初中語文教學心得（5篇）

第第頁初中語文教學心得（5篇）學校語文教學心得1

1、鼓舞同學開展課堂練筆訓練

古人劉勰曰：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，意思就是經(jīng)過千百次的熬煉之后會有質(zhì)的突破。現(xiàn)實語文寫作教學中，練筆訓練的目的是讓同學在經(jīng)過多次寫作的熬煉后，寫作水平較之前有顯著的提升。課堂寫練筆訓練需要老師的細心指導，一個好的開頭是勝利的一半，學校語文老師在開展課堂寫作訓練過程中，也需要保證語文課堂開展的高效性。老師在備課中，需要預先設計符合同學寫作水平的題目，以此作為課堂練筆訓練的開頭，同時課堂練筆的結(jié)尾也很重要。課堂練筆是老師開展學習活動的基礎方式，基礎理論的產(chǎn)生、同學心智的進展和同學創(chuàng)新意識的培育都與此環(huán)節(jié)的學習有親密的聯(lián)系。由于學校生沒有豐富的人生閱歷，學校生大都沒有寫作的閱歷和豐富的素材積累，因此，學校生在語文課堂寫作的主動性較差。同學在語文課堂的練筆訓練特別重要，在語文課堂的練筆訓練是關心同學提高寫作力量和水平最基本的途徑。

2、促進寫作與生活的親密聯(lián)系

對于布滿奇怪???心的學校生來講，課堂寫作是一件覺得枯燥乏味的事情。為了提升學校生寫作的愛好和熱忱，可將生活融入到寫作中去，讓學校生切身感受生活的樂趣和生活中美妙事物的存在來提升自身寫作的熱忱。生活中有很多很好的寫作素材等待同學去發(fā)覺和積累，生活中很多趣事又能關心同學提高寫作的愛好。寫作教學與生活的緊密結(jié)合，對學校生語文寫作具有重大現(xiàn)實意義。因此，在寫作教學過程中，老師需要主動的引導同學體驗和觀看生活。這是一個特別重要的方法步驟，同學只有先學會對生活的多角度觀看，才能發(fā)覺生活中的詳情之處，同學才能主動的把生活中發(fā)覺的各種素材積累起來。美妙的素材在同學腦海中漸漸被儲存起來，并且累積的越來越多，越來越深刻，累積的寫作素材在同學寫作過程中就會很好的調(diào)動和運用起來。老師也可以通過組織一些創(chuàng)新活動，鼓舞同學參加活動，在活動結(jié)束之后布置學習任務，例如布置同學將活動過程中的所想所感通過文字描述出來。老師的主動引導有利于提高同學生活素材的積累力量，培育同學良好的記錄力量和寫作習慣。

3、鼓舞同學大量閱讀開闊視野

一個人的精神成長史就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境地的提升，很大程度上取決于全民整體的閱讀。人們學習學問和提升技能離不開閱讀，閱讀不僅開拓了人們的學問面，增長人們的才智，陶冶情操，而且還對人們觀看事物、思索問題有潛移默化的影響，給人們的生活增加了樂趣。學校生的人生閱歷積累較少，在這樣的狀況下，學校生在作文寫作過程中，自然會遇到素材儲備缺乏的困惑。因此，提高閱讀量是在提升學校生語文寫作水平方面的有效地途徑。學校生在文章的閱讀方面，需要對文章的信息進行初步的了解，比方當時的生活年月背景、當時社會環(huán)境等等，了解創(chuàng)作此篇文章的心理狀態(tài)，這些對同學逐步把握寫作思路和技巧有著潛移默化的影響和作用。隨著同學閱讀量的增加，同學通過對閱讀文章的認真分析與思索，會漸漸建立起一套更加縝密的思維，這對提升學校生語文寫作素養(yǎng)有很重要的意義。同學的閱讀不僅僅是需要老師和家長的催促，而是需要同學建立自身自主學習的愛好，同學自發(fā)的閱讀和學習是提高同學寫作力量的最大門徑。

