幼兒園教育隨筆200篇

幼稚園在崗研修日志1

.“小調皮”轉變

欣欣是我們班有名“小調皮”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打攪別兒童，孩子們常告他狀，我數(shù)次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好效果，這個孩子令我頭疼，但一直沒找到好方法令他改變。

有一天，我看見電風扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這么想就更擔心了雙腿也顫動起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁扶著椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那么兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤了。

我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。

可能以前從沒這么夸過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶然也犯小錯誤，但一觸到我贊許目光，他立刻坐好，活動時，他也尤其喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣臉上我看得出他內心充滿了激動和自信。

老師不經意褒揚，對孩子來說太寶貴了，可能會改變孩子一生、、、、、、真是奇跡！

2.別插嘴，耐心聽講開學到現(xiàn)在已經整整四個月了，孩子們也都相互熟悉，在活動時候孩子們講話也變得主動了許多，不像剛開始說話都不完整，一句話沒有中心意思。不過，在孩子漸漸成長這個過程中，伴隨語言能力地不停發(fā)展，孩子們愛說、會說，不過這也造成了活動中最大難題——插嘴。尤其是在語言活動中，孩子們即使都想表示自己想法，不過一個問題教師只能選擇其中一部分往返答，這讓許多很想說兒童來說有點不夠，于是他們便忍不住在他人回答下列問題時候都說出來了。這個時候，不論是教師還是孩子，不但都聽不到真正回答下列問題孩子所說話，也使得活動顯得有些亂，許多孩子乘機開始“討論”。為了讓孩子改過這個壞毛病，我們經過角色游戲“幼稚園”，讓孩子在模仿老師上課過程中體會他人插嘴感覺，而且在活動中，我還會有意地問“小老師”：“你以為你兒童這么吵，你有什么好方法嗎？”除此之外，在講故事時候，我會把聲音放低一點，這么孩子們發(fā)覺聽不到故事了，他們就會慢慢地不講話，認真地聽故事了。只有孩子們能夠養(yǎng)成耐心聽講好習慣，這比任何精美課件都要有用！3

.梳頭發(fā)

劉平是我們班“小公主”，不但長得潔凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們喜愛，尤其是有一頭洋娃娃頭發(fā)，每當看到她頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看小辮，她似乎也很清楚這是老師對他偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧頭發(fā)亂蓬蓬，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為何不梳頭發(fā)？”寧寧說：“老師我是有意不梳，讓你給我梳，你為何每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時間我竟不知說什么好了。

我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等感覺這么對誰都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己頭發(fā)，我還批評他，他卻無動于衷，假如這是我主動給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理需求，不至于給孩子造成心靈陰影，我們宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光溫暖，我們做到了嗎？

4

.睿睿不再含手指了

“老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒方法?！苯裉煸缟先雸@時，睿睿媽媽愁眉苦臉對我說。睿睿是我們班最小一個孩子，入園時還不到兩歲半，即使在班里比較乖巧，大家也都非常喜歡他，不過他有一個含手指壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿父母想盡了各種方法都不論用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了，含手指習慣再不改掉，對他以后身體健康會造成很大影響。所以，我一定要幫睿睿改掉這個壞習慣。

用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今天下午有一節(jié)《認識小手》活動，我給每個孩子手指上畫上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護它們，不能咬或者含他們，這么手指娃娃會不舒適。接著，我又啟發(fā)孩子們說出手指娃娃有哪些本事？孩子們爭先恐后地回答出很多答案，當然睿睿也很主動回答。借此機會我接著問：“手指娃娃做了這么多事情，那么它身上臟嗎？現(xiàn)在我們在顯微鏡下觀察一下就知道了?！焙⒆觽兘涍^觀察發(fā)覺指甲里藏了許多我們用肉眼看不見細菌，我告訴大家這些細菌假如吃到嘴里，就會生病。所以我們一定要及時給手指娃娃洗澡，做個講衛(wèi)生好孩子。從此以后，我細心觀察著睿睿一些改變，并及時激勵他，一周下來，睿睿含手指習慣慢慢改掉了。

5.

激勵讓孩子建立自信

戶外活動開始了，孩子們有玩沙包、有玩跳繩、有玩皮球??院子里熱鬧非凡，生機勃勃，四處都是孩子們笑臉，開心笑聲，就連最內向琪琪兒童臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。因為琪琪兒童是從外地轉過來，性格內向，極少與同伴接觸，一日活動中，總覺這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，所以戶外活動時，她總是自己躲在一個角落，不愿跟其余小搭檔一塊做游戲，一塊活動，很多活動技巧也掌握不了。我慣用愛眼光去看他，用溫暖手去牽她小手，摸摸她頭，用寬大雙臂去擁抱她，而且讓班里孩子們都去靠近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了！”真讓人驚嘆??！于是我高興抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力！”琪琪眼睛里放出了平時不多見興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機在全班孩子們面前褒揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時不時不地展示跳繩本事，很多花樣技巧讓她跳很輕松自如，別活動也隨之促進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到褒揚在幼兒教育中有著不可估量作用，它能夠幫助孩子建立自信，形成自己必定與自我觀賞良好心態(tài)。同時，讓我意識到不論哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻出一點愛，真誠伸出援助之手，一切都會變得那么美好！

6.提升警覺保障幼兒身心健康

幼兒年紀小，安全意識很差，而且缺乏生活經驗，見了新鮮事物勇于冒險，所以我們一定要提升警覺心，把握好幼兒安全這一關，要及時預防隨時發(fā)生危險。依照幾年來管理經驗，我總結出必須做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤?？谇诰褪侵貜透變褐v解，時刻提醒，把安全事時刻掛在嘴邊；眼勤就是把每個孩子一言一行都在你視線以內，才能杜絕一些危險事故發(fā)生；手勤就是發(fā)覺身邊有危險東西，及時處理掉，不存在危險隱患。這么才能讓孩子們玩開心、踏實；家長們才能滿意、放心；我們各項工作才能順利進行。

7

.特殊孩子特殊照料

戶外活動開始了，孩子們有拍球、有玩沙包、還有跳繩??象一只只愉快小鳥活躍在院子里?？蓚和瘏s不一樣別小搭檔，因為他身患殘疾，不但一只眼睛看不見，而且他右腿先天性骨關節(jié)脫落，在入園前幾個月剛才動過一次大手術，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語言表示能力也比較差。對于這么孩子，身為小班班主任我，在看好別孩子同時，還要百倍去關心照料他，不論走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他小手，生怕他出什么意外?？蛇@一次，我卻發(fā)覺他小手在往外擺脫，并不時用另一只小手去掰我手，用不清楚聲音對我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種尤其呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他小手。

在我們日常生活中象偉偉這么孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷小鳥”。但他卻有自己理想，自己愿望，他也想跟同齡小搭檔一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去翱翔。假如老師一刻也不離他左右，百倍去關心照料他，從這一點即使充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至照料，卻忽略了他個性發(fā)展，即使他身體患有殘疾，而他大腦發(fā)育卻很正常，識字、數(shù)數(shù)都不差。兒童想做事情，他也想做；兒童想玩事情，他也想去玩。假如別兒童去游戲、去玩耍，讓他例外，這么做是否會傷了他自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他這種關心和照料。所以，偉偉終于鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應該在照料他同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼稚園環(huán)境，讓他在這個環(huán)境中健康成長。不論哪些活動，哪些游戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照料，這么不但保護了他自尊，還讓別孩子，知道并學會照料關心有殘疾小搭檔，知道相互幫助是一個美德，更能表現(xiàn)出一個人人平等、友好相處氣氛。

8．

因玩沙包引發(fā)

