《重力》物理課件菁選

《重力》物理課件菁選《重力》物理課件

《重力》物理課件可以讓同學知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的緣由。下面我為大家?guī)淼摹吨亓Α肺锢碚n件，歡迎閱讀！

一、簡介

本節(jié)課的主題：重力是初三物理第十二章第一節(jié)的一個重點內(nèi)容。重力是一種常見的力，它在力學學習中有廣泛的應用，對物體進行受力分析時，都必需先討論重力對物體的運動有無影響，因此重力在力學中處于基礎的地位。本節(jié)課主要通過試驗探究，采納引導發(fā)覺、直觀演示、和講解法，使同學了解重力產(chǎn)生的緣由；重力的大小和質(zhì)量的關系；重力的方向和重力的作用點等學問。

關鍵信息：

1、教材的感性材料豐富，每一個學問點都是從觀看或試驗引入的，符合初三同學的認知規(guī)律；

2、書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)同學的學習愛好；

3、課本讓同學通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關系”，及大程度地調(diào)動了同學的樂觀性，活躍了課堂氣氛，熬煉了同學動手動腦的力量，實現(xiàn)了同學的主體地位。

二、學習者分析：

1、同學的年齡特點和認知特點：

初三的同學正處在青少年時期，具有劇烈的奇怪???心，較強的觀看力量。通過初二物理學習，已經(jīng)具備肯定的試驗探究力量以及多種物理討論方法。初步了解沖突對立**的辯證思維規(guī)律，正處于規(guī)律思維力量進展的最佳時期。并且具備了肯定的生**驗，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時速度越來越快等有關事例，但并不明白其中的道理。實施探究式教學模式，

2、在學習本課之前應具備的基本學問和技能：

同學應具備肯定的生**驗，把握壓力和壓強的有關學問，多種物理討論方法，具備肯定的試驗探究力量、規(guī)律思維力量。

3、學習者對即將學習的內(nèi)容已經(jīng)具備的水*：

本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，使同學具備了肯定的生**驗，進而使同學由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過試驗探究，觀看現(xiàn)象，規(guī)律推斷，最終上升為理論熟悉。有效的熬煉了同學的規(guī)律思維力量。

三、教學/學習目標及其對應的課程標準：

１、學問與技能目標：

①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的緣由。

②知道重力的大小與質(zhì)量的關系。

③了解重力的方向和重力的作用點。

２、方法與過程目標：經(jīng)受探究“重力大小和質(zhì)量的關系”的過程。

３、情感態(tài)度價值觀目標：培育同學樂于探究自然現(xiàn)象，物理道理的愛好，提高同學辯證的分析物理學問的意識。

四、訓練理念和教學方式：

１、老師是同學學習的**者、促進者、合：在本節(jié)的備課和教學過程中，為同學的動手實踐，自主探究與合作溝通供應機會，搭建*臺；敬重和自己意見不全都的同學，欣賞每一位同學對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越，敬重同學的獨特見解；教會他們自己探究想了解的學問；關心同學發(fā)覺他們所學東西的社會價值，并能客觀的、一分為二的看待某一問題。通過恰當?shù)慕虒W方式引導同學學會自我調(diào)適，自我選擇。

同學是學習的仆人，在老師指導下主動的、富有共性的學習，用自己的身體去親自經(jīng)受，用自己的心靈去親自感悟。

教學是師生交往、樂觀互動、共同進展的過程。當同學迷路的時候，老師不輕易告知方向，而是引導他怎樣去辨明方向；當同學登山畏懼了的時候，老師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓舞他不斷向上攀登。

２、教法：依據(jù)本節(jié)的教學特點和同學的實際狀況，我在“探究”教學的基礎上采納了：

引導發(fā)覺法、直觀演示法和講解法。

引導發(fā)覺法屬于啟發(fā)式教學，本課將通過老師的引導、啟發(fā)、使同學樂觀參加，主動探究和發(fā)覺物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過插圖、試驗、模型、投影等直觀教學**，使物理情景詳細化、形象化，有利于激發(fā)同學的學習愛好，促使學問由詳細感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學方法協(xié)作使用，加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優(yōu)化組合。

