初中初三化學(xué)說課稿

初中初三化學(xué)說課稿初中初三化學(xué)說課稿1

一、教材分析

在第一章接觸到了微觀的原子、分子的基礎(chǔ)上，教材以學(xué)生熟識的物質(zhì)——水為載體，通過分析水分子的運動與水的三態(tài)改變之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分子的特征，并學(xué)會用分子運動的觀點解釋日常生活中的一些自然現(xiàn)象。設(shè)置本節(jié)的目的是幫助學(xué)生盡早建立起微粒觀，以便讓學(xué)生能更深入的認(rèn)識身邊的物質(zhì)，初步認(rèn)識物質(zhì)改變的本質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)確實定

1、學(xué)問與技能

①讓學(xué)生通過分析水分子的運動與水的三態(tài)改變之間的關(guān)系，認(rèn)識分子的特征。

②學(xué)生能通過對分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成，并會用分子的觀點解釋生活中的常見現(xiàn)象。

2、過程與方法

①通過探究水沸騰后體積變大的過程，讓學(xué)生初步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系;

②通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識，以及從"雨后初晴的道路"和"水燒開后的鍋蓋"等問題的探究，讓學(xué)生學(xué)會從紛繁的宏觀現(xiàn)象中把握問題的本質(zhì)能力。

3、情感看法價值觀：

培育學(xué)生節(jié)水觀念，愛惜水資源。

4、教學(xué)重點、難點：

讓學(xué)生知道物理改變只是分子之間的間隔和分子的排列方式發(fā)生了改變。理解分子的特征，學(xué)會用分子運動的觀點解釋一些常見的生活現(xiàn)象。

三、教法與學(xué)法

本部分學(xué)問牽扯到微觀粒子較為抽象，因此多媒體演示起到了至關(guān)重要的作用。充分表達(dá)了學(xué)科與信息技術(shù)整合的特點。在教學(xué)過程中多次采納學(xué)生商量、溝通、講故事等多種形式，讓學(xué)生主動主動地參加教學(xué)過程，培育學(xué)生溝通意識與協(xié)作精神;通過試驗、觀看等形式培育學(xué)生科學(xué)思維方法及學(xué)生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新精神。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

新穎適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)氣氛形成的重要方法。我在這個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，放映地球"水球"圖片，示意這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并通過復(fù)習(xí)水的組成引入。

2、分子特征的探究

這是這一節(jié)課的重點內(nèi)容，我是根據(jù)課本的體系，以常見的宏觀物質(zhì)——水的三態(tài)改變引起思索，商量在這一過程中水子發(fā)生了怎樣的改變，然后再從分子的角度解釋一些常見的宏觀現(xiàn)象。

微觀——宏觀——微觀，這也是化學(xué)這一學(xué)科特點的表達(dá)。

首先通過一滴水、一塊糖、一口氣中所含的分子數(shù)與等同個數(shù)的小米所占的體積作對比，從宏觀到微觀的角度讓學(xué)生自我總結(jié)引出分子的特征之一：分子很小。

初三的學(xué)生知道水能發(fā)生三態(tài)改變和發(fā)生這些改變的條件，相當(dāng)一部分學(xué)生也知道水是由水分子構(gòu)成的，但是卻不了解分子的特征，不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的改變，對于水的凝聚、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象不易產(chǎn)生探究沖動。教學(xué)的起點定位于對水的三態(tài)改變的描述和緣由分析方面。在總結(jié)了幾個可能的改變緣由后，讓學(xué)生通過日常生活閱歷探究是什么緣由發(fā)生了改變。觀看不同狀態(tài)下水分子的排列狀況讓學(xué)生總結(jié)不同狀態(tài)水分子的特征。然后我引入水三態(tài)改變動畫模擬，得出水在三態(tài)改變中轉(zhuǎn)變的是分子間距離和分子的排列方式。并商量其改變屬物理改變還是化學(xué)改變從而復(fù)習(xí)回顧了第一章學(xué)問。再讓學(xué)生通過兩個試驗進(jìn)一步深化總結(jié)分子的特征：分子間有間隔。