戶外活動時，有幼兒在玩球，有幼兒在玩沙包，有幾個調皮幼兒經常把他人沙包，扔到樹上或墻上，而孩子們也所以會招來一頓批評。

偶有一天，事情有了轉機，就在亂扔沙包時候，一個‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹，下不來了，這時孩子們平靜下來，愣愣地看樹上沙包，無可奈何，然后扭頭望著我。我沒有作任何反應，沒看見似，幾分鐘以后，沙包主人一點點地向我靠進，老師我．．．而我沒有幫助他意思，我們就這么相持了幾分鐘。

從那以后，沙包亂飛事情，再也沒有發(fā)生過，偶有得意忘形者，拿著紙飛機，沙包扔也被別兒童阻止，沒想到什么也不說，卻比什么都管用。

8．

怎樣改變孩子壞脾氣

首先父母及家人對待孩子態(tài)度要統(tǒng)一，當孩子沒有道理地發(fā)脾氣時，不能因孩子哭鬧而妥協(xié)。

其次父母應注意和孩子情感交流不能因大人情緒改變時而嚴厲，時而嬌慣。因為那樣會使孩子因無所適從而愛發(fā)脾氣。

最終要激勵孩子用語言表示自己感受和需求，對正當需求應盡可能滿足，不能滿足時應耐心解釋，幫助孩子提升自控能力。

9

.巧妙調動孩子得主動性

今天戶外活動，我和小班孩子練習雙手交替拍球。活動之前，和孩子們一起進行了熱身——自由拍球活動。然后，告訴孩子們，現(xiàn)在我們來練習雙手交替拍球，要求是——左右手交替進行，邊拍邊數(shù)數(shù)，按二八拍進行，活動剛開始沒拍幾個，浩亮兒童喊了聲：“老師我沒??”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清楚，走進他問：“你球沒氣了？”他很認真地說：“不是，我沒勁了”，看上去紅彤彤小臉蛋不像是生病。我靈機一動激勵他說：“勁是練出來，你看老師和別兒童都有很多勁，”這時浩亮兒童也接著一、二、三、四??拍起來，我問：“有勁了嗎？”他神氣張開五個手指說：“我有這些勁了！”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多?。俊彼吲d地說：“是”。接下來時間他一可也沒停，雙手拍得那么歡。

這件事使我感觸到，每項活動，孩子們興趣和主動性都來自于老師正確引導和激勵，只要調動起孩子興趣和主動性，就有使不完得勁。10.心

手

相

牽

童心是一泓清泉，透明、純凈；童心是一朵花蕾，嬌弱、漂亮。在我眼中，每顆童心都是一個新世界，璀璨斑斕、各存千秋；每顆童心都應細心呵護、全心關愛。

那是一個雪花飄舞清晨，偶感風寒我拖著疲憊身軀早早地走進了幼稚園大門，遠遠望見一個瘦小身影正站立在樓道口四處張望呢！在這天寒地凍清晨，是哪位兒童來得這么早，又好像在等人呢？我正納悶著，“顧老師，給你！”細細怯怯聲音在我耳邊響起，那位兒童已冷不丁地奔到了我面前，一盒方方正正小手絹躍入了我視線，“施雯，你怎么……”驚異、遲疑間，小施雯已漲紅著臉轉身跑開了。捧著那盒還帶著些許溫熱小手絹，我驀然發(fā)覺自己正感冒、鼻塞、流涕，小女孩無言關心竟讓我變得手足無措起來。

記得在那金秋十月，我披著一身陽光走進了大（1）班，

微笑著說：“孩子們，快到顧老師身邊來，和我交個朋友好嗎？”我熱情地伸開雙臂，孩子們先是疑惑，繼而竊竊私語，但在我一再邀請下，都興奮地圍在我身邊，跟我說著悄悄話。可是，透過一條小小縫隙，我發(fā)覺一個皮膚黑黑小女孩一聲不響地坐在原位，兩眼怯怯，但充滿著渴望。我輕輕撥開孩子們，正準備去接納這位似游離于群體之外孤僻女孩時，只聽見孩子們七嘴八舌地說開了：“老師，她身上很臟，是新來”、“老師，她動作很慢”、“她傻傻，什么都學不會”……聽著“童言無忌”聲聲話語，我心里真不是滋味，我暗自立誓一定要走進她心靈深處，為她解開千千結。于是，我疾步上前拉起她小手，動情地說：“瞧，施雯多乖呀，顧老師很想跟你做好朋友呢！”孩子們看著我這一舉動，都紛紛圍過來。我又繼續(xù)說道“你們還不知道吧，施雯跳舞可好看啦！”在我鼓動下，我牽著她小手帶著孩子們一起跳起了“朋友舞”，只見她那繃緊黑黑小臉，慢慢舒展開了。

接下來折紙活動，我發(fā)覺施雯確實有些“木訥”，她膽小得竟不敢去動手，我立刻手把手教她，不時給予激勵，即使她動作很慢很慢，唯恐自己犯錯，但在我耐心指導下、支持賞識下，施雯好象開巧了許多，能看著圖示一步一步地折了起來，一件手工作品終于完成了，我立刻豎起大拇指，稱贊道“施雯真行！我們快為她鼓鼓掌，祝賀她！”孩子們受到了鼓舞，紛紛拍起了手，施雯興奮地漲紅了小臉，揚起了幸福微笑。

他還高興地告訴我發(fā)條玩具一個小秘密：“只要抓住發(fā)條向一個方向擰，里面鐵皮就會卷得很緊，玩具就會動起來?！笨吹剿桥d奮神情，分明是想讓我和他一起來分享愉快，我真慶幸自己沒有對他枉加批評。不然，可能我一句話，就會抹殺孩子探索欲望。之后，我又對他提出了新問題：“你能把玩具重新拼好嗎？”他用力地點點頭，然后就埋頭去干了?；顒咏Y束時，只見他已經拼出了五六個玩具，但還有一些碎片因為拆時候不小心，，已經無法再裝了。他看看那些碎片又看看我，一副犯了錯等候接收批評樣子。當初，我什么也沒說，只是拍了拍他頭。即使我一點沒有責備他，不過我想，他已經從中受到了教育，知道自己不該把玩具拆壞，使別兒童不能再玩了。

這件事，給了我三點啟示：（1）孩子在探索世界過程中，可能會出現(xiàn)一些不良后果，假如我們以寬廣胸襟容納他、以觀賞眼光支持他，那么就能使他們在取得尊重、信任同時，培養(yǎng)探索興趣，增強自信心。（2）對于孩子來說，在探索中體驗成功與失敗不一樣感受，并讓他們有機會嘗試失敗、糾正錯誤，這對培養(yǎng)孩子克服困難堅韌性、提升他們探索能力一樣是十分有益。（3）有時候，教師寬容態(tài)度和觀賞微笑，遠遠比我們嚴厲批評教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”過程中逐步完善自己。

11.假如你學生畫了兩個太陽

問忻兒：太陽有幾個？

答：兩個。

那么為何我們只看到一個太陽呢？

答：還有一個藏起來了。

藏到哪里去了?