３、教學評價方式：

（1）通過觀看試驗，關注同學在觀看操作、現(xiàn)象等活動中的主動參加程度與合作溝通意識，準時給與鼓舞、強化、指導和矯正。

（2）通過試驗探究“重力的大小和質(zhì)量的關系”，給同學機會，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了同學的規(guī)律思維力量和過程，并反饋了班級同學的試驗探究力量。學問與技能的把握狀況，使老師可以準時診斷學情，**教學。

五、教學**和教學技術選用：

本次教學需要實物教具、試驗器材和多**課件的幫助。

事物教具：重物、重垂線。

試驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物

實物教具、試驗器材和多**課件分別在本課的引入、同學探究等環(huán)節(jié)中得到應用，它們的使用可以更好的激發(fā)同學愛好，引起同學的奇怪???，為同學供應了良好的學習氛圍，和充分的試驗器材。使同學的學習資源更為豐富。

六、教學和活動過程：

（一）教學預備階段：

１、課前依據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多**課件，在引入新課時激發(fā)同學的探究熱忱。

２、需要對同學分組，前后桌4人一組，每組包括力量不同的同學，設組長1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時補充，組長主要肩負引領和鼓舞同學學習樂觀性之責。盼望每小隊含合作小組數(shù)目一樣。

（二）整個教學過程敘述：

詳細教學過程，分為四個板塊來完成：

第一板塊：復習舊學問，引入新課

首先以**的方式復習力的概念，彈簧秤的使用方法、力的三要素和力的圖示，為學好本節(jié)新課做好必要的學問預備。

然后，利用課本42頁“想想做做”，讓同學做“模擬引力”試驗。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多**動畫引入新課。

其次板塊：重力的概念及產(chǎn)生緣由。

引入新課后，指導同學閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的緣由和施力物體，使同學理解重力的概念。

第三板塊：探究“重力的大小與質(zhì)量的關系”

利用試驗探究的方法完成這部分學問的教學。試驗方法是：先用彈簧秤分別稱出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入書中表格，然后算出每次測得的重力跟質(zhì)量的比值，使同學自己“發(fā)覺”，在誤差允許的`范圍內(nèi)，物體的重力跟質(zhì)量成正比，其比值是一個定值為9、8牛／千克，由此得出Ｇ＝ｍｇ這個計算重力大小的公式。

并將數(shù)據(jù)整理畫出圖像。（正比例函數(shù)圖像，利用事物投影展現(xiàn)。）

此試驗的關鍵是：

①要選精確度較高的彈簧秤。

②要正確使用彈簧秤。

第四板塊：重力的方向

這也是本節(jié)課的一個重點內(nèi)容。教學實先做演示試驗：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓同學觀看線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細線，同時讓同學觀看：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓同學自己去“發(fā)覺”：重力的方向是豎直向下的。

這個學問有一個重要的應用——重垂線，它是建筑工人砌墻時用來校準墻壁是否豎直的。由于同學缺乏這方面的感性熟悉，在理解上有肯定的難度，所以教學時要先易到同學觀看圖12、1-6，再讓一位同學利用重垂線進行操作，其他同學分析其工作原理。當同學理解了這一現(xiàn)象后**：如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水*？需要什么幫助器材？這是同學最難理解的地方，為了突破這一難點，老師要引導同學回憶測量人體身高的方法，并通過一些動作適當提示，最終在同學充分發(fā)表見解的基礎上歸納：重垂線其實是應用了重力的方向，然后再解決水*問題。

想想議議：看圖12、1-7思索地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向明顯不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？

第五板塊：重力的作用點——重心

這個內(nèi)容比較抽象，為了關心同學建立這個物理模型，可以先做一個小試驗（找刻度尺的重心），然后告知同學，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點，叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的外形有關，而且還跟材料是否勻稱有關。向同學出示圓形薄板等質(zhì)地勻稱、形狀規(guī)章的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫出這兩種外形的物體圖形，標出重心位置，作出重力的示意圖。通過這樣的教學處理，同學便對重心的概念有了一個詳細的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點上；利用這個重心的*衡特點，還能找出材料不勻稱或外形不規(guī)章物體的重心。

第六板塊：布置作業(yè)

１、作出質(zhì)量為100千克的物體受到的重力的圖示。

２、完成課后練習

七、課后反思：

１、在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法**的一個重要課題。本節(jié)課重點是指導同學如何主動去觀看思索、動手試驗，初步把握討論常見力的方法。通過實例分析，提高同學引用學問解決問題的力量，養(yǎng)成良好的學**慣。

