殘疾人的心理輔導方案

殘疾人的心理輔導方案展部：肖金利背景同時也是我們社會一個不可缺少的一部分，在當今競爭日益的社會中，殘疾人面臨的現(xiàn)實越來越越嚴峻，心理壓力也越來越大。社輔導理論指導）咨詢關(guān)系是心理咨詢?nèi)】尚湃蔚慕佑|和相遇是一種根本的治療方（2）當建立了良好的關(guān)系之后再根據(jù)具為主義，人本主義等。具體方案：第一次輔導策劃書目的促進相互之間的了解與接觸。對象：20地點：室內(nèi)空地道具：音響，麥克風，鉛筆，A4活動流程：活動一（9：00~9：10：虎克船長1、簡述：藉著游戲來多認識旁邊人的名字，活躍現(xiàn)場氣氛2、人數(shù)：不限3、場地：空地4、適用范圍：剛認識或不認識的人，或者不太熟悉的人5、游戲規(guī)則：（1）在兩旁人的名字。次，然后再叫另一人的名字。（3.（如2（）活動二(9:10~9:25)：.扔糖果1、目的，促進成員相互了解，2、人數(shù)：不限，適合剛認識或不認識的人，或者不太了解的人3、場地：不限4、道具：每個人十顆左右包起來的糖果5、游戲方法：（1）全部的人坐成一圈。給每個人掉手中的糖果（2）.其中一個人開始游戲，他必須講一個他做過的特別的事，或是一個小小的經(jīng)驗。（3.）聽完后，其他的人只要沒做過同樣的事的必須丟一顆糖果給那人。持續(xù)輪流下去。（4）.全部輪完后，就可以吃糖果了！活動（25~955：生命之 盲過障礙游戲目的考驗成員之間的信任，培養(yǎng)他們之間的溝通能力和默契！在游戲中領悟合作之間溝通的相互信任度。2、游戲過程① 設置障礙(3min)工作人員設置障礙，有過山洞，跨越高地，踩地雷等等障礙！②假設所組人被困在一整組人只有一個人是正常人，其他都是又聾又啞又盲的人（聲音，除一人外其他人都蒙上眼睛。的隊友也將喪失生命。序，然后開始游戲。開始游戲，直到結(jié)束。分享時刻當你蒙上眼睛的時候害怕嗎？你在跨越障礙的時候，是憑感覺走呢還是聽你們指導者的話走的，你覺得哪一個比較好？決的？當有組員犯錯誤的時候，大家是怎么反應的（請犯錯誤的同學來發(fā)表講話）當大家成功之后的心情是怎么樣的？點評和總結(jié)：活動總結(jié)階段：讓每個成員說說今天活動一個體會和收獲或者是啟發(fā)之類的話題都可以！活動四（10：00~10：1：房樹人繪畫1、目的：為了進一步了解殘疾人的心理需求，了解他們的相關(guān)情況。2、活動材料：鉛筆，A43指導語：請用鉛筆在這職業(yè)。（2）當他們畫完的時候把他們的畫一起收回來，然后在活動后進行具體的分析，進一步的篩選，分成不同的類別的問題，為下一次的活動更好的開展做好準備?；顒铀?10:15~10：30)：手語表演1、目的：為了緩解一下殘疾人體力消耗，進一步增加活動的娛樂性，表達我們對他們的關(guān)心與愛，營造一種溫馨的氛圍，送給他們的第一份禮物。2、表演歌曲：《讓愛傳出去》3、表演人數(shù)：全體工作人員4、道具：電腦配置音響5、場地：空地第二次輔導方案經(jīng)過第一次的接觸，相互之間建立起第一類：肢體殘疾，不能夠正確看待自己身體殘疾的人的指導思想來指導我們的輔導活動?；顒觾?nèi)容：第一部分——“生命教育”講座目的是無一二，從而做到從心接受自己的不完美。時間：45地點：多媒體教室活動對象：肢體有殘疾的人活動流程：9：00~9：05：主講人的自我介紹以及引出話題905~915播放9：15~9：25：觀看視頻后的感受和收獲，請學員來參與一起討論。9：25~9：35：解讀《孩子與狗》這篇文章，并且提示學員覺察生命沒有貴賤之分，每個人都有權(quán)利追求幸福。9：35~9：45：舉例說明。例如：第二部分——進行個體的輔導和咨詢進行音樂治療，繪畫治療，閱讀治療。