教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2023年04月25日-8957)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月25日-8957)1：從氣質(zhì)類(lèi)型角度看，多愁善感的林黛玉屬于典型的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、抑郁質(zhì)

B、黏液質(zhì)

C、多血質(zhì)

D、膽汁質(zhì)

2：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類(lèi)型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B、信號(hào)

C、概念學(xué)習(xí)

D、問(wèn)題解決

3：標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)比大部分課堂測(cè)驗(yàn)更具有隨便性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，個(gè)體傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且經(jīng)常出錯(cuò)的認(rèn)知方式被稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、沖動(dòng)型

B、深思型

C、場(chǎng)獨(dú)立型

D、場(chǎng)依存型

5：學(xué)習(xí)策略的討論開(kāi)頭于（）

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、羅杰斯

C、桑代克

D、斯金納

6：把學(xué)習(xí)分成八類(lèi)，構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、馬斯洛

B、韋納

C、加涅

D、班杜拉

7：元認(rèn)知策略不包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、目標(biāo)監(jiān)控

B、領(lǐng)悟監(jiān)控

C、策略監(jiān)控

D、留意監(jiān)控

8：瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、0．25～2秒

B、0．2～25秒

C、2秒到1分鐘

D、5秒到2分鐘

9：下列著作中，加涅的代表作是（）

單項(xiàng)選擇題

A、《教育心理學(xué)》

B、《教育目標(biāo)分類(lèi)》

C、《人類(lèi)的特征與學(xué)習(xí)》

D、《學(xué)習(xí)的條件》

10：學(xué)習(xí)策略是為了促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)，與同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：給一個(gè)班同學(xué)一項(xiàng)100個(gè)題目的測(cè)驗(yàn)，其中一位同學(xué)得了70分，他的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是一種（）

單項(xiàng)選擇題

A、測(cè)量

B、測(cè)驗(yàn)

C、評(píng)定

D、評(píng)估

12：歸因理論認(rèn)為老師最好指導(dǎo)同學(xué)對(duì)自己的成敗歸因于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、努力

B、運(yùn)氣

C、力量

D、任務(wù)難度

13：學(xué)習(xí)的主體因素指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

14：人們常常借助于外在的詳細(xì)形式，如畫(huà)圖表、路線圖等表征問(wèn)題，使表征更明確、直觀，這是（）的過(guò)程。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺(jué)問(wèn)題

B、理解問(wèn)題

C、提出假設(shè)

D、驗(yàn)證假設(shè)

15：在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，其目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問(wèn)題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整?；谶@一目的的進(jìn)行的評(píng)定是（）

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、論文式評(píng)價(jià)

16：從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，最首要的環(huán)節(jié)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺(jué)問(wèn)題

B、理解問(wèn)題

C、提出假設(shè)

D、檢驗(yàn)假設(shè)

17：皮亞杰提出影響心理進(jìn)展的因素有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、成熟

B、練習(xí)和閱歷

C、社會(huì)性閱歷

D、具有自我調(diào)整作用的平衡過(guò)程

18：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是馬斯洛。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新學(xué)問(wèn)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解可以由低到高分成四種水平，其中最高水平是（）

單項(xiàng)選擇題

A、解釋的理解

B、字面的理解

C、批判性理解

D、制造性理解

21：提出學(xué)習(xí)遷移的共同要素說(shuō)的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、沃爾夫

B、高爾頓

C、桑代克

D、斯金納

22：假如一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎(jiǎng)兒童仔細(xì)按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的支配應(yīng)當(dāng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲處孩子過(guò)分喜愛(ài)看的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

23：一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度包括以下幾種?（）

多項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)容效度

B、直接效度

C、構(gòu)想效度

D、間接效度

E、猜測(cè)效度

24：我國(guó)心理學(xué)家為促進(jìn)同學(xué)德、智、體的全面進(jìn)展，主見(jiàn)把同學(xué)的學(xué)習(xí)分為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)等八類(lèi)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：在各類(lèi)學(xué)習(xí)評(píng)定中，一般是在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問(wèn)題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評(píng)定

