《服裝結構設計》教學的體會

《服裝結構設計》教學的體會《服裝結構設計》是服裝專業(yè)的主干課程之一。在服裝教學過程中具有承接理論設計與實踐操作的重要作用 ,對于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)具有決定性的作用。如何采用合理、有效的教學手段,引導學生對服裝結構設計有一個全面、正確地認識,從而激發(fā)學生的興趣,消除畏難情緒,深入淺出的進行理論教學,簡明透徹的闡述專業(yè)知識,創(chuàng)造性地開展教學任務,使學生學、用并重,培養(yǎng)一批專業(yè)知識強,業(yè)務水平高的專業(yè)人才,是教師教學實施中首要考慮的問題。1、理論結合實踐 ,激發(fā)學習興趣。興趣是學習的內在動力。如何調動學生的積極性 ,激發(fā)學生學習的興趣 ,是我們在教學過程中首先要思考的問題。服裝結構設計在初期教學中,絕大部分教學內容涉及專業(yè)的基礎理論知識,如果單純按照傳統(tǒng)的教學方式,學生往往一來聽不懂,二來沒有興趣。因此,教師必須聯(lián)系實際,通過通俗易懂的方式,帶領學生入門,或者讓學生多動手、多畫圖,在實際操作中不斷滲透理論知識,就能達到較好的教學效果。例如我們取一塊長65cm寬48cm雙層的長方形布料,只要我們在兩側邊車上1.2cm縫份,將之縫成筒形狀,并在筒形上下兩邊折進3cm壓線,取一頭作腰頭并穿上松緊帶,這樣一來,一條簡單的直筒裙就縫制而成了。假若我們覺得裙擺偏窄 ,不便于走動,我們可在下擺處開個叉。若我們在它的下擺處或裙子的某些地方如橫向、斜向或豎向車上一些褶飾,或在某處繡花、訂珠等,就會變化出各種不同款式的裙子了。若我們在松緊帶往下 3―4cm處的左右方各挖出一個袖隆 ,穿起來就是一件抽褶領的直筒背心了。所以說 ,學習服裝結構制圖是一門非常容易學習和有趣味的課程之一,充滿創(chuàng)造性。動手操作容易吸引學生的參與,既豐富了學生的感知,發(fā)展了思維,又是培養(yǎng)學生探索規(guī)律的有效途徑。要不斷保證學生對于服裝結構設計的熱情總體水平不減退,動手實踐操作可以說是一種十分有效的方式,通過動手操作創(chuàng)造出來的服裝作品,即便是不規(guī)格、不成功的作品,也會給學生內心帶來快樂和自豪感,產生學習服裝結構設計的興趣。所以教師要有條件、有目的的創(chuàng)造各種動手操作的機會 ,充分發(fā)揮學生的這種心理優(yōu)勢,保持學生在整個學習過程中的熱情不減退,達到成功教學的目的。2注重教學思維外延 ,促進教學方式更新 ,盡可能創(chuàng)造性地開展教學。我們現(xiàn)在使用的教材在結構教學初期 ,引入人體結構與人體測量的基礎知識 ,對學生接觸服裝專業(yè)起到了很好的啟蒙作用。人體是服裝設計與結構設計的根本 ,因此在進行結構設計教學之前 ,對人體結構與人體測量的學習是非常必要的。從人體的基本形態(tài)入手 ,通過人體觀察與測量 ,了解人體的尺寸、形態(tài)、比例、體表角度、橫縱斷面狀態(tài)等相關基礎知識,使學生理解人體形態(tài)與服裝結構的基本關系,能夠使學生更好的理解原型的意義,掌握服裝結構的基本造型方法。但選入教材的服裝款式還是很多年前的款式,已經不能滿足初學者的需要,更不能激發(fā)學習它的興趣。所以如何將制圖課進行的有聲有色,激發(fā)學生學習制圖的興趣是教師在上課前不可忽視的一個問題。一方面,教師應在學生掌握教材的基礎上多結合市場流行款式進行探究教學,引導學生利用現(xiàn)有的制圖知識去變化出他們感興趣的款式。培養(yǎng)他們舉一反三的變化能力和激發(fā)他們學習結構制圖的熱情。制圖教師應多和設計老師,工藝老師溝通交流,盡可能達到制圖學習的內容正好和設計、工藝老師的授課內容同步,使學生能將理論內容盡快通過實踐教學得以消化和吸收。另一方面將平面紙樣設計與立體裁剪的結合應用于教學中也是很好的嘗試。早期的教學中 ,結構制圖與立體裁剪課程是分置的。一般先開設平面結構制圖課程,再開設立體裁剪課程,平面制圖與立體裁剪區(qū)分的非常清楚。