3、水的自然?循環(huán)

至于自然界中水的循環(huán)較為簡潔，我支配學(xué)生自己講小故事的形式讓學(xué)生參加互動，加深理解。我將情感看法價值觀放在這一部分，知道水的重要性，培育學(xué)生節(jié)水觀念，愛惜水資源。

4、作業(yè)

課后作業(yè)重點突出了東營市號稱油城，讓學(xué)生主動參加了解石油開采過程愛家愛國;及培育學(xué)生動手能力、觀看能力的一個家庭小試驗。

初中初三化學(xué)說課稿2

一、教材分析

本節(jié)課支配在第一冊課本學(xué)問學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關(guān)注的熱點問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

環(huán)境問題，是社會關(guān)注的熱點問題，也是近年來中考的熱點考點之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關(guān)注，出現(xiàn)頻率較高，但學(xué)問點較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關(guān)環(huán)境學(xué)問進(jìn)行了歸納總結(jié)，并且對相關(guān)學(xué)問加以擴展，講授過程中注重中考熱點問題的滲透，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對環(huán)境問題有個整體認(rèn)識，使學(xué)問更加全面、系統(tǒng)。

教師在仔細(xì)討論、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動起來，讓其“有事能做〞，“有事可做〞，“有事愿做〞。

環(huán)境問題貫穿整個中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)問內(nèi)容可進(jìn)展、適用年級可擴大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境愛護學(xué)問的內(nèi)容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣〞中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機物的初步學(xué)問后介紹了“合成洗滌劑〞對水體的污染，以及“白色污染〞等。初三學(xué)生馬上就要進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，高中學(xué)生可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探究、擴展討論。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)學(xué)問后，對環(huán)境問題的有更多的、更深的了解。也就是說，初中對環(huán)境問題有個整體認(rèn)識，可以為高中學(xué)習(xí)打下肯定的基礎(chǔ)。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時間，對于環(huán)境問題也有了肯定的了解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問題。但把握的學(xué)問零散，對學(xué)問缺乏整體認(rèn)識，缺乏理論和實際聯(lián)系的能力。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無時間參與一些有關(guān)環(huán)保方面的活動，可以鼓舞學(xué)生從自身做起，從身邊做起，比方維護校內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生等。針對學(xué)生合作意識較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將學(xué)生分成幾個小組，分別進(jìn)行調(diào)查討論、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培育學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會實踐能力。

本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中教師可依據(jù)具體狀況自行設(shè)計活動形式。活動的宗旨是使每個學(xué)生都動起來，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們主動參加，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

⒈了解造成環(huán)境污染的緣由及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步學(xué)問。

⒉認(rèn)識環(huán)境愛護的重要性，增添環(huán)境愛護意識。使學(xué)生明白走可持續(xù)進(jìn)展的道路是解決環(huán)境問題的途徑。

能力目標(biāo)：

⒈培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，科研意識，思維能力和表達(dá)能力等。

⒉培育學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等社會實踐能力。

⒊學(xué)會資料的收集、整理，培育學(xué)生從中獲取有效信息的能力，培育學(xué)生將學(xué)問加工整合用于實踐的能力。

4.將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來，使學(xué)生有較強的成就感，從而增添學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和自信念。

德育目標(biāo)：

通過正確認(rèn)識環(huán)境和環(huán)境問題，體會化學(xué)在美化改善人們生活的同時，也會帶來負(fù)面效應(yīng)，認(rèn)識到事物具有兩面性,使學(xué)生認(rèn)識到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵他們愛護家園，主動投身環(huán)保，樹立主人翁社會責(zé)任感。

四、教學(xué)的重點和難點

重點：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點環(huán)境問題的來源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

難點：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。

課時支配：1課時

五、學(xué)法確實定

各小組依據(jù)選定的活動內(nèi)容，主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動中會搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的學(xué)問，但這些學(xué)問是零散的、無序的。在老師的指導(dǎo)下對這些學(xué)問、資料進(jìn)行仔細(xì)地、細(xì)致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，到達(dá)使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