答：怎么這都不知道？云彩里呀。

好漂亮童心和想象力。

這是題外話，引發(fā)我問這個問題是一個兩個太陽故事。這個故事是朋友孩子真實事情。

不過在說這個朋友孩子之前，我還要問個問題，假如你孩子畫了兩個太陽，而且總是在畫太陽時候畫上兩個，你會怎么做？

我想答案有幾個：第一個，告訴他太陽只有一個。然后假如他不聽，還是畫兩個太陽就帶他出去看看太陽，強迫他接收太陽只有一個。因為這么做媽媽以為這是客觀事實。

第二種，告訴他太陽只有一個，假如不聽，還是繼續(xù)畫兩個話也不強迫他改掉。

第三種，問他為何要畫兩個太陽，聽聽孩子想法以后再決定怎樣去做。

可能還有其余答案大家來補充吧。

不知道你會是那種媽媽呢?哈哈，這不是心理測試。事實是這個朋友孩子畫了兩個太陽，而且總是在畫太陽時候畫上兩個，在美術學院（類似國內藝術幼稚園），老師看了以后感到很奇怪，也曾糾正過他，但他就是不改，于是老師找到了家長，孩子媽媽告訴老師，這個孩子有次在夜里驚醒，醒了以后屋子里黑黑感到很恐懼，于是以后他總是畫上兩個太陽，當一個太陽落下去時候那個太陽就會出來，這么就沒有黑暗了。

孩子想法其實很單純很可愛。假如老師和家長不問清楚，就強迫他接收我們固有思想，接收我們認為正確、科學思想，那么對孩子會是多么大一個傷害。我很慶幸這個孩子沒有碰到這么老師和家長，不過是否全部孩子都會有這種幸運呢？

她....一個老師~~一個普通老師~一個絕正確好老師~~我個人覺是~~你呢？

然后，不妨，大家都來說說你心目中你孩子好老師.12.幼兒謊言一天天下午第二節(jié)課下課時候，我們班兒童跑到我面前跟我說：“老師，我鉛筆被雨欣拿去了，”我聽后跟兒童說：“上課時候老師給你問問是她拿不，假如是雨欣拿，我讓她還給你。”不一會兒到上課時間了，兒童們都坐好了，老師給你們講個故事，故事名字叫小松鼠再也不敢說謊了。從前有一只小松鼠，它以為自己力氣大極了，勇敢極了?？墒?，小松鼠朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點兒也不佩服它。這真叫小松鼠難過透了。有一天，小松鼠在出去玩路上揀到了一根黃澄澄毛?！斑@是誰毛呢？”小松鼠想，“這么粗，這么長，這么柔軟，這么漂亮。對，這一定是老虎。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才會長出這么又粗又長，又柔軟、又漂亮毛來?！毙∷墒竽弥珓傄^續(xù)走，恰好遇見小山羊，小松鼠對小山羊說：“你看，我打死了一只大老虎呢！你們看我厲害吧！”小山羊說：“我不信，你有沒有證據(jù)啊？”小松鼠說：“你們不信，我手里老虎毛能夠做證，你們看，說著它驕傲舉起了那根黃澄澄松軟老虎毛?！毙∷墒竽敲葱∩碥|能打死一只老虎，這是為何呢？小山羊、小野兔和小猴子產生了疑問。于是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，于是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊頭上，小野兔站在小猴子頭上，然后，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩時候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來時候，它們就跳出來恐嚇小松鼠，小松鼠看見真正老虎來了，嚇連連后退，急忙朝著回家方向跑去，突然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原來是自己好搭檔——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自己謊言已經被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以后，小松鼠再也不敢說謊了。兒童們故事講完了，老師問兒童們有誰拿了他人鉛筆？當我剛問完時候，當初教室里已經不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講故事意思就是讓我們每個兒童都不要說謊，要做個好孩子。我話剛說完，不一會雨欣站起來走到露露那里把鉛筆還給了露露。我看到雨欣認可了錯誤也沒有批評她，最終快下班了，我跟兒童們說：“兒童們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學習，以后不撒謊，做個老實好孩子。”兒童們異口同聲回答：“好！”兒童友們下課了！小故事里蘊含著大指揮呢。13.用觀賞眼光對待孩子

在孩子眼睛里，經常會寫滿對老師崇敬，他們對老師是那么尊敬和信賴，老師說什么，他們就信什么。那么，我們教師應該怎么做呢？我們也不妨時時用觀賞眼光去注視身邊孩子。

1、以公正態(tài)度觀賞孩子

這就是我們所說教育要面向全體，要用平等眼光對待身邊每一個孩子。

孩子們都渴望得到老師關注與贊賞，教師一次點頭、一個微笑、一句褒揚就如同一場知時節(jié)好雨，賦予幼苗向上信心和生長力量。假如教師把觀賞目光、成功機會只投向個別孩子，那么，作為“陪襯品”其余孩子自尊心和自信心必定會受到重創(chuàng)，對老師對班級情感也會隨之淡化。所以，這就要求我們教師要以公正態(tài)度對待每一個孩子，給每個孩子以發(fā)展機會。就比如說，我們班里兒童都十分想當升旗手，為了使更多孩子得到鍛煉和教育，我讓孩子們自己協(xié)商處理這個問題。經過討論，孩子們一致同意具備以下三個優(yōu)點兒童才有資格當升旗手：（1）表現(xiàn)要好（2）進步要大（3）愿意為班級、兒童做事情。因為規(guī)則是孩子們自己制訂，而且每個兒童都有參加機會，所以他們主動性可高了，就連平時比較頑皮幾個孩子也努力約束自己行為，同時又讓他們感到自己是班級主人，都認真做好“小當家”爭當升旗手了。在活動中，每個孩子都充滿了信心和期待，不但增強了孩子自我管理“內驅力”，還能充分施展他們才能，而對他們自己選出升旗手更是心服口服。

2、以寬廣胸襟觀賞孩子

這就是我們所說要寬容孩子過失，允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己不一樣意見。俗話說“金無足赤，人無完人”。對于自治力十分有限幼兒而言，有缺點、有過失是在所難免，作為一名教師，我們不但要看到孩子可愛之處，還要接納孩子不足，更要寬容孩子“破壞”行動。比如，在區(qū)域活動中，有一天，我們班袁天鋒兒童，把玩具區(qū)里幾個電動玩具、賽車弄得亂七八糟、四分五裂，。當初，我真有點生氣，這么好十多個玩具，楞是給他拆成了碎片。一問原因，原來他是想弄明白電池和發(fā)條怎么使玩具動起來。他還高興地告訴我發(fā)條玩具一個小秘密：“只要抓住發(fā)條向一個方向擰，里面鐵皮就會卷得很緊，玩具就會動起來?！笨吹剿桥d奮神情，分明是想讓我和他一起來分享愉快，我真慶幸自己沒有對他枉加批評。不然，可能我一句話，就會抹殺孩子探索欲望。之后，我又對他提出了新問題：“你能把玩具重新拼好嗎？”他用力地點點頭，然后就埋頭去干了?；顒咏Y束時，只見他已經拼出了五六個玩具，但還有一些碎片因為拆時候不小心，，已經無法再裝了。他看看那些碎片又看看我，一副犯了錯等候接收批評樣子。當初，我什么也沒說，只是拍了拍他頭。即使我一點沒有責備他，不過我想，他已經從中受到了教育，知道自己不該把玩具拆壞，使別兒童不能再玩了。

這件事，給了我三點啟示：（1）孩子在探索世界過程中，可能會出現(xiàn)一些不良后果，假如我們以寬廣胸襟容納他、以觀賞眼光支持他，那么就能使他們在取得尊重、信任同時，培養(yǎng)探索興趣，增強自信心。（2）對于孩子來說，在探索中體驗成功與失敗不一樣感受，并讓他們有機會嘗試失敗、糾正錯誤，這對培養(yǎng)孩子克服困難堅韌性、提升他們探索能力一樣是十分有益。（3）有時候，教師寬容態(tài)度和觀賞微笑，遠遠比我們嚴厲批評教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”過程中逐步完善自己。14.學習，就有收獲

《幼兒一日生活活動中教育與保育》學后

學習了《幼兒一日生活活動中教育與保育》，我收獲頗多！

一、生活活動目標：

在做事中培養(yǎng)習慣，取得能力，幼稚園在生活活動中，著力培養(yǎng)幼兒良好整理物品習慣、盥洗習慣、睡眠習慣、排泄習慣等衛(wèi)生習慣；幫助幼兒了解初步衛(wèi)生常識和恪守有規(guī)律生活秩序；幫助幼兒學會多個考究衛(wèi)生技能，幫助幼兒學會用餐方法，培養(yǎng)幼兒良好飲食習慣，逐步提升幼兒生活自理能力。