這樣的課程設計使得學生在初次接觸服裝結構制圖時,想象不出紙樣形狀與人體的關系,不能很好的理解結構制圖的理論。在現(xiàn)今的生產實踐中,大多企業(yè)均采用平面制圖后立體裁剪調整的方式進行制版工作,這種生產方式的優(yōu)越性已經為實踐所檢驗。在教學中,我們采用平面與立體相結合的方式,亦取得了很好的效果。同時,教學過程中的多樣化,亦是增強學生思考能力,提高教學成果的重要手段。一、多媒體教學多樣化。采用多媒體教學這一輔助手段適時地穿插于教學之中,通過錄像、幻燈片、圖片等多種教學方式,可以提高教學表現(xiàn)力,直接完成教學任務,還能調節(jié)課堂教學氣氛,激起學生學習興趣,使得視覺、聽覺多種知覺系統(tǒng)協(xié)同參與學習,有助于知識獲得的精確和完善性,發(fā)展學生的思維能力。二、制圖教學多樣化。制圖過程,是一個較為完善的教學質量檢測過程。通過制圖實踐教學,不但能檢測學生理論知識、專業(yè)技能掌握情況,還可以在畫圖中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,最后解決問題,促進知識的獲取,提高思考能力、分析能力和應用能力,促進思維的發(fā)散性擴展。三、語言表達多樣化。教師語言質量的高低 ,直接影響教學質量的優(yōu)劣。不同的表達方式,具有不同的教學效果,富有節(jié)奏感的語言,可以增強教學的吸引力和感染力,具有激勵性質的語言,可以喚起學生的求知欲望,激發(fā)探索情緒,促進學生創(chuàng)造性地開展學習。3、抓緊實踐環(huán)節(jié) ,增強動手能力服裝結構設計課程與動手實踐聯(lián)系密切 ,直觀性和操作性都非常強,所以在教學中對于學生難以理解和掌握的知識都力求利用實物說明 ,進行現(xiàn)場直觀演示 ,以物說理,把對知識的講解與直觀教具的運用同對學生的具體指導結合起來 ,深入淺出地揭示基本知識原理及其內涵 ,引導學生積極主動地思考、討論。例如在學習人體測量時 ,學生對人體的(下轉第123頁)(上接第120頁)一些骨質特征點比較陌生,利用一些淺顯易懂的人體解剖圖,對人體結構骨骼結構進行講解。通過測量的實踐活動,能夠使學生更好的把握人體的體型特征 ,同時實踐的過程在很大程度上也激發(fā)了學生學習的興趣。還有初學制圖的學生對制圖中的數(shù)據(jù)、部位和人體自身的數(shù)據(jù)、部位聯(lián)系不起來。教師要及時利用成衣和制圖之間的關系來加以講解。特別是對服裝款式圖之間變化點的引導理解和掌握。4、把握行業(yè)趨勢 ,發(fā)展專業(yè)教學服裝行業(yè)中的高新技術、先進設備不斷問世 ,而服裝專業(yè)的教材相對來說更新較慢 ,因此,如何引導學生把課本知識和實踐緊密結合起來 ,培養(yǎng)出緊跟服裝結構市場發(fā)展的專業(yè)人才變得尤為重要。從前些年的畢業(yè)生反饋信息中 ,學校和教師發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)出來的學生不能適應企業(yè)的工作要求 ,學習的專業(yè)知識有些脫離社會實際。發(fā)現(xiàn)問題后 ,在教學過程中開始注意專業(yè)視野的開拓 ,緊緊跟隨現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的腳步 ,同時注意提高學生在學習中的適應與應變能力 ,為日后踏入社會做好準備。服裝結構教學是一個系統(tǒng)性的、發(fā)展的課程 ,在實際教學中,要對各個環(huán)節(jié)進行有機的結合。不管是基礎理論的學習,相關的知識要點,都要抓住學生的興奮點,通過不斷的實際訓練,深入理解結構制圖原理。通過深入服裝企業(yè)調研,把理論知識與實踐操作聯(lián)系起來,把握相關環(huán)節(jié)的特點,完成從基礎教學到基本技能并向技巧型教學過渡。從教學的思想上、方法上、技巧上打破教學常規(guī) ,創(chuàng)造性地開展教學工作