2022年山西省朔州市統(tǒng)招專升本教育理論摸底卷(含答案)

2022年山西省朔州市統(tǒng)招專升本教育理論摸底卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.“江山易改，稟性難移”說明人格具有（）

A.生物性B.社會性C.整體性D.穩(wěn)定性

2.教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律，《學記》中當其可之謂時，時過然后學，則勤苦而難成這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的（）現(xiàn)象

A.關鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發(fā)展期

3.指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則是確定（）

A.教育目的B.培養(yǎng)目標C.課程目標D.教學目標

4.一張紅紙,一半有陽光照射，一半沒有陽光照射，顏色的明度、飽和度大不相同，但我們仍知覺為一張紅紙。這體現(xiàn)了知覺的（）

A.恒常性B.整體性C.選擇性D.理解性

5.眼過千遍，不如手過一遍是貫徹（）原則的體現(xiàn)

A.因材施教B.鞏固性C.啟發(fā)性D.最優(yōu)化

6.下列選項中屬于第二信號系統(tǒng)活動的是（）

A.望梅生津B.談虎色變C.防御反射D.樂極生悲

7.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）

A.感覺登記B.注意C.組塊D.復述

8.孔子主張的有教無類的觀點體現(xiàn)了（）

A.教育起點機會均等B.教育過程機會均等C.教育條件機會均等D.教育結果機會均等

9.在教學過程中，教師運用多媒體教育手段為學生提供學習的感性材料是（）

A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.想象直觀

10.（）的產生，使教師的培養(yǎng)走上專門化的道路

A.師范教育B.學校培養(yǎng)C.校外培訓D.校際交流

二、填空題(10題)11.之所以要循序漸進地進行教學，是因為人的身心發(fā)展具有____

12.品德的心理結構主要成分是道德認識、____、道德意志和道德行為

13.組織和培養(yǎng)良好的班集體是班主任的____工作

14.在班杜拉的自我效能理論中，強化有三種形式，即直接強化、____和自我強化。

15.學生掌握知識的基本階段中，____是教學過程的中心環(huán)節(jié)

16.學生主觀能動性的最高表現(xiàn)形式是____

17.最早運用啟發(fā)式進行教學的外國教育家是____

18.某學生既想參加演講比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑。這時他面臨的心理沖突是____

19.即將畢業(yè)的小張已經聯(lián)系好了一家不錯的工作單位，但近期又收到了研究生的錄取通知書，他陷入了矛盾之中，不知該如何選擇，這種心理矛盾屬于____沖突

20.法國成人教育家保羅·朗格朗出版的____，產生了廣泛的影響，被公認為終身教育理論的代表作

三、名詞解釋(5題)21.受教育權

22.課程論

23.元認知

24.師生關系

25.教育成本

四、論述題(5題)26.簡述能力發(fā)展的影響因素

27.簡述情緒與認識活動的關系

28.簡述創(chuàng)造性思維的特征

29.請結合實際論述如何運用注意規(guī)律來組織教學

30.這些教法有何心理學依據(jù)？

五、案例分析(2題)31.這一實例說明了什么?試以氣質類型學說加以分析

32.在教學中應如何貫徹此教學原則?結合教學片段進行分析

六、簡答題(1題)33.簡述貫徹啟發(fā)性教學原則的要求

參考答案

1.D一個人的某種人格特點一旦形成就相對穩(wěn)定下來，很難改變?！敖揭赘?，稟性難移”就是人格穩(wěn)定性的典型寫照。

2.AA當其可之謂時的意思是：在適當?shù)臅r機進行教育。這是因為人的身心發(fā)展具有關鍵期

3.C課程目標是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果，是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則。

4.AA知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺映像仍相對不變。知覺的恒常性包括大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性等，題干中描述的現(xiàn)象正是典型的顏色恒常性

5.B鞏固性原則指教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識技能的利用。

6.BB用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫作第二信號系統(tǒng)，如談虎色變談梅生津等，是人類特有的。用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫作第一信號系統(tǒng)，如望梅生津，它是人和動物共有的

7.C解析：短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間為5秒～1分鐘。短時記憶的信息既有來自感覺記憶的，也有來自長時記憶的，它一般包括兩種成分：一是直接記憶，即輸入的信息沒有經過進一步加工。它的容量相當有限，大約為7±2個組塊。如果信息得到及時復述，則可能轉入長時記憶系統(tǒng)而被長久保存。因此，信息組塊可獲得更多信息。因此，答案選C。

8.AA有教無類的意思是不分貴族與平民，只要有心向學，都可以入學受教?？鬃拥茏尤В瑏碜贼?、齊、晉、宋、陳、蔡、秦、楚等不同國度，這不僅打破了當時的國界，也打破了當時的夷夏之分。孔子弟子有來自貴族階層的司馬牛、孟懿子，也有很多來自平民家庭的，如顏回、曾參、子夏等，這都體現(xiàn)了孔子有教無類的精神實質，即教育起點機會的均等

