教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2023年04月11日-238)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月11日-238)1：學(xué)問遺忘的過程是（）

單項(xiàng)選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、勻速

D、無規(guī)律可循

2：上位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：老師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、激發(fā)愛好

B、引起留意

C、豐富想象力

D、分化概念

4：（）是同學(xué)心理健康教育的主要場(chǎng)所。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校

B、家庭

C、社會(huì)

D、工作單位

5：同學(xué)的一般特征指的是在學(xué)習(xí)過程中影響同學(xué)的心理、生理和社會(huì)的特點(diǎn)包括年齡、性別、班級(jí)、智力才能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、生活閱歷、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等背景因素。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：把握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，同學(xué)力量上的差異并不能打算他們能否勝利把握教學(xué)內(nèi)容，而是取決于他們（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)樂觀性

B、學(xué)習(xí)自覺性

C、要花多少時(shí)間

D、智力水平

7：同學(xué)已有了“平行四邊形”的觀念，現(xiàn)在學(xué)習(xí)“正方形”概念，這屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、派生類屬學(xué)習(xí)

B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

8：包含著概念或規(guī)章的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、例子

B、反例

C、正例

D、變式

9：正確的健康概念應(yīng)指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、沒有疾病

B、身體壯實(shí)

C、不但軀體健康而且心理健康

D、心理素養(yǎng)高

10：在人際交往中，最近的印象對(duì)人的評(píng)價(jià)起著重要作用。這屬于人際印象形成中心理效應(yīng)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、正性偏差

B、近因效應(yīng)

C、第一印象

D、定勢(shì)效應(yīng)

11：依據(jù)韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表，被稱為天才的人，其智力必需超過（）。

單項(xiàng)選擇題

A、100

B、120

C、140

D、130

12：觀看同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)，以了解同學(xué)的留意穩(wěn)定性、心情狀態(tài)和共性特征所采納的討論方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、測(cè)驗(yàn)法

B、觀看法

C、試驗(yàn)法

D、調(diào)查法

13：（）階段的動(dòng)作具有高度的敏捷性、穩(wěn)定性和精確?????性。

單項(xiàng)選擇題

A、原型內(nèi)化

B、操作定向

C、操作嫻熟

D、操作仿照

14：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)習(xí)的最好的激發(fā)就是（）

單項(xiàng)選擇題

A、獎(jiǎng)賞

B、競(jìng)爭(zhēng)

C、愛好

D、等級(jí)

15：構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、知

B、情

C、意

D、行

E、態(tài)度

16：“過于寧靜，同學(xué)緊急拘謹(jǐn)，由于懼怕老師而反應(yīng)遲鈍、呆板、被動(dòng)回答問題；課堂紀(jì)律較松散，同學(xué)心不在焉?！边@種課堂氣氛是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、樂觀型

B、對(duì)抗型

C、消極型

D、失控型

17：老師評(píng)分的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

B、常模參照評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、形成性評(píng)價(jià)

18：最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、桑代克

C、布魯納

D、斯金納

19：以下屬于非智力因素的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、觀看力

B、記憶力

C、意志力

D、思維力

20：將學(xué)業(yè)勝利或失敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，指的是歸因于（）

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、努力

C、運(yùn)氣

D、任務(wù)難度

21：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)與教學(xué)親密關(guān)聯(lián)的詳細(xì)學(xué)問和技能的把握程度的評(píng)價(jià)方式稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、常模參照評(píng)價(jià)

B、正式評(píng)價(jià)

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

22：資源管理策略包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)時(shí)間管理

B、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置

C、學(xué)習(xí)努力和心境管理

D、學(xué)習(xí)工具的利用

E、社會(huì)性人力資源的利用

23：一般說來，由（）支配下的行為更具有長(zhǎng)久性。

單項(xiàng)選擇題

A、交往動(dòng)機(jī)

B、外部動(dòng)機(jī)

C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)

D、無意識(shí)動(dòng)機(jī)

