小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)思維導(dǎo)圖

第頁小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)思維導(dǎo)圖巧用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)一種思維模式，也是一種符號(hào)語言，在數(shù)學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠更好地表達(dá)數(shù)學(xué)理論的形成過程，也能夠更好地表達(dá)知識(shí)的框架和結(jié)果[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖，在同學(xué)思維發(fā)展之初就使用這種具有綜合培養(yǎng)作用的教學(xué)方法，對(duì)同學(xué)思維的形成和邏輯的培養(yǎng)具有重要意義。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，〔教師〕可以利用思維導(dǎo)圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的文字板書，將內(nèi)容的分類、形成過程、例子等模塊分別用圖形來表示，更有利于同學(xué)清楚地熟悉到知識(shí)結(jié)構(gòu)，例如在《角的熟悉》這節(jié)課時(shí)時(shí)，教師可以利用下面的這種思維導(dǎo)圖，來提升同學(xué)對(duì)角的全面熟悉：

借助思維導(dǎo)圖促進(jìn)直觀教學(xué)，提升同學(xué)學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒎爆嵉?、?fù)雜的文字問題，通過圖像、符號(hào)等更直觀的視覺體驗(yàn)表達(dá)出來，對(duì)第一教學(xué)印象具有重要意義[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)比較匱乏，關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)想和應(yīng)用能力不強(qiáng)，這就會(huì)造成同學(xué)只能表面的熟悉這些數(shù)學(xué)符號(hào)，卻不能很好的理解其中的深意，導(dǎo)致后續(xù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力較差。

借助思維導(dǎo)圖，能夠?qū)⑦@些具有實(shí)際意義或者具象內(nèi)容的抽象符號(hào)更直觀的表現(xiàn)出來，讓同學(xué)一眼就能夠理解其中蘊(yùn)含的內(nèi)容和演變的過程，更有利于提升教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《熟悉圖形》這節(jié)課時(shí)，教師可以將生活中常見的物體在思維導(dǎo)圖中表現(xiàn)出來，再引入對(duì)圖形的熟悉和對(duì)定義的學(xué)習(xí)，更有利于同學(xué)對(duì)圖形的熟悉和記憶。

2數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)一

利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在新課程改革不斷深入的大背景下，提升和培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力和革新能力，發(fā)揮同學(xué)在課堂教學(xué)過程中的主體地位成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是非常重要的。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以挖掘教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，將諸多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，系統(tǒng)和整體性地展現(xiàn)在同學(xué)的面前，有助于小同學(xué)對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的掌握，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如，在教學(xué)"口算乘法'時(shí)，教師就可以利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在講解這一教學(xué)內(nèi)容的過程中會(huì)提到整十乘一位數(shù)和整百乘一位數(shù)的相關(guān)口算內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，同學(xué)必須要掌握一些知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及對(duì)象的學(xué)習(xí)更加直觀地展現(xiàn)在同學(xué)面前，讓同學(xué)更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

利用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)生動(dòng)以及直觀的教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式中，引入教學(xué)相關(guān)概念往往是運(yùn)用提出概念、解析概念以及解釋說明的步驟來完成的，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀會(huì)導(dǎo)致小同學(xué)很難理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，單純的死記硬背不利于同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。而利用思維導(dǎo)圖可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地展示在同學(xué)面前，讓同學(xué)清楚地了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，進(jìn)而增加同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解。

例如，在教學(xué)"因數(shù)與倍數(shù)'時(shí)，教師就可以利用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)生動(dòng)以及直觀的教學(xué)。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該將倍數(shù)和因數(shù)，2、3、5倍數(shù)的特征以及質(zhì)數(shù)和合數(shù)等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)直觀地展現(xiàn)在同學(xué)面前，讓同學(xué)理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓同學(xué)在腦海中形成一個(gè)整體的思維圖像，讓同學(xué)準(zhǔn)確地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

