小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)訂正有效性的設(shè)計(jì)研究課題

數(shù)學(xué)作業(yè)訂正有效性的研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組，就將錯(cuò)過(guò)最富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻?！卞e(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，錯(cuò)誤是通向成題，在錯(cuò)誤上面做些文章，就可變“廢”為“寶”，利用錯(cuò)誤這一資錯(cuò)誤的訂正過(guò)程，忽視對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的分析。實(shí)際上，對(duì)學(xué)生所犯握能更加牢固。走出一個(gè)理念的“誤區(qū)”：如果有人問(wèn)：作業(yè)訂正的(1)學(xué)生的作業(yè)準(zhǔn)確率得到提高。(2)學(xué)生的思維水平、辨析能力得到提高。(3)學(xué)生的自覺(jué)糾錯(cuò)能力增強(qiáng)。(4)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生顯著的變化，變被動(dòng)為主動(dòng)。通過(guò)記錄、反思、歸納、整理錯(cuò)題，把錯(cuò)題“變廢為寶”，能在的內(nèi)容。(一)寬嚴(yán)相濟(jì)，引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)訂正作業(yè)我們要引導(dǎo)學(xué)生把訂正也作為一項(xiàng)“作業(yè)”，并樹(shù)立“訂正比作業(yè)更后的原因。并能想方設(shè)法把不明白、不清楚、不仔細(xì)的地方弄懂和改批改，特別是增加指導(dǎo)，同時(shí)，也使學(xué)生的作業(yè)更加有效。在教學(xué)和聯(lián)系中要留給學(xué)生生作業(yè)中存在這樣那樣的差錯(cuò)是在所難免的。所以當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)的時(shí)共同矯正學(xué)生作業(yè)訂正中的不良習(xí)慣。學(xué)生良好習(xí)慣的形成不是一朝一夕的，需要教師、學(xué)習(xí)同伴、家長(zhǎng)形成有效的監(jiān)督網(wǎng)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣差的同學(xué)，就得用一對(duì)一、一幫一的方式本達(dá)不到“標(biāo)本兼治”的訂正效果，對(duì)以后的學(xué)習(xí)是極其有害的。訂為，這樣才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。為此，我們要充分發(fā)揮自身4、利用別具匠心的評(píng)語(yǔ)可以成為架起孩子與教師之間心靈溝通的橋梁，可以成為學(xué)生積極向上的內(nèi)驅(qū)力。在作業(yè)批改中，針對(duì)不同層次的學(xué)生、不同類型的作業(yè)，有目的地對(duì)學(xué)生寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。激勵(lì)著學(xué)(四)、針對(duì)錯(cuò)誤資源的利用與對(duì)策1、建立作業(yè)批改記錄(1)學(xué)生方面：要求學(xué)生準(zhǔn)備一本較厚的筆記本，把平時(shí)作業(yè)析過(guò)程)。(2)與時(shí)糾正錯(cuò)誤作業(yè)。字和批改日期。對(duì)好的要表?yè)P(yáng)，對(duì)差的要進(jìn)行指導(dǎo)，這樣能引起學(xué)生的重視，提高作業(yè)質(zhì)量。因此，與時(shí)批改、糾正，既有利于學(xué)生對(duì)本在作業(yè)的講評(píng)中還應(yīng)充分考慮到不同層次的學(xué)生的接受能力和解題策略，為他們掌握新知掃清障礙。講評(píng)時(shí)的速度要適中，必要時(shí)還可以重復(fù)講評(píng)，促使他們更牢固地掌握知識(shí)。對(duì)于優(yōu)等生，鼓勵(lì)他價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),單元練習(xí)后都要求學(xué)生認(rèn)真反思,填寫(xiě)單元測(cè)驗(yàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思表。通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的分析、改正，可使自己更準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，以與培養(yǎng)對(duì)錯(cuò)誤的鑒別，辨析能力、審題能力、文字表述能力學(xué)生方面：(1)獨(dú)立反思訂正。學(xué)生嚴(yán)守訂正紀(jì)律，獨(dú)立分析(2)小組反思訂正。學(xué)生先獨(dú)立分析錯(cuò)因，反思教訓(xùn)，訂正錯(cuò)(3)結(jié)對(duì)反思訂正。中等生或優(yōu)等生與學(xué)困生一幫一，結(jié)成對(duì)子，學(xué)困生先獨(dú)立分析錯(cuò)因，反思教訓(xùn)，訂正錯(cuò)題，在錯(cuò)題旁寫(xiě)上簡(jiǎn)短的錯(cuò)因分析和反思對(duì)策，加深訂正錯(cuò)題的印象，提高訂正效果。再與同伴交流，有困難請(qǐng)同伴幫助。必要時(shí)，教師給予引導(dǎo)。因?yàn)橹械龋簩?shí)驗(yàn)教師要對(duì)錯(cuò)誤資源的生成、解決、總結(jié)三步做好總結(jié)，撰寫(xiě)教學(xué)案例、教學(xué)反思札記、教學(xué)論文、建立《數(shù)學(xué)究法：重視對(duì)典型學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分析，從中尋業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)類型和和某慣的觀察、調(diào)查、座談等方式，了解學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并開(kāi)驟(1)編制實(shí)驗(yàn)方案。(2)設(shè)計(jì)調(diào)查表，分析調(diào)查研究學(xué)生訂正作業(yè)的習(xí)慣。3)完成前測(cè)報(bào)告。(1)完成實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)體系研究。(2)研究學(xué)生訂正時(shí)的反思策略對(duì)訂正效果的影響，提高學(xué)生(3)構(gòu)建一種主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，(1)整理課題相關(guān)材料。(2)進(jìn)行后測(cè)和歸因分析，完成后測(cè)報(bào)告。(3)完成課題研究結(jié)題報(bào)告。、課題組成員與組織分工胡瀟月帕、歐葉八、課題研究的條件:形式本項(xiàng)目的實(shí)施