二、幼兒在一日生活中成長特征：

自在性

、自主性、

成長性、連續(xù)性、游戲性、整體性

三、教師在一日生活中引導方法：

自然

、有序

、輕松、愉悅、連續(xù)、堅持

1、晨間活動

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早上好，我幼稚園

2、進餐（加餐）活動

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享受美味時光，輕松愉悅進餐

3、盥洗活動

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認認真真來洗手，干潔凈凈不生病

4、喝水活動

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能量及時取得補充，有序輕松一刻

5、如廁活動

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自然生理需求，自主取得滿足

6、睡眠活動

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享受溫馨恬靜、養(yǎng)精蓄銳甜蜜時間

四、穿衣服方法：

（1）穿衣次序

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從上至下穿，先穿上衣再穿褲子。

（2）穿上衣方法

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將上衣打開，兩只胳膊各自伸進兩只袖子中，有扣子上衣將扣子于扣眼對齊按照從上至下方法系上，整理拉平上衣。

（3）穿褲子方法

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將褲子打開正面朝上，褲線在中間雙腿對準兩只褲腿伸進，雙手拉住褲腰向上提到腰上。

（4）穿襪子方法

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襪跟向下放平，雙手打開襪筒，將腳伸進，雙手向上拉至腳穿入襪中

（5）教師引導

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可請幼兒相互幫助整理衣物。

自己整理床鋪

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疊被子、鋪平床單

五、離園活動

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再見愉快幼稚園

幼稚園事無巨細，四處都是生活，四處都是課程！15.故事教學是幼稚園教育中一個主要伎倆故事教學是幼稚園教育中一個主要伎倆，開展故事教學對于培養(yǎng)幼兒良好品德、提升幼兒語言表示能力、豐富擴大幼兒知識面具備主動促進作用，而要真正發(fā)揮這些作用必須采取恰當方法、遵照正確標準。

實際上，兒童故事以其生動情節(jié)、優(yōu)美語言、活潑可愛形象，成為幼兒接觸最多而又非常喜愛一個文學形式。一個好故事，不但能夠豐富幼兒知識，使幼兒心靈和情感受到良好熏陶，為幼兒行為、品德提供榜樣。同時，兒童故事充滿想象和幻想色彩，幼兒盡可在童話世界里自由翱翔，這對觸動幼兒思維靈感、促進幼兒想象力、創(chuàng)造力發(fā)展具備不可代替作用。所以，在故事教學中，只要我們依循兒童天真、好奇、無拘無束、富于想象年紀特點、思維特點、跳出傳統(tǒng)模式框框、變單一灌輸式教學為多形式開放性教學，變被動接收為主動參加，變思維定向性訓練為多向性、變通性、求異性訓練，讓幼兒憑借故事提供線索，大膽表示自己了解，展開想象翅膀，打開思維通道，從而使天性得到培養(yǎng)和開發(fā)。

一、手勢利用

在故事教學中，我們經常利用手勢(用手指和手臂作各種姿勢、動作)來增強表現(xiàn)力和感染力，如用一只手做孔雀，用兩只手演出狐貍，利用手勢能有效地提升故事教學效果。

（一）手勢特點

1、形象性：手勢能將故事角色和情節(jié)生動、形象地展現(xiàn)在幼兒眼前，從而促使幼兒展開主動形象思維。

2、動態(tài)性：做手勢是一個活動，它能從視覺角度增加動態(tài)，使角色和情節(jié)在幼兒眼前“活”起來。在故事講述中，這種視聽結合方式更適合幼兒接收需要。做手勢不但會幫助幼兒了解、記憶故事，還會有效地發(fā)展幼兒手部小肌肉靈活性。

3、演出性：手勢演示實質上是一個生動、活潑、簡便演出形式。當幼兒利用手勢講述故事時，能夠滿足自己表現(xiàn)欲望，取得演出樂趣。

4、象征性：手勢表現(xiàn)是角色經典特征，它是象征性。幼兒借助這些象征性手勢進行想象并加工轉化成生動角色形象，所以，手勢利用能調動幼兒記憶、講述內在動機，發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力。

另外，利用手勢時，不需要準備材料，不需要創(chuàng)設太多情境，能夠隨時、隨地依照需要利用，非常方便。16.幼稚園里師生怎樣溝通17.幼兒知識性問題要貼近生活所以，我們教學內容一定要貼近幼兒生活，同時要努力創(chuàng)造條件使幼兒自覺利用所學知識處理實際生活中問題。這也是我們教育最終目標。18.幼兒教育是一項細致工作幼稚園孩子還處于自我階段，他們還不善于彼此交往，他們往往只會為自己利益考慮，不去考慮他人。因而在他們相互交往或游戲中經常會因為一點小事而發(fā)生爭吵和沖突。幼兒之間發(fā)生沖突是常事，但這些沖突大都是非敵意，是幼兒實踐交往、學習交往、學習處理人際關系必須經歷過程首先我們要做孩子們引領者孩子們思想是單純，善惡、美丑在他們心中界限非常分明，造成孩子們愛告狀這一特點。如：“老師，斐斐又打明澤了”，旁邊一位兒童告狀，其實斐斐也就是從明澤那兒走過，不小點碰到了明澤，于是孩子就告向老師告狀了，假如老師置之不理話，呆會還有另一個孩子告狀。但假如老師不問清紅皂白就批評圣光話，很快他就會成為“罪人”，遭到周圍兒童責斥。這么做很輕易傷害孩子自尊心，甚至會造成孩子違抗心理，不但糾正不了孩子錯誤，而且會使他變本加厲，老師就需做一個正確引導者。提醒孩子假如真做不正確話，要跟兒童說聲“對不起”。原來孩子們分辨能力和自控能力就比較差，犯錯是常有事，但不要一錯再錯，要告訴孩錯在哪兒，應該怎樣改過，而且激勵他不要再犯類似錯誤。其次我們要做孩子們旁觀者孩子吵架、斗嘴是經常發(fā)生事情，其實從辨證觀點來看，也是有可取之處，孩子們吵架是一個思想交鋒，是在斗智。記得在小班時，戶外活動過程中有兩個孩子突然為爭搶一輛粉紅色小車爭吵起來?！拔乙嫘≤嚒薄拔乙惨嫘≤嚒?，兩個孩子在拉扯著爭小車，突然浩然停下來說：“你都多大還玩這個，給你個半角球玩”，麗麗說：“我跟你一樣大啊，你是不是不愿意玩羊角球了，才跑來跟我爭吧”。聽聽孩子們對話，其實孩子們爭吵過程中大腦在快速運轉，誰想贏，誰就會動腦筋想方法，孩子們都是不服輸。不論吵贏了還是吵輸了，他們思維能力都能在爭吵中得到鍛煉。所以，這種情況下老師能夠做個旁觀者，先觀察事情來龍去脈，不要急于干涉，先讓孩子們自己處理矛盾。假如孩子們不能處理而且造成矛盾激化話，教師就能夠設疑讓孩子自己判斷他行為是對還是錯，教孩子們找到處理問題最好方法，讓孩子們學會正確處理問題。19“調皮大王”李樹祥我班一群可愛孩子有乖巧聽話，有比較調皮，有時候甚至會令人感到頭疼。這里就說說我班“調皮大王”李樹祥吧，因為他太調皮，極少有些人喜歡他。做操時，他總是心不在焉，一會兒拍拍同伴肩，一會兒又拉拉同伴辮子，一會兒又亂蹦亂跳。在戶外玩呼啦圈時，他總是去搶別兒童呼啦圈;而且還把兒童呼啦圈折斷好幾個;就連午睡時他也經常惡作劇，睡不著覺，他就一會兒拉拉棉絮，一會兒抓抓同伴腳底，經常氣我頭皮發(fā)麻。于是，漸漸地我以為李樹祥很不討人喜歡，可是，有一件事改變了我看法，那是一次吃點心時，張慧茹兒童沒拿到餅干，坐在座位上哭，是因為她來晚了，點名時沒點到她名字，我連忙走到張慧茹身邊，撫慰她說;“不哭，老師請阿姨到食堂里去拿給你。”正哄著她呢，這時，李樹祥快步走到李欣菲身邊說：“不要哭了，你吃我點心吧?！睆埢廴悴灰终J真地往張慧茹嘴里塞，還嘟囔著：“沒關系，我媽媽經常給我買這么點心吃，你吃吧?！笨粗顦湎榕e動，我有點激動了，我把李樹祥抱到自己腿上親著他小臉，我頓時明白了一個主要道理，我們不能把孩子調皮簡單了解為破壞紀律，與老師或同伴作對，更不能全盤否定他們，在感情上冷他們我們要用一顆溫暖愛心去包容孩子調皮，其實調皮孩子很可愛，就像我們班李樹祥。