２、由于初三同學剛接觸到力，對利用力的學問來討論常見力，所以本節(jié)課依據(jù)循序漸進的教學原則完成教學，并獲得了勝利。

３、通過試驗探究，熬煉了同學的動手試驗力量，提高了綜合思維力量。

《重力》物理課件菁選擴展閱讀

《重力》物理課件菁選（擴展1）——動能勢能物理課件菁選

動能勢能物理課件

動能勢能物理課件可以讓同學知道物體由于運動而具有的能叫動能，知道動能的大小與物體的質(zhì)量和運動速度有關。下面我為大家?guī)淼膭幽軇菽芪锢碚n件，歡迎閱讀！

1、學問與技能：

（1）知道物體由于運動而具有的能叫動能，知道動能的大小與物體的質(zhì)量和運動速度有關。

(2)知道重力勢能及重力勢能的打算因素。

(3)了解彈性勢能及彈性勢能的打算因素。

2、過程與方法：

運用假設、試驗探究等科學方法的技能。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

體驗觀看生活是運用學問解釋生活現(xiàn)象的基礎。

①教學重點：動能、重力勢能的概念及打算動能、重力勢能大小的因素。

②教學難點：試驗探究、**變量、動能、重力勢能大小的打算因素。

試驗探究相關器材、任務單、PPT演示稿

一、設置情境，引入新

讓同學觀看一段飛機在空中飛行的錄象，**飛機在做什么運動？

同學：做機械運動。

老師：那飛機具有什么能呢?

同學：機械能。

老師：前面我們學習了機械能包括？

同學：動能和勢能。

老師：哪些物體具有動能?哪些物體具有勢能?動能和勢能的大小跟哪些因素有關呢？幾天我們就詳細學習。（引出題）

二、新教學

（一）、動能

出示幾幅物體在動的圖片。

問：它們有什么共同點？

同學：都在運動。

老師：那它們都具有什么能？

同學：動能。

讓同學歸納動能的含義。

1、動能的含義：物體由于運動而具有的能。

老師：同學們能再舉幾例具有動能的物體嗎？

同學：大路上運動的汽車。流淌的水。轉(zhuǎn)動的電風扇。老師上走動時------

老師：那動能的大小與哪些因素有關呢？

2、打算動能大小的因素

探究：影響動能大小的因素

(1)提出問題：影響動能大小的因素有哪些？

讓同學依據(jù)生活閱歷猜想物體的動能大小和什么因素有關？

（2）建立假設：動能的大小可能與物體的速度有關。

動能的大小可能與物體的質(zhì)量有關。

（3）設計試驗

器材：大小不同的勾碼（替代球）各一個、斜面一個、小車一輛。

（老師提示：回顧牛頓第肯定律得出的探究試驗，斜面的作用）

要求同學利用上面的器材設計試驗方案，然后爭論最佳方案，同學進行試驗，最終歸納。

結(jié)論：質(zhì)量肯定時,速度大的物體做功本事大，動能也就越大

結(jié)論：速度肯定時，質(zhì)量大的物體做功本事大，動能也就越大

歸納：運動的物體所具有的動能和質(zhì)量、速度有關。質(zhì)量越大，動能越大；速度越大，動能也越大。

練習:

1、若甲物體的速度比乙物體的速度大，則(D)

A、甲物體的動能肯定比乙物體的動能大

B．乙物體的動能肯定比甲物體的動能大

C、甲、乙兩物體的動能肯定相等

D．甲、乙兩物體的動能無法比較

2、在行進的火車中有兩個物體，甲的質(zhì)量為５千克，乙的質(zhì)量為２千克,則＿甲＿＿的動能比較大。

3、想一想議一議

車型設有中心雙實線、中心分隔帶、機動車道下非機動車道分隔設施的道路其它道路

小型客車7060

大型客車、載貨汽車6050

從能量的`角度分析解釋：

（1）為什么要對機動車的行駛速度進行限制？

（2）為什么在同樣的道路上，不同車型的限制車速不一樣？

解析：

（1）汽車的速度越大，動能越大，越不簡單剎車，所以要對車輛加以限速；

（2）又由于汽車質(zhì)量越大，動能也越大，所以大型客車的限制速度比小型客車小。

3、動能的利與弊

視頻演示：臺風、洪水、地震、泥石流等對人類的危害。再由同學舉例說明動能其它的弊處和對人類的好處（如風力、水力發(fā)電，各種動力機械等）

過渡：**，德清的經(jīng)濟進展迅猛。德清各處都有不少的建筑工地。當我們從工地四周走過時，會看到工地上會有一些平安警示牌，同時你也會特殊地當心。請問這些平安警示牌表示什么含義？你又會擔憂什么？