B、形成性評(píng)定

C、總結(jié)性評(píng)定

D、綜合性評(píng)定

26：教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用可分為（）

單項(xiàng)選擇題

A、主動(dòng)和被動(dòng)的不同層次

B、樂(lè)觀和消極的不同層次

C、宏觀和微觀的不同層次

D、正確和錯(cuò)誤的不同層次

27：道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、直覺(jué)的道德情感

B、自發(fā)的道德情感

C、想象的道德情感

D、灌輸?shù)牡赖虑楦?/p>

E、倫理的道德情感

28：（）遷移指將原有認(rèn)知閱歷應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的閱歷或?qū)π屡f閱歷加以概括，形成一種能包涵新舊閱歷的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。

單項(xiàng)選擇題

A、順應(yīng)性

B、同化性

C、重組性

D、詳細(xì)

29：家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體制造性的打算因素。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

30：我們把元認(rèn)知理解為個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，包括個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和（）

單項(xiàng)選擇題

A、自我掌握

B、自我行為

C、自我調(diào)整

D、自我觀賞

31：學(xué)習(xí)策略的討論開(kāi)頭于（）

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、羅杰斯

C、桑代克

D、斯金納

32：加涅和布里格斯把教學(xué)組織形式分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、集體教學(xué)

B、個(gè)別教學(xué)

C、小組教學(xué)

D、支架式教學(xué)

E、爭(zhēng)論式教學(xué)

33：采納道德兩難故事討論兒童道德進(jìn)展的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯騰伯格

B、柯?tīng)柌?/p>

C、埃里克森

D、弗洛伊德

34：下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、畫(huà)線

B、記筆記

C、列提綱

D、畫(huà)關(guān)系圖

E、位置記憶術(shù)

35：個(gè)體的胚胎發(fā)育要經(jīng)受胚種階段、__________和胎兒階段。（）

單項(xiàng)選擇題

A、外胚階段

B、內(nèi)胚階段

C、中胚階段

D、胚胎階段

36：我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)的“施用累能”是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校教育對(duì)智力的影響

B、社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響

C、遺傳對(duì)智力的影響

D、家庭環(huán)境對(duì)智力的影響

37：斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于轉(zhuǎn)變同類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：定勢(shì)又稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、心向

B、功能固著

C、學(xué)習(xí)預(yù)備

D、技能

39：關(guān)于問(wèn)題的種類(lèi)，對(duì)某個(gè)代數(shù)式進(jìn)行因式分解屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、一般問(wèn)題

B、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題

C、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題

D、特別問(wèn)題

40：社會(huì)自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41：下列哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)?（）

單項(xiàng)選擇題

A、道德認(rèn)知

B、道德觀念

C、道德情感

D、道德行為

42：提出聞名的“成熟論”的人是（）

單項(xiàng)選擇題

A、高爾頓

B、格塞爾

C、桑代克

D、霍爾

43：老師職業(yè)角色的形成可分為哪幾個(gè)階段?（）

多項(xiàng)選擇題

A、角色認(rèn)知

B、角色認(rèn)同

C、角色信念的形成

D、角色仿照

E、角色內(nèi)化

44：現(xiàn)代信息加工心理學(xué)家把人的記憶系統(tǒng)分為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、兩個(gè)子系統(tǒng)

B、三個(gè)子系統(tǒng)

C、四個(gè)子系統(tǒng)

D、五個(gè)子系統(tǒng)

45：就一個(gè)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

46：人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象是（）

多項(xiàng)選擇題

A、感覺(jué)

B、知覺(jué)

C、留意

D、思維

E、意識(shí)

47：道德情感包括多方面的內(nèi)容，對(duì)于青少年兒童最重要的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、集體主義情感

