作業(yè)批改實(shí)效性的策略研究

作業(yè)批改實(shí)效性的策略研究

飛英小學(xué)課題組一、課題研究的背景與意義作業(yè)對于學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)時(shí)間以及作業(yè)量的不同，都會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果。因此,完成作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生完成作業(yè)的過程既是促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容“理解－內(nèi)化”的過程，也是“穩(wěn)固－掌握”的過程，更是“拓展－應(yīng)用”的過程。作業(yè)既是為了穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)知識也是教師了解學(xué)生掌握知識程度的方法，學(xué)生對教師評判的關(guān)注度直接影響著他們對知識的渴求度，可見，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)批改可以促進(jìn)有效教學(xué)，因此作業(yè)的批改方式就顯得格外重要?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，作業(yè)批改不僅有監(jiān)督功能、評價(jià)功能、反饋功能，還有促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、情感交流等作用，因此，多樣化的批改形式是為了到達(dá)不同的功用。作業(yè)的批改涉及批改的目的、批改用時(shí)、批改方式。明確批改目的是關(guān)鍵，批改作業(yè)的功能有反饋、監(jiān)督、評價(jià)，根據(jù)不同的目的，選擇相應(yīng)的批改方式，計(jì)劃不同的批改用時(shí)，綜合權(quán)衡，才能實(shí)現(xiàn)較好的批改效益。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師上課教、課后批改作業(yè)；學(xué)生上課聽、課下做作業(yè)，作業(yè)的批改方法多采用“全收全改”。目前隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，以及時(shí)代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全收全改”存在的問題。每天，教師用于批改作業(yè)的時(shí)間往往要多于上課的時(shí)間。另外，根據(jù)我們的觀察，認(rèn)真批改后的作業(yè)發(fā)還到學(xué)生手中，大多數(shù)學(xué)生沒及時(shí)地進(jìn)行改錯(cuò)，效果不佳。這種事倍功半的做法違背了教學(xué)改革的初衷。這些弊端越來越制約著學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，探索新課程理念下的學(xué)生作業(yè)批改操作方式的改革是一項(xiàng)長期、重要而艱巨的工程和全新的課題。抓好作業(yè)批改環(huán)節(jié)，提高作業(yè)環(huán)節(jié)的有效性，對提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，尤為重要。二、國內(nèi)外同類課題的研究綜述國內(nèi)：《走進(jìn)新課程》、《學(xué)習(xí)的革命》等專著上都有作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和評價(jià)的理論，這為實(shí)驗(yàn)提供了借鑒的條件。國外：關(guān)于作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和評價(jià)，國外的教學(xué)家們擯棄了課本的約束，課文的限制，大多采用開放式的、綜合性的作業(yè)，學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查閱資料、與同學(xué)合作來某一專題，這也為課題提供實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。從理論層面上說，建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，并要求將這種自主學(xué)習(xí)與基于情境的合作式學(xué)習(xí)、問題解決的研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建構(gòu)主義的評價(jià)觀認(rèn)為：評價(jià)應(yīng)是目標(biāo)自由、情境驅(qū)動(dòng)、依靠學(xué)習(xí)背景，以真實(shí)任務(wù)、知識經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。建構(gòu)主義理論將成為我們課題研究的重要理論依據(jù)。在20世紀(jì)中期，在世界范圍內(nèi)涌現(xiàn)出一批代表現(xiàn)代教育思想的流派和學(xué)說，如布魯納的“學(xué)科結(jié)構(gòu)理論”和“發(fā)現(xiàn)法”原理，布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論，贊可夫的“教育與發(fā)展”學(xué)習(xí)文檔僅供參考學(xué)習(xí)文檔僅供參考學(xué)習(xí)文檔僅供參考實(shí)驗(yàn)等，這些教育思想和觀點(diǎn)雖然在理論基礎(chǔ)上側(cè)重點(diǎn)有所不同，但在促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展上卻有許多相似之處，這一系列的主體性教育理論的根本目的是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的主體性，做作業(yè)是主體的一種探究和回憶過程，而批改作業(yè)是教師對學(xué)生的探究和回憶過程的引導(dǎo)、幫助、糾錯(cuò)的手段和方法，這就學(xué)要教師用恰當(dāng)批改作業(yè)方式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容〔一〕概念界定1．作業(yè)：為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程目標(biāo)，由教師根據(jù)教學(xué)過程的要求指定由學(xué)生去完成的練習(xí)或其他活動(dòng)，是課堂教學(xué)工作的延續(xù)，是教學(xué)工作的重要組成部分。2．作業(yè)批改：作業(yè)的批改包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：批作業(yè)和改作業(yè)，批改作業(yè)是實(shí)現(xiàn)有效反饋的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，也可以調(diào)節(jié)教師施教的行為。從教的角度看，是教師對作業(yè)提供的信息進(jìn)行判斷、消化、整理、挖掘、提煉，據(jù)此調(diào)整后續(xù)的課堂教學(xué)計(jì)劃或進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的教學(xué)措施；對學(xué)生而言，作業(yè)批改既是一種催促，也是一種外部的評價(jià)。3．作業(yè)批改方式：作業(yè)批改方式是教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行判斷、消化、整理、挖掘、提煉所采取的方法和形式?！