——擔憂落物。那么落物的動能又是從哪兒的呢？

——勢能轉(zhuǎn)化而。

二、勢能

(一)重力勢能

引入：廣東正在開亞運會，運動員把杠輪舉起時，運動員給杠輪做了功（同學回答），那么杠輪增加的能量叫重力勢能（同學回答）。從而引出重力勢能的概念。

1、重力勢能的含義:物體由于被舉高而具有的能。

探究：影響重力勢能大小的因素。

（1）提出問題：影響重力勢能大小的因素有哪些？

（2）建立假設：重力勢能的大小可能與物體的高度有關。

重力勢能的大小可能與物體的質(zhì)量有關。

（3）設計試驗

供應試驗器材：大小不同的物體各1個、小桌、1盤沙子，1把尺。

思索：如何利用所供應的器材驗證猜想？

要求同學利用上面的器材設計試驗方案，然后爭論最佳方案，同學進行試驗，最終總結(jié)歸納。

試驗物體的質(zhì)量高度深度勢能。

高度1相同高深大。

2相同低淺小。

質(zhì)量3大相同深大。

4小相同淺小。

生活情境再現(xiàn)（多**動畫演示）。

總結(jié)歸納：物體的質(zhì)量（m）越大，位置（h）越高，具有的重力勢能就越大。

練習：（圖片在多**）

(1)比較圖中A、B兩個試驗可得：

質(zhì)量相同時,物體被舉得越高重力勢能越大。

(2)比較圖中A、C兩個試驗可得：

被舉高度相同時,物體的質(zhì)量越大重力勢能越大.

試驗過渡：用同學熟識的玩具演示，引出勢能。

演示：取出一音樂盒，上好發(fā)條，使其發(fā)出悅耳的聲音，同時也可看到風車不停地轉(zhuǎn)動。

**：在上述過程中，是什么能轉(zhuǎn)化為了動能和聲能？??彈性勢能

（二）彈性勢能

1、定義：由于發(fā)生形變而具有的勢能。

2、由同學舉例說明具有彈性勢能的各種物體。如**、蹦床、機械手表等。（圖片展現(xiàn)）；

演示：以**為例，說明彈性勢能的打算因素。

1、結(jié)論：彈性勢能的大小跟物體的形變的大小有關。物體的形變越大，彈性勢能就越大。

2、勢能的利與弊

當我們從工地四周走過時，會看到工地上會有一些平安警示牌，同時你也特殊地當心。請問這些平安警示牌表示什么含義？你又會擔憂什么？??擔憂落物。那么落物的動能又是從哪兒的呢？重力勢能轉(zhuǎn)化而。

同學舉例說明生活中利用勢能。

三、堂小結(jié)：

1、運動的物體所具有的動能和質(zhì)量、速度有關。質(zhì)量越大，動能越大；速度越大，動能也越大。

2、物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢能就越大。

3、彈性勢能的大小跟物體的形變的大小有關。物體的形變越大，彈性勢能就越大。

四、堂練習：（演示稿）

五、作業(yè)布置：

1、作業(yè)本B第四節(jié)動能和勢能（一）

2、預習本P92—93頁

《重力》物理課件菁選（擴展2）——高速世界物理課件菁選

高速世界物理課件

高速世界物理課件可以讓同學知道世紀之交的晴朗的物理學天空上的兩朵烏云，了解其主要內(nèi)容以及由此所引起的物理學理論的進展與創(chuàng)新。下面我為大家?guī)淼母咚偈澜缥锢碚n件，歡迎閱讀！

