學(xué)(2)在原子、原子核物理教學(xué)中，突出人類認(rèn)識微觀世界的歷史進(jìn)程(3)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)家進(jìn)行科學(xué)猜想、科學(xué)求證的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度（4）通過組織學(xué)生參加科普講座、觀看科教影片、閱讀科普讀物，使學(xué)生了解微觀粒子和宇宙的相關(guān)知識五、課程評價評價在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。新課程教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集相關(guān)教學(xué)信息，對教學(xué)活動的過程和結(jié)果做出價值上的判斷，達(dá)到促進(jìn)課程的發(fā)展與完善、促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。（一）新課程教學(xué)評價的理念和原則1.新課程教學(xué)評價的理念傳統(tǒng)評價與新課程評價理念的比較如下表：新課程評價強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀紙質(zhì)測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、活動、論文、制作、圖片主體特點(diǎn)定量，標(biāo)準(zhǔn)化定性與定量相結(jié)合，多元化標(biāo)準(zhǔn)通過上述比較，可以看出，傳統(tǒng)評價手段單一，評價方法單一，評價主體單一，評價內(nèi)容以知識為主，評價的功能主要是選拔和甄別，缺失評價的激勵、導(dǎo)向與發(fā)展功能，導(dǎo)致教學(xué)評價的信度和效度較低。而新課程教學(xué)評價則強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評價觀，突出評價的多元性、互動性、激勵性、診斷性、過程性，以促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生的發(fā)展。2.新課程評價的基本原則（1后目標(biāo)達(dá)成的情況，更要重視對學(xué)生在模塊學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的評價。要將評價與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，用作業(yè)、提問、觀察、談話等多種方式，即時、動態(tài)地了解學(xué)生，或使用成長記錄袋收集學(xué)生發(fā)展的過程性作品與資料，考查學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的軌跡，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（2成績進(jìn)行定量的評價，又要采用等級的方式對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行模糊的評價。要根據(jù)不同的評價內(nèi)容和評價目的，采用合適的評價方式。（3）學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合的原則。教學(xué)評價認(rèn)為，應(yīng)該充現(xiàn)代分認(rèn)識到學(xué)生個人開展的自我評價的重要意義，它不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，而且更重要的是能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我評價的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性?；ピu是以日常授課時形成的學(xué)習(xí)小組為單位，對本小組內(nèi)各成員在參與物理模塊學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、與小組同學(xué)的合作精神、對所學(xué)知識與技能的掌握和應(yīng)用程度等方面做出評價。教師評價就是教師要在教育、教學(xué)的全過程中采用多樣的開放式的評價方法，如采用課堂記錄、筆試、實(shí)驗(yàn)操作、課題研究、行為觀察、成長記錄檔案、活動表現(xiàn)評價等方式評價學(xué)生。通過學(xué)生自評，提高學(xué)生的自我認(rèn)識水平；通過學(xué)生互評，促進(jìn)學(xué)生的相互關(guān)心和相互促進(jìn)；通過教師評價，促進(jìn)教師對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷。通過對不同評價主體和評價結(jié)果的比較，調(diào)整對評價對象的認(rèn)識。（4的評價以紙筆測試評價為主，實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)以操作考核評價為主。（二）新課程評價的內(nèi)容和形式新課程教學(xué)評價可分為學(xué)生的學(xué)習(xí)評價和教師的教學(xué)評價兩個方面。1.