3數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)二

幫助同學(xué)掌握運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理信息

1.重視題目，以題眼為中心。由于不同人的思維方式有所迥異，因此其建構(gòu)思維導(dǎo)圖的方法也不盡相同。在使用思維導(dǎo)圖梳理信息之時(shí)，同學(xué)則可以依據(jù)自己喜好以及思維習(xí)慣，選擇合適自己的思維導(dǎo)圖建構(gòu)模式。但是無論如何，在建構(gòu)思維導(dǎo)圖之前都應(yīng)該明確主題，如此才干將信息進(jìn)行有序排列組合成邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)完善的思維導(dǎo)圖。因此，在小學(xué)〔英語〕中高段閱讀教學(xué)中，我們則應(yīng)該培養(yǎng)同學(xué)抓題眼、找中心的能力，從而為思維導(dǎo)圖的建構(gòu)以及文章信息的梳理建立基點(diǎn)。

2.粗略閱讀，尋找主題句。在閱讀過程中，主題句中往往蘊(yùn)藏了大量有價(jià)值的信息。因?yàn)樗^的主題句即是與題眼抑或說是主題息息相關(guān)的語句，其大抵都是有關(guān)主題的描述性及修飾性語句，顯然這樣的語句自然少不了關(guān)鍵"信息'。因此，為有效培養(yǎng)同學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理英語閱讀材料信息的能力，我們也應(yīng)該培養(yǎng)同學(xué)尋找主題句的能力。

〔制定〕游戲，創(chuàng)設(shè)情境，提升課堂效果

在快樂中學(xué)習(xí)，同學(xué)興致更高。小同學(xué)都喜愛做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與同學(xué)知識(shí)背景密切相關(guān)，又是同學(xué)感興趣的游戲情境，能喚起同學(xué)的主體意識(shí)，讓同學(xué)自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識(shí)，激活同學(xué)的思維，引發(fā)同學(xué)探究，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。

以游戲情境為主線，能夠讓同學(xué)在玩中體驗(yàn)和理解某一事情發(fā)生的可能性，熟悉猜測(cè)某一事情發(fā)生的可能性大小的應(yīng)用價(jià)值，初步掌握猜測(cè)某一事情發(fā)生的可能性大小的基本方法。于同學(xué)而言，他們沒有等待知識(shí)的傳遞，而是主動(dòng)建構(gòu)了知識(shí)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人;于老師而言，沒有去填鴨子，只是為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)條件，營造了人性化的課堂氛圍，是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參加者、促進(jìn)者。在教學(xué)過程中老師帶領(lǐng)同學(xué)玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓同學(xué)在玩中生疑，讓同學(xué)在玩中質(zhì)疑，讓同學(xué)在玩中獲取知識(shí)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

4數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)三

模型運(yùn)用階段培養(yǎng)同學(xué)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造性思維能力

建立的模型必須在實(shí)際中應(yīng)用才干起到作用，并在應(yīng)用中不斷改善和完善。通過解決實(shí)際問題，讓同學(xué)將求得的數(shù)學(xué)模型運(yùn)用到實(shí)際生活中，可使同學(xué)在掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時(shí)形成基本的數(shù)學(xué)思想方法。同學(xué)解出數(shù)學(xué)模型后，教師可以利用以下思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)同學(xué)回歸原題驗(yàn)證，解釋一下計(jì)算結(jié)果的含義，然后再從現(xiàn)實(shí)生活中找出同類問題，并進(jìn)行解答，提升同學(xué)創(chuàng)造性思維能力和解決實(shí)際問題的能力。

施行證實(shí)，思維導(dǎo)圖為同學(xué)提供了思索框架，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，能有效提升小同學(xué)數(shù)學(xué)建模的興趣和能力，可以幫助同學(xué)構(gòu)建完整有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升邏輯思維能力。運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力是行之有效的。

利用思維導(dǎo)圖提升同學(xué)解決問題的能力

在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是非常重要的，與此同時(shí)，教師更應(yīng)該注重的就是同學(xué)關(guān)于知識(shí)的運(yùn)用。教師在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該培養(yǎng)同學(xué)運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸地培養(yǎng)同學(xué)分析問題和解決問題的能力，讓同學(xué)在掌握知識(shí)的同時(shí)更好地對(duì)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，提升小同學(xué)的綜合能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

例如，在教學(xué)"圓環(huán)的面積'時(shí)，教師就應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖提升