教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年07月25日-267)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年07月25日-267)1：操作技能形成的嫻熟階段，動(dòng)作執(zhí)行達(dá)到高度自動(dòng)化。自動(dòng)化意味著動(dòng)作的執(zhí)行過(guò)程不需要意識(shí)的掌握。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：制造性思維的核心是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺(jué)思維

3：動(dòng)作技能的特點(diǎn)不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀念性

B、綻開(kāi)性

C、客觀性

D、外顯性

4：老師的期望或明或暗地被傳送給同學(xué)，同學(xué)會(huì)根據(jù)老師所期望的方一直塑造自己的行為。老師的預(yù)言好像自動(dòng)地應(yīng)驗(yàn)了。這一效應(yīng)稱(chēng)作（）

單項(xiàng)選擇題

A、福勒和布朗效應(yīng)

B、費(fèi)斯廷格效應(yīng)

C、羅森塔爾效應(yīng)

D、馬斯洛效應(yīng)

5：將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、弗洛伊德

B、布盧姆

C、皮亞杰

D、杜威

6：專(zhuān)家與新手相比，專(zhuān)家在特地領(lǐng)域的短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶力量都更強(qiáng)。最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、專(zhuān)家有更靈敏的記憶品質(zhì)

B、專(zhuān)家把握了一般的記憶策略

C、專(zhuān)家的智力水平普遍較高

D、專(zhuān)家在特地領(lǐng)域有更豐富的學(xué)問(wèn)與特別的記憶策略

7：上位學(xué)習(xí)又稱(chēng)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、類(lèi)屬學(xué)習(xí)

B、總括學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

8：操作技能從其動(dòng)作的進(jìn)行而言，具有（）

單項(xiàng)選擇題

A、外顯性

B、客觀性

C、綻開(kāi)性

D、觀念性

9：在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的測(cè)試，目的在于檢驗(yàn)同學(xué)某個(gè)階段學(xué)習(xí)的完成狀況。這種測(cè)驗(yàn)叫做（）。

單項(xiàng)選擇題

A、安置性測(cè)驗(yàn)

B、診斷性測(cè)驗(yàn)

C、形成性測(cè)驗(yàn)

D、終結(jié)性測(cè)驗(yàn)

10：心智技能是借助于內(nèi)部言語(yǔ)而實(shí)現(xiàn)的，因此言語(yǔ)在心智技能形成中具有非常重要的作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：在師生互動(dòng)過(guò)程中，老師和同學(xué)每一方都包含著的兩個(gè)側(cè)面是認(rèn)知和（）

單項(xiàng)選擇題

A、感知

B、意識(shí)

C、反省

D、行為

12：班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論最突出的特點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)調(diào)仿照

B、強(qiáng)調(diào)行動(dòng)

C、強(qiáng)調(diào)思維

D、強(qiáng)調(diào)觀看式學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化

13：數(shù)學(xué)家高斯少年時(shí)自己發(fā)覺(jué)了用首尾相加，將連加變?yōu)槌朔ǖ姆椒?，快速解決1～100的連加問(wèn)題是一種（）。

單項(xiàng)選擇題

A、真制造

B、假制造

C、種制造

D、類(lèi)制造

14：態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)受的其次階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

15：提出假設(shè)就是通過(guò)肯定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀方式，即（）。

多項(xiàng)選擇題

A、感性直觀

B、實(shí)物直觀

C、本質(zhì)直觀

D、模象直觀

E、言語(yǔ)直觀

17：班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論最突出的特點(diǎn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)調(diào)仿照

B、強(qiáng)調(diào)行動(dòng)

C、強(qiáng)調(diào)思維

D、強(qiáng)調(diào)觀看式學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化

18：學(xué)校規(guī)定同學(xué)做作業(yè)必需用藍(lán)筆，老師批改作業(yè)必需用紅筆，這是運(yùn)用了感知的哪一條規(guī)律（）。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

19：學(xué)習(xí)策略是一種程序性學(xué)問(wèn)，由規(guī)章系統(tǒng)或技能構(gòu)成，是學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)技能的組合。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

20：觀察路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是()

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、懲處

C、躲避條件作用

D、消退

21：依據(jù)思維過(guò)程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動(dòng)作思維、抽象規(guī)律思維和（）。

單項(xiàng)選擇題

A、聚合思維

B、發(fā)散思維

C、制造性思維

D、詳細(xì)形象思維

22：由于看到鳥(niǎo)的飛行而創(chuàng)造了飛機(jī)，這類(lèi)制造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、原型啟發(fā)

B、功能固著

C、負(fù)向遷移

D、定勢(shì)影響

23：道德意志的品質(zhì)不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、自覺(jué)性

B、敏感性

C、堅(jiān)決性

D、堅(jiān)持性

24：抑郁癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：依據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為()

