小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告我國(guó)聞名教導(dǎo)家葉圣陶先生說過：“教導(dǎo)是什么？往容易方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！庇纱丝梢?，教導(dǎo)是培養(yǎng)同學(xué)良好習(xí)慣的重要途徑。目前父母普遍忽略孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而把目光更多地集中在分?jǐn)?shù)上，常常為孩子考不好焦急，很少為孩子沒有好習(xí)慣焦急，或者雖然知道孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，只是一味的抱怨孩子慌忙不精心卻不知如何下手，。因此，小學(xué)、老師、家長(zhǎng)如何合作，以引領(lǐng)同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯得尤為重要。學(xué)校數(shù)學(xué)教導(dǎo)由于有著它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，更有利于培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任心，因此，我們圍繞學(xué)校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣現(xiàn)狀綻開了討論。

一、調(diào)查詳細(xì)目標(biāo)和辦法。

（一）調(diào)查詳細(xì)目標(biāo)

國(guó)內(nèi)外教學(xué)討論統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信念、意志、習(xí)慣、愛好、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，做完題后舉行檢查、驗(yàn)算，找到錯(cuò)誤要舉行糾正，這也是對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。我們對(duì)學(xué)校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自查習(xí)慣的現(xiàn)狀舉行調(diào)查討論，目的在于增加學(xué)校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。詳細(xì)目標(biāo)是：

1、利用對(duì)同學(xué)自查現(xiàn)狀、老師教學(xué)引領(lǐng)以及家庭教導(dǎo)協(xié)作狀況三方面的調(diào)查，發(fā)覺同學(xué)自查缺失的緣由及根源，為培養(yǎng)同學(xué)自查習(xí)慣，提升同學(xué)計(jì)算正確率作好鋪墊。

2、利用調(diào)查討論實(shí)現(xiàn)對(duì)同學(xué)自查習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和主動(dòng)性，增加同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，使同學(xué)樂于學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)反思，具有一定的責(zé)任感。

3、經(jīng)受調(diào)查分析促使同學(xué)養(yǎng)成同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)中形成“正能量”，增進(jìn)教學(xué)互長(zhǎng)，營(yíng)造師生之間良性和睦的教學(xué)氛圍。

（二）調(diào)查辦法

1.調(diào)查時(shí)光、對(duì)象與范圍

時(shí)光：xx年10月。

對(duì)象與范圍：西安市試驗(yàn)學(xué)校五班級(jí)一班至八班，每班隨機(jī)抽取十名同學(xué)及家長(zhǎng)，部分老師。

2.調(diào)查辦法

問卷法：同學(xué)問卷、家長(zhǎng)問卷。

觀看法：隨堂舉行觀看，查看作業(yè)本，測(cè)試狀況。

訪談法：與老師、同學(xué)及家長(zhǎng)交談。

分析法：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

3、調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容是充分地了解同學(xué)在客觀因素與主觀因素的影響下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理因素與實(shí)際行為，其中包括同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課業(yè)負(fù)擔(dān)情況，同學(xué)自查習(xí)慣的實(shí)際狀況，家長(zhǎng)在催促同學(xué)學(xué)習(xí)方面的行為與方式，以及老師對(duì)于同學(xué)自查習(xí)慣的理解和定位等等。

二、同學(xué)自查習(xí)慣現(xiàn)狀分析

經(jīng)過為期一個(gè)月的周密調(diào)查，走訪了一線的數(shù)學(xué)老師，與部分同學(xué)和家進(jìn)步行交談，隨機(jī)發(fā)放80份家長(zhǎng)問卷，80份同學(xué)問卷，并所有收回，我們發(fā)覺同學(xué)的數(shù)學(xué)自查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

1、忙于學(xué)習(xí)，無暇思量，動(dòng)力欠缺。

愛好是同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，合理的時(shí)光支配以及充足的精力是同學(xué)學(xué)習(xí)和思維的保障。經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)覺，學(xué)校高班級(jí)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人堪憂：惟獨(dú)16.25%的同學(xué)能樂觀主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，80%的同學(xué)都需要教師或家長(zhǎng)的一些催促和協(xié)助，還有3.75%的同學(xué)必需在教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督和督促下才干完成學(xué)習(xí)任務(wù)，失去了催促和檢查則不能順當(dāng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好不濃，學(xué)習(xí)仍然處于“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)。

從調(diào)查中我們發(fā)覺97.5%的同學(xué)常常會(huì)參與課外活動(dòng)或?qū)W習(xí)，僅有2.5%的同學(xué)沒有參與課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。我們來算一筆賬，以學(xué)校高班級(jí)同學(xué)為例，同學(xué)在校時(shí)光按5小時(shí)計(jì)算（不包括同學(xué)校園外托管時(shí)光），一周為25小時(shí)。據(jù)調(diào)查高班級(jí)同學(xué)在校外學(xué)習(xí)時(shí)光通常在10小時(shí)以上，我們按10小時(shí)計(jì)算，則同學(xué)一周在校園外上課時(shí)光長(zhǎng)達(dá)35小時(shí)，相當(dāng)于一周7天，天天都是工作日。同學(xué)的在校作業(yè)時(shí)光按每日一小時(shí)計(jì)算，課外作業(yè)時(shí)光通常也為5小時(shí)，再加上每日讀英語至少15分鐘，共計(jì)約12小時(shí)。這樣同學(xué)一周內(nèi)學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)光總計(jì)約為47小時(shí)，約占一周時(shí)光的三分之一。同學(xué)充沛的睡眠時(shí)光通常不得少于十小時(shí)，約占一周時(shí)光的二分之一。那么同學(xué)還剩的六分之一時(shí)光在干什么呢？吃飯、洗漱、預(yù)備、上學(xué)、放學(xué)……同學(xué)基本處在忙于對(duì)付全部學(xué)習(xí)任務(wù)的狀態(tài)，在這一狀態(tài)長(zhǎng)期的影響下，致使同學(xué)們無暇思量：“我為什么而學(xué)？”“我該怎樣學(xué)？”失去了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