學(xué)生的學(xué)習(xí)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,要綜合運(yùn)用筆試、實(shí)驗(yàn)操作、課題研究、行為觀察、成長記錄檔案和活動表現(xiàn)評價等多種評價方式進(jìn)行評價。物理教師與學(xué)校要積極探索科學(xué)、簡便易行的評價辦法。由于高中物理新課程以相對獨(dú)立的各個模塊作為學(xué)習(xí)基本單元并認(rèn)定相應(yīng)學(xué)分,塊的物理學(xué)業(yè)成績評價，由學(xué)校自行組織，主要由過程性評價和模塊終結(jié)性測驗(yàn)兩個方面構(gòu)成。（1）過程性評價在高中物理新課程實(shí)施的過程中，應(yīng)根據(jù)模塊結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對學(xué)生參加模塊的學(xué)習(xí)過程（含實(shí)驗(yàn)操作、探究活動等）進(jìn)行評價。①過程性評價的方式根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中相關(guān)要求，學(xué)生參加物理模塊學(xué)習(xí)的過程性評價，由授課教師的課堂記錄、學(xué)生的自我評價、小組評定、其他相關(guān)人員評價以及反映終結(jié)性評價的單元測驗(yàn)（單元測驗(yàn)不是終結(jié)性評價）這幾個部分組成。授課教師的課堂記錄。教師應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的要求，記錄學(xué)生出勤情況及在授課過程中的表現(xiàn)。學(xué)生自我評價。學(xué)生根據(jù)自己在參加物理模塊學(xué)習(xí)后對所學(xué)的物理知識和技能的掌握程度、學(xué)習(xí)中的態(tài)度和參與程度、對物理學(xué)科的喜愛程度以及本模塊的知識在日常生活和生產(chǎn)中應(yīng)用等方面做出回答，構(gòu)成學(xué)生的自我評價。小組評定。以日常授課時形成的學(xué)習(xí)小組為單位，對本小組內(nèi)各成員在參與對所學(xué)知識與技能的掌握和應(yīng)用程度等方面做出評價，構(gòu)成小組評定。其他相關(guān)人員評價。學(xué)生在進(jìn)行物理模塊學(xué)習(xí)的過程中，得到其他相關(guān)人員的評價，如家長、實(shí)驗(yàn)室老師、圖書館老師、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師、學(xué)科小論文或小制作的指導(dǎo)老師等。單元（章）測驗(yàn)成績。物理課程每一模塊都由幾個單元（章）組成，學(xué)習(xí)完每一章后，一般應(yīng)進(jìn)行單元（章）測驗(yàn)，這種測驗(yàn)相對于模塊學(xué)習(xí)來說是形成性評價。②過程性評價的主要內(nèi)容根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，現(xiàn)給出如下評價一級指標(biāo)供參考，更細(xì)評價指標(biāo)，由學(xué)校和授課教師根據(jù)具體情況細(xì)化。學(xué)習(xí)過程中的出勤情況學(xué)習(xí)過程中的參與程度學(xué)習(xí)過程中的合作意識學(xué)習(xí)過程中的探究意識學(xué)習(xí)過程中的評價態(tài)度基礎(chǔ)知識的掌握情況基本技能的獲取情況個性素養(yǎng)的生成情況③過程性評價的標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀：該學(xué)生通過本模塊的學(xué)習(xí)，很好地達(dá)到了《標(biāo)準(zhǔn)》中該模塊的要求，有80%以上的其他相關(guān)人員評價好。良好：該學(xué)生通過本模塊的學(xué)習(xí)，較好地達(dá)到了《標(biāo)準(zhǔn)》中該模塊的要求，有70%以上的其他相關(guān)人員評價較好。一般：該學(xué)生通過本模塊的學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了《標(biāo)準(zhǔn)》中該模塊的要求，有60%以上的其他相關(guān)人員評價較好。有待改進(jìn)：該學(xué)生通過本模塊的學(xué)習(xí)，未能達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中該模塊的要求，有60%以上的其他相關(guān)人員評價有待改進(jìn)。（2）模塊終結(jié)性測驗(yàn)?zāi)K終結(jié)性測驗(yàn)的目的是檢查學(xué)生在該課程模塊的學(xué)習(xí)中所達(dá)到的水平，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生的反思評價和能力發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心。測驗(yàn)的重點(diǎn)應(yīng)放在重要知識技能的理解和掌握以及科學(xué)探究能力的形成上。①測驗(yàn)方式模塊終結(jié)性測驗(yàn)應(yīng)突出學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)特征。對于實(shí)驗(yàn)較多的模塊，終結(jié)性測驗(yàn)應(yīng)分兩部分進(jìn)行：試卷紙筆測驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)操作各占一定比例。