4、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作文批改的模式

傳統(tǒng)的語文寫作教學是老師在同學完成作文書寫任務后進行批改。老師會選擇寫的比較優(yōu)秀的作文加以表揚，這是老師批改作文主動的一面，簡單被忽視的消極的一面是大部分寫作水平較低的同學的寫作得不到鼓舞和認可，這樣簡單導致寫作課上兩極分化的現(xiàn)象。兩極分化現(xiàn)象是寫作水平高一些的同學始終受到重視，寫作水平相對差一點的同學得不到鼓舞，可能導致同學失去學習的樂趣。因此，老師在學習寫作之后的批改與講評環(huán)節(jié)也是特別重要。每一次寫作的目的是為了使同學的下一次寫作依舊保持深厚的寫作愛好，這樣才能提高語文寫作教學的課堂效率。為了能到達良好的寫作教學質(zhì)量，教學模式中的批改環(huán)節(jié)可以改成同學相互批改的課堂活動。老師將作文批改的模式變成隨便將同學的作文發(fā)放給同學，同學之間互相批閱文章和互相批改并做出正確的批注，在互相批改正程中，同學會找出與自己相同的問題，比方語句不通順、錯別字較多、中心思想不明確等。這樣同學自己在再次的寫作過程中會非常注意這些問題，并且同學通過分析文章之后還可以同學之間寫作思路的溝通，學習別人寫作的思路。老師最終做出總的批閱，再次批閱同學的作文和批改同學的批注。老師和同學共同參加到批改的環(huán)節(jié)是作文教學的新奇之處，同學的寫作水平會得到更大的提升。

學校語文作文教學質(zhì)量提升的探究是一段漫長的工程。老師應致力于打破傳統(tǒng)教學的束縛，探究更加敏捷新奇的教學方式，努力培育同學寫作的主動性，豐富同學的寫作素材，注意同學素材的豐富積累，增添同學寫作的信念。

學校語文教學心得2

關于學校語文閱讀教學，我在這里談幾點膚淺的個人看法。

一、以同學原有學問積累和生活閱歷為教學切入點，促進新學問的建構(gòu)

閱讀教學作為文本解讀活動，它是一場多向度的對話，即通過讀者對語言文字確實認，以及對單詞意義和音像視圖的解碼，然后進行意義重構(gòu)和綜合，使讀者與文本之間互相作用。這一互動過程激活了讀者的社會學問、從前閱歷、期望以及直覺，使其與文本進行溝通、碰撞和對話，并理解文本，從而獲得精神參加的愉悅。然而，在我們的閱讀教學活動中，同學好像很少產(chǎn)生這種愉悅。這是由于長期以來，閱讀教學忽視了同學的生活閱歷和情感經(jīng)受，把閱讀教學局限在課堂、課文和各類語文學問點上。其實，老師在閱讀教學中應把同學的個人學問、直接閱歷、生活世界當作重要的課程資源，盡可能以同學原有的學問積累和生活閱歷作為教學的切入點，使同學產(chǎn)生閱讀期盼，從而激發(fā)同學主動學習與探究的愛好，更有效地促進同學新學問的建構(gòu)。

例如，教學《走一步，再走一步》之前，我先讓同學回憶自己的一次〔或幾次〕冒險經(jīng)受，回想在自己的冒險活動中父母的反應及看法。然后水到渠成地追問同學：“假如類似這樣的事情發(fā)生在美國的家庭，狀況又會怎樣呢？”