20.把愉快還給孩子孫熙文昨天在放學回家路上，腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三囑咐近段時間不要讓她參加戶外活動，為此，我對他格外照料。今天戶外活動時，我照例率領孩子們到室外做體育游戲，陳曦跑過來說；“老師，孫熙文也來了?！蔽椅醇铀妓鞯貙λf：“文文，你腳不好就不用了，坐在那花園邊上看兒童做游戲吧。”聽了我話，剛才還興高采烈她突然臉色陰沉了下來，慢吞吞地轉過身子，往花園那邊走去……孫熙文瞬間改變讓我猛然醒悟；離開集體，她并不愉快！我快速改變了想法：“文文，回來！老師還要請你幫忙。今天游戲請你當紅綠燈，好嗎？”我說。文文爽快地答應了?！凹t綠燈”是這個游戲運動量最小一個角色，孫熙文飾演得很投入，看得出她很愉快。我決定，次后不論做什么游戲，都要跟孫熙文安排一很多時候，我們會無視孩子感受，在不經意剝奪孩子愉快。假如我今天忽略了孫熙文改變，就不可能了解孫熙文感受，孫熙文也就不可能享受到集體游戲愉快。作為教師，我們一定要細致入微地觀察孩子改變，深刻體會孩子感受，真正了解、尊重孩子，還他們愉快！個適宜游戲角色，即使沒有適宜，也要為她創(chuàng)造一個適宜角色。很多時候，我們會無視孩子感受，在不經意剝奪孩子愉快。假如我今天忽略了孫熙文改變，就不可能了解孫熙文感受，孫熙文也就不可能享受到集體游戲愉快。作為教師，我們一定要細致入微地觀察孩子改變，深刻體會孩子感受，真正了解、尊重孩子，還他們愉快！教育隨筆---從興趣入手學兒歌興趣是學習動力，幼兒往往對喜歡事物尤其感興趣，而且主動參加，假如教學過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒學習興趣，《幼稚園教育指導綱要》指出：“教育內容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感?！痹诮M織活動時，我認為只有捕捉幼兒興趣點，從孩子興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現(xiàn)“每個兒童都能主動發(fā)展”教學思想。經驗表明：一堂生動活潑、形象有趣課，必定能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上適度利用，寓樂于學，寓學于樂。我從一下兩點教授幼兒輕松輕易學習兒歌：1、追求聲情并茂，強化文學作品中語氣語氣假如將文學作品平平淡淡地展現(xiàn)于幼兒面前，是不會調動幼兒主動性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己語氣語氣，我會依照文學作品特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一個親切、美好語感環(huán)境中，同時，再配上優(yōu)美、動聽、富有想象音樂，以及形象生動教具利用，使幼兒在融融氣氛中，盡情地表示自己情感和愿望。依照語言加動作演出，帶動幼兒學習興趣。我在教授詩歌“春天秘密”時，發(fā)覺這首詩歌重復較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作演出，我對幼兒動作加以糾正，讓每段都有標準動作，我把自己創(chuàng)編進行示范演出，幼兒依照詩歌和教師動作進行朗誦，引導幼兒能夠做和老師不一樣動作，這么來表現(xiàn)出自己格調，有幼兒動作形象，有動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能演出和朗誦了。阮小清2月29日3月份教育隨筆---專心接納孩子-在我們幼稚園里天天都能看到家長接送時身影，或急迫，或急忙，或悠閑┉┉但有一件事卻讓我一直不能忘記。那天早上，有位家長因孩子不愿來幼稚園，在園子里對孩子又打又罵，甚至不給孩子辯解機會，最終竟揪著孩子耳朵氣沖沖把孩子送到班上，教師問孩子為何不愿來時，孩子只不過是忘記帶他答應給兒童玩具了。到了下午離園時，這位早晨還怒發(fā)沖冠家長卻抱著孩子又親又哄，只一天時間，對孩子態(tài)度出現(xiàn)截然不一樣兩面，讓人啼笑皆非。在我們日常生活中，并不乏這么例子，愛孩子又經常受自己情緒影響而無法控制自己行為，打孩子，受痛不但僅是挨那幾下孩子，更多是成人在情緒低落時，感到不安、壓力和自責。孩子情緒與周圍成人有相當關聯(lián)，要培養(yǎng)孩子健康、活潑情緒，成人更應該從本身找原因，有時愛孩子以至不忍說“不”，由“愛”變“害”。有時因管教孩子使孩子不接納自己也很苦惱。在我看來，不論是“愛”還是“管教”都具備其科學性與藝術性?！皩挕迸c“嚴”之間學問是我們做教師、做家長永遠需要學習，但只有你真正接納孩子，以成熟心態(tài)去“認真傾聽”、“努力了解”、“共同玩?！?、“合理拒絕”，以建立良好教師或家長形象，樹立自己威信。孩子是年幼無知，成人是孩子學習標兵，要引導孩子健康成長，首先成人應擁有一個健康心態(tài)，請不要和孩子生氣，專心去接納孩子。阮小清3月5日3月份教育隨筆---愉快一天一次美術活動中，我要求幼兒畫一幅主題畫《愉快一天》表現(xiàn)自己在幼稚園愉快生活。畫之前作了一些提醒：如和小搭檔拍球、玩耍等，資助景也要求能襯托心情。不一會兒，兒童陸陸續(xù)續(xù)展現(xiàn)了作品，無一例外地人物臉上洋溢著笑容，背影也很豐富，有笑瞇瞇太陽、白云、小花、蝴蝶等。看著他們日益豐富、漂亮畫面，我心里真像吃了蜜一樣，對孩子們大大稱贊了一番。這時，又一幅新作品伸到我眼前，只見畫中陰雨綿綿，一看就讓人心中不快，而畫面中人物呢則在“哇哇”大哭，這怎么是愉快呢？皺著眉扭頭一看，畫主人佳佳正揚起期待目光等候我評價。我毫不客氣地說：“你在幼稚園天天哭嗎？重畫一幅。”佳佳聽了，眼神瞬間暗了一下，卻仍站在我身邊不走。我指導了幾位幼兒后，轉送正想再說佳佳幾句，她卻不甘心般慢慢開口了：“有一天下雨了，心蕾滑了一跤，我跑過去把她扶起來了，我?guī)椭怂?，心里很高興！”聽完她話，我愣住了，誰能說這不是愉快一天呢？幫助他人得到愉快遠比游戲中得來愉快有意義得多。我平時總是激勵孩子們大膽表示自己內心真實感受，使作品富有個性和創(chuàng)造性，可在評價作品時卻依然免不了整齊劃一俗。對孩子畫過份要標準化就推進意義。以此為誡，在以后這類活動中，我教激勵幼兒大膽地表現(xiàn)美，而不予更多限定，只是在技巧上給予指導，竟然有了許多意想不到收獲，孩子們繪畫水平和講述能力也提升了不少。阮小清3月12日3月份教育隨筆---讓孩子釋放消極情感遭遇挫折后，孩子通常會嚎啕大哭，但我們經常聽到成人阻止孩子哭：“不許哭，有什么可哭！”