六、教學(xué)方法確實定

舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的`教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞學(xué)問的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿〞一樣地盡可能多地吸收教師傳授的學(xué)問。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構(gòu)新學(xué)問，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予肯定的幫助。

依據(jù)這一教育理念，教學(xué)過程中采納：“師生共同探究式〞教學(xué)模式。

這種模式中，師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導(dǎo)和支配下，將學(xué)生分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調(diào)查討論、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說本節(jié)課中教師的“教〞，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過程中，教師留給了學(xué)生才華呈現(xiàn)的機會，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自信念。

七、教學(xué)過程設(shè)計

1.設(shè)置問題，引入課題

通過五幅畫面的對比，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么緣由造成的?由學(xué)生思索回答，引出環(huán)境污染這個課題。

2.學(xué)生商量回答

什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的緣由是什么?哪些污染對我們生活影響?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)當(dāng)如何去做?

學(xué)生回顧已學(xué)過的學(xué)問,結(jié)合課前通過查閱資料獲取的學(xué)問各抒己見,商量得出每小組自己的觀點。

⒊教師歸納、總結(jié)、講解

教師在學(xué)生的商量過程要留意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。商量性發(fā)言結(jié)束后，對同學(xué)這次活動中的關(guān)鍵問題進(jìn)行評價和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的順序?qū)W(xué)生查閱的學(xué)問、商量的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)、講解。

在教學(xué)過程中，確定學(xué)生的成果，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們主動參加，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。鼓舞學(xué)生主動參加身邊的環(huán)境愛護活動，從自身做起，從每一件小事，每一個詳情做起。

⒋布置作業(yè)

(1)必做題：

A、每個同學(xué)通過查閱資料找出一個有關(guān)環(huán)境污染的典型社會問題，以及相應(yīng)的解決方法。

B、每個同學(xué)找出三到五個有關(guān)環(huán)境問題的題目，并做出相應(yīng)的答案。

(2)探究題：今日我們討論了有關(guān)環(huán)境污染的學(xué)問，還有許多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀看身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)境和我們的生活〞或“邢臺環(huán)境現(xiàn)狀分析〞為主題寫一篇小論文。

其中探究題為學(xué)有余力的學(xué)生而預(yù)備，可以在課外興趣小組中溝通，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培育學(xué)生觀看事物的能力。

初中初三化學(xué)說課稿3

今日我說課的內(nèi)容是《生活中常見的鹽(第二課時)》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)過程設(shè)計及教學(xué)策略等方面進(jìn)行說課。

一、說教材

本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《化學(xué)》九年級下冊，第十一單元《生活中常見的鹽》的第二課時，通過上節(jié)課教學(xué)，學(xué)生知道了生活中常見的鹽及主要用處，了解了碳酸根離子的檢驗方法及鹽的某些化學(xué)性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，這節(jié)課主要探究學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件。從《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和化學(xué)學(xué)科自身特點可以看出：復(fù)分解反應(yīng)是特別重要的學(xué)問內(nèi)容，它要求學(xué)生把握復(fù)分解反應(yīng)的概念、條件及酸堿鹽的溶解性;學(xué)會推斷復(fù)分解反應(yīng)類型;正確書寫復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式。

本課學(xué)習(xí)前學(xué)生已知道常見酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)和化合、分解、置換反應(yīng)，但對酸、堿、鹽之間的反應(yīng)類型不能做出推斷，從而產(chǎn)生疑問，因此，本課學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)，會使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到似曾相識，這樣在教學(xué)過程中會緩解學(xué)生對新學(xué)問的生疏緊急心情，使學(xué)生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的整體支配又表達(dá)了復(fù)分解反應(yīng)學(xué)問的層次性、系統(tǒng)性，滲透由易到難、循序漸進(jìn)的理念，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