二、注意同學的閱讀感受與體驗，營造公平、民主、開放的教學氣氛

傳統(tǒng)的閱讀教學存在的問題之一就是追求共性，忽視獨特，強調(diào)統(tǒng)一，回避差異，消失了教參為老師導讀，老師為同學導讀，基本上把教參視為唯一標準的現(xiàn)象。所以，要使語文新課程閱讀理念付之于教學實踐，必需營造師生公平、民主、開放的課堂氣氛，淡化教參、老師的權(quán)威意識，敬重同學思索的結(jié)果，愛護同學的奇怪???心和想象力，鼓舞同學敢于發(fā)表自己的看法，使教學過程成為師生共享彼此思索體驗觀念、實現(xiàn)教學相長的互動過程。在詳細實施策略上應留意以下兩點：

民主、開放的課堂，并不等于課堂是放任自由的，是天馬行空的，甚至是一盤散沙的。一堂課是否勝利很大程度上取決于老師對放與收的尺度的把握。在閱讀教學中，老師要懂得在細心傾聽同學對文本的感受與見解的同時要準時介入，擅長評價、總結(jié)、拓展、補充、提升，不能整節(jié)課都讓同學說了算，由于雖然同學對文本有自己的感受、體會，但對文本的理解是不同層次的，甚至是膚淺的。

三、重視課程資源的開發(fā)、整合、利用，拓展延長學習的視野和空間

教材本身就是重要的課程資源，利用教材中的學習資源，力求最大限度地發(fā)揮其學習價值。特殊是在學校圖書資源、同學家庭藏書嚴峻缺乏的落后山區(qū)，老師應擅長挖掘教材中的內(nèi)容，把其變?yōu)楦欣谕瑢W學習、進展的內(nèi)容。例如，為了讓同學把握多角度描寫景物的方法，可以對教材內(nèi)容作如下篩選、整合：

材料一：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，趟著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕靜靜的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！病洞骸贰?/p>

材料二：草坪綠得可愛，像鋪上了用純羊毛織出的最精致的綠毯子。〔《駱駝尋寶記》〕

材料三：〔花園〕長滿了綠茸茸的青草，秀麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵……〔《巨人和孩子》〕

首先讓同學分小組從修辭、表現(xiàn)手法等角度賞析并商量這三則材料，老師作出適當點評、小結(jié)后，讓同學選取夏、秋、冬的任一季節(jié)，作一段景物描寫，盡可能抓住該季節(jié)的景物特點，寫出新意。這樣把教材中相對零散的學習資源進行優(yōu)化組合，使之更具有系統(tǒng)性和針對性，對同學學習、積累語言，提高語言運用力量有很大的關心。

學校語文教學心得3

古詩是中國絢爛文化遺產(chǎn)中的珍寶，是祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。然而，長期以來，古詩詞教學都是困擾師生的一大難題，多數(shù)老師認為不好教。一來，古詩詞產(chǎn)生的年月距離我們久遠，同學缺乏相應的情境感受；二來，古詩表達形式重含蓄，詩文講究凝練，同學不易體會到其中的深層含義。針對這兩點，我認為在教法上要依據(jù)同學的不同特點，應用獨特的方法，敏捷有效的授課，讓同學學會古詩，愛上古詩。

〔一〕“知人論世”

詩人寫詩都有自己的風格和特點，所以應讓同學有意識的了解詩人的生平和事跡。對于這方面，我一般采納課前預習、查找資料與課上故事接龍的方式進行。如講到李白的詩，就讓同學先去查查李白的資料，自己進行歸類整理；到了上課時，就請同學用接龍的形式，一個接一個的來講關于李白的小故事或介紹他的一些狀況、詩歌風格等。這樣，同學們對詩人有了充分的了解，甚至對詩歌也有了愛好，學詩時自然事半功倍。