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移和負(fù)遷移

B、水平遷移和垂直遷移

C、一般遷移與詳細(xì)遷移

D、同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移

26：觀看者因看到榜樣受到強(qiáng)化而猶如自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱(chēng)之為替代強(qiáng)化。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：提高同學(xué)學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?（）

多項(xiàng)選擇題

A、外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)

B、關(guān)心同學(xué)堅(jiān)固地記憶學(xué)問(wèn)

C、供應(yīng)多種變式，促進(jìn)學(xué)問(wèn)的概括

D、重視學(xué)問(wèn)問(wèn)的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

E、結(jié)合詳細(xì)學(xué)科，教授思維方法

28：智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、言語(yǔ)力量

B、數(shù)學(xué)力量

C、記憶力量

D、空間知覺(jué)

E、推理力量

29：班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心是（）

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化理論

B、觀看學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)

D、榜樣學(xué)習(xí)

30：智力技能的特點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、綻開(kāi)性

D、觀念性、內(nèi)潛性、綻開(kāi)勝

31：馬斯洛認(rèn)為，需要時(shí)由低到高依次消失的，只有當(dāng)較低一級(jí)的需要得到基本滿(mǎn)意之后，高一層的需要才會(huì)產(chǎn)生。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：教學(xué)過(guò)程中的測(cè)量主要采川的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、測(cè)驗(yàn)

B、觀看

C、訪(fǎng)淡

D、試驗(yàn)

33：下列不屬于元認(rèn)知策略的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、方案策略

B、學(xué)習(xí)策略

C、監(jiān)控策略

D、調(diào)整策略

34：兒童已經(jīng)超越了對(duì)詳細(xì)的可感知事物的依靠，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，這在皮亞杰兒童智力進(jìn)展階段中是屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

35：同學(xué)學(xué)習(xí)“功＝力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、辨別學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、規(guī)章或原理學(xué)習(xí)

36：遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、官能心理學(xué)

B、人本主義

C、行為主義

D、認(rèn)知心理學(xué)

37：羅夏克墨漬測(cè)驗(yàn)屬于投射測(cè)驗(yàn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：在學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的類(lèi)型中，詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖像、圖表、圖形等屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

39：可采納（）來(lái)治療失眠。

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)脫敏法

B、肌肉松弛法

C、自我示意法

D、行為療法

40：皮亞杰認(rèn)為，7至ll歲的兒童認(rèn)知進(jìn)展屬于的階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、思維預(yù)備

B、思維

C、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)

D、抽象思維

41：由過(guò)去的閱歷和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的預(yù)備狀態(tài)是定勢(shì)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

43：我國(guó)心理學(xué)工的學(xué)習(xí)分類(lèi)不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)問(wèn)技能的學(xué)習(xí)

B、熟悉策略的學(xué)習(xí)

C、道德規(guī)劃的學(xué)習(xí)

D、心智力量的學(xué)習(xí)

44：賈德提出的遷移理論是（）

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、概括化理論

D、關(guān)系理論

45：男女智力的總體水平大致相當(dāng)，但女性智力分布的離散程度比男性大。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：現(xiàn)代特質(zhì)理論認(rèn)為特質(zhì)基本涵蓋了人格的全部方面，這些特質(zhì)是（）

多項(xiàng)選擇題

A、外傾性

B、宜人性

C、責(zé)任心

D、神經(jīng)質(zhì)

E、開(kāi)放性

47：一個(gè)同學(xué)過(guò)分可怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠?；再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓；最終讓他摸貓抱貓，消退對(duì)貓的懼怕反應(yīng)?±，這是運(yùn)用了（）

單項(xiàng)選擇題

A、全身松馳訓(xùn)練

B、強(qiáng)化法

C、確定性訓(xùn)練

D、系統(tǒng)脫敏法

48：下列哪一個(gè)大事是心理學(xué)脫離思辨性哲學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志?（）

單項(xiàng)選擇題

A、1879年，德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫高校建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)試驗(yàn)室

B、1890年美國(guó)學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》

C、瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)一系列細(xì)心設(shè)計(jì)的試驗(yàn)，討論兒童思維進(jìn)展的規(guī)律

D、俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫提出條件反射學(xué)說(shuō)

49：從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)來(lái)劃分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為（）

單項(xiàng)選擇題

A、外來(lái)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)

B、正確的動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)

C、直接動(dòng)機(jī)和短近動(dòng)機(jī)

D、間接動(dòng)機(jī)和長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)

50：方案支配每天認(rèn)真時(shí)間表，屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、認(rèn)知策略