復(fù)分解反應(yīng)作為化學(xué)用語中的“高層建筑〞，既需要前面基礎(chǔ)學(xué)問：元素符號、化合價及化學(xué)式書寫等基本化學(xué)用語的輔助，也需要酸堿鹽溶解性和復(fù)分解反應(yīng)條件的支撐。所以，嫻熟精確的書寫復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式，無論是對初中化學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)還是今后化學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，都將起著舉足輕重的作用，對提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)也將有著特別重要的意義。

二、說目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容，從我校學(xué)生的實際狀況出發(fā)，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問與技能

1、理解復(fù)分解反應(yīng)，能依據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件推斷一些常見酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生。

2、初步學(xué)會正確書寫復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式。

過程與方法

1、學(xué)習(xí)運用觀看、試驗等方法獲取信息，能用文字和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息。

2、學(xué)會運用分類、比較等方法對試驗所得信息進(jìn)行歸納，概括出反應(yīng)規(guī)律，形成“復(fù)分解反應(yīng)的概念〞，通過復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫，體會“復(fù)分解反應(yīng)的條件〞、“酸堿鹽的溶解性〞。

情感看法與價值觀

學(xué)生通過對復(fù)分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)，增添了對基礎(chǔ)學(xué)問的系統(tǒng)把握和敏捷應(yīng)用能力，初步形成較系統(tǒng)的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，感受到學(xué)問之間互相聯(lián)系的重要性，深刻體會生活中到處有化學(xué)。

三、說學(xué)情

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，化學(xué)教學(xué)必需依據(jù)學(xué)生的身心進(jìn)展和化學(xué)學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式〞。依據(jù)這一要求，本課題的教學(xué)過程，主要從以下幾個方面加以關(guān)注：

(1)關(guān)注學(xué)生的已有學(xué)問和閱歷

本課題所需的學(xué)問基礎(chǔ)，如：鹽的組成特點及常見鹽的化學(xué)性質(zhì)、酸堿鹽的溶解性等，學(xué)生已經(jīng)具備。但從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中反映的狀況看，還存在如下幾個問題：基礎(chǔ)不扎實、學(xué)問不系統(tǒng)、應(yīng)用不敏捷，再加上我校學(xué)生基礎(chǔ)相對比較薄弱，這些因素都直接制約著學(xué)生今后化學(xué)學(xué)習(xí)的提高與進(jìn)展。因此，本課教學(xué)，應(yīng)實行穩(wěn)固完善、系統(tǒng)提高、循序漸進(jìn)的方式，使學(xué)生在回憶、比較、歸納等過程中形成有關(guān)復(fù)分解反應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路和方法。

(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧

形象感悟和系統(tǒng)歸納是學(xué)好本課題的重要方法。教學(xué)中，采納不同的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，提高對學(xué)問的理解感悟;采納不同的習(xí)題練習(xí)方式，從不同角度對復(fù)分解反應(yīng)的概念及發(fā)生條件進(jìn)行穩(wěn)固，提高學(xué)生對學(xué)問的系統(tǒng)歸納與綜合應(yīng)用能力，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，培育學(xué)生的系統(tǒng)建構(gòu)能力。

(3)關(guān)注學(xué)生的獨特進(jìn)展和群體提高

本課題所需的學(xué)問是將已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、延長，所以，對基礎(chǔ)學(xué)問應(yīng)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生溝通回答，并給予相應(yīng)的確定評價，提高他們化學(xué)學(xué)習(xí)的自信念;對具有肯定綜合難度的問題，讓基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生進(jìn)行商量、溝通，鼓舞他們勤于思索、敢于質(zhì)疑，形成擅長爭鳴的學(xué)習(xí)氣氛，主動引導(dǎo)他們合作溝通、合作探究。使各類學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都能有所收獲、提高和進(jìn)展。

四、說教學(xué)過程

1、課題引入

展示“生活中常見的鹽〞教學(xué)圖片，引出鹽的組成特點及化學(xué)性質(zhì)，分析歸納熟識的酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式特點，引出復(fù)分解反應(yīng)的概念。