9.AA模象直觀是指通過模型、儀器、圖片、圖表等手段模擬實物形象而提供感性材料。其優(yōu)點是可以人為地突出事物的本質屬性，擴大直觀范圍，提高直觀效果

10.AA師范教育的產生，使教師的培養(yǎng)走上了專門化的道路

11.順序性

12.道德情感

13.中心

14.替代強化

15.領會知識或理解教材

16.創(chuàng)造性

17.蘇格拉底

18.趨避沖突

19.雙趨式

20.《終身教育引論》

21.受教育權是一項基本人權，指個體享有的某種不可剝奪的接受教育的權利。在我國，受教育權是中國公民所享有的并由國家保障實現(xiàn)的接受教育的權利，是憲法賦予的一項基本權利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎

22.課程論是根據(jù)對學科系統(tǒng)、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關于課程編訂的理論和方法體系

23.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗。

24.師生關系是指教師和學生在教育教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系。

25.教育成本是指培養(yǎng)一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源

26.（1）遺傳與營養(yǎng)。（2）產前環(huán)境和早期經驗。（3）教育與教學。（4）社會實踐。（5）主觀能動性

27.（1）聯(lián)系：①認知是產生情緒情感的前提和基礎。②情緒對認知有動力作用。（2）區(qū)別：①認知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關系。②認知活動隨意性強，情緒活動隨意性弱。③情緒比認知活動有更強和鮮明的機體表現(xiàn)

28.（1）流暢性。流暢性是指在限定時間內產生觀念數(shù)量的多少。（2）靈活性。靈活性是指摒棄以往的習慣性的思維方式而開創(chuàng)不同方向的能力。（3）獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)性是指不同尋常的反應和不落常規(guī)的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力

29.（1）根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學生的聽課狀態(tài)。人們在注意狀態(tài)下有明顯的外部表現(xiàn)。教師通過觀察學生的外部表現(xiàn)，既能夠判斷學生是否在專心聽講，又能夠了解自己的教學效果，從而保證課堂教學的最優(yōu)化。（2）運用無意注意的規(guī)律組織教學。①創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。②注重講演、板書技巧和教具的使用。③注重教學內容的組織和教學形式的多樣化。（3）運用有意注意的規(guī)律組織教學。①明確學習目的與任務。②培養(yǎng)間接興趣。③合理組織課堂教學，防止學生分心。④運用多種教學方法。（4）運用兩種注意相互轉換的規(guī)律組織教學。在教學中如果過分地要求學生以有意注意來進行學習，容易引起疲勞；如果只讓學生憑借無意注意來學習，則不利于他們克服學習過程中的困難去完成學習任務。所以，無論是在整個教學活動中，還是在一堂課上，教師都應充分利用兩種注意轉換的規(guī)律來組織教學

30.1）這些教法主要是依據(jù)意義識記的效果優(yōu)于機械識記。機械識記是指只根據(jù)材料的外部聯(lián)系或表現(xiàn)形式，以簡單、重復的方式進行的識記。如對無意義音節(jié)、地名、人名、歷史年代等的識記。這種識記具有被動性，但它能夠防止對記憶材料的歪曲。意義識記是在理解的基礎上，依據(jù)材料的內在聯(lián)系或已有知識之間的聯(lián)系所進行的識記，它是學生識記的主要形式。在意義識記中，理解是關鍵。（2）凡是有意義的材料，必須讓學生學會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎上進行識記，記憶效果更好

31.（1）氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。氣質不能決定一個人的成就，任何氣質類型的人只要努力都可以獲得成功。

（2）根據(jù)案例可以判斷王亮屬于膽汁質氣質類型，王峰屬于黏液質氣質類型。

①膽汁質氣質類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發(fā)之后，很快又平靜下來。智力活動具有極大的靈活性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說，膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。對膽汁質的學生，教師應采取直截了當?shù)姆绞剑沁@些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。

②黏液質氣質類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩(wěn)，變化緩慢，他們經常心平氣和，很難出現(xiàn)波動的情緒狀態(tài)，不容易發(fā)出強烈的不安和激情。他們喜沉思，在進行任何工作之前都作細致的考慮。能夠執(zhí)行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對已習慣的工作表現(xiàn)出極大熱情，而不容易習慣于新工作。概括地說，黏液質是以穩(wěn)重、但靈活性不足；踏實、但有些死板；沉著冷靜、但缺乏生氣為特征的。對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和反應的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優(yōu)點

32.啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和解決問題的能力。

在教學中教師貫徹這種原則要做到：

①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。調動學生學習的主動性是啟發(fā)思考的首要問題。教師要善于機智地運用各種方法，使許多一時的好奇和興趣，發(fā)展為推動學習的持久動力。

②設置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力。教師要注意提問，激疑，啟發(fā)他們的思維。在啟發(fā)學生思考過程中，要有耐心，給學生以思考時間，要有重點，問題不能多，不能蜻蜓點水、啟而不發(fā)。教師要鼓勵學生多問，