“停住，不許讓眼淚掉下來！”大多數(shù)家長和老師認為，孩子一些情感是沒理由表示。其實消除受挫后消極情感最快方法，是激勵消極情感表示，因為消極情感是具備破壞性，積聚在內心會使身體處于一個擔心狀態(tài)，造成生理、心理活動不平衡，影響人正常行為和活動能力，而長久壓抑孩子情感發(fā)泄，會使孩子出現(xiàn)神情恍惚，思維活動受制。還是讓孩子消極情感發(fā)泄出來吧，讓孩子在挫折中學會調整自己情感，提升耐挫能力。接收孩子消極情感前提是，不論這種情感產生原因是對是錯，我們應允許孩子把消極情感釋放出來，其次要允許勇于表示消極情感，激勵孩子說出自己消極情感，無疑是最好疏通、調劑情緒方法，尤其是對性格內向孩子，更要激勵他們表示出來，而成人應該是傾聽者。再者，讓孩子學會用恰當方式表示消極情感，能夠告訴孩子，哭不是唯一方法，還可采取合理、非破壞性方式，排除強烈情感所產生能量，如在床墊上跳一跳，往被子上打幾下，或在無人處高喊等，不論用何方法，我們都是為了幫助孩子釋放消極情感，讓他們從挫折中吸收教訓，學會換角度對待問題，鍛煉得更堅強。和成人一樣，孩子也會有情緒低落時候，也會有不開心時候，他們也需要適當發(fā)泄。所以當孩子在哭泣時候或者難過時候給予最大程度耐心和關心，少說幾句：“不準哭，不許哭?！边@么只會適得其反。請讓他們大聲說出心中不痛快吧。阮小清3月19日3月份教育隨筆---寬容孩子所謂“胡亂搗蛋”家庭氣氛、家長態(tài)度，對孩子創(chuàng)造力培養(yǎng)具備“順水推舟”或“逆水翻舟”兩個截然不一樣效果，上海、天津、重慶、南京、杭州和南昌6市在對106所中小學校11098名學生進行大樣本調查后發(fā)覺，創(chuàng)造能力強孩子大多出自氣氛民主自由家庭“小孩不懂瞎胡鬧”，這往往是家長對孩子興趣一記悶棍。家長喜歡用成人視野，對孩子創(chuàng)造力萌芽不自覺地加以扼殺。有一位女孩對擺弄電腦有尤其興趣，結果還是被母親斥責為“破壞”行為調查顯示，“民主型”家庭教育方式有利于兒女創(chuàng)造力培養(yǎng)。調查經過對兒女拆鬧鐘反應來分析家長教育類型?！昂苌鷼?，訓斥我一頓”和“警告我以后別再做這么事”屬“強制型”教育方式；“無所謂，反正都已經拆了”屬“溺愛型”教育方式；而“贊許，并加以激勵”和“陪我一同做，并給我講解相關知識”屬“民主型”教育方式。結果發(fā)覺，“民主型”占54.4%，“強制型”占33.5%，“溺愛型”占12.2%。從父母文化程度與“民主型”教育方式關系看，越是文化程度高父母越會采取“民主型”教育方式。寬容孩子所謂“胡亂搗蛋”在創(chuàng)造教育上屢有結果上海市向明中學，在對學生創(chuàng)造創(chuàng)造過程進行跟蹤后發(fā)覺，知識層次較高家長對孩子所謂“胡亂搗蛋”行為表示容忍和引導，有利于孩子把膽量練大，萌發(fā)新想法。校長芮仁杰認為，學生創(chuàng)造性人格形成，家庭教育是一個需要被放大原因。一些教授認為，家長態(tài)度對孩子影響深遠。比如，“在經濟條件許可情況下，父母總是激勵我自己選擇衣服款式和顏色”、“父母經常和我一起談論科技、文化或社會新聞，彼此交流信息”、“父母激勵我探索自己感興趣事物”、“在家里我能夠經過上Internet了解世界”等，對孩子創(chuàng)造力培養(yǎng)是一個正向力量，對孩子表現(xiàn)出來看起來好笑行為給予寬容，可能能讓創(chuàng)造火花點燃。阮小清3月26日4月份教育隨筆---摸清孩子性格我們班楊恭權今年3歲了，因為之前跟在爺爺奶奶待在老家，這學期剛上幼稚園，不習慣幼稚園生活，所以剛開始喜歡使小性子。不合意就會哭，不喜歡寫作業(yè)、不喜歡吃飯。讓我感到很頭痛。每次不想吃飯時就會說“老師我不喜歡吃這個菜”、“老師我不想吃”、“老師我吃不下”、要我喂吃他時她才吃。想吃飯時不用我喂就能自己吃完。過了幾天，我摸清了楊恭權性格，興趣。我想是時候采取方法了。因為吃完午飯過后離午睡時間還有半個多小時，所以吃完午飯兒童能夠看會動畫片。楊恭權很喜歡看動畫片。我跟他說假如他再不吃完飯就不許她看電視?？赡芤驗榍皫滋鞗]吃完飯都能夠看電視，所以他還是老樣子不吃飯。他不吃飯我真不讓她看時她才知道我說是真。為了能看電視他開始自己吃飯了。第二天早上，楊恭權沒完成作業(yè)。在課間我請兒童玩玩具時，我跟他說“因為你沒完成昨天作業(yè)，所以你得補回去。在他們玩玩具時候你就補作業(yè)。以后都這么，想跟他們一起玩就得完成作業(yè)?！睘榱四芎蛢和黄鹜妫瑮罟嚅_始完成作業(yè)。楊恭權開始改變了，會自己吃飯，會按時完成作業(yè)，極少使小性子了。我以為要讓兒童改變自己不良習慣，只用嘴巴說是不行。能夠試著摸清他性格，然后對癥下藥。以免適得其反，達不到想要效果。阮小清4月2日4月份教育隨筆---看誰先吃完我一直把吃飯看成常規(guī)來教育孩子們：吃飯時候不能說話，要坐好，眼睛要看著自己菜碗，不要剩下飯菜……這一系列“規(guī)矩”天天掛在嘴上，一說起來沒完沒了，可效果并不是很顯著。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時候一頓飯要吃上大半個小時，那一天突然有了轉機。那天吃飯前，我有講述了一次“吃飯規(guī)則”，剛要吃，絲涵大聲說：“老師，我們比賽看誰先吃飽!”“好”全部兒童都興奮起來，我趁機說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰桌面、碗里最潔凈，而且吃飯時候不說話?！薄昂?”大家齊聲說，于是，一場有趣比賽開始了。比賽后，大家都認為李小川兒童得了第一。一整天，孩子們都沒忘這場比賽。這一次我明白了，單純說教并不能處理問題，要順應孩子興趣，找到他們興奮點，了解他們身心發(fā)展。偶然來幾次小比賽，比通常說教更能取得教育預期效果。阮小清4月9日4月份教育隨筆---學會說“對不起”今天早晨喝水時候，我聽見梓軒跟晉銘在大聲吵架，我回頭一看，梓軒忽一下推了晉銘一個大跟頭。晉銘哇哇大哭起來。我忙跑過去問：“怎么了，晉銘？”晉銘哭著說：“梓軒罵我還推我”“梓軒，怎么回事？”梓軒理直氣壯說：“老師，你看把水都倒我衣服上了。”說著扯起衣服給我看。不錯，梓軒衣服是濕了一大片。“我不是有意”晉銘說?！拌鬈帲瑫x銘把你衣服弄濕了是他不對，那你推兒童就是你不對了。”梓軒點點頭?！拌鬈帲銘搶x銘說什么？”“對不起”梓軒低著頭小聲說?！拌鬈帒摯舐曊f，晉銘才會原諒你啊?！辫鬈幋舐曊f：“對不起，晉銘?！睍x銘說：“沒關系，我們還是好朋友?！?/p>