教學要求

1、初步了解愛因斯坦相對論建立的背景，知道時間延緩，長度縮短，質(zhì)速關系，質(zhì)能關系和時空彎曲。能運用相對論學問解釋簡潔的現(xiàn)象。

2、了解經(jīng)典物理學的局限，知道經(jīng)典時空觀與相對論時空觀之間的關系。

3、初步熟悉“猜想”，“假設”和“物理模型的構建”在科學討論中的重要作用，培育大膽質(zhì)疑的士氣和批判意識。

教學重點

了解現(xiàn)代物理學的基礎學問。

通過物理學史的訓練關心同學建立辯證唯物**的時空觀，同時讓同學體會到：科學的進展永無止境；在科學討論中要敢于質(zhì)疑，不迷信權威，選擇科學的討論方法奇妙地解決問題。

教學難點

高速世界遠離我們所生活的低速世界，不但難以用生活閱歷來詮釋，而且與生活閱歷相背離，導致同學難以接受。

經(jīng)典物理學的概念根深蒂固，導致同學對新理論難以理解。

高速試驗難以演示，缺乏直觀的試驗和形象生動的實例使同學難以想象。

學情分析

同學已通過一年的物理學習基本建立經(jīng)典力學的概念體系，牛頓經(jīng)典時空觀與認知世界的協(xié)調(diào)，以及牛頓力學對現(xiàn)實世界解釋的巨大勝利，使之對此深信不疑；況且老師在以往的.教學中有意避開對牛頓力學成立的先驗條件的闡述，因此同學對此缺乏熟悉，高速世界與牛頓力學的沖突又遠離他們的生活閱歷，不能構成他們進一步求知的動力。

教學目的

1、學問與技能

知道世紀之交的晴朗的物理學天空上的兩朵烏云，了解其主要內(nèi)容以及由此所引起的物理學理論的進展與創(chuàng)新。

熟悉經(jīng)典力學的有用范圍和局限性。知道經(jīng)典時空觀與相對論時空觀之間的關系。

初步了解相對論時空觀中的基本觀點，了解狹義相對論和廣義相對論。知道相對論以人類熟悉高速世界的影響。

2、過程與方法

經(jīng)受科學家建立相對論的思維探究過程，熟悉科學思維的意義，學習科學的思維方法，從中體驗勝利的樂趣。了解物理學的討論方法，熟悉抱負試驗，物理模型和數(shù)學工具在科學討論中的重要作用，以及物理驗證明驗在物理學進展過程中的作用。

3、情感態(tài)度與價值觀

領會到自然界的奇異與**，進展同學對科學的奇怪???心與求知欲。

養(yǎng)成敢于發(fā)表自己觀點，既堅持原則又敬重他人的良好習慣。培育有依據(jù)的懷疑精神和批判意識，敢于堅持真理，勇于創(chuàng)新和實事求是的科學態(tài)度和科學精神以及推斷大眾傳媒等有關信息是否科學的意識。

了解科學理論的相對性，知道科學理論進展過程的繼承與揚棄。

體會科學，技術與社會之間的互動關系。

幾點教學設計及目的

1、課件、標題：人類的宇宙圖象

內(nèi)容：、屈原《**》、天似穹廬，籠蓋四野（天圓地方）、亞里士多德《論天》中提到的地圓說及三個證據(jù)（月食，北極星的位置，先見船帆）、托勒密模型（地靜中心圓周說）、哥白尼太陽靜止中心圓周說、開普勒橢圓說、牛頓的無中心說……（有條件可采納FLASH作成動畫，或用PPT也成）

目的：讓同學感受到人類熟悉自然過程的曲折性，每一個先進的理論往往都有他的時代的局限性，雖然它最終都被修正卻無損于它的宏大。為接下來的學習做好心理預備。

2、“拋磚”

剪輯一小段有關“時間旅行”或“星際旅行”的科幻影視片斷做成課件播放，調(diào)動同學愛好，然后老師提出一個以經(jīng)典力學為基礎的推導，通過速度合成達到超光速以進行時間或星際旅行的理論（此時老師最好是故作神奇，好像通過“嚴謹”的推導，作出重大的理論發(fā)覺似的。以期搞暈同學，逼出認知沖突。）

3、“引玉”

讓同學評價“速度合成超光速”的可能性，這時同學中必定有人閱讀過有關相對論的學問因而對此提出異議，此時可讓他們發(fā)言，相互反對、質(zhì)疑，形成一種熱鬧的求知氛圍。