B、義務(wù)感

C、責(zé)任感

D、恥辱感

E、事業(yè)感

48：下列不屬于教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐作用的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、描述

B、監(jiān)控

C、解釋

D、猜測(cè)

49：老師對(duì)同學(xué)的期盼包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)學(xué)習(xí)潛能的推想和對(duì)共性進(jìn)展的推想

B、對(duì)學(xué)習(xí)潛能的推想和對(duì)品德進(jìn)展的推想

C、對(duì)記憶潛能的推想和對(duì)共性進(jìn)展的推想

D、對(duì)記憶潛能的推想和對(duì)品德進(jìn)展的推想

50：在班杜拉看來(lái)，觀看學(xué)習(xí)中的仿照，可以有（）

多項(xiàng)選擇題

A、直接仿照

B、間接仿照

C、綜合仿照

D、象征仿照

E、抽象仿照

查看答案

1：答案A

解析

2：答案B

解析加涅對(duì)學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)習(xí)層級(jí)分類(lèi)，這八類(lèi)學(xué)習(xí)依次是：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

3：答案錯(cuò)誤

解析標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)具有更強(qiáng)的方案性，而不是隨便的。

4：答案A

解析

5：答案A

解析識(shí)記性試題。學(xué)習(xí)策略的討論開(kāi)頭于布魯納。(本解析由張恩凱供應(yīng))

6：答案C

解析

7：答案A

解析

8：答案A

解析

9：答案D

解析

10：答案錯(cuò)誤

解析(P235)改正：學(xué)習(xí)策略本身也是一種學(xué)問(wèn)范疇，它既是促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的條件，又是學(xué)校教育的重要目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)策略的培育納入同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。

11：答案A

解析

12：答案A

解析

13：答案A

解析同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體因素，由于任何教學(xué)手段都必需通過(guò)同學(xué)起作用。

14：答案B

解析理解問(wèn)題就是把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，即形成問(wèn)題的表征。

15：答案B

解析

16：答案A

解析

17：答案A,B,C,D

解析心理學(xué)家皮亞杰提出影響心理進(jìn)展的因素有成熟、練習(xí)和閱歷、社會(huì)性閱歷和具有自我調(diào)整作用的平衡功能。

18：答案錯(cuò)誤

解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森，馬斯洛是需要層次理論的代表人物。

19：答案正確

解析略。

20：答案D

解析

21：答案C

解析識(shí)記性試題。桑代克提出學(xué)習(xí)遷移的共同要素說(shuō)。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷移。(本解析由張恩凱供應(yīng))

22：答案D

解析

23：答案A,C,E

解析效度是指測(cè)量的有效性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)它所要測(cè)量的特性精確?????測(cè)量的程度。心理學(xué)家一般將效度進(jìn)一步分為內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和猜測(cè)效度。

24：答案錯(cuò)誤

解析把學(xué)習(xí)分為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)等八種的是加涅。

25：答案B

解析

26：答案C

解析

27：答案A,C,E

解析道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：一是直覺(jué)的道德情感；二是想象的道德情感；三是倫理的遭德情感。

28：答案B

解析題干為同化性遷移的定義。

29：答案錯(cuò)誤

解析家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體制造性的重要因素，但不是打算因素。

30：答案C

解析

31：答案A

解析

32：答案A,B

解析識(shí)記性試題。在課堂教學(xué)的組織形式討論中，加涅和布里格斯把教學(xué)組織形式分為集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)兩類(lèi)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

33：答案B

解析

34：答案C,D

解析常用的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。畫(huà)線屬于復(fù)述策略，記筆記、位置記憶術(shù)屬于精細(xì)加工策略。

35：答案D

解析

36：答案B

解析

37：答案正確

解析略。

38：答案A

解析

39：答案B

解析有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都特別明確，個(gè)體按肯定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題。

40：答案錯(cuò)誤

解析生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。

41：答案B

解析品德包含道德熟悉、道德情感、道德意志、道德行為等心理成分，這些成分既