高效課堂小組建設(shè)體驗(yàn)培訓(xùn)心得體會(huì)三篇

8月10日至13日，由原州區(qū)教育局組織我們參加了?深入授課改革推進(jìn)高效講堂?專題培訓(xùn)。經(jīng)過四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)高效講堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我感覺它主假如賜授課過程的最優(yōu)化，教育見效的最大化，是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和修養(yǎng)的共同提升。聽李炳亭教授的?課改教室里的革命?，使我們認(rèn)識(shí)到教師角色應(yīng)變化，要相信學(xué)生、解下學(xué)生、利用學(xué)生、張開學(xué)生。學(xué)生是講堂授課的重要資源，要確立先學(xué)后教的講堂構(gòu)造，把以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，建立以學(xué)生為主體的教育觀、授課觀、生命觀，培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的性格、老實(shí)執(zhí)著的道德和自尊自信的人格。我學(xué)習(xí)到了先學(xué)后教、少教多學(xué)、學(xué)為主體、師退生進(jìn)、談?wù)撓刃心Ｊ礁M(jìn)等課改共性經(jīng)驗(yàn)。對(duì)我的課改有很大的指導(dǎo)作用。觀摩韓世文老師的“小組初建〞活動(dòng)課，使我認(rèn)識(shí)了高效講堂的重要元素就是學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組保證了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，起著組織作用、幫扶作用平和氛作用?！靶〗M合作學(xué)習(xí)模式〞打破了傳統(tǒng)的講堂授課模式，給講堂注入新的活力。經(jīng)過觀摩我認(rèn)識(shí)了小組初建的方法步驟，懂得了小組區(qū)分的原那么。這對(duì)我此后的課改供應(yīng)了方法指導(dǎo)。聽專家王紅順的報(bào)告，學(xué)習(xí)了高效講堂誓約和特色，使我進(jìn)一步明確了高效講堂操作的原那么，高效講堂的方法和高效講堂與傳統(tǒng)講堂的異同。學(xué)習(xí)了高效講堂的八個(gè)流程，使我對(duì)高效講堂的操作有了更進(jìn)一步的理解，學(xué)習(xí)高效講堂流程的本卷須知，為我們此后實(shí)行高效講堂指了然方向，減少了失誤。學(xué)習(xí)了導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的編制，讓我從頭認(rèn)識(shí)了導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的編制方法，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)編制的缺乏，為我們此后編制導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)供應(yīng)了理論和方法指導(dǎo)。觀摩了李平老師的高效講堂，更為直觀地看到高效講堂的操作流程，即：創(chuàng)辦情境、引出課題出示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生自學(xué)，對(duì)子對(duì)學(xué)，小組群學(xué)顯現(xiàn)。學(xué)生總評(píng)，教師點(diǎn)撥小結(jié)，拓展，提升反響檢測小組個(gè)人自我反省。這關(guān)于我們實(shí)行高效講堂供應(yīng)了實(shí)踐指導(dǎo)。聽杜金山校長的“高效講堂的動(dòng)力系統(tǒng)及談?wù)撛敲川曋v座，使我認(rèn)識(shí)到中國傳統(tǒng)教育的各種弊端應(yīng)試教育，只側(cè)重知識(shí)不重視人的張開。這關(guān)于我們教育工作者提出了警告，促進(jìn)我們反省自己的`教育授課工作。認(rèn)識(shí)到談?wù)撘惶谜n應(yīng)當(dāng)是“學(xué)生學(xué)得好、學(xué)生張開得好、教師張開得好〞的“三好〞合一的講堂。經(jīng)過學(xué)習(xí)后，我理解的高效講堂就是在講堂授課中，經(jīng)過學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地達(dá)成授課任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效益張開。授課高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技術(shù)、過程與方法、感神態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)〞的協(xié)調(diào)張開。一般來說，高效講堂效益談?wù)撝饕獦?biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思想開朗，語言表達(dá)正確、流暢、有感情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生能否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)、樂不樂學(xué)，核心是授課三維目標(biāo)的達(dá)成。在四天的學(xué)習(xí)中，我也有一些誘惑，如，如何在大班額授課中實(shí)施高效講堂?如何讓學(xué)生真實(shí)做到“先學(xué)〞?時(shí)間如何安排?學(xué)校如何評(píng)價(jià)教師授課成績?等等。高效講堂張開已有些時(shí)間，從最開始對(duì)高效講堂的模糊認(rèn)識(shí)，到最后對(duì)?高效講堂22條?的仔細(xì)閱讀，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高效講堂的重要性，現(xiàn)從以下兩方面談?wù)勛约鹤x后的意會(huì)：一、授課目的要合理，表達(dá)要清楚到位新課程要求講堂授課要求知識(shí)與技術(shù)、過程與方法，感神態(tài)度價(jià)值觀三方面的整合，在目標(biāo)確立上要側(cè)重授課形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的一致，理性和感情的一致。每一節(jié)課授課目的是什么，講堂要解決這一目標(biāo)，目標(biāo)必定要合理要科學(xué)。同時(shí)，教師的表達(dá)應(yīng)當(dāng)清楚到位，要點(diǎn)易于被學(xué)生理解，點(diǎn)撥要到位不要拖拖沓拉。二、生生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師的講解在講堂上最好不要超出一半時(shí)間。如何更好地讓學(xué)生吸撤消化知識(shí)和提升能力?生生互動(dòng)，不失為一種講堂提升效率、事半功倍的方法，互動(dòng)出優(yōu)異，互動(dòng)出真知。三、建立新式的師生關(guān)系。傳統(tǒng)講堂中，教師和學(xué)生的角色是相對(duì)固定的，老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生;高效講堂中的教師，既是老師也是學(xué)生，高效講堂中的學(xué)生，那么既是學(xué)生也是老師。