C、精細(xì)加工策略

D、資源管理策略

查看答案

1：答案錯(cuò)誤

解析自動(dòng)化并非無(wú)意識(shí)，而是指動(dòng)作的執(zhí)行過(guò)程不需要意識(shí)的高度掌握。

2：答案B

解析制造性思維的核心是發(fā)散思維。

3：答案A

解析

4：答案C

解析

5：答案B

解析本杰明布盧姆是美國(guó)當(dāng)代聞名的教育家和心理學(xué)家，他把教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大類(lèi)，為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)展現(xiàn)了全新的視野。布盧姆認(rèn)為，實(shí)施把握學(xué)習(xí)辦須把握3個(gè)變量，一是先決認(rèn)知行為，指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)之前，必需具備肯定的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和力量。二是先決情感特點(diǎn)，指學(xué)習(xí)者參加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度。三是教學(xué)質(zhì)量，指學(xué)校和老師同學(xué)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生重要影響的各種直接掌握因素。這3個(gè)變量相互依存，又相互作用，共同影響著把握學(xué)習(xí)的效果。

6：答案D

解析

7：答案B

解析上位學(xué)習(xí)又稱(chēng)總括學(xué)習(xí)。

8：答案A

解析

9：答案C

解析

10：答案正確

解析略

11：答案D

解析

12：答案D

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

13：答案D

解析

14：答案C

解析

15：答案錯(cuò)誤

解析檢驗(yàn)假設(shè)是通過(guò)肯定的方法確定假設(shè)是否合乎實(shí)際，是否符合科學(xué)原理。

16：答案B,D,E

解析在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。

17：答案D

解析班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為社會(huì)學(xué)習(xí)是通過(guò)觀看、仿照而完成的。其強(qiáng)化，不僅包括直接強(qiáng)化，更多的時(shí)候是受到自我強(qiáng)化和替代性強(qiáng)化。(本解析由張恩凱供應(yīng))

18：答案B

解析

19：答案正確

解析略。

20：答案C

解析躲避條件作用指當(dāng)厭惡刺激消失后，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而躲避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類(lèi)似情境中發(fā)生的概率增加。

21：答案D

解析依據(jù)思維過(guò)程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動(dòng)作思維、詳細(xì)形象思維和抽象規(guī)律思維。直覺(jué)動(dòng)作思維指依據(jù)實(shí)際行動(dòng)來(lái)解決詳細(xì)問(wèn)題的思維過(guò)程。詳細(xì)形象思維指人們利用頭腦中的詳細(xì)形象(表象)來(lái)解決問(wèn)題的思維過(guò)程。抽象規(guī)律思維是指運(yùn)用言語(yǔ)符號(hào)形成的概念來(lái)進(jìn)行推斷、推理，以解決問(wèn)題的思維過(guò)程。

22：答案A

解析

23：答案B

解析

24：答案錯(cuò)誤

解析恐驚癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕，抑郁癥是以長(zhǎng)久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

25：答案D

解析依據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同可分為同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移。

26：答案正確

解析略。

27：答案B,C,D

解析AE屬于教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。

28：答案A,B,C,D,E

解析目前通用的智力測(cè)驗(yàn)而言，一般注意的是表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中的穩(wěn)定的一般力量，如言語(yǔ)力量、數(shù)學(xué)力量、記憶力量、空間知覺(jué)、推理力量等。

29：答案B

解析

30：答案B

解析

31：答案正確

解析略

32：答案A

解析

33：答案B

解析元認(rèn)知策略是同學(xué)對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的方案策略、監(jiān)視策略和調(diào)整策略，有助于同學(xué)有效地支配和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程。

34：答案D

解析皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論認(rèn)為在形式運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)超越了對(duì)詳細(xì)的可感知事物的依靠，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，他們的思維具有可逆性和補(bǔ)償性。

35：答案D

解析規(guī)章或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。

36：答案A

解析形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為心理官能只有通過(guò)訓(xùn)練才得以進(jìn)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而進(jìn)展的結(jié)果。從其基本觀點(diǎn)可以看出它的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

37：答案正確

解析√【答案解析】略。

38：答案A

解析

39：答案B

解析肌肉松弛法通過(guò)轉(zhuǎn)變肌肉緊急，減輕肌肉緊急引起的酸痛，以應(yīng)付心情上的緊急、擔(dān)心、焦慮和生氣，而失眠狀態(tài)的消失就是由于心情上緊急、擔(dān)心、焦慮，肌肉松弛法剛好能夠治愈這一癥狀。

40：答案B

解析皮亞杰認(rèn)為7至11歲的兒童的認(rèn)知進(jìn)展處于詳細(xì)運(yùn)算階段。這個(gè)階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行規(guī)律推理。但這一階段的兒童的思維仍需要詳細(xì)事物的支持。綜上所述，該階段處于思維階段。(本解析由張恩凱供應(yīng))

41：答案正確

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

42：答案C

解析

43：答案B

解析為了促進(jìn)同學(xué)的德智體的全面進(jìn)展，我國(guó)心理學(xué)工把學(xué)習(xí)分為道德規(guī)劃的學(xué)習(xí)、學(xué)問(wèn)技能的學(xué)習(xí)和心