初一英語上學期教學計劃-1

初一英語上學期教學計劃初一英語上學期教學計劃1

一．指導(dǎo)思想

仔細抓好中小學英語學問的連接是搞好初一英語教學工作的重要一步。在本學期的英語教學中,堅持以下面的教學理念為指導(dǎo):

第一,切實地了解學生的真實水平,留意連接,盡快使學生適應(yīng)英語教學;

第二,教學要面向全體學生,關(guān)注學生的情感,激發(fā)他們學習英語的興趣;

第三,以學生為主體,敬重個體差異,因材施教;

第四,在新課標的指導(dǎo)下,提倡學生體驗參加學習,完成設(shè)計目標;

第五,注重過程性評價,建立能鼓舞學生自主學習能力進展提高的綜合評價體系。

二．學生狀況分析

本屆學生在英語基礎(chǔ)方面很薄弱,由于在以前學習英語的過程中,沒有很細致全面地學習音標,基本的音標和字母拼讀都沒有把握好。在詞匯，語法規(guī)則等方面存在許多缺漏。所以，在聽、說、讀、寫這四項技能上，學生水平存在很大差異。

另外，學生在學習策略和情感看法方面也存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，學習缺乏主動性、自覺性；大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預(yù)習和課后復(fù)習工作，學習沒有計劃性和策略性，也不留意學問的積累和穩(wěn)固。

最終，在課堂上，習慣像以往被動地接受所傳授的學問，不擅長發(fā)覺和總結(jié)語言規(guī)律，學習的主體性不突出。

三．教材分析

教材特點與重難點：以話題為引導(dǎo)呈現(xiàn)整個單元的內(nèi)容，詞匯量特別大，單元間的梯度較大，是否能適應(yīng)并完成詞匯的學習是學習的重點。

四．教學目標

1.總體目標：激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立自信念。

2.具體目標:使大多數(shù)學生能夠把握英語拼讀，學生把握拼讀規(guī)則后，學習英語詞匯自然會變得輕松開心，記憶單詞的效率隨著學習的深入將會有質(zhì)的飛躍。此外，在整個教學過程中，放慢進度，循序而進，對學習困難較大的學生要增加別輔導(dǎo)時間，強化輔導(dǎo)，使他們逐步適應(yīng)初一牛津英語學習的需要。

五．教學措施

1.仔細貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。

2.仔細分析吃透新教材，結(jié)合學生的具體狀況，對教材適當進行整合。作為擔任初一英語的任課教師，肯定要了解學生哪些學問在小學已經(jīng)學過，哪些屬于新學問，明確小學英語和初一英語相同、相異處，制定好教學計劃，從詞匯、語法和語言功能上找準連接點，以便在教學中做到詳略難易，有所側(cè)重。

3.仔細分析學生現(xiàn)狀，從學生的實際出發(fā)組織教學，教材起點高，作為使用教材組織教學的教師在分析現(xiàn)有生源較差的前提下，教學起點要低。在學習7A版之前，學生雖以預(yù)備級作為連接教材，但教師在教的過程中不能只考慮進度，要重視教學質(zhì)量。詞匯學問要在穩(wěn)固好小學基本詞匯的基礎(chǔ)上不斷擴大詞匯量，語法學問的連接則要通過反復(fù)呈現(xiàn)、歸納、逐步提高難度。

4.改良教學方法、方式，不斷創(chuàng)新英語教學工作牛津初中英語教材的`編排，表達英語教學改革的新理念。它是對傳統(tǒng)英語教學的挑戰(zhàn)，也是給新課程的改革帶來了機遇，作為教師要與時俱進，不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)新教材的教學工作。

初一英語上學期教學計劃2

本人今年擔任七年級五班和六班的英語教學工作。到了一所新的學校，面對一群新的學生，一切又要重新開始。因此制定本學期的教學工作計劃很有必要。

一、教材分析

我們使用的教材為人教新目標版英語教材，共有十二個教學單元。其中前三單元為預(yù)備單元，主要為26個英文字母的書寫和小學學問的復(fù)習。后面9個單元為正式學習單元，主要學習一些日常交際用語，學習的時態(tài)主要為一般如今時。每個單元分為SectionA和SectionB兩個部分。A部分是基本的語法學問呈現(xiàn)和學習，B部分是在A部分的基礎(chǔ)上的提升和拓展。整套教材采納任務(wù)型教學法，從聽說讀寫方面全面培育學生的英語能力。