②評分辦法和結(jié)果的使用模塊終結(jié)性測驗(yàn)是學(xué)校自行組織的測驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)組織統(tǒng)一命題、統(tǒng)一測驗(yàn)、統(tǒng)一評分、統(tǒng)一評卷。模塊終結(jié)性測驗(yàn)成績總分達(dá)到滿分值的60%為合格，考核合格是學(xué)生得到學(xué)分的一個必要條件。對于不合格的學(xué)生，如果是必修模塊，學(xué)生可以自愿申請補(bǔ)考，也可以自愿申請重修該模塊；如果是選修模塊，可參照必修模塊方法進(jìn)行，也可以申請以其他模塊學(xué)習(xí)的學(xué)分轉(zhuǎn)換替代。2.教師的教學(xué)評價評價的重點(diǎn)。（1）教學(xué)設(shè)計評價按照《標(biāo)準(zhǔn)》要求，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該圍繞課程總目標(biāo)和具體的三維課程目標(biāo)來進(jìn)行，包含的要素有：①教學(xué)目標(biāo)。三維目標(biāo)是否全面，是否與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，目標(biāo)的設(shè)置是否科學(xué)，有無具體措施和預(yù)計的可行性，如何檢測目標(biāo)的達(dá)成情況等。②教學(xué)內(nèi)容。知識布局，問題設(shè)置，教學(xué)流程安排，時間安排，演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)設(shè)置，習(xí)題的配置與鞏固訓(xùn)練的安排等。③教學(xué)模式與方法。模式與方法的具體結(jié)構(gòu)或具體內(nèi)容的理論依據(jù)，科學(xué)性、實(shí)用性和可操作性，對教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用和效果等。④教學(xué)技術(shù)手段。實(shí)驗(yàn)手段，掛圖、板書、幻燈等傳統(tǒng)手段，多媒體課件輔助手段，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科整合的技術(shù)手段等。⑤教學(xué)效果。預(yù)計達(dá)到怎樣的效果，是否針對學(xué)生分層預(yù)測，用什么方法檢測教學(xué)效果。（2）課堂教學(xué)實(shí)施評價課堂教學(xué)評價主要從教師行為、學(xué)生行為、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面綜合評價。教師課堂教學(xué)評價的目的是激勵、促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長與發(fā)展。包含的要素有：①教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容的容量度情況，難易度情況，科學(xué)性和系統(tǒng)性情況，滲透情感教育情況，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生成情況等。②教學(xué)方法：所選擇和運(yùn)用的方法是否符合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的要求，是否有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)實(shí)施過程中是否靈活、恰當(dāng)?shù)丶皶r反饋矯正等。③教學(xué)手段：所選用的現(xiàn)代教育技術(shù)和手段、教具在科學(xué)性、形象化、可見度等方面的情況，即運(yùn)用是否恰當(dāng)、合理、有效。④教學(xué)過程：課堂教學(xué)的節(jié)奏快慢，課堂氣氛民主、和諧、活躍情況，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。⑤教學(xué)素養(yǎng)：教師的教學(xué)理念，教態(tài)及語言表達(dá)，應(yīng)變能力，創(chuàng)造性駕馭課堂教學(xué)的能力。⑥學(xué)生行為：學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度，興趣激發(fā)情況，獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)情況，有效交流、合作學(xué)習(xí)情況。⑦教學(xué)效果：預(yù)設(shè)的三維課程目標(biāo)在課堂教學(xué)中的實(shí)際達(dá)成程度，即知識與技能的獲取情況，概念形成過程與規(guī)律建立過程的體現(xiàn)情況，科學(xué)方法的有效滲透、情感、態(tài)度與價值觀的提升情況，使不同水平學(xué)生都能獲得不同程度的提升與發(fā)展情況。3.學(xué)分認(rèn)定高中物理課程是以模塊作為學(xué)習(xí)基本單元，這是新的課程結(jié)構(gòu)最顯著的特點(diǎn)之一。由于每個模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的獨(dú)立性，因此高中物理新課程的學(xué)業(yè)考試將圍繞著一個模塊來進(jìn)行。