2、直觀形象，突破重難點

初三的學(xué)生，已具有了一些理解感悟能力，為了能將抽象的問題形象化，在教學(xué)過程中采納不同形式，充分調(diào)動學(xué)生的各個學(xué)習(xí)器官，提高學(xué)生對學(xué)問的理解感悟度。通過flash動畫，動態(tài)展示復(fù)分解反應(yīng)概念中“互相交換成分〞是如何進(jìn)行的，從“視覺和聽覺〞角度加強對復(fù)分解反應(yīng)實質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的精確書寫能力。

初中初三化學(xué)說課稿4

一：教材分析

本節(jié)課化學(xué)九年級下冊第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活親密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的物理性質(zhì)和用處以及兩者之間的關(guān)系，第二部分重點介紹了合金。在本單元之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣和碳三種非金屬單質(zhì)，在此處又學(xué)習(xí)金屬材料，使整個初中的化學(xué)教材，既有肯定的非金屬元素學(xué)問，又有一些金屬元素的學(xué)問，這樣，使整個初中化學(xué)的學(xué)問體系內(nèi)容就比較完好了，表達(dá)了義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)習(xí)的全面性

二：教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

(1)通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認(rèn)識金屬材料與人類生活和社會進(jìn)展的親密關(guān)系。

(2)了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用處，但同時還需考慮如價格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。

(3)能區(qū)分生鐵和鋼，認(rèn)識金屬與金屬材料的關(guān)系。

過程與方法

(1)引導(dǎo)學(xué)生自主試驗探究金屬的物理性質(zhì)，培育學(xué)生的試驗探究能力。

(2)通過商量探究物質(zhì)的性質(zhì)與用處的關(guān)系，培育學(xué)生綜合分析問題的能力。

(3)培育學(xué)生學(xué)會主動與他人進(jìn)行溝通和商量，清晰地表達(dá)自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感看法與價值觀

通過日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的具體事例，認(rèn)識金屬材料與人類生活和社會進(jìn)展的親密關(guān)系。

三：目標(biāo)重難點

(1)引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。

(2)物質(zhì)性質(zhì)與用處之間的辯證關(guān)系。

重點的突出：為了突出本節(jié)課的重點我采納科學(xué)探究和分析歸納的教學(xué)方法。

目標(biāo)難點

(1)培育學(xué)生運用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。

(2)提高學(xué)生綜合分析問題的能力。

難點的突破：為了突破本節(jié)課的難點，我預(yù)備采納學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)互相溝通，分析歸納的方式來學(xué)習(xí)。

四：說教學(xué)方法

依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“要培育學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)〞的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學(xué)方法是：采納試驗探究法，根據(jù)提出問題—試驗探究—觀看分析—得出結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴缴塘拷虒W(xué)

設(shè)計意圖：

通過教學(xué)，將學(xué)生的思維活動由認(rèn)識學(xué)問到認(rèn)識方法，由書本學(xué)問拓展到課外學(xué)問，教學(xué)活動層次逐步深化，學(xué)生的獨特得到的張揚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在興奮的狀態(tài)。

通過這樣的教學(xué)設(shè)計可以讓學(xué)生主動的參加探究式的學(xué)習(xí)方式中來。因為在實踐過程中學(xué)生會取長補短，有利于學(xué)生形成技能，培育學(xué)生的合作意識，但由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力有所不同，需要教師給予肯定的幫助

五：說學(xué)習(xí)方法：

學(xué)法指導(dǎo)是教師在傳授學(xué)問，進(jìn)展能力的同時，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。由于本課試驗的探究的內(nèi)容許多，學(xué)生的思維又特殊活躍，學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠逐步得到進(jìn)展。