4、“尺縮鐘慢”的推導

依據(jù)司南版《物理必修2》本節(jié)課的時間延緩效應示意圖，引導同學推導

（1）△t=△t′／(1-v2/c2)1/2、

(2)L′=L(1-v2/c2)1/2

得出“尺慢鐘縮”的結(jié)論。這部份的推導對于嫻熟把握運動學學問的同學來說不算太難，讓他們體驗一下理論推理的樂趣，有助于提高同學的自信，熟悉科學推論的過程。

5、想象小論文

請發(fā)揮一下你的想象力，想象一下你在一個最高速度只有20公里的世界中旅行將會遇到什么好玩的事。

6、模擬演示

用編織網(wǎng)袋或有彈性的布料做一個*面，再取兩個小鋼球放在*面上，模擬演示質(zhì)量使時空發(fā)生彎曲的現(xiàn)象。

教學流程

第一課時

1、課件演示、標題：人類的宇宙圖象

2、“拋磚”

3、“引玉”

4、老師敘述物理學史；

物理學大廈上空的兩朵烏云、“邁克爾遜－莫雷試驗”40年如一日反復得出的結(jié)果――光速不變、以太陰魂、牛頓力學的兩個先驗條件（肯定時空觀）。愛因斯坦通盤考慮了有關光的傳播速度的試驗結(jié)果和牛頓力學、麥克斯韋電磁場理論的根基，他得出結(jié)論，唯一的出路是**，從根本上改造經(jīng)典物理學，拋棄以太，拋棄肯定時間和肯定空間，在新的時間、空間概念的基礎上，建立全新的物理學體系――相對論。愛因斯坦的兩個基本假設（狹義相對論）、由相對論引發(fā)的兩個聞名佯謬“尺縮鐘慢”

5、“尺縮鐘慢”的推導

6、作業(yè)：想象小論文，收集有關相對論的資料。

第一課時結(jié)束。

其次課時

1、同學朗誦《想象小論文》，爭論是否符合相對論原理。

2、輔導自學“質(zhì)速關系”“質(zhì)能關系”

3、講解愛因斯坦升降機抱負試驗并得出加速運動和引力作用都導致了軌跡彎曲的結(jié)果。由此總結(jié)出“等效原理”；、預言光線彎曲并得到證明；將光線彎曲等效于時空彎曲來解釋引力場的效應、提出廣義相對論引力場方程。

4、模擬演示“時空彎曲的引力效應”

5、相對論的幾個預言及被證明的過程（由同學敘述，老師補充）

6、介紹愛因斯坦的生*及一生的宏大貢獻（由同學敘述，老師補充）

7、作業(yè)；試解釋“山中方七日，世上已千年”

對相對論有愛好的同學可課外閱讀《時間簡史》《時間簡史續(xù)編》《時空本性》《相對論演義》《奇異的量子世界》等書

有關相對論的一此資料：

1、公元1054年發(fā)生過一起特別聞名的超新星爆發(fā)大事，若光速能疊加則在幾十年后都能看到這顆超新星爆發(fā)時所發(fā)出的光，而實際狀況卻像我國宋史上所記載的那樣“歲余稍沒”，此事間接證明白光速不變原理。