捕痴n題研究的內(nèi)容.作業(yè)批改與反饋形式的研究。與反饋途徑的研究。.作業(yè)批改與反饋常規(guī)保障的研究?！踩痴n題研究的目標(biāo).通過研究，探索出一套科學(xué)、合理，高效、實(shí)用的作業(yè)批改的策略及模式。.提高批改作業(yè)效率，提高教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，提高教育教學(xué)質(zhì)量。.促進(jìn)教師、學(xué)生對小學(xué)作業(yè)批改有效性的正確認(rèn)識，改革傳統(tǒng)的作業(yè)評判標(biāo)準(zhǔn)，充實(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生能力。四、課題研究的方法與措施（一）研究方法.行動(dòng)研究法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，邊實(shí)踐邊研究，邊檢驗(yàn)，邊歸納，不斷進(jìn)行驗(yàn)證、修正，在研究中總結(jié)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，從而到達(dá)解決影響語文作業(yè)批改有效的因素，尋求促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效的方法策略，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。.調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查及訪問調(diào)查兩種方式，對教師和學(xué)生進(jìn)行前期與后期調(diào)查，廣泛聽取大家的意見。在課題研究前進(jìn)行問卷調(diào)查，為構(gòu)建新的評價(jià)體系奠定現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)；在課題研究后期進(jìn)行訪問調(diào)查，并將前后調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較、總結(jié)、討論、修正，使研究更完善，更有效。.實(shí)驗(yàn)研究法：在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用不同的作業(yè)批改方式進(jìn)行比照實(shí)驗(yàn)，總結(jié)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，及各自的適用范圍；由此歸納出適合不同學(xué)校不同學(xué)生的作業(yè)批改方式。.文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題有關(guān)的作業(yè)批改的理論，了解國內(nèi)外作業(yè)改革與評價(jià)的最新狀況，及時(shí)對信息進(jìn)行分析、整理，并接納運(yùn)用相關(guān)理論，取其精華，探索新路。〔二〕研究措施.轉(zhuǎn)變：任何教育教學(xué)改革，其成功的關(guān)鍵之一要靠教師。為此我們將通過多種途徑、引領(lǐng)教師認(rèn)識在新課程背景下改革學(xué)生作業(yè)的重要性、緊迫性；認(rèn)識課外作業(yè)的效益和對課程順利實(shí)施，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值和意義，要在教師、學(xué)生中形成共識。.學(xué)習(xí)：有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新一輪課改理念、青浦教改實(shí)驗(yàn)小組的成果及和本課題相關(guān)的一切理論與經(jīng)驗(yàn)。.探究：通過調(diào)查，在學(xué)校原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，邊實(shí)踐，邊設(shè)計(jì)，邊研究，尋找作業(yè)批改與有效反饋基本規(guī)律及形式?！?〕個(gè)別批〔2〕面批〔3〕互批〔4〕延遲批〔5〕個(gè)性化評價(jià)等.應(yīng)用：規(guī)律要為教學(xué)改革實(shí)踐服務(wù)，根據(jù)教師、學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)校的發(fā)展需求，進(jìn)行細(xì)化，建立保障作業(yè)批改與反饋有效性的工作常規(guī)。五、課題研究的步驟與分工〔一〕研究步驟1.準(zhǔn)備階段〔2013.3－2013.4〕：制定課題方案并向?qū)W校課題領(lǐng)導(dǎo)小組遞交申報(bào)材料審查。進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備、調(diào)查分析、收集資料，起草“課題實(shí)施方案”及實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃。2.實(shí)施階段〔2013.5－2013.11〕〔1〕設(shè)計(jì)問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合，調(diào)查了解目前初中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的現(xiàn)狀，影響作業(yè)有效的因素，以便制訂出下一階段的研究計(jì)劃，并撰寫調(diào)查報(bào)告?！?〕進(jìn)行階段小結(jié)和調(diào)整，寫出階段性報(bào)告和有關(guān)論文。召開中期匯報(bào)會(huì)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流?！?〕設(shè)計(jì)問卷，對學(xué)生進(jìn)行后期調(diào)查，前后比照分析，撰寫調(diào)查報(bào)告?！?〕通過師生、生生合作，不斷反思、改良批改的方法，完善數(shù)學(xué)作業(yè)批改的操作體系，提高批改的實(shí)效性。3.總結(jié)階段：〔2014.1－2014.3〕對本課題的研究過程及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)、分析，撰寫研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，做好結(jié)題前的準(zhǔn)備工作。〔二〕成員分工姓名課題組內(nèi)分工職稱職務(wù)童美鳳全面負(fù)責(zé)課題實(shí)施,撰寫開題方案和結(jié)題報(bào)告。小高副校長潘雪穎具體負(fù)責(zé)課題實(shí)施，撰寫有關(guān)論文。小高教研組長王芬英具體負(fù)責(zé)課題實(shí)施，負(fù)責(zé)資料收集與整理。小高教導(dǎo)主任賈冬梅具體負(fù)責(zé)課題實(shí)施，負(fù)你責(zé)資料收集與整理。中高教科主任張娟具體負(fù)責(zé)課題實(shí)施，撰寫有關(guān)論文。小高教研組長六、課題研究的條件分析1．組織保障：我校重視教科研工作，學(xué)校很早就提出并實(shí)施“科研興?！睉?zhàn)略。連續(xù)多年向教師大力推薦現(xiàn)代教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校在內(nèi)部職稱評定條例和績效工資發(fā)放中，都有教科研方面的明確要求。每個(gè)教師都有較強(qiáng)的科研意識，活動(dòng)開展能夠得到大家的理解與支持。學(xué)校的重視，為課題研究提供了組織保障。2．知識保障：讓實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)有關(guān)作業(yè)批