我以為，幼稚園孩子正處于生理和心理成熟關鍵期。對于這個時期孩子，我們必須給以灌輸“正能量”。對于“謝謝”“對不起”之類禮貌用語，我們必須給以正確引導，才能讓孩子健康成長。阮小清4月16日4月份教育隨筆---幸福工作我們小班幼兒都是年紀在3周歲左右孩子。剛帶小班時，我天天都是在手忙腳亂中度過：這邊要撫慰哭哭啼啼小孩，那邊有已經尿褲子孩子，還有一對剛被拉開打架小孩……我恨不得一個人能變成好幾個人用，兩只手根本就不夠用。在園長率領下和別班老師幫助下，我慢慢學習到了很多，領悟了很多竅門。小班兒童都是第一次上學，離開父母，所以哭鬧現(xiàn)象是不可防止。為了使幼兒能夠熱愛集體生活，我們開展多個形式教學活動，體會到幼兒在幼稚園愉快。小班幼兒大多數(shù)幼兒性格外向，活潑好動，身體素質好，好奇心重，喜歡戶外活動，大多數(shù)幼兒對藝術感興趣（音樂、舞蹈、畫畫等）。剛接觸幼兒教育，我才從根本上改變了自己對學前教育認識和看法，使我認識到只有轉變學習方式才能真正地為孩子提供和創(chuàng)設、探究、學習機會和空間。所以，我們應該我們應遵照幼兒興趣，讓孩子主動學習，主動發(fā)展。創(chuàng)設活動環(huán)境，萌發(fā)孩子主動探索愿望。保護好奇心，引發(fā)幼兒學習興趣。作為教師，我應該要去發(fā)覺、接納、觀賞、引導孩子自主行為，從而使他們取得滿足，體驗成功愉快，熱愛集體生活。同時，給孩子留下一個求新、求異、豐富而寬廣天空，促使他們主動地學習，愉快健康地成長。阮小清4月23日4月份教育隨筆---搶玩具這天，我剛把積木發(fā)完，雨欣就跑過來尋求幫助：“老師，黃卓瑩搶了我積木！”我來到黃卓瑩面前問道：“黃卓瑩，是你搶了雨欣玩具嗎？”“我日后還給她了”黃卓瑩說“以后不能搶玩具了，知道嗎？”“知道了”。我剛想走開，繼而以為不妥，于是我蹲下身來，摟住黃卓瑩肩膀，問道：“能不能告訴老師，為何要拿他人積木?你自己不是有嗎?”“我少了一個車輪?！秉S卓瑩不高興說。我看了看他手中作品，果然，很漂亮一輛小汽車，只缺一個車輪。于是，我做出很神秘樣子對他說：“老師教你一個方法，你照老師方法去做，一定會得到一個車輪!”黃卓瑩饒有興致把耳朵湊過來。聽了我“秘訣”，她就高興點點頭，來到雨欣面前說：“包雨欣，我小汽車缺一個車輪，你能借給我用用嗎?我用完了會還給你!包雨欣看了看他手中小汽車，爽快答應了。我借此機會在全班兒童面前褒揚了黃卓瑩有禮貌和包雨欣樂于助人，并號召全班兒童向他倆學習。立刻教室里響起了一片議論聲。這件事使我想到，教師們在處理各種事情時，僅僅充當一個公正老師是不夠，而利用一切機會教孩子與人交往及處理問題能力才是最主要。阮小清4月30日5月份教育隨筆---正視問題我們班這學期有好幾個新生，對于幼稚園生活充滿著新鮮感，但往往新鮮感保留不了多久。就比如我們班文博兒童，來前幾天高高興興，不哭不鬧，為此我還高興挺久?？墒怯幸惶旎鹕奖┌l(fā)了，三浴時候我?guī)覀儼鄡和鋈ネ妫麄冊谕婊?，兒童很喜歡推來推去，其中還有文博兒童。有兒童可能推了一下他，或有兒童撞了一下他，他從滑梯上下來時候，指著其余兒童說：“老師，他打我，她打我，他們都打我?！蔽耶敵跻矝]有在意，以為兒童可能在開玩笑，就沒有理會?？墒腔氐浇淌液?，我們文博兒童莫名哭了我很奇怪，追問了原因他就說想奶奶。撫慰了之后他當初沒哭，可是每隔幾個小時就會問我一次：“老師，奶奶呢？”到放學了，我把情況跟她奶奶講了之后，他也高興回家了。可是第二天星期六，原本文博兒童是不用來上課，可是他來了，我很奇怪，在那猜測著他來可能。然后他奶奶跟我講說：“老師，昨天文博回到家，時不時就哭了一下，問他怎么了，他就說有兒童打他，我怕他星期一不愿來上課了就帶他來問清楚情況，讓他心情好點?！蔽以谙脒@個問題也沒這么嚴重呀！可是宇峰一進教室就指著一個兒童說:“是他打我?！蔽牟┠棠踢M來就說叫那個兒童說一下對不起就行了，可是那個兒童說她沒有，然后說了一些其余問題，就不了了之了。他們走后我在想：原本我認為不嚴重事情其實在兒童心里會造成挺大影響。就比如文博這件事情，他在家里必定沒有過像在幼稚園集體生活。在父母手心里長大，沒人跟他搶玩具，沒人跟他分享，當然他也不知道怎樣分享。在玩滑滑梯時，可能只是兒童不經意或不小心，有時他也會以為很嚴重。假如當初文博跟我說時，我能過及時了解，及時去調整他心態(tài)，或許他也不會一直放在心里耿耿于懷。但這也讓我及時認識到，對兒童不能與成人眼光去對待，要站在兒童思緒上去了解他們問題，也要多一份耐心，不要以為這很繁瑣。阮小清5月7號5月份教育隨筆---亂發(fā)脾氣兒童葉筱冉是我們班比較聰明也是比較愛表現(xiàn)一個兒童。平時她挺懂事，吃飯睡覺什么我們都不用怎么操心，就是脾氣有點怪。記得有一次我們在上課時候，我有請兒童回答下列問題，那些兒童都挺主動舉手回答，不過我把這次回答機會給了其余兒童，沒有請葉筱冉回答下列問題。葉筱冉見我第一個請不是他，他就生氣了一臉很不情愿樣子。不論我怎么哄他都不理我，然后我就跟他說：等那個兒童回答完老師再請你起往返答，下次可不能這么亂發(fā)脾氣了。就這么我認為這件事就這么過去了……然而，這次也是上課請兒童回答下列問題，這次請不是葉筱冉，我把這次機會給了別兒童。結果他還是生氣了，我就跟他說，你先聽聽那個兒童有沒有答對，等他回答完我就請你來做一會小老師。上完課我就跟那些兒童說：你們假如要回答下列問題就要舉手，我就請那些舉手兒童回答下列問題。然后我就跟志成說：假如老師沒有叫你回答下列問題，你會不會生氣啦？亂發(fā)脾氣是不正確，以后不能夠這么了知道嗎？這件事過后，葉筱冉沒有像之前一樣，老師沒請他回答下列問題就亂發(fā)脾氣了。阮小清5月14日5月份教育隨筆---送玩具回家以往兒童們玩玩具，扔地上、桌子上都是，等幼兒離回家，老師們在清掃戰(zhàn)場。對此我也對幼兒進行過數(shù)次說教,可效果不顯著。偶發(fā)一件小事,卻使事情有了轉機。一天兒童正在玩玩具,離園時間快到了,我說:兒童,你們快要回家了,在你們回家之前我們先把玩具送回家好嗎?有孩子奇怪看著我,我接著說:老師知道兒童們快回家了,玩具和兒童們一樣也想回家,我們一起來把玩具送回家吧.孩子們高興得收拾玩具,一會兒,全部玩具都送回了家.送玩具回家.使孩子們由被動變?yōu)橹鲃?有不情愿變?yōu)闋幭瓤趾?