2、激發(fā)氫原子的試驗以及對宇宙線的討論過程都證明了時間膨脹說。

3、廣義相對論解釋了水星近日點的進動問題，證明它是來源于實踐的科學理論。

4、廣義相對論預言了光譜線的引力紅移，并得到證明。

5、英國的日全蝕觀測隊證明了星光在近太陽時彎曲。

6、廣義相對論解釋了“愛因斯坦十字星座”現(xiàn)象

本文只是給出一個授課過程的框架性建議，以及一此參考資料，本課內(nèi)容多，處理也敏捷，相信每個老師都有自己的特點及學情，不應受到束縛。這里只是拋磚引玉而已。

《重力》物理課件菁選（擴展3）——光學物理課件菁選

光學物理課件

光學物理課件可以讓同學知道什么是光的折射現(xiàn)象及折射光線、折射角。下面我為大家?guī)淼墓鈱W物理課件，歡迎閱讀！

（一）教材：

人教社九年義務訓練學校物理第一冊

（二）教學目的

1、知道什么是光的折射現(xiàn)象及折射光線、折射角。

2、知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射狀況。

3、知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

4、能用光的折射解釋生活中的一些簡潔現(xiàn)象。

（三）教具

碗、適量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。

（四）教學過程

一、觀看本節(jié)課文“？”中的現(xiàn)象，引出課題請同學們觀看幾個現(xiàn)象。

1、老師出示一只碗，讓同學觀看確定的深淺。給碗加入適量的水，再讓同學觀看碗的深淺，有什么變化。

2、取一根筷子，讓同學看是直的。將筷子斜放入水中，再讓同學觀看筷子有什么變化。

老師問：看到了什么現(xiàn)象？（同學回答：碗加水后似乎變淺了?？曜臃湃胨兴坪踉谒嫣幷蹟嗔?。）老師再問：這是什么緣由呢？今日我們來討論光的另一種現(xiàn)象。學習后，同學們就能解釋這些現(xiàn)象了。引出課題并板書。

二、講授新課

1、通過演示，講解什么是光的折射現(xiàn)象及折射光線、折射角。

老師用“全反射演示器”演示光從空氣斜射入水中的折射現(xiàn)象。演示時，在入射點處垂直水面插入一細木棒作法線。同學看到光在水面處轉(zhuǎn)變方向連續(xù)在水中傳播。老師敘述什么是光的折射現(xiàn)象。在黑板上畫出折射光路圖。接著敘述什么是折射光線、折射角。同時強調(diào)指出：折射角是折射光線與法線的夾角，而不是與界面的夾角。

2、通過演示，討論光的折射狀況

①老師用“全反射演示器”演示課本上圖6-2的試驗，光從空氣斜射入水中的折射狀況及垂直入射的狀況。讓同學觀看折射角與入射角的大小關系。轉(zhuǎn)變?nèi)肷浣窃僮鲆淮巍?/p>

演示完在黑板上畫出光路圖。老師先畫出入射光線，然后讓同學畫出不同入射角的折射光線（如圖1）。

老師引導同學小結(jié)：光從空氣斜射入水時，折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。光線垂直水面入射時，折射角等于入射角都等于零，即方向不轉(zhuǎn)變。（在黑板上板書）

老師補充敘述，假如光從空氣射入玻璃、水晶等一些透亮?????介質(zhì)中時，狀況和上述相同。

②再演示光從水斜射入空氣和垂直射入空氣時的折射狀況。先讓同學小結(jié)，然后老師再給出結(jié)論，并板書。

比較①、②的狀況。老師指出折射現(xiàn)象中，光路也是可逆的。在圖6-1中用反向箭頭標出光路。

師生共同小結(jié)光的折射規(guī)律。讓同學閱讀教材上本節(jié)課文方框中“光的折射”一段。

3、舉例應用光的折射規(guī)律解釋生活中的一些簡潔現(xiàn)象。

分析課本圖6-4所示的.現(xiàn)象。畫出光路圖，老師解釋池底變淺的緣由。強調(diào)：人看到池底是由于池底射出的光經(jīng)過折射后進入人眼。人眼的生理功能只能感覺光是沿直線射來的。所以池底似乎抬高了，也就是變淺了。需要指出：人們看到池底的A′點是A點的虛像。

回顧本課開頭同學們觀看到的第一個現(xiàn)象：碗底加水后變淺。其道理和上述一樣。

三、小結(jié)本課內(nèi)容。爭論實例。完成課文中的練習

1、本課主要內(nèi)容是光的折射現(xiàn)象、光在發(fā)生折射時折射角與入射角的關系及應用它來解釋一些簡潔現(xiàn)象。

2、讓同學課內(nèi)完成課文后的練習。請同學自己回答、訂正。

3、回顧本課開頭同學觀看的其次個現(xiàn)象。**同學爭論“想想議議”中的問題。最終老師在黑板上畫圖，小結(jié)筷子向上彎折的道理。

四、作業(yè)

1、閱讀課本中的閱讀材料“海市蜃樓”。

2、節(jié)后練習第1、2、3題。第3題要先做試驗后回答。

五、說明

1、本節(jié)老師演示較多，要留意讓同學能觀看到明顯的現(xiàn)象，以加深對折射現(xiàn)象的印象和激發(fā)同學學習愛好。開頭引入課題的試驗器材，要用碗不宜用杯子，避開解釋的麻煩。筷子要斜插入水中，同學從側(cè)面觀看效果好。

2、本節(jié)演示器材較多，重點是觀看折射時的光路。為