每個課程模塊2學(xué)分，學(xué)習(xí)的時間為36學(xué)時。學(xué)生要達(dá)到高中物理課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求，必須完成共同必修模塊物理1、物理2的學(xué)習(xí)之后，再從選修1—1、選修3—1系列中必須選學(xué)一個選修課程模塊，即完成6個必修學(xué)分的物理課程學(xué)習(xí)。接著，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、發(fā)展?jié)撃芤约敖窈蟮穆殬I(yè)需求再從選修1、2、3系列中選學(xué)若干個物理選修課程模塊。應(yīng)從以下四個方面來認(rèn)定模塊學(xué)分。10%參加。通過對學(xué)生聽課記錄的檢查情況，按模塊學(xué)習(xí)時數(shù)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)課時的5/6以上記滿分，未達(dá)到的，該項(xiàng)賦分為零。特別優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)個人申請學(xué)校批準(zhǔn)，可直接參加模塊考試。20%次數(shù)和質(zhì)量、提出問題和解答問題的數(shù)量和質(zhì)量等，分為2015105分四檔。③單元（章）考核（其他形式。分?jǐn)?shù)的確定，可以是所有單元階段測試的平均，也可以是按分?jǐn)?shù)和名次各占不同比例，最后相加而得。60%60%，未達(dá)到模塊終結(jié)性測驗(yàn)總分的60%，該模塊評價不能獲得相應(yīng)學(xué)分。48080分）以上的為A級，70—79分為B級，60—69分為C級，60分以下為D級?？傇uC級以上者為合格，獲得該模塊相應(yīng)的學(xué)分；總評為D級的，不能獲得相應(yīng)學(xué)分。六、課程保障（一）有效開發(fā)和利用課程資源物理課程資源是非常豐富的，自然界、生活、生產(chǎn)中存在大量的物理課程資源。學(xué)校和物理教師要充分認(rèn)識開發(fā)和利用各種課程資源對物理課程的實(shí)施所起的重要作用，可根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生的需求，精選課程資源，充實(shí)物理課程的教學(xué)內(nèi)容，并將物理課程資源的開發(fā)和利用納入物理課程實(shí)施的計劃之中，為學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展提供豐富多彩的課程資源。在物理教學(xué)中，課程資源的開發(fā)和利用應(yīng)重視以下幾個方面。1.開發(fā)和利用教科書、科技圖書、科技期刊和報紙等課程資源（1）教科書是物理課程的非常重要文字課程資源。但是，教科書并非惟一的文字課程資源。學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，吸收和利用各種有利于學(xué)生發(fā)展的課程資源。教師要改變教教科書為用教科書。（2校圖書館，指導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀課外科技圖書，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索科學(xué)的熱情，拓寬知識面。學(xué)校的圖書館要向全體學(xué)生開放，為學(xué)生獲取信息創(chuàng)造條件。（3生關(guān)注報紙和期刊上發(fā)表的各種科技信息，了解科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展以及社會發(fā)展中的問題對科技發(fā)展提出的挑戰(zhàn)，使學(xué)生將來有應(yīng)付這種挑戰(zhàn)的勇氣和本領(lǐng)。（4）電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)中也有各種豐富課程資源。網(wǎng)上充足的信息可以使教師和學(xué)生開闊眼界，拓寬思路。充分利用諸如電子書籍、電子期刊、電子閱覽室、數(shù)字圖書館、教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)上物理教育信息資源，可以極大地拓寬教學(xué)空間，提高教學(xué)效率。學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生從網(wǎng)上獲取信息，支持師生之間和同學(xué)之間的網(wǎng)上溝通。教師要及時捕捉、及時更新物理課程資源，拓展視野；讓教師和學(xué)生通過多種渠道，多種方法獲取課程資源，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。（5程資源。但是，也有相當(dāng)一部分與課程改革的理念相悖，學(xué)校和教師應(yīng)按照新課程的理念，對各種教學(xué)資料進(jìn)行篩選。2.開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室的課程資源實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要的課程資源。