使孩子們從此養(yǎng)成了好習慣.阮小清5月21日5月份教育隨筆---輕輕地告訴你說話聲音大和說話聲音小都是一個習慣形成。在幼稚園中，兒童說話聲音太輕他人聽不清，聲音太響又會影響他人。最近，班里個別孩子說話聲音就尤其得大，而且是在他人平靜情況下突然發(fā)出一個很響聲音。如：教師在活動中或孩子們吃飯時，突然某某叫起來：“老師，某某在講話?！薄袄蠋熌衬嘲盐遗戳??！边@種情況時有發(fā)生，影響了班級課堂秩序。我曾好幾次對有這種行為孩子進行了教育。因為假如不進行正確教育，孩子就會形成不良習慣。其實，我也經常在想，為何我們孩子會有大聲喧嘩習慣呢？我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話時間讓兒童一起回答我問題，同時讓孩子們一起想方法處理他們突然冒出聲音。我讓孩子們也來當老師，當你出現(xiàn)類似情況時，你會怎么辦？我將問題拋給了他們。經過討論和分析以及換位思索，最終產生答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時也是尊重了老師和其余兒童。于是，我們約定用這么方法來試一試。幾天后，在活動中又有兒童出現(xiàn)之前類似情況。我用眼神提醒了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。我?guī)椭幚砹藛栴}。他感覺到這么方法能得到認同并能處理問題，下次就會記住了。一段時間下來，類似事件少了。偶然也還會有兒童會忘記，又會發(fā)出很響聲音，大老遠叫老師。我就采取不理不睬方法來提醒他。結果他就會記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請求才能得到處理。良好習慣是在不停提醒中逐步養(yǎng)成，教師要教會他們養(yǎng)成好習慣方法，讓他們學著去做。偶然忘記，大人提醒也能夠幫助強化。當重復提醒已經不再需要時，孩子良好習慣就會形成。阮小清5月28日6月份教育隨筆---從吵架到團結只有一步距離就在這幾天，班級中兩個平時表現(xiàn)都非常棒女孩之間出現(xiàn)了一個問題：吵架。她們坐在一個桌子旁，剛開始吵架是發(fā)生在早晨區(qū)域游戲中，只要有一個人弄到了對方玩具，另一個人就開始“罵人”，當然，孩子們罵人只是一些以為不太主動話，而非大人之間臟話。到日后，她們之間矛盾開始升級，盡管一方沒有做錯事，也會有一搭沒一搭地說一句，這時，另外一方就開始不停地向教師打小匯報，這么事情連續(xù)了好幾天。起初，我只是對兩個孩子進行對于“罵人”進行教育，對她們說罵人是不正確，我們應該學習對方比自己棒地方，可是日后我發(fā)覺她們聽過就忘，就連旁邊兒童也開始向我開始匯報她們“戰(zhàn)況”。于是，我開始改變策略，因為這兩個幼兒都是屬于好勝心較強而且很努力寶寶，我便開始讓她們一起關注其余組幼兒都在干什么，尤其引導她們觀察其余組孩子合作情況，而且參觀他們作品。兩個幼兒回到自己座位時，我便開始激勵她們進行合作，發(fā)揮她們各自專長，而且在完成一項東西時候讓其余幼兒來觀看，讓兩個女孩子相互褒揚對方。這一方法連續(xù)幾天后，“吵架”顯著降低了，孩子們不像成人一樣，會把“吵架”一直放在心里，她們單純與善良使得她們輕易學習正面東西。不過“不能罵人、不說臟話”教育還需要不停地開展，讓孩子知道這是一個極其禮貌行為，而且學會自我約束與自我管理。阮小清6月4日6月份教育隨筆---創(chuàng)新游戲游戲是幼稚園活動基本形式，在游戲中，幼兒取得了樂趣，豐富了經驗，使童年生活更富有愉快色彩。在我們幼稚園，許多傳統(tǒng)游戲得到幼兒喜愛。在戶外活動時，老師經常組織幼兒玩一些傳統(tǒng)游戲。在一次幼兒戶外活動時，許多兒童都要求玩“老狼老狼，幾點了”游戲，這個游戲幼兒很愛玩，不過，在老狼出洞抓小羊時，幼兒會一窩蜂似跑回自己“家”，每一次我都很擔心孩子們會摔倒或者發(fā)生踩踏事件，不過孩子們對這個游戲興趣很濃厚，我不能拒絕孩子們要求。猶豫不決時候，突然，我靈機一動：在平時孩子們了解故事中，有很多狼和其它小動物之間故事，我為何不把故事情節(jié)加入游戲中，這么，孩子們會更愛玩，同時還能豐富他們認知，發(fā)展其創(chuàng)新思維。于是，新版“老狼，老狼幾點了”游戲在我腦中形成。小羊碰到老狼，巧妙夾住了老狼尾巴；小烏龜碰到老狼，騙取老狼將他扔到水里逃走了；小魚碰到老狼，騙取老狼將尾巴伸進水里，小魚兒一起將老狼拖下水淹死了；小蜜蜂碰到老狼，坑騙老狼張開嘴巴，將老狼嘴巴蟄吃不成東西……總之，小動物們碰到危險時，都用自己智慧戰(zhàn)勝了敵人。老游戲經過創(chuàng)新加工以后，深得幼兒喜歡，他們飾演不一樣小動物，與老狼進行周旋，想方法對付老狼，很好防止了因恐慌而奔跑回家現(xiàn)象。游戲結束后，幼兒仍以為意猶未盡，我趁機組織幼兒探討游戲教育意義：“小動物碰到老狼后，沒有急著奔跑躲避，而是想出好方法對付老狼，使自己沒有受到傷害，兒童們碰到困難時，一定要冷靜思索，不要驚慌害怕，一定能想出好方法?！庇變簭挠螒蛑猩钍芙逃?。這次活動給了我很大啟發(fā)，幼兒內心世界是豐富多彩，只要我們善于思索，勇于創(chuàng)新，就能給孩子帶來更多樂趣。阮小清6月11日6月份教育隨筆---文明禮貌教育從幼兒抓起不知從什么時候開始，我班那些調皮鬼經常相互講起一些不文明話語，什么某某某是什么了，某某某怎么怎么樣了。講得多了，孩子間開始斤斤計較，相互埋怨，還有兒童接二連三到我身邊來狀告某某兒童不是，誰罵我了，誰叫我別名字了，誰說了難聽話了，諸如這類。為了平息孩子們之間糾紛，也為了糾正孩子不良文明禮貌習慣，我們對幼兒進行了文明禮貌教育，并開展了“文明之星”評選活動。首先，我們教育幼兒明辨是非。向孩子指出這句話不好聽、不文明。讓孩子知道這是不良行為，應給予阻止和改過。同時，我們示范給孩子怎樣用文明語言表示出所要表示思想、感情，從而在孩子頭腦中形成正確是非觀念，為孩子形成良好語言習慣打下基礎。而且引導他們使用文明禮貌用語，督促孩子能夠主動向老師和兒童問早，會用“請”、“謝謝”“不客氣”等一些禮貌用語孩子。另外，我們要求，假如孩子會文明和其余兒童交往，就能成為“文明之星”，在毎周五時候，我們?yōu)槌蔀椤拔拿髦恰焙?/p>