24：學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負(fù)遷移

D、逆向負(fù)遷移

25：格式塔心理學(xué)家從理解事物關(guān)系的角度對(duì)閱歷類化的遷移理論進(jìn)行解釋，提出了遷移理論的（）

單項(xiàng)選擇題

A、形體訓(xùn)練說

B、共同要素說

C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

D、關(guān)系概括說

26：品德是一種（）

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)現(xiàn)象

B、意識(shí)形態(tài)

C、道德準(zhǔn)則

D、個(gè)體心理特征

27：從埃里克森的人格進(jìn)展階段看，青春期個(gè)風(fēng)光對(duì)的最大沖突是（）

單項(xiàng)選擇題

A、自我同一與角色混亂

B、自主與羞怯

C、勤奮感與自卑感

D、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

28：一個(gè)優(yōu)秀同學(xué)班集體的形成，一般要經(jīng)過以下幾個(gè)階段：（）

多項(xiàng)選擇題

A、組建階段

B、形核階段

C、形成階段

D、進(jìn)展階段

E、固階段

29：下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（）。

單項(xiàng)選擇題

A、觸類旁通

B、聞一知十

C、照本宣科

D、溫故知新

30：自我意識(shí)進(jìn)展的其次個(gè)飛躍期是（）

單項(xiàng)選擇題

A、童年期

B、少年期

C、青年期

D、青春期

31：品德不良問題主要消失在青年期。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：主要著眼于教學(xué)組織形式的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，往往以某一教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)策略，來解決教學(xué)組織形式等核心問題。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：技能學(xué)習(xí)的前提是（）的把握。

單項(xiàng)選擇題

A、基礎(chǔ)性學(xué)問

B、概念性學(xué)問

C、科學(xué)學(xué)問

D、程序性學(xué)問

34：（）打算個(gè)體是否情愿完成某些任務(wù)，即打算行為的選擇。

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、道德

C、態(tài)度

D、心情

35：在課堂教學(xué)中。老師有意識(shí)地收集和分析教與學(xué)的狀況，并作出相應(yīng)反應(yīng)的教學(xué)行為是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)反饋

B、教學(xué)反思

C、教學(xué)討論

D、教學(xué)評(píng)價(jià)

36：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動(dòng)作，假如不這樣想，不這樣做，他就會(huì)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、什么事也做不下去

B、苦痛擔(dān)心

C、感到惴惴擔(dān)心

D、感到極端焦慮

37：依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展分期論，嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具，不再僅從茶幾下爬過。這時(shí)的嬰兒處于（）

單項(xiàng)選擇題

A、感覺運(yùn)動(dòng)階段

B、思維預(yù)備階段

C、思維階段

D、抽象思維階段

38：學(xué)習(xí)是由反復(fù)閱歷引起的，但學(xué)習(xí)所引起的行為和行為潛能的變化是臨時(shí)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：同學(xué)的學(xué)習(xí)以把握間接閱歷為主?！尽?/p>

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40：以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、奧蘇伯爾——認(rèn)知發(fā)覺說

B、苛勒——完形一頓悟說

C、托爾曼——認(rèn)知目的說

D、加涅——信息加工理論

41：下面體現(xiàn)垂直遷移的詳細(xì)事例是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音

B、“角”的概念的把握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)

C、“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)

D、在學(xué)校形成的愛惜公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)

42：廣義的學(xué)問是指?jìng)€(gè)體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、效果律

B、練習(xí)律

C、預(yù)備律

D、嘗試律

44：是信息的載體或媒介，即信息通過什么方式、用什么工具從信息源把信息傳遞給接受者。（）

單項(xiàng)選擇題

A、信息源

B、信息

C、信息渠道

D、接受者

45：同學(xué)渴望充分發(fā)揮自己的潛能，盼望自己越來越成為所盼望的人物，完成與自己力量相稱的一切活動(dòng)。依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我實(shí)現(xiàn)的需要