〔二〕從詩文入手，感知的寫作意圖

詩人都擅長觀看，他們把生活中很平常的一人、一事、一物、一景等，用美麗精煉的語言刻畫出來。通過直觀啟迪，從詩文入手，讓同學對教材有感性熟悉，使同學體會到，原來四周的一切是那樣的奇妙，只要多留心就能夠觀看到。又如李白《送孟浩然之廣陵》一詩的教學，只需引導同學從詩文入手，順理而下，自然就領悟詩中意味：碧空萬里，江水浩蕩，江面一葉孤舟，揚帆東去。站在黃鶴樓上的送行人李白，目送這只小舟向天水相接的地方逝去，而他尊敬的孟浩然就在這舟上，他的心和眼都系在這片帆上，望呀，望呀，帆遠去了；望呀，望呀，帆只剩影兒了；眼一迷忽，帆影不見了?？梢娫娙瞬毻丫茫寄钪?。于是，長嘆一聲“唯見長江天際流”。這感情多么真摯啊。

〔三〕深化詩的意境，與詩文產(chǎn)生共鳴

古詩的表達往往是言近而旨遠，景近而情深。不管是寫人、記事、狀物或繪景的詩，不管是抒情和敘事的詩，無一不是社會生活高度集中的概括，使詩文思想感情升華。

如柳宗元的《江雪》，通過概括描寫環(huán)境，襯托人物，精刻詳情，來突出人物性格，立意含蓄深刻，選材詳略得當。講授時，可隨同學學問儲備和思維力量從下面幾個方面入手：

1、看懂畫面上描繪了多少景物，確定詩人觀看事物的立足點；

2、理清畫面的層次結(jié)構(gòu)，探究出觀看生活的挨次和綻開想象的思路；

3、弄清晰字、詞、句確實切含義，體會出詩人感情愛憎的傾向；

4、有條件的還要盡可能考查詩人的生平和所處的時代背景，評論出的功過得失以印證詩作。這樣既感受到了詩人苦惱與孤立無援的境況，又堅決堅持自己的主見，寧折不彎，連續(xù)探究的精神。

〔四〕強化改寫，培育想象

古詩詞的語言特別的精練，可說是字字珠璣。但對于學校生來說，他們都迫切地需要了解詩詞意，明白詩詞的字面意思，以到達快速背誦。因此，他們就認為象文言文一樣翻譯成了必不行少的環(huán)節(jié)。對于這一點，我認為，簡潔的翻譯是枯燥的，很難將同學帶進詩詞意境，不能培育他們的想象力，[為您編輯]所以我花在此方面的時間是相當少的。而把更多的時間是花在指導同學改寫上，讓同學發(fā)揮想象，對古詩詞進行體裁的轉(zhuǎn)變，用自己最寵愛得體裁的'語言把詩詞中所描寫的東西串成一篇美麗的文章。改寫后再對比原詩進行對比品讀，且選出優(yōu)秀者在全班朗讀，然后再講解詩詞語言上的特點。同學也就能突破狹窄的詩詞意空間，簡單把握學問，同時也得到另一番美的享受、美的熏陶，大大培育了同學的想象力。

古詩以它獨特的文學形式在我國浩如煙海的優(yōu)秀文化中始終閃爍著絢爛的光輝。古詩教學也應遵循同學的身心特點，敏捷科學把握，把握好節(jié)奏、方法讓同學在喜愛古詩中去觀賞學習它。讓同學從古詩中開智力之泉，養(yǎng)浩然正氣，立奮勉之志，為將來的成就奠定基礎。

學校語文教學心得4

語文素養(yǎng)對同學的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學科并沒有得到同學應有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點在很多學校都已是不爭的事實，非重點學校尤其如此。分析下來，語文課缺乏吸引力是緣由之一，語文考試成果難以拉開差距，并且往往成果與實際程度不符，導致同學不愿花力氣是更主要的緣由。改革考試方案是上級有關部門的工作，作為一線語文老師，我們則始終致力于查找一條能將素養(yǎng)教育和應試教育較好地結(jié)合的道路，在關心同學提初其考試分數(shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學習語文的愛好，奠定其文學素養(yǎng)的根基。應當說，我們還沒有找到最正確的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來，以期拋磚引玉。