二、學情分析

七年級五班60人，男生34人，女生26人；七年級六班有61人，男生30人，女生31人。學生大部分來自農(nóng)村家庭，家庭教育遠遠跟不上。因此需要老師盡心盡力教學，在學校嚴抓、狠抓學生的學習。提高他們的成果。

三、明確本學期的教學任務(wù)、目標和要求

〔一〕工作目標

1.本學期要盡快提高和培育學生對英語學習的興趣。打好學生學習英語的基礎(chǔ)；

2.規(guī)范學生的英語書寫。從起始年級就打好書寫基礎(chǔ)，力爭寫一手美麗規(guī)范的英文字母；

3.完成教材內(nèi)容，使學生把握基本的日常交際對話用語。

〔二〕教學任務(wù)

1.教材中9個單元的基本語法，句型讓學生把握；

2.學會26個英文字母的發(fā)音，遇到單詞會自己拼讀識記；

3.完成每周每班5個課時的教學量。并保證課堂教學的有效度。

〔三〕教學要求

仔細嚴謹、短時高效、質(zhì)量達標。

四、教學常規(guī)及管理措施方面

1.備課

雖是老生常談的`話題，但還是要仔細抓實備課環(huán)節(jié)。從備教材、備教法到備學生，以及課前的教具預(yù)備及多媒體課件制作等。抓好詳情、打“胸有成竹〞之仗。

2.上課

一個老師的價值完全取決于課堂，上好課是一個好教師的先決條件。因此課堂上或嚴謹求實，或創(chuàng)新機制都要目中有“人〞。心里想著學生，充分展示自身的魅力，精彩課堂，成就學生。

3.抓單詞和課文背誦

單詞是學習英語的基礎(chǔ)，單詞學不好猶如蓋樓房打不牢地基一樣。對整個英語學習起著根本的決定性作用。因此本學期預(yù)備把學生分成學習小組，依靠小組長的力量過好單詞關(guān)。同時利用早讀，自習等時間對學生進行聽寫、默寫練習等。朗讀、背誦課文是形成英語語感的好方法，也應(yīng)成為一個重點去抓。

4.注重單元檢測

總結(jié)自己以往教學中的缺乏，即不注重學生的做題訓練，尤其是單元檢測抓得不實，以致學生因為訓練不夠和對檢測的不夠重視，因此成果總是不夠理想。今年想彌補這個缺失，以驗證檢測的重要性。

5.和諧師生關(guān)系

自己比較擅長和學生打成一片，期望年齡差距不會成為我們的阻礙。師生關(guān)系融洽，更會取得好的教學效果。

五、預(yù)期教學目標

在一學期的教學工作中，力爭教學成果在同年級排在前列。所教的學生大部分都能對英語產(chǎn)生興趣。

新的征程又要開始，只有學習才能不斷提高。成長，永不止步！

初一英語上學期教學計劃3

【一】本學期的指導(dǎo)思想：

在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應(yīng)用：

1、要面向全體學生，關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信念，培育創(chuàng)新精神；

2、整體設(shè)計目標，表達敏捷開放，目標設(shè)計以學生技能，語言學問，情感看法，學習策略和文化意識的進展為基礎(chǔ)；

3、突出學生主體，敬重個體差異；

4、采納活動途徑，提倡體驗參加，即采納任務(wù)型的教學模式，讓學生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受勝利；

5、注重過程評價，促進學生進展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力進展的評價體系?？傊?，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為gooduser而不僅僅是learner。讓英語成為學生學習生活中最有用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和勝利的歡樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。

【二】所教班級學生基本狀況分析：

本屆七年級新生和以往初一學生相比在英語基礎(chǔ)方面很薄弱，由于在小學英語課并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標和字母的拼讀都沒有把握好

另外，學生在情感看法，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：許多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于溝通；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預(yù)習課后復(fù)習，學習沒有計劃性和策略性；不擅長發(fā)覺和總結(jié)語言規(guī)律，不留意學問的穩(wěn)固和積累。

【三】奮斗目標：

鉆研新課標，提高教學水平，真正做到教學相長，努力到達學校規(guī)定的教學指標。

【四】具體措施：

1.每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培育語感。

2.每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查〞準時檢查，保證效果并堅持下去。

3.仔細貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。

4.堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成深厚的學習氣氛，培育學生健康向上的人格和競爭意識。

5.對后進生進行特地輔導(dǎo)，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉(zhuǎn)變中體味學習的歡樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。

6.關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。

7.實施“任務(wù)型〞的教學途徑，培育學生綜合語言運用能力