教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月12日-8343)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月12日-8343)1：下列行為中屬于人格性行為的有（）

多項選擇題

A、急躁

B、孤僻

C、起哄

D、說謊

E、罵人

2：依據(jù)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)原則，假如一個同學(xué)學(xué)10次剛好記住一個英語單詞，那么他的實際學(xué)習(xí)次數(shù)應(yīng)當(dāng)是（）。

多項選擇題

A、10次

B、11次

C、15次

D、8次

E、20次

3：以下代表人物強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有（）。

多項選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、安德森

D、加特納

E、吉克

4：概念圖、圖表、層級圖、群集策略、綱要法等屬于（）。

單項選擇題

A、精加工策略

B、組織策略

C、元認(rèn)知策略

D、復(fù)述策略

5：蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了（）A．發(fā)覺性教學(xué)B．情境性教學(xué)C．頓悟性教學(xué)D．進(jìn)展性教學(xué)

單項選擇題

6：閱讀時在重點(diǎn)句子下畫線，這是（）

單項選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

7：埃里克森認(rèn)為6～11歲兒童的進(jìn)展任務(wù)是培育信任感。（）

推斷題

對

錯

8：教科書上的練習(xí)題多屬于（）

單項選擇題

A、有結(jié)構(gòu)問題

B、無結(jié)構(gòu)的問題

C、簡潔問題

D、簡單問題

9：埃里克森的心理社會進(jìn)展理論認(rèn)為，兒童人格的進(jìn)展是一個漸漸形成的過程，它必需經(jīng)受一系列挨次不變的階段，因此前一階段進(jìn)展不好就不能進(jìn)入下一階段。

推斷題

對

錯

10：初學(xué)物理的人解決物理問題，這種問題對他們來說屬于（）

單項選擇題

A、對抗性問題

B、非對抗性問題

C、語義豐富的問題

D、語義貧乏的問題

11：觀看同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)，以了解同學(xué)的留意穩(wěn)定性、心情狀態(tài)和共性特征所采納的討論方法是（）。

單項選擇題

A、測驗法

B、觀看法

C、試驗法

D、調(diào)查法

12：道德具有社會共同性，因此不具有階級性。（）

推斷題

對

錯

13：同一性是在青春期才消失的。（）

推斷題

對

錯

14：1903年，美國心理學(xué)家（）編著出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。

單項選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、華生

D、桑代克

15：老師教學(xué)監(jiān)控力量的三個方面不包括（）

單項選擇題

A、老師對自己的教學(xué)活動的事先方案和支配

B、老師對自己的教學(xué)活動進(jìn)行有意識的監(jiān)察、評價和反饋

C、老師對自己的教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整、校正和有意識的自我掌握

D、老師的角色轉(zhuǎn)變技術(shù)

16：同輩群體的特征有（）。

多項選擇題

A、交往的自愿性

B、關(guān)系的公平性

C、群體的分散性

D、價值的趨同性

E、價值的多樣性

17：在發(fā)覺教學(xué)中，老師的角色是同學(xué)學(xué)習(xí)的__________

單項選擇題

A、促進(jìn)者和引導(dǎo)者

B、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀

C、管理者

D、示范者

18：自我意識最原始形態(tài)是（）

單項選擇題

A、心理自我

B、抱負(fù)自我

C、社會自我

D、生理自我

19：在教學(xué)設(shè)計工作中，中心是（）

單項選擇題

A、分析教學(xué)內(nèi)容

B、設(shè)計教學(xué)策略

C、分析教學(xué)對象

D、設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)

20：通過創(chuàng)設(shè)問題情境使同學(xué)提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（）。

單項選擇題

A、合作學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

21：同學(xué)學(xué)習(xí)中的留意狀態(tài)是指同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中心理活動對學(xué)習(xí)對象的（）狀態(tài)。

單項選擇題

A、指向和集中

B、專注

C、意識

D、認(rèn)知

22：抑郁癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。（）

推斷題

對

錯

23：以下不屬于PQ4R閱讀策略的是（）。

單項選擇題

A、預(yù)覽

B、反思

C、背誦

D、回憶

24：進(jìn)入中學(xué)后同學(xué)開頭寫談?wù)撐?，他們能脫離詳細(xì)事物進(jìn)行抽象規(guī)律思維。依據(jù)皮亞杰的思維進(jìn)展階段理論這屬于（）。

單項選擇題

A、形式運(yùn)算階段

B、前運(yùn)階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、感知動作階段

25：學(xué)校教育心理學(xué)的討論對象是（）

單項選擇題

A、全部的學(xué)與教

B、學(xué)校情境中的學(xué)與教

C、社會情境中的學(xué)與教

D、實踐過程中的學(xué)與教

26：人們對心理學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、物理學(xué)定理的記憶等屬于（）

