教師個(gè)人教育故事教育隨筆

褪下尖銳，展現(xiàn)新綠——教師個(gè)人教育故事/教育隨筆泰戈?duì)栒f(shuō)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！睂W(xué)校無(wú)大事，事事有教育。班主任工作就像是學(xué)校教育的綠葉，雖然平凡繁瑣，但又無(wú)處不在。近幾年的教育實(shí)踐中，總會(huì)有那么幾個(gè)讓老師、同學(xué)頭疼的孩子。這些孩子被冠以“仙人掌”的名號(hào)。他們是存在，對(duì)學(xué)校的正常教學(xué)，班級(jí)的日常管理，提出了更高的挑戰(zhàn)。面對(duì)這些孩子，許多時(shí)候連家長(zhǎng)都有無(wú)能為力的感覺(jué)。但是我們只要心存堅(jiān)定，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙應(yīng)對(duì)，細(xì)心呵護(hù)，“仙人掌”也會(huì)有動(dòng)人的花期。熱愛(ài)學(xué)生是德育的靈魂。小學(xué)生年齡小，需要老師的“大”愛(ài)來(lái)呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。高爾基說(shuō)“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子。”教育根植于愛(ài)，在和藹可親、笑容可掬、民主寬容、公平無(wú)私、剛?cè)嵯酀?jì)的教師面前，孩子們會(huì)覺(jué)得自由愉悅，與教師心靈相通，情感交融。面對(duì)升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)、面對(duì)分?jǐn)?shù)第一的教育現(xiàn)實(shí)，老師要一碗水端平，賞識(shí)好學(xué)生，喜歡“壞”學(xué)生。多一把尺子衡量學(xué)生，多一點(diǎn)智慧應(yīng)對(duì)學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待孩子的行為，傾注自己的真情實(shí)感。在這樣的潛移默化中，小小“仙人掌”們也會(huì)褪下尖銳，為班級(jí)增添幾筆亮眼的新綠。一、冷靜、機(jī)智，自然引導(dǎo)“仙人掌”的轉(zhuǎn)化。烏申斯基說(shuō)：“在教育中，一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)，只有個(gè)性才能影響個(gè)性的發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格。”也就是說(shuō)，教師處理問(wèn)題既應(yīng)當(dāng)符合自己的處事原則，更要照顧到不同學(xué)生的個(gè)性情況。教師的人格力量在德育的過(guò)程當(dāng)中有著不可忽視的作用。青少年都具有模仿性和向師性的特點(diǎn)，這就使得教師的示范作用得以發(fā)揮。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，教師的人格是任何力量都代替不了的最燦爛的陽(yáng)光。教師遇到問(wèn)題的態(tài)度，以及處理問(wèn)題的方式在無(wú)形中會(huì)給予學(xué)生深刻的影響。孩子們?cè)谕嫠r(shí)，韻恒突然跟云皓、林浩、小顧打了起來(lái)。站到我面前時(shí)，他們很自然地分成了兩隊(duì)：左邊是云皓、林浩、小顧，右邊是韻恒。還沒(méi)等我開(kāi)口，韻恒就委屈地哭了起來(lái)?？墒窃起?、林浩、小顧則一口咬定：他們?cè)谕?，可是韻恒先?lái)打了他們，還打了不止一次。韻恒則堅(jiān)持著一口否定。一開(kāi)始怒火沖沖的他們看到韻恒哭了，也委屈地哭了起來(lái)。面對(duì)此情此景，我先請(qǐng)他們站在我邊上靜一靜心，再把整個(gè)事件回顧一下，看看各自有沒(méi)有忽視什么細(xì)節(jié)。等他們漸漸平息下來(lái)，我故作輕松地引導(dǎo)：“韻恒，你看到他們玩得那么開(kāi)心，你是去拍了拍他們吧？“他哭得更委屈了。于是我轉(zhuǎn)身問(wèn)他們仨：“他是不是很用力地拍了你們？”他們點(diǎn)點(diǎn)頭，但是非常氣憤地說(shuō)明他是故意的。