這時學(xué)生已有肯定的生活閱歷，知道和見過部分金屬，但對金屬的物理性質(zhì)和用處認(rèn)識不夠深刻。他們喜愛探究與實踐，具有肯定的試驗?zāi)芰蜌w納總結(jié)能力，但學(xué)問面較窄、語言表達(dá)能力較弱，在試驗探究方法、學(xué)習(xí)方法和總結(jié)學(xué)問的系統(tǒng)性、條理性等方面均有欠缺，需在教師的指導(dǎo)下完成。所以我預(yù)備讓學(xué)生采納調(diào)查考察，試驗探究，收集資料，整理歸納，小組商量及溝通共享等學(xué)習(xí)方法。

六：說教學(xué)流程

(一)設(shè)疑激趣

復(fù)習(xí)引入：我們已學(xué)習(xí)了碳、氫、氧等非金屬單質(zhì)的學(xué)問，今日我們要討論另一類單質(zhì)──金屬。接著利用多媒體介紹“銅是人類歷最早使用的金屬，而我國是最早使用銅器的國家之一〞，我國古代勞動人民早在商代就會制造青銅器，春秋時期就會冶鐵和戰(zhàn)國時期就會煉鋼。由圖片介紹馬踏飛燕的來歷：1969年，銅奔馬在甘肅武威出土。1984年，定為中國旅標(biāo)志。20xx年“馬踏飛燕〞仿制品作為國禮送給美國總統(tǒng)布什。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培育學(xué)生民族自豪感。然后讓學(xué)生說出日常生活中接觸到的金屬制品，并展示他們課前收集到的金屬制品，如：銅錢、硬幣、紀(jì)念章等，使學(xué)生感覺到我們的生活離不開金屬材料。表達(dá)了“從生活走進(jìn)化學(xué)〞的新課標(biāo)教學(xué)理念。接著利用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會等各個領(lǐng)域中的應(yīng)用資料，進(jìn)一步突出化學(xué)與社會的親密聯(lián)系，同時也增添了學(xué)生對金屬材料的興趣和好奇心，從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。

試驗探究

首先教師創(chuàng)設(shè)問題情景：我們知道金屬有許多用處，可為什么金屬會有這么廣泛的用處呢?這是由它們本身所具有的一些物理性質(zhì)決定的。同學(xué)們想知道金屬的性質(zhì)嗎?在激發(fā)學(xué)生興趣基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己通過合作試驗來探究金屬的物理性質(zhì)。

[探究試驗]請學(xué)生利用試驗臺上的儀器、材料，盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。(教師可以預(yù)先設(shè)計一些試驗步驟)

學(xué)生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。

①用細(xì)砂紙打磨這些金屬絲，用濾紙擦拭后，觀看它們的顏色和光澤;

②用力試試它們是否簡單被彎曲、折斷;

③分別用小刀割一下;

④分別用鐵錘用力錘一下;

⑤用手拿著金屬絲的一端，在酒精燈上加熱另一端，試試它們能不能傳熱;

⑥用電池、小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電。

學(xué)生匯報自己的試驗結(jié)果，介紹試驗探究方法，同時進(jìn)行師生評價。目的是培育學(xué)生表達(dá)能力、分析能力，并通過評價，拓展學(xué)生的思維空間。

歸納總結(jié)：

科學(xué)探究結(jié)束，讓學(xué)生歸納出常見金屬的物理性質(zhì)，如：大多數(shù)是銀白色，有金屬光澤，常溫下多數(shù)是固體，密度、硬度一般較大，有良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性和延展性等。多媒體展示物理性質(zhì)圖后，教師指出：金屬除具有一些共同的物理性質(zhì)外，還具有各自的特性。如：鐵、鋁等大多數(shù)金屬都呈銀白色，但銅卻呈紫紅色，金呈黃色;在常溫下，鐵、鋁、銅等大多數(shù)金屬都是固體，但體溫計中的汞卻是液體……金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、熔點、硬度等物理性質(zhì)差異也較大。出示幾種金屬的物理性質(zhì)數(shù)據(jù)表，請同學(xué)們分析，留意導(dǎo)電性，密度，熔點，熔點最低，硬度金屬是什錫等)的物理性質(zhì)。