單項選擇題

A、運(yùn)動記憶

B、形象記憶

C、心情記憶

D、規(guī)律記憶

27：依據(jù)艾里克森的人格進(jìn)展理論，中學(xué)階段的主要任務(wù)是培育同學(xué)的（）

單項選擇題

A、信任感

B、自主性

C、勤奮感

D、自我同一性

28：兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（）。

單項選擇題

A、正遷移

B、橫向遷移

C、負(fù)遷移

D、縱向遷移

29：在各類學(xué)習(xí)評定中，一般是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的是（）

單項選擇題

A、配置性評定

B、形成性評定

C、總結(jié)性評定

D、綜合性評定

30：在操作過程中動作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出肯定的穩(wěn)定性、精確性和敏捷性，這屬于操作技能形成的（）階段。

單項選擇題

A、操作嫻熟

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作定向

31：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同劃分標(biāo)準(zhǔn)，一般可以把學(xué)習(xí)分為哪三類?（）

單項選擇題

A、學(xué)問學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

B、意義學(xué)習(xí)、發(fā)覺學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)覺學(xué)習(xí)

D、技能學(xué)習(xí)、學(xué)問學(xué)習(xí)和社會規(guī)范學(xué)習(xí)

32：由于反映活動的形式不同，學(xué)問可以分為（）。

單項選擇題

A、感性學(xué)問、理性學(xué)問

B、詳細(xì)學(xué)問、抽象學(xué)問

C、陳述性學(xué)問、程序性學(xué)問

D、方式方法學(xué)問、一般原理學(xué)問

33：采納兩難故事法討論道德進(jìn)展階段的心理學(xué)家是__________

單項選擇題

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯?fàn)柤{

D、巴甫洛夫

34：以求知作為目標(biāo)本身，指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動機(jī)，也就是想理解學(xué)問、解決問題的欲望是（）

單項選擇題

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

35：某個同學(xué)在課堂上有意弄出響聲以引起老師的留意，這時，實行（）的處理方法最為相宜。

單項選擇題

A、言語提示

B、非言語示意

C、有意忽視

D、臨時隔離

36：資源管理策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。（）

推斷題

對

錯

37：在教育心理學(xué)看來，（）不僅是課堂管理討論的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程討論和教學(xué)設(shè)計討論所不能忽視的重要內(nèi)容。

單項選擇題

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)媒體

C、教學(xué)環(huán)境

D、評價/反思過程

38：有人認(rèn)為“學(xué)習(xí)成果不好，就是由于自己力量差”，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

單項選擇題

A、外部穩(wěn)定歸因

B、外部不穩(wěn)定歸因

C、內(nèi)部穩(wěn)定歸因

D、內(nèi)部不穩(wěn)定歸因

39：以下屬于非智力因素的是（）。

單項選擇題

A、觀看力

B、記憶力

C、意志力

D、思維力

40：形咸樂觀和諧的課堂氣氛的一個關(guān)鍵因素是（）

單項選擇題

A、老師的教學(xué)方法

B、老師的人格魅力

C、老師的領(lǐng)導(dǎo)方式

D、師生關(guān)系

41：教育心理學(xué)是討論教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

單項選擇題

A、德育與智育

B、學(xué)問與技能

C、動機(jī)與遷移

D、學(xué)與教

42：在技能形成過程中，視覺掌握不起主導(dǎo)作用，漸漸讓位于動覺掌握，肌肉運(yùn)動感覺變得較清楚、精確?????，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)整器，這是（）階段的動作特點(diǎn)。

單項選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

43：問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。

單項選擇題

A、刺激情境

B、即定疑問

C、思維狀態(tài)

D、思維起點(diǎn)

44：同學(xué)間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在（）。

多項選擇題

A、場獨(dú)立與場依存

B、深思型與沖動型

C、內(nèi)向型與外向型

D、輻合型與發(fā)散型。

E、可控與不行控

45：下面選項中屬于品德的心理結(jié)構(gòu)內(nèi)容的是（）。

單項選擇題

A、道德素養(yǎng)

B、道德情感

C、道德修養(yǎng)

D、道德學(xué)習(xí)

