《勸學(xué)（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)(山東省市級(jí)優(yōu)課)語(yǔ)文教案

《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)【課題】《勸學(xué)》第二課時(shí)講解【教材】蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（必修1）第二單元【課標(biāo)分析】誦讀課文,在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句,把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來(lái).新課標(biāo)要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣.《勸學(xué)》是新課標(biāo)規(guī)定的誦讀篇目之一?！緦W(xué)情分析】雖然學(xué)生已掌握了文章在內(nèi)容，但是依舊不會(huì)從整體上把握議論文的寫(xiě)作思路，依舊不能熟練的運(yùn)用比喻論證進(jìn)行寫(xiě)作?；谝陨蠈?duì)教材的理解和學(xué)情的分析，根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、了解荀子對(duì)于學(xué)習(xí)的意義、作用、態(tài)度等的論述。二、理解論述中心論點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)比喻論證和對(duì)比論證的論證方法。三、運(yùn)用比喻的論證的方法進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、理解述中心論點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)比喻論證和對(duì)比論證的論證方法。2.運(yùn)用比喻的論證的方法進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)比喻論證和對(duì)比論證的論證方法。2．運(yùn)用比喻的論證的方法進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練?！窘虒W(xué)方法】導(dǎo)引體驗(yàn)式教學(xué)方法、分析歸納法、交流討論法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、研讀課文。圍繞三個(gè)問(wèn)題討論：第一題：朗讀第一段，思考作者是怎樣圍繞“學(xué)不可以已”展開(kāi)論證的？本段用了怎樣的論證方法？第二題：朗讀第二段，思考本段用了怎樣的論證方法，并用文中的一句話(huà)概括段意。第三題：朗讀第三段，討論本段的比喻句可以分為幾組，分別說(shuō)明了哪些問(wèn)題？第三自然段中還運(yùn)用了哪種論證方法？由學(xué)生分段試譯，試講，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。１．結(jié)合課文段落層次分析，討論第一、二、三題：本文第一句提出全文的中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。接著圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)分三段從三個(gè)不同角度進(jìn)行論述：第一段作者用了五個(gè)比喻。第一個(gè)比喻“青出于藍(lán)”，不能認(rèn)為它的意思是比喻學(xué)生超過(guò)老師。這是它作為成語(yǔ)后新產(chǎn)生的意思。本文中這個(gè)比喻和“冰寒于水”，說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化，可以提高?！爸蹦緸檩啞闭f(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化，還可以改變?cè)瓉?lái)的狀態(tài)。這樣，三個(gè)比喻分了兩層意思。作者在這基礎(chǔ)上，用“故”歸納上文，又用廠“木受繩則直”、“金就礪則利”兩個(gè)比喻作為事例，進(jìn)而推論出人必須通過(guò)學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無(wú)過(guò)”的境地。后面兩個(gè)比喻并列說(shuō)明：肯下功夫。必見(jiàn)成效。它們是對(duì)后面推論的有力襯托。綜上所述，本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。第二段作者用了五個(gè)比喻。開(kāi)頭作者用“終日而思”，“不如須臾之聽(tīng)學(xué)”光來(lái)闡說(shuō)，接著就用“跂而望”，“不如登高之博見(jiàn)”這個(gè)比喻．形象說(shuō)明只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。為了把道理說(shuō)得更透辟，作者順勢(shì)而下，連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個(gè)比喻，從見(jiàn)、聞、陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說(shuō)明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己不足，取得更顯著的成效。最后由此得出結(jié)論，君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。綜上所述，本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)。第三段作者用了十個(gè)比喻。作者先用兩個(gè)比喻，從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說(shuō)明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來(lái)的。接著又用“不積跌步”、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說(shuō)明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次，說(shuō)明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說(shuō)明如何做到積累。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照：先用“騏驥”、“駑馬”對(duì)比，說(shuō)明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對(duì)照，說(shuō)明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會(huì)有所成就。這是本段第二個(gè)層次，說(shuō)明做到積累就要堅(jiān)持不懈。最后一個(gè)層次，作者用蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照，說(shuō)明做到積累還要專(zhuān)一。后面兩個(gè)層次說(shuō)明：做到積累的兩點(diǎn)保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分三個(gè)層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。2.知識(shí)拓展記一記了解比喻論證在定義和作用，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻論證方法進(jìn)行論證。定義：比喻論證是一種說(shuō)明事理的方法，基本原則是“以其所知，喻其所不知”,也就是用生活中常見(jiàn)的事物來(lái)說(shuō)明深刻的道理。作用：運(yùn)用比喻論證能把抽象的道理說(shuō)得明白、具體、生動(dòng)、深入淺出，增強(qiáng)表達(dá)效果，使論證更有力。3.寫(xiě)作訓(xùn)練寫(xiě)一寫(xiě)在論述觀點(diǎn)時(shí)運(yùn)用比喻手法，可以使說(shuō)理形象生動(dòng)。請(qǐng)以“平凡卻自豪”為主題，寫(xiě)一段文字，體現(xiàn)出思辨性，注意運(yùn)用比喻論證方法。(120字左右)學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生作品投影，師生共同點(diǎn)評(píng)，小組討論，進(jìn)行修改。三、布置作業(yè)。書(shū)面作業(yè)：運(yùn)用對(duì)比論證，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。在論述觀點(diǎn)時(shí)運(yùn)用對(duì)比手法，可以使說(shuō)理形象生動(dòng)。請(qǐng)以“平凡卻自豪”為主題，寫(xiě)一段文字，體現(xiàn)出思辨性，注意運(yùn)