有關(guān)體育教學(xué)價值研究述評

來源:教育論文網(wǎng)/前言體育教學(xué)是學(xué)校體育的核心部分，它是培養(yǎng)學(xué)生的具體過程，是一個復(fù)雜的過程。體育教學(xué)是體力與場地、器材等多個因素。尤其在我國，各地條件的多樣性、差異性以及各種教學(xué)因素的交互影響，形成一復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象。體育教學(xué)價值發(fā)生在學(xué)校的體育課中。體育教學(xué)價值是指體育教學(xué)l爵J陛對主體需要的滿足。體育教學(xué)價值是一基礎(chǔ)性、實在性問題，它關(guān)系到實際教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運用等方面。體育教學(xué)價值的理論認(rèn)識和研究程度影響著教學(xué)實踐者的理解和操作，因此本文回顧和分析了改革開放后我國體育教學(xué)價值研究特點。研究特點．我國體育理論研究中忽視體育價值研究改革開放以來，我國體育理論研究有很大進(jìn)步，但是從研究內(nèi)容上看，主要集中在體育的本質(zhì)、目的、功能、任務(wù)、手段等方面，而有關(guān)體育價值等基礎(chǔ)理論方面的研究很薄弱，近年來受關(guān)注較少。廖年忠研究認(rèn)為體育價值包括工具價值和本體價值?！耙詡€體為核心，強(qiáng)調(diào)人是體育的出發(fā)點。它追求人的身心健全、人格完善，滿足個人的需要、興趣。從實質(zhì)上講，它強(qiáng)調(diào)體育對于發(fā)現(xiàn)人的價值、開發(fā)人的潛能、發(fā)展人的簡而言之，體育的本體價值就是立足人之本位，促進(jìn)人的全面自由發(fā)展。體育的工具價值主要是指“以社會為核心，強(qiáng)調(diào)體育必須為社會需要服務(wù)，包括政治、經(jīng)濟(jì)等方面的需要。它實際上是把并在此基礎(chǔ)上對體育的快樂、運動技能、體能和知識4個方面進(jìn)行了外在價值與內(nèi)在價值的排序。從資料看，體育價值取向問題一般是結(jié)合在體育思想和體育觀念的研究中論述，單獨論述的比較少，并且多數(shù)是探討進(jìn)人新世紀(jì)我國體育價值取向的變化。我國體育教學(xué)研究中很少關(guān)注教學(xué)價值有研究者對學(xué)校體育價值及體育教育價值進(jìn)行研究。貢詠梅的碩士論文《體育的價值價值取向后，結(jié)合學(xué)校體育功能的某些書面表達(dá)，在經(jīng)典名著中體育作用論述的基礎(chǔ)上，提出了體育的本質(zhì)功能是身體素養(yǎng)的培育和養(yǎng)成，這里的身體素養(yǎng)包括身體能力、相關(guān)的知識、養(yǎng)成方法。任海的“奧林匹克運動的教育價值一文中，探討了什么是奧林匹克運動、奧林匹克運動的本質(zhì)是教育、奧林匹克教育的關(guān)注點、奧林匹克教育的方式與途徑、奧林匹克教育中應(yīng)注意的問題等。"王林對競技體育的教育價值進(jìn)行研究，認(rèn)為競技體育的價值體現(xiàn)著競技體育的利社會性和利人性，其價值內(nèi)涵包括兩方面的內(nèi)容：一是競技體育在發(fā)展中應(yīng)該凸顯、確立人的地位和價值，促進(jìn)人類的全面發(fā)展，以此來確定競技神的教育價值可從社會性、個體性和教育性三方面來分析。2007年的中國期刊網(wǎng)，題目中精確含有“教學(xué)價值和“體育的文章有10篇，其中有32篇是研究心理拓展訓(xùn)練和心理健康教育，其余5篇分別是“論體育課程的教學(xué)價值與實現(xiàn)、“論體育教學(xué)的價值觀與體育教學(xué)價值的形成特征、“主體參與是課堂教學(xué)的價值體現(xiàn)——談體育教學(xué)中的素質(zhì)教育”、“當(dāng)前體育課程改革與教學(xué)的價值取向、“體育精神培養(yǎng)是體育課堂教學(xué)的價值體現(xiàn)。陳軍清、彭玲群的“論體育課程的教學(xué)價值與實現(xiàn)”，通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等方法對體育課程教學(xué)過程中的價值與實現(xiàn)問題進(jìn)行了探討，認(rèn)為體育教育價值主要是通過體育課程的教學(xué)活動來實現(xiàn)，體育教學(xué)過程中價值主客體屬性具有動態(tài)性、多元性特點，體育課程的教學(xué)活動應(yīng)充分滿足教師、學(xué)生、社會各方的價值需要，并使之統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中，才能達(dá)到體育課程教學(xué)價值的最大化。伍天慧的“論體育教學(xué)的價值觀與體育墩學(xué)價值的形成特征”一文，認(rèn)為體育教學(xué)價值在于對學(xué)生的生存、生活、身心發(fā)展和社會進(jìn)步產(chǎn)生積極影響，從而滿足學(xué)生和社會的需要。這3篇文章分別就體育教學(xué)價值的某些特征及形成作了理論探討。白建超對體育舞蹈的基本特征及其教學(xué)價值進(jìn)行了研究，認(rèn)為體育舞蹈有益于人的身心健康、保持良好精神狀態(tài)、具有審美的價值。