46：建立學(xué)習(xí)時間表屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

單項選擇題

A、認(rèn)知策略

B、方案策略

C、組織策略

D、資源管理策略

47：對教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)表述的要求，不正確的項是（）。

單項選擇題

A、表述的應(yīng)是同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果

B、盡可能表述的詳細(xì)、可測量

C、應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和層次

D、精確規(guī)定每個同學(xué)應(yīng)達(dá)到的最終結(jié)果

48：由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對長久保持的。（）

推斷題

對

錯

49：（）階段是青少年兒童開頭進(jìn)展自我同一性的時期。

單項選擇題

A、學(xué)校

B、初高中

C、高校

D、成年

50：下列老師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是（）。

單項選擇題

A、規(guī)定限制

B、理解

C、幫助

D、憐憫

查看答案

1：答案A,B

解析系統(tǒng)暫無解析

2：答案C

解析C【解析】本題考查學(xué)問鞏固的途徑，詳細(xì)內(nèi)容是復(fù)習(xí)活動的適當(dāng)超額。討論表明，超額學(xué)習(xí)程度達(dá)150%時，效果最佳，小于或多于150%，效果都不抱負(fù)。因此本題的答案為10×150%=15。

3：答案C,D,E

解析桑代克和賈德是早期遷移理論的主要代表。

4：答案B

解析

5：答案D

解析蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了進(jìn)展性教學(xué)的主見。

6：答案A

解析

7：答案錯誤

解析6～11歲正處在學(xué)校階段，此階段的進(jìn)展任務(wù)是培育勤奮感。

8：答案A

解析目標(biāo)明確，個體按肯定思維方式即可獲得答案的問題屬于有結(jié)構(gòu)的問題。

9：答案錯誤

解析答：錯誤。埃里克森的一D、理社會進(jìn)展理論認(rèn)為，兒童人格的進(jìn)展是一個漸漸形成的過程，它必需經(jīng)受一系列挨次不變的階段，每一個階段都有一個進(jìn)展危機(jī)，每一個危機(jī)都涉及一個樂觀的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。假如個體能夠勝利合理地解決每個階段的危機(jī)和沖突，就會形成樂觀的人格特征，有助于健全人格的進(jìn)展；反之，危機(jī)得不到解決或解決的不合理，個體就會形成消極的人格特征，導(dǎo)致人格向不健全的方向進(jìn)展。

10：答案D

解析

11：答案B

解析

12：答案錯誤

解析道德雖有其社會共同性，但在階級社會里，人們的社會關(guān)系具有鮮亮的階級性。這種社會關(guān)系的階級性打算了道德的階級性，表現(xiàn)為各個階級都是以自己的道德觀念來維護(hù)自己的階級利益，各階級的道德都是其社會經(jīng)濟(jì)地位的利益的反映。

13：答案錯誤

解析兒童在學(xué)前期已形成了各種同一性，進(jìn)入青春期后，早期形成的同一性已不能應(yīng)付眼前必需作出的種種選擇和決斷了。

14：答案D

解析

15：答案D

解析

16：答案A,B,C,D

解析系統(tǒng)暫無解析

17：答案A

解析

18：答案D

解析

19：答案C

解析在教學(xué)設(shè)計工作中，中心是分析教學(xué)對象。由于在教學(xué)過程中要以同學(xué)為中心，其他的一切都是為教育對象更好的把握教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。(本解析由張恩凱供應(yīng))

20：答案B

解析

21：答案A

解析

22：答案錯誤

解析恐驚癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕，抑郁癥是以長久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥

23：答案D

解析【解析】PQ4R包括預(yù)覽、提問、閱讀、反思、背誦、復(fù)習(xí)等六個步驟。

24：答案A

解析如上題。

25：答案B

解析

26：答案D

解析

27：答案D

解析

28：答案C

解析依據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到樂觀的促進(jìn)作用，負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。

29：答案B

解析

30：答案C

解析

31：答案D

解析依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可將學(xué)習(xí)分成：①學(xué)問學(xué)習(xí)；②技能學(xué)習(xí)；③社會規(guī)范的學(xué)習(xí)。

32：答案C

解析

33：答案A

解析

34：答案B

解析

35：答案C

解析

36：答案錯誤

解析將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略，這是指精細(xì)加工策略。

37：答案C

解析【解析】教學(xué)環(huán)境關(guān)系到同學(xué)情感和社會性的進(jìn)展，對同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展有樂觀作用，因此它是課堂管理討論的重要范疇。

38：答案C

解析

39：答案C

解析

40：答案C

解析

41：答案D

解析

42：答案C

解析操作整合階段的動作特點(diǎn)表現(xiàn)為在動作掌握方面，視覺掌握不起主導(dǎo)作用，并漸漸讓位于動覺掌握，而肌肉運(yùn)動感覺變得較清楚、精確?????，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)整器。

43：答案A

解析問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

44：答案A,B,D

解析同學(xué)間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨(dú)立與場依存、深思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型等方面。

45：答案B

解析

46：答案D

解析資源管理策略是幫助同學(xué)管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于同學(xué)適應(yīng)環(huán)境并調(diào)整環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)具