任何時候都應(yīng)該十分重視實(shí)驗(yàn)室課程資源的作用。（1）開放實(shí)驗(yàn)室，為科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)條件物理課程中的科學(xué)探究最多的是通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的探究活動。實(shí)驗(yàn)室的各種儀器、設(shè)備、模型都是寶貴的課程資源。因此，各校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)向?qū)W生開放，讓學(xué)生隨時熟悉并接觸各種實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，以便選擇適當(dāng)?shù)膬x器和器材進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。（2）讓每個學(xué)生都動手，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室課程資源的效益人人動腦思考、動手操作。因此，要充實(shí)儀器設(shè)備，按照課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于科學(xué)探究的要求，設(shè)計并組織實(shí)驗(yàn)活動。例如，各活動小組的探究課題不一樣，可以根據(jù)不同的探究課題做不同的實(shí)驗(yàn)；又如，可將實(shí)驗(yàn)活動延伸到課外，甚至家庭，以便充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室課程資源的作用。（3）提倡用日常器具做實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)室的課程資源實(shí)驗(yàn)室的課程資源不僅限于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，學(xué)生身邊的物品和器具也是重要的實(shí)驗(yàn)室資源。提倡用日常器具做實(shí)驗(yàn)，是豐富實(shí)驗(yàn)室課程資源和全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需要，因此，“壇壇罐罐當(dāng)儀器”的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)時，仍然是開發(fā)實(shí)驗(yàn)室課程資源的基本原則。（4）促進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)室隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)手段和器材的不斷更新，教師要重視將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)室，如將傳感技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)室，通過計算機(jī)實(shí)時測量、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。要加快物理實(shí)驗(yàn)手段的更新和開發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中接觸現(xiàn)代科技。3.開發(fā)和利用社會課程資源社會教育資源主要來源于科技館、展覽會、少年宮、公共圖書館，以及工廠、農(nóng)村、科研單位、大專院校等。為了讓所有學(xué)生都受到良好的科學(xué)教育，除了學(xué)校教育的主渠道之外，充分開發(fā)社會性的教育資源是一個重要的課題。同時，還要不斷對眾多的社會課程資源進(jìn)行篩選和指導(dǎo)。社會課程資源的利用和開發(fā)一般遵循以下原則：（1）優(yōu)先性原則。對有效地參與社會生活所需要的知識、技能和素質(zhì)進(jìn)行綜合的了解，能為加強(qiáng)以上幾方面教育提供社會的社會資源，要優(yōu)先用于課程。（2）適應(yīng)性原則。了解學(xué)生興趣、愛好和年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生現(xiàn)有的知識、技能和素質(zhì)為背景，促進(jìn)社會課程資源的充分合理的利用與開發(fā)。（3）教育性原則。發(fā)揮社會課程資源的教育功能，著重選取對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)有用的素材和條件。（4）轉(zhuǎn)化性原則。重視建立校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制。一方面學(xué)校在善于合理發(fā)掘和運(yùn)用社區(qū)及兄弟學(xué)校的課程資源，另一方面校內(nèi)課程資源也應(yīng)該向社區(qū)和其他學(xué)校輻射。教育行政部門有責(zé)任加強(qiáng)管理，建立和完善校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)換機(jī)制，強(qiáng)化各種公共資源間的相互交流與共享。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為校內(nèi)外課程