我故意嘆了長(zhǎng)長(zhǎng)的一口氣：“哎，你們玩得太開(kāi)心，都沒(méi)注意到韻恒拍拍你們，是想告訴你們什么！”他們?nèi)齻€(gè)沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，都楞在那里?！绊嵑?，你拍他們是覺(jué)得他們玩得很開(kāi)心，你也想加入他們的游戲?qū)Π桑靠墒悄闩牧讼滤麄?，但他們沒(méi)有反應(yīng)，于是你又重重地拍了他們幾下？”他連連點(diǎn)頭。他們恍然大悟?！翱墒?，你拍太重了。他們都誤會(huì)了！這就是你的問(wèn)題了，你想加入，就可以大聲告訴他們呀！他們也希望多點(diǎn)人欣賞他們的游戲呢！你快試一試。”聽(tīng)我這么說(shuō)，四個(gè)孩子笑出了聲音，高興地去玩了。教師的行為對(duì)學(xué)生的品行表現(xiàn)有著奠基作用，在幼小的心靈播下希望、善良的種子，就會(huì)有一個(gè)良好的結(jié)果。教師在教育學(xué)生人際關(guān)系時(shí)，要明白孩子沒(méi)有惡意，只是他們習(xí)慣于用肢體語(yǔ)言，但是掌握不了一個(gè)度，從而使另外的孩子誤會(huì)。對(duì)此，教師要多引導(dǎo)孩子換位思考，讓孩子“猜猜他們的心意”，當(dāng)然引導(dǎo)的方向肯定是向善的。二、耐心，寬容，善于發(fā)現(xiàn)“仙人掌”的優(yōu)點(diǎn)。云暢是我們班新出現(xiàn)的“仙人掌”。他上課時(shí)特別容易走神，習(xí)慣一個(gè)人手伸在課桌肚里擺弄文具或者紙張。最近嘴巴也不閑著了，總能看到他朝著同桌方向，有說(shuō)有笑。經(jīng)過(guò)多次用眼神提醒、課后談話(huà)、點(diǎn)名批評(píng)都不奏效，反而愈演愈烈。終于，我將他們兩個(gè)人分開(kāi)了，都坐到了教室靠北的窗戶(hù)邊。有一天，他同桌云皓的媽媽特地來(lái)學(xué)校跟我反映情況：云皓上課講話(huà)是因?yàn)樵诠茉茣常瑸榇嗽茣潮焕蠋燑c(diǎn)名了，于是出現(xiàn)了云暢上課踢了云皓一腳，兩人被安排到特殊位置。聽(tīng)到這里的時(shí)候，我滿(mǎn)腔怒火，覺(jué)得應(yīng)該跟他父母反映下這個(gè)問(wèn)題。但是云皓媽媽說(shuō)的最后一句話(huà)，瞬間觸動(dòng)了我，平息了我內(nèi)心的怒火，也給了我一個(gè)靈感。誰(shuí)都明白，簡(jiǎn)單粗暴的制止，會(huì)讓學(xué)生從心里產(chǎn)生抵抗，無(wú)法真正地去說(shuō)服學(xué)生，改掉這個(gè)壞毛病。我十分嚴(yán)肅地走進(jìn)教室，孩子們一看我的表情，都停了下來(lái)。我表示因?yàn)榘嗉?jí)里有小朋友紀(jì)律不好，管不住自己，讓老師勞累得精神特別差。我悄悄掃視了一下班級(jí)中的每個(gè)小朋友，此時(shí)云暢低著頭，他明白我說(shuō)的就是他。這時(shí)我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，略帶幸福的說(shuō)，今天早上發(fā)生了一件事情，卻讓伍老師特別欣慰。孩子們很好奇，聽(tīng)得更認(rèn)真了。我很神秘地說(shuō)：“有一位家長(zhǎng)來(lái)告訴伍老師，我們班級(jí)的孩子特別懂事，有了矛盾會(huì)勇于向同桌道歉。這位孩子的做法感動(dòng)了家長(zhǎng)，所以她今天特地來(lái)學(xué)校一趟表?yè)P(yáng)了他，這也讓伍老師特別的感動(dòng)！”說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我看著云暢，他隱約覺(jué)得我在表?yè)P(yáng)他，便抬起了頭，看著我。我將事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)了一遍，強(qiáng)調(diào)了：第二天，云暢主動(dòng)跟云皓說(shuō)了“對(duì)不起，上課時(shí)‘我'不應(yīng)該踢你的“。讓我們?yōu)檫@位勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的同學(xué)鼓鼓掌！他臉紅了，坐得特別端正。