接著讓學(xué)生依據(jù)表8-1中的數(shù)據(jù)，并結(jié)合自己在生活中看到的其他現(xiàn)象，商量分析課本第三頁中的問題。學(xué)生分析商量后分別回答，依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論：物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用處，但這不是的決定因素，在考慮物質(zhì)的用處時，還需要考慮價格、資源存量、是否美觀，使用是否便利，以及廢料是否易于回收和對環(huán)境的影響等多種因素。從而使學(xué)生理解性質(zhì)決定用處，用處反映性質(zhì)的辨證關(guān)系。

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生主動參加，學(xué)會與人溝通商量，發(fā)表自己的觀點，使學(xué)生學(xué)會將生活現(xiàn)象與學(xué)科學(xué)習(xí)有機結(jié)合的科學(xué)方法。

自主學(xué)習(xí)在探究

教師提出問題：

1、我們在生活中所見到的金屬是不是純金屬?

2、什么是合金?常見的合金有哪些?3、合金與純金屬有什么不同呢?

學(xué)生閱讀課文第4～5頁互相商量。目的是培育學(xué)生的自學(xué)能力。然后指導(dǎo)學(xué)生分組試驗。學(xué)生帶著問題分組試驗，觀看黃銅片和銅片、焊錫和錫的光澤和顏色;將它們相互刻劃、比較硬度，比較焊錫，錫、鋁的熔化溫度?？偨Y(jié)出合金比純金屬的硬度大、韌性強、熔點低的特性。

設(shè)計意圖：

目的是讓學(xué)生通過試驗，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，體會學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。在開心的心境中學(xué)習(xí)合金的定義、合金與金屬的區(qū)分等學(xué)問。最終指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解鈦和鈦合金等21世紀(jì)的重要金屬材料激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)好化學(xué)的決心，培育學(xué)生把學(xué)問用于建設(shè)祖國、報效祖國的責(zé)任感。

練習(xí)應(yīng)用：

為了增添學(xué)生用化學(xué)學(xué)問服務(wù)生活的意識，表達(dá)“從化學(xué)走向社會〞的教學(xué)理念，接著我設(shè)計了兩個練習(xí)題。

熔點密度強度導(dǎo)電性導(dǎo)熱性抗腐蝕性2500℃3g/cm3與鋼相似良好良好優(yōu)異1、科學(xué)家發(fā)覺了一種新金屬，它的一些性質(zhì)如下：

這種金屬的外表有一層氧化物愛護層，試設(shè)想這種金屬的可能用處。

2、某課外活動小組去一家廢舊金屬回收公司區(qū)分生鐵和廢鋼，他們利用所學(xué)的有關(guān)生鐵和鋼的性能和用處等學(xué)問進(jìn)行區(qū)分，收獲很大。試問：該課外小組可能利用那些比較簡便的方法區(qū)分生鐵和廢鋼的?

設(shè)計意圖：

通過該環(huán)節(jié)，培育學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問合理利用化學(xué)資源的能力。讓學(xué)生經(jīng)過思索，運用已學(xué)化學(xué)學(xué)問進(jìn)行大膽設(shè)想，盡可能多地說出該金屬的用處，并準(zhǔn)時給予鼓舞。

目的是讓學(xué)生運用所學(xué)的學(xué)問來解決實際生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用，增添他們解決實際問題的能力。

初中初三化學(xué)說課稿5

一、教材分析

《酸的通性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)稀硫酸、稀鹽酸后對一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，而且是學(xué)生第一次概括一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它對學(xué)生今后學(xué)習(xí)“堿的通性〞、“鹽的化學(xué)性質(zhì)〞具有重要的作用，而且對于培育學(xué)生從諸事物的獨特中概括出共性并到達(dá)認(rèn)識事物的能力，使學(xué)生在增長學(xué)問的同時，逐步學(xué)會分析和解決問題的方法，培育學(xué)生的比較、歸納能力。

依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點以及在教材中的特別地位，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

㈠學(xué)問目標(biāo)：

1、了解酸的涵義。

2、了解酸的通性(本節(jié)課的教