至2007年的中國期刊網(wǎng)資料中，題目含有“體育”和“教學(xué)價值”的文章共有75篇，其研究內(nèi)容主要包括某一運動項目的教學(xué)價值，某一教學(xué)模式的教學(xué)價值，教學(xué)中美、道德培育等某一方面價值，教學(xué)中隱性價值。如“從人的身心關(guān)系看體育的教育價值”一文，認(rèn)為以往對體育教育的認(rèn)識大多從純生理角度出發(fā)，這樣可能會使其價值受到很大限制，如能從體育活動與人的心智發(fā)展關(guān)系上來思考，則能看清楚體育的教育價值。關(guān)于素質(zhì)教育與體育教學(xué)隱性價值”一文，分析了傳授三基、增強(qiáng)體質(zhì)、完善個性、健全心理、促進(jìn)人的社會化的隱性價值。此外，有研究者對體育教學(xué)價值觀進(jìn)行了探討。李獻(xiàn)國認(rèn)為現(xiàn)代體育教學(xué)價值觀不僅應(yīng)體現(xiàn)健康第一這一主體特征，還應(yīng)體現(xiàn)寓教于樂、寓教于美、注重對學(xué)生能力發(fā)展的基本特征。邱梅珍、方建新、俞小珍，認(rèn)為應(yīng)以育人為核心理念重建體育教學(xué)價值觀?？偟膩砜?，有關(guān)研究文章涉及到體育教學(xué)價值的一定范圍，但其理論探討不夠，缺乏理論基礎(chǔ)和實證材料等。體育教學(xué)論研究的教材中，教學(xué)價值幾乎未曾被提及。體育教學(xué)研究的專著中，教學(xué)價值的論述也較少，胡英清在其著作《學(xué)校體育教學(xué)改革與發(fā)展研究》中有一章論述，作者認(rèn)．為體育教學(xué)價值是通過知識形態(tài)的轉(zhuǎn)化、教學(xué)功能的實現(xiàn)和素質(zhì)的構(gòu)成來體現(xiàn)并從這3個方面論述體育教學(xué)的基本價值。這些基本價值包括知識價值、增強(qiáng)體質(zhì)、提高健康水平的價值、情感意志的發(fā)展價值、良好品格的建立價值、掌握科學(xué)有效方法的價值等。同時作者對現(xiàn)代體育教學(xué)價值的形成及特點進(jìn)行了論述。體育教育類書籍中仍有些啟示性的論述：“?人類為什么沒有想到在古代的學(xué)堂和私塾中開設(shè)體育課呢??為什么我們聰明的人類忽視了這樣一個我們現(xiàn)在認(rèn)為是很重要的教育內(nèi)容呢??原因只能有一個：就是體育在那以前并不重要，而在那以后體育才有了存在和受重視的價值，而且這個價值越來越明顯，越來越重要?！斌w育研究中價值與目標(biāo)、功能關(guān)系模糊在Et常生活中，價值、功能、作用、意義等詞語經(jīng)常被認(rèn)為具有相同意義。在體育研究中，存在著一個不明確的問題，即體育目標(biāo)、體育功能與體育價值之間關(guān)系較為模糊。研究者持有不同觀點。張建華認(rèn)為體育的功能即是指已經(jīng)被人們所認(rèn)識到的體育對人類自身及社會的作用，它是在體育的生物效應(yīng)和社會效應(yīng)之上衍生出來的，是動態(tài)的，它隨著社會的變遷、人類認(rèn)識及社會發(fā)展之需要而不斷地發(fā)生變化。體育是一個多功能、多目標(biāo)的系統(tǒng)，其具有諸多功能，如健身、娛樂、教育、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等一系列功能。新時期我國體育功能與作用正在不斷演變與發(fā)展著。本質(zhì)上是一樣的，只是論述的角度不同而已。學(xué)校體育如果缺乏某種功能，就等于缺乏某種作用，同時也就失去了某種價值。隨著中國現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，學(xué)校體育的功能也得到拓寬，由單一的生物功能向多元功能，即生物的、社會的、教育的多功能轉(zhuǎn)化。所謂隨著中國現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，學(xué)校體育的功能也得到拓寬，由單一的生物功能向多元功能，即生物的、社會的、教育的多功能轉(zhuǎn)化。所謂“學(xué)校體育功能”是指學(xué)校體育在一定的環(huán)境和條件下對人和社會所能夠發(fā)揮的作用，它與學(xué)校體育的過程結(jié)構(gòu)和學(xué)校體育的環(huán)境有著密切的關(guān)系。學(xué)校體育功能是學(xué)校體育本質(zhì)的反映。學(xué)校體育功能與學(xué)校體育價值是兩個不同的概念。首先，學(xué)校體育功能是固有內(nèi)在的本質(zhì)屬性，是客觀的。知識、興趣等，既具有客觀性，也具有主觀性。其次，學(xué)校體育功能的發(fā)揮在于它自身活動方式的實現(xiàn)，是中性的，而學(xué)校體育價值則是褒義的。結(jié)語與反思教學(xué)價值是一個重要的、復(fù)雜的問題，也是教學(xué)理論研究中較為受忽視的部分之一。相對來說，教育界關(guān)于教學(xué)價值的研究較為深入，在一定程度上說，其研究內(nèi)容、研究方法為本研究提供了借體育教學(xué)具有重要價值，但在研究過程中卻處于一種受忽略的地位，對其研究不夠。教學(xué)價值理論認(rèn)識的不清