我也借機(jī)表?yè)P(yáng)云皓是位特別大方的同桌，他并沒(méi)有因此而生氣，還把這件充滿(mǎn)友誼的小事和父母分享。相信，一個(gè)敢于認(rèn)錯(cuò)學(xué)生和一個(gè)大方的學(xué)生成為同桌，他們一定會(huì)有特別美好的經(jīng)歷。讓我們用掌聲，為他們以后的同桌生涯加油吧！孩子們情緒特別高漲，還主動(dòng)幫助他們搬回了原位。這件事后，云暢跟云皓關(guān)系特別融洽，上課的小動(dòng)作也明顯減少了。為此，我發(fā)了云暢家長(zhǎng)短信，內(nèi)容是：孩子最近在學(xué)校表現(xiàn)越來(lái)越好了，但愿他上課能多舉手，望家長(zhǎng)能代我轉(zhuǎn)達(dá)。接下來(lái)的一段時(shí)間，在家長(zhǎng)積極的配合下，云暢的進(jìn)步是有目共睹的。直接的“懲罰”對(duì)于那些仙人掌來(lái)說(shuō)，得不到明顯的教育效果。即使告知父母，孩子免不了被家長(zhǎng)數(shù)落，亦或者挨一頓打，反而會(huì)助長(zhǎng)他們的逆反心理。作為教育者，要抓住教育契機(jī)，發(fā)掘仙人掌的閃光點(diǎn)，使之無(wú)限放大，用他人的掌聲告訴他們“老師看到的是你的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)你有著很大的期望”。理解學(xué)生，肯定學(xué)生是熱愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)，也是學(xué)生能夠發(fā)展的必要氛圍。理解學(xué)生就是要走進(jìn)學(xué)生的心里，洞悉學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒；理解學(xué)生就是不用成年人的眼光看學(xué)生，教師以孩子的心態(tài)看待孩子，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期望；理解學(xué)生就是不對(duì)學(xué)生的所作所為求全責(zé)備，而是對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)給予充分的肯定，在學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活出現(xiàn)困難時(shí)及時(shí)送上精神和物質(zhì)的援助。三、虛心，求真，學(xué)習(xí)管理“仙人掌”的方法。教師必須掌握育人藝術(shù)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)的教育?？墒亲鳛槟贻p教師，我們的教學(xué)實(shí)踐是有限的，要形成自己的教學(xué)藝術(shù)，肯定離不開(kāi)吸收他人的教學(xué)藝術(shù)，因?yàn)榻處煹某砷L(zhǎng)發(fā)展有著共同的經(jīng)歷和共同的道路。為了縮短成為有自己特色的優(yōu)秀教育者的歷程，就得吸收他人的教學(xué)藝術(shù)，向有經(jīng)驗(yàn)有特色的同行學(xué)習(xí)，向教師大師學(xué)習(xí)。為了能讓我們青年教師快速成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)校不僅組織我們外出聽(tīng)課，還請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師向我們傳授經(jīng)驗(yàn)。不同風(fēng)格的教師為我們展示了不同的教育方法：特具親和力的金老師給我們提供了低年級(jí)孩子的教育方式“連哄帶騙”、“鼓勵(lì)、尊重學(xué)生”、“給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，，，在控制課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，教師的課要具有吸引力。充滿(mǎn)激情的劉校則強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子嚴(yán)慈相濟(jì)，上課必須遵守每一個(gè)規(guī)則，下課能夠主動(dòng)找輕松的話(huà)題跟孩子聊天。這讓我想