一、夯實基礎

(一)早下手，抓反復。

語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，況且從初一到初三，同學的各科學業(yè)難度漸漸加深，學習壓力也越來越大，班級越初就越難在語文上投入許多精力，所以，要在同學初一剛?cè)雽W時就抓緊其語文的學習。初一剛開學，我們就分發(fā)了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓同學在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學期開學摸底測驗的必考內(nèi)容，讓同學在反復不斷的復習中加強記憶。

在文言文語法學問上，我們實行的是一步到位的教學策略。即在初一一開頭就讓同學徹底弄清晰文言語法規(guī)章，第一篇文言文課文就讓同學自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開頭占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學，同學的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎。

(二)用足教材，以“本”為本。

針對我校同學的實際狀況，我們特別重視利用教材，根據(jù)H版教材的體例，有步驟有打算地提初同學的力量。

六冊書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過，總體上實行先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有改變有側(cè)重地實施教學。

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓同學記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以同學商量為主，運用所學方法自主解讀文本。

(三)分步前進，學寫作文。

在作文教學上，我們沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開頭，逐步訓練論點型談論文、論題型談論文、材料作文、話題作文。讓同學先列并列式、層進式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都仔細批改，具體講評，同學的寫作力量一步步提初起來。

二、廣泛拓展

(一)擴展閱讀課外文言語段。為了調(diào)動同學的主動性，我們盡量選擇一些富好玩味性和哲理性的文章，鼓舞同學將有些故事作為論據(jù)寫入作文，檢測同學把握狀況。

(二)引導同學課外自讀。

(三)堅持以剪報的形式擴高校生閱讀量，把握時代脈搏。

(四)堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全班級。

(五)專項復習。包括文言虛詞、實詞，古文化常識，詩詞鑒賞等，每項復習結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測穩(wěn)固。

在作文方面，抽出課堂時間寫限時作文，提初同學臨場作文力量。依據(jù)各班不憐憫況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項突破。

(六)適度訓練綜合性試卷。為避開重復操練，我們對眾多綜合性試卷作了選擇，選擇難度不同的試卷，全班級統(tǒng)一測試，重在訓練考生考試的感覺。

老師兢兢業(yè)業(yè)，仔細塌實，任勞任怨。不僅解答同學的質(zhì)疑，而且經(jīng)常與同學談心，進行心理疏導。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使同學把對老師的感情轉(zhuǎn)移到學科學習上來，產(chǎn)生更大的學習動力。

學校語文教學心得5

語文教學存在著方方面面的問題，要全面系統(tǒng)地去討論和講解，不是一時半刻能做到的。在此，我僅從寫作方面進行一些簡潔的總結(jié)。觀點想法不算成熟，有待大家共同探討和激勵。

幾年下來，我發(fā)覺一個現(xiàn)象：許多同學語文成果很好，也寫得一手好文章，可是他們中大多數(shù)不太喜愛語文課，因此上課也是漫不經(jīng)心的；另外一些同學很仔細，語文課上老師說的每句話，板書的每個字，他們都會記錄下來，可是語文成果卻不盡如人意。為什么會消失如此結(jié)局？緣由很簡潔，前者愛看書，而后者卻把看書當成了任務，努力完成，體會不到其中的任何樂趣。針對這種現(xiàn)狀，我認為語文老師給自己的定位就非常重要了。

第一，充當引路人角色

首先我們要充當引路人，引領我們的每個同學走進文學的殿堂。其實，想想我們自己，當你把閱讀變成你生活中不行或缺的一部分時，還用擔憂讀書仔細不仔細的問題么？所以，面對初一的同學，我并不急著分析課本，而是向他們介紹中外名著，把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語言簡潔的講給同學聽。這樣做最直接的好處就是吊起同學的胃口，讓他們自發(fā)的去找名著閱讀，這樣比你苦口婆心的向他推舉，聲