B、敬重的需要

C、求知的需要

D、審美的需要

46：心理健康有凹凸層次之分。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：達(dá)到最低限度領(lǐng)悟以后，或者在達(dá)到牽強(qiáng)可以回憶的程度以后，對(duì)某一課題連續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、過度學(xué)習(xí)

B、復(fù)習(xí)

C、記憶恢復(fù)

D、強(qiáng)化

48：教育心理學(xué)界普遍認(rèn)為，西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、1903年

B、1913年

C、1914年

D、1900年

49：人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、態(tài)度全都

B、行動(dòng)全都

C、觀點(diǎn)趨同

D、相互理解與扶持

50：教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、19世紀(jì)20年月以前

B、19世紀(jì)80年月

C、20世紀(jì)20年月以前

D、20世紀(jì)80年月

查看答案

1：答案A

解析

2：答案錯(cuò)誤

解析下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)。

3：答案D

解析變式是從不同的角度和方面組織感性材料，使非本質(zhì)要素變異，突出事物本質(zhì)特征的方法，它可以關(guān)心同學(xué)更精確?????地把握概念。因此老師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于分化概念。

4：答案A

解析在日常教學(xué)中可開展各種形式的心理健康教育。

5：答案正確

解析

6：答案C

解析

7：答案A

解析

8：答案C

解析

9：答案C

解析我們將健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面內(nèi)容。

10：答案B

解析

11：答案C

解析

12：答案B

解析

13：答案C

解析在操作嫻熟階段，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。

14：答案C

解析布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)習(xí)的最好的激發(fā)乃是對(duì)于所學(xué)材料的愛好，即主要是來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而不是那些外部因素，諸如等級(jí)、獎(jiǎng)賞、競(jìng)爭(zhēng)等。

15：答案A,B,D

解析品德的心理結(jié)構(gòu)的基本成分為道德熟悉、道德情感、道德行為.

16：答案C

解析

17：答案B

解析相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是以其他同學(xué)的成果為依據(jù)，構(gòu)成一個(gè)常模參照系。因此選B（本解析由hanyiyou供應(yīng)）

18：答案B

解析

19：答案C

解析

20：答案B

解析系統(tǒng)暫無解析

21：答案C

解析【解析】略。

22：答案A,B,C,D,E

解析系統(tǒng)暫無解析

23：答案C

解析一般說來，由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配下的行為更具有長(zhǎng)久性。

24：答案B

解析一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到樂觀的促進(jìn)作用是正遷移，高等數(shù)學(xué)對(duì)初等數(shù)學(xué)而言，屬于自上而下的遷移。

25：答案C

解析

26：答案D

解析

27：答案A

解析

28：答案A,B,C,D

解析

29：答案C

解析

30：答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

31：答案錯(cuò)誤

解析(P367)改正：品德行為問題主要消失在青少年時(shí)期(13～15歲)。

32：答案錯(cuò)誤

解析

33：答案D

解析技能的學(xué)習(xí)要以程序性學(xué)問的把握為前提。

34：答案C

解析

35：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

36：答案D

解析依據(jù)強(qiáng)迫行為的定義，選D。

37：答案A

解析能發(fā)覺達(dá)到目的的新手段是處于感覺運(yùn)動(dòng)階段的兒童的特征之一。

38：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無解析

39：答案正確

解析同學(xué)的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)中的一種特別形式。它是在老師指導(dǎo)下有目的、有方案、有組織、有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前人所積累的文化科學(xué)學(xué)問，是以把握間接閱歷為主。(本解析由張恩凱供應(yīng))

40：答案A

解析

41：答案B

解析垂直遷移主要是指處于不同層次(概括性和抽象性的差異度)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。在題中所給的四個(gè)事例中，只有“角”的概念的把握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了垂直遷移。由于角和直角、平角的抽象性和概括性不同，前者高，處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的上位；后者低，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中處于下位，這兩個(gè)概念在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成了兩個(gè)層次。

42：答案正確

解析依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)問就是個(gè)體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織。其實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征。(本解析由張恩凱供應(yīng))

43：答案A,B,C

解析嘗試一錯(cuò)誤