閱讀治療策劃書活動主題：閱讀療法活動對象：肢體殘疾的成員活動組織人員：廣州中醫(yī)藥大學經(jīng)管學院二級心理輔導站活動特邀嘉賓：待定活動時間：待定活動可行性：肢體殘疾人一般僅有肢體上的殘疾或缺中人物達到共鳴，從根本上改變成員的認總之，針對殘疾人開展的閱讀服務與治療是對心理咨詢輔導有很大的促進效果的，這是一種藝術(shù)的治療方法。活動的理論依據(jù)“閱讀療法”(bibliotherapy，或譯為“閱讀治療”)一詞源于希臘語，是“書”與“治療”兩詞的合成，是指患者在醫(yī)師指導下，有計劃、有引導、有控制地閱讀圖書和其他文獻資料，借以輔助醫(yī)治疾病，特別是情緒、情感方面的紊亂病癥。對閱讀療法的機制有種種探索，較有影響的是弗洛伊德學派，該學派認為閱讀療法對患者有認同、凈化和領悟等作用。人是符號的動物，而文本由語言或符號所構(gòu)成，要理解文學治療的原理就必須了解語言與人性的關(guān)系。語言不僅是工具，也是塑造人格、影響情緒、改變行為和人生的巨大力量。實驗證明，人的視覺接受能力要比聽覺能力發(fā)達，書面語言的影響通常要超過口頭語言。所以，書刊因其圖文并茂的內(nèi)容而更加易于被患者理解和接受。閱讀療法可用于心理和精神因素引發(fā)的疾病，如抑郁、焦慮、恐慌、偏執(zhí)，以及閱讀障礙、手術(shù)應激反應等等，也包括對部分生理疾病的輔助治療。閱讀治療通過個人對書中角色的認同(identifica—tion)，凈化情緒(catharsis)，獲得新的洞察(insight)這一系列過程來實現(xiàn)其治療某些心理與生理疾病的功能。這個略顯含糊的解釋使得“閱讀治療”有了更廣闊的應用空間。學者、圖書館員、心理咨詢者、教師、父母、社會工作者、心理學家與醫(yī)生都可以在不同的研究、實踐領域來進行對圖書療法的作用。閱讀治療也因此延伸出不同的領域、設置與應用。團體輔導在閱讀療法中的應用團體心理輔導是指在團體領導者的帶領下，團體成員圍繞某一共同關(guān)心的問題，通過一定的活動形式和人際互動，相互啟發(fā)、誘導，形成團體的共識與目標，進而改變成員的觀念、態(tài)度和行為。團體心理輔導的過程是一個借助成員之問的互動而獲得自我發(fā)展的學習過程。團體輔導能提供人際互動場合，可使成員感受團體氛圍，促使個體在交往中通過觀察、體驗、模仿，學習好的態(tài)度與行為方式，改善與他人的關(guān)系。團體輔導式閱讀療以團體的方式提升成員的人格發(fā)展與自我實現(xiàn)，維護心理健康。（初步）（一、材料閱讀階段：主題：帶領學員具體開展材料閱讀過程：準備階段：根據(jù)前測（房樹人）結(jié)果，備相應的閱讀材料(以簡明、短小為好)，事（讀材料相應段落空白處實施階段：⑴在一分鐘內(nèi)將閱讀材料發(fā)至每一個學員1020分鐘內(nèi)。應對學員的回答給予積極關(guān)注，并有技巧的引導學員向我們的預定的深層方向思考。⑶總結(jié)內(nèi)容，總結(jié)學員回答的內(nèi)容，并提出對閱讀材料深層次的升華后的看法，引導學員的思想正向發(fā)展。并布置作業(yè)，將同質(zhì)配有思考問題的閱讀材料發(fā)給學員組長，讓他們在空閑時間內(nèi)組織學員以與示范的相同形式完成上述治療活動。時間在10分鐘內(nèi)為好。（二、故事講述階段：主題：帶領學員具體進行故事講述練習過程：備相應的故事材料(以短篇故事、小寓言為主)，以及思考問題。老師應注意將故事講（備材料）實施階段：問題以及故事內(nèi)容，對學員進行簡短的引5520⑷總結(jié)內(nèi)容，總結(jié)學員回答的內(nèi)容，并提出考問題的故事材料發(fā)給學員組長，讓他們在空閑時間內(nèi)組織學員以與示范的相同形式10（三過程：影視播放階段：準備相應的影視材料和實施階段：15⑵開始討論思考問題，時間控制在20分鐘內(nèi)。應對學員的回答給予積極關(guān)注，并有技巧的引導學員向我們的預定的深層方向思考。⑶總結(jié)內(nèi)容，總結(jié)學員回答的內(nèi)容，并提出形式完成上述治療活動。時間在10分