他們的角色能夠依照需要不斷變換，從“官教兵〞到“兵教兵〞，再到“兵教官〞，真確實(shí)現(xiàn)授課相長。高效講堂的講堂授課形式，以導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)率，以小組組織為抓手，以自主、合作研究為實(shí)質(zhì)，以“三維目標(biāo)〞為目標(biāo)，以張開學(xué)生為方向的一種教育思想系統(tǒng)。它的核心理念是自主、合作、研究;從“解決問題〞下手，以學(xué)生的“學(xué)〞談?wù)摻處煹摹敖台?，主張能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課叫好課，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的教師叫好教師。高效講堂要實(shí)現(xiàn)三個(gè)解放，即解下學(xué)生，解放教師，解下學(xué)校。四、在此后的語文授課中要努力表達(dá)高效講堂授課模式此后，我要學(xué)習(xí)高效講堂的先進(jìn)授課理念，聯(lián)合我校的學(xué)生實(shí)質(zhì)和我校訂高校講堂的實(shí)行要求，進(jìn)行深刻的授課改革，在此后的授課中，我會(huì)盡量做到：1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。預(yù)習(xí)不不過讓學(xué)生把書本看看，生字詞讀讀，還要思慮一些根本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?隨從前的知識(shí)有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓要點(diǎn)，攻難點(diǎn)，講堂自然就有效了。2、合理駕御講堂40分鐘。在講堂上，合理分派教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，堅(jiān)持每堂課教師的引導(dǎo)、點(diǎn)播、不超出15分鐘，全局部時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究、練習(xí)、堅(jiān)固。3、要調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。要按?高效講堂22條?中的第二條所說的要打破傳統(tǒng)的授課模式，讓學(xué)生在講堂上盡興地動(dòng)起來——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在講堂上能充散發(fā)揮自己的潛能、才能，張開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思慮、合作研究、抗衡思疑的學(xué)習(xí)能力。讓講堂友好、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，你追我趕，緊張開朗的學(xué)習(xí)氛圍。4、要聯(lián)合我校此刻的高校講堂模式，即：激趣導(dǎo)入或復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)導(dǎo)入—合作、研究顯現(xiàn)—練習(xí)、拓展、堅(jiān)固—改正、反響、總結(jié)的教學(xué)模式，汲取?高效講堂22條?中的先進(jìn)方法，依照我校學(xué)生的特色，進(jìn)行仔細(xì)備課，備好活頁授課設(shè)計(jì)。以上是自己對(duì)高效講堂的學(xué)習(xí)意會(huì)，望與各位同行進(jìn)行商討溝通，研究出一條擁有我校特色的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量“的授課之路。今日，我參加了李達(dá)和老師主持的?高效講堂學(xué)習(xí)小組建立?培訓(xùn)學(xué)習(xí)。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)小組在高效講堂中的重要作用，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的積極性和創(chuàng)辦性是建立高效講堂要點(diǎn)所在。如何建立學(xué)習(xí)小組也是高效講堂的重中之重。一、高效講堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行的授課活動(dòng)，建立合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。小組一般由六名學(xué)生構(gòu)成，在構(gòu)成中要求小構(gòu)成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小構(gòu)成為全班的縮影或截面。這樣建立的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)〞。組內(nèi)異質(zhì)為互幫合作確立了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為全班各小組間張開公正競爭創(chuàng)辦了條件第一由全班選出學(xué)習(xí)成績好，組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中聲威較高的學(xué)生擔(dān)當(dāng)每組組長;按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組副組長(1人)與組員(4人)，并從組長到組員依次編號(hào)，最后由班主任與學(xué)科教師一致協(xié)調(diào)、均衡，使各組的實(shí)力相當(dāng)，組際之間之內(nèi)的各科水平和綜合水平根本均衡。二、小組長的條件及組員構(gòu)成。小組長應(yīng)具備以下條件：1、有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力;2、有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力;3、學(xué)習(xí)成績應(yīng)當(dāng)優(yōu)秀;4、要有很強(qiáng)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感;5、有激烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的能力;6、要有效勞同學(xué)的意識(shí)。教師不但要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的能力，而且應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。小組長不用定是組內(nèi)成績最好的學(xué)生，卻必定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。每個(gè)小組織能夠建立幾個(gè)學(xué)科組長(正副組長要兼學(xué)科組長)學(xué)科組長依照自己的意向或由老師優(yōu)選來擔(dān)當(dāng)，這樣能夠增強(qiáng)小構(gòu)成員參加小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的成員都感覺自