2023年六年級下學期人教版語文生字表強烈

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學好語文生字，走遍天下都不怕。下面是我收拾的學校六年級語文人教版下學期生字表，供大家參閱，希翼對你有協(xié)助!

人教版學校六年級下學期語文生字表

栗lì箏zhēng鞭biān麥mài寺sì逛guàng

銹xiù摩mó揉róu瑪mǎ蘸zhàn毒dú撇piě噎yē

搓cuō匣xiá喳zhā吭kēng娜nà伊yī攪jiǎo

旬xún熬áo蒜suàn醋cù餃jiǎo翡fěi拌bàn榛zhēn

蝕shí乏fá譽yù銜xián糞fèn捐juān

籍jí屜tì怖bù瞅chǒu魔mó胖pàng刑xíng哼hēng

峻jùn殘cán匪fěi窩wō啃kěn舅jiù

埃āi倫lún藤téng析xī堿jiǎn頑wán卓zhuó效xiào

挪nuó蒸zhēng

秧yāng萎wěi番fān鍛duàn雅yǎ勃bó

鴻hóng鼎dǐng旺wàng炊chuī

乖guāi裙qún兜dōu幣bì哎āi櫥chú

澡zǎo械xiè逆nì玫méi域yù

學校語文生字教學

一.以多種形式激發(fā)學習愛好。

愛好是最好的教師。惟獨不斷激發(fā)孩子們的學習愛好，才干使他們輕松開心地舉行學習。低年級孩子年齡小，故意注重持續(xù)的時光很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注重力，激發(fā)他們的學習愛好顯得更為重要。

1.采納直觀的教具、現(xiàn)代化的教學手段。

低年級孩子以形象思維為主，單憑老師的敘述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較容易、明確、詳細。

如在教學時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，鮮艷的顏色、生動的圖象、悅耳的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。

2.嬉戲激趣

在識字教學中，能否設計靈便多變的教學辦法吸引住同學的注重力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學能否勝利的關(guān)鍵。也是令老師感到麻煩的問題。由于低年級識字量大，課時緊，老師要想在一堂課中完成教學任務，讓同學學會，確實很難完成。按照低年級同學頑劣、活潑、好動的特點，又喜愛?嬉戲。把嬉戲引進課堂，引導同學在豐盛多彩的嬉戲中識字，寓教于樂，讓同學真正喜愛?漢字，對識字產(chǎn)生深厚的愛好。會收到意想不到的效果。平常注重收集同學中喜愛?的嬉戲，舉行細心設計運用于識字教學，按照課文要求，設計不同的嬉戲活動。例如：猜字謎。這是課堂教學中最常用的嬉戲形式?？梢愿‖F(xiàn)在初識生字時，如要學“雨”字，老師可以讓同學猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見?！敝傅氖鞘裁?也可以浮現(xiàn)在記憶生字時。如“告”字，老師可打字謎“一口咬斷牛尾巴?！弊种i還可以讓同學動腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二.課堂上教會孩子識字辦法，讓孩子會學。

老師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的辦法。

1.形象記憶法。

在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，同學比較簡單寫漏一點，教師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓同學用簡筆畫畫出她哭的樣子，教師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，同學寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。

2.猜謎識字法。

學“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說靜靜話。這個謎語利用了同學喜愛?童話故事的心理編的，這樣同學就高效率地記住了這個生字。

3.順口溜識字法。

碰到難、易錯的字，借助順口溜教學。如教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下;順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，同學印象深刻，既能呈現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果

4.找邏輯識字法。

在識字教學中，引導同學去尋覓邏輯的辦法。加一加：如方加一個反文旁就成了放。減一減：如：學了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采納換一換的方法

5.故事識字法。

小孩子都喜愛?聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動好玩的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、開心的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字愛好。

6.用比較法識記。

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此把握好這類字的造字邏輯將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁表義，聲旁表音。教學時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學“青、請、鏡、睛”，告知孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing,

“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種辦法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。

7.鼓舞孩子用自己喜愛?的方式識字，激發(fā)同學識字的愛好。

每個孩子都希翼自己成為一個發(fā)覺者、創(chuàng)新者，他們喜愛?用自己獨有的方式去熟悉事物，得到絕對后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更樂觀的方式去探究新知。老師要想方設法庇護他們這種熱烈，鼓舞他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。

8.生活中識字，課外閱讀識字。

語文是最開放、最簡單和社會發(fā)生聯(lián)系的學科。因此識字教學也應當是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動熟悉浮現(xiàn)在身邊的字，如：小學的標語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動，既擴大了識字量，豐盛字詞堆積，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力。

三、準時鞏固，防止同學識字回生

低年級同學識字的主要問題是學得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當普遍。其實這也是一種正常的心理過程。由于忘記的進程