2、重視成果，輕蔑引領(lǐng)，氛圍欠缺。

從小學(xué)教學(xué)中可以了解到，目前多數(shù)老師在實(shí)施新課標(biāo)理念中，比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對(duì)如何通過日常練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等關(guān)注不夠。老師過于關(guān)注同學(xué)答題的正確率，過于關(guān)注題目的答案本身，對(duì)于同學(xué)出錯(cuò)的其它客觀或主觀因素（例如：環(huán)境、心理、心情、行為習(xí)慣等等，其中也包括同學(xué)自查習(xí)慣）沒有引起足夠的重視，這些隱性的學(xué)習(xí)力制約和影響著同學(xué)的長(zhǎng)進(jìn)和成長(zhǎng)。

在社會(huì)因素和家庭期望的影響下，多數(shù)同學(xué)和家長(zhǎng)都盼望考取抱負(fù)的中學(xué)，為孩子營(yíng)造越發(fā)抱負(fù)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，所以成果成了衡量同學(xué)的唯一標(biāo)桿。在課改和教導(dǎo)導(dǎo)向的正確引領(lǐng)下，應(yīng)試教導(dǎo)的不良影響逐步被扭轉(zhuǎn)，但成果依舊是同學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)定的硬指標(biāo)。為此家長(zhǎng)們努力實(shí)現(xiàn)自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對(duì)于學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān)，往往將作業(yè)檢查的任務(wù)，甚至測(cè)試反思大包大攬，浮現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)。表面上，當(dāng)日問題當(dāng)下解決，但長(zhǎng)此以往，形成了孩子劇烈的依靠心理，成為的做作業(yè)的機(jī)器，計(jì)算的工具，不肯自查，只是坐等家長(zhǎng)的評(píng)判，而這使得家長(zhǎng)們也騎虎難下，也叫苦不迭。

據(jù)調(diào)查常常監(jiān)督檢查同學(xué)每日作業(yè)狀況的家長(zhǎng)占調(diào)查總數(shù)的83.75%，在測(cè)試后為孩子查找學(xué)習(xí)中存在的不足高達(dá)90%，而在家長(zhǎng)眼中同學(xué)具有日常自查習(xí)慣的僅占調(diào)查總數(shù)的`13.7%。過于關(guān)注成果，輕蔑對(duì)同學(xué)的自查引領(lǐng)，同學(xué)們?nèi)鄙僮圆榈姆諊?/p>

3、流于形式，難成實(shí)效，辦法欠缺。

同學(xué)在學(xué)習(xí)中為了迅速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，留給自己更多“自由”的時(shí)光，他們急于完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往忽視自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)中，惟獨(dú)答案不同才會(huì)思量錯(cuò)因。在交作業(yè)后，見到教師批改的錯(cuò)號(hào)才會(huì)找自己解決問題的誤區(qū)，缺乏自查意識(shí)。因此，在考場(chǎng)上，總有的同學(xué)答完題無所事事，折紙、畫畫、玩尺子。多數(shù)學(xué)生的檢查可以用一個(gè)“看”來概括狀態(tài)，看來看去也看不出所以然，任時(shí)光從身邊滑過。盡管有一些驗(yàn)算的學(xué)生，與其說是在驗(yàn)算不如說是二次計(jì)算，自查辦法顯然欠缺。

據(jù)調(diào)查，同學(xué)具有數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的占調(diào)查總數(shù)的40%，學(xué)習(xí)后準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)的占11.25%，能自覺自查的占27.5%，單元學(xué)習(xí)后，測(cè)試后自查的同學(xué)分離占22.5%、46.5%。同學(xué)自查意識(shí)淡漠，自查辦法單一，很難實(shí)現(xiàn)有效自查，就不能經(jīng)受自查過程，體悟自查優(yōu)勢(shì)，難以形成自查形成的良性循環(huán)，提升數(shù)學(xué)素質(zhì)。

三、解決同學(xué)自查現(xiàn)狀的對(duì)策。

因?yàn)橐环矫?，時(shí)下常見的做法是老師布置完作業(yè)，總不忘要求同學(xué)讓家長(zhǎng)檢查簽字，這樣既助長(zhǎng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的依靠性，減弱了同學(xué)的自我評(píng)價(jià)能力和意識(shí)，淡化了他們心中的責(zé)任感，同時(shí)也增強(qiáng)了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。另一方面，面向同學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，特殊是學(xué)校中高班級(jí)，因?yàn)閷?duì)作業(yè)失去了熱烈，往往是只要完成作業(yè)就萬事大吉，不肯關(guān)懷作業(yè)完成的質(zhì)量，更不肯去反思從作業(yè)中得到什么啟示。再就是，在數(shù)學(xué)檢測(cè)中由于不會(huì)舉行自查，任時(shí)光匆忙流逝，而同學(xué)無所事事。針對(duì)同學(xué)自查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀，我們可以利用以下方式作以試試：

1、引領(lǐng)自查，領(lǐng)略自查辦法。

在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)擅長(zhǎng)引領(lǐng)同學(xué)自查，反思和小結(jié)有效的自查辦法。固然老師在每節(jié)課都有一定的學(xué)問內(nèi)容和練習(xí)的量，課堂的承載量有限，因此，老師可以利用練習(xí)中的某一題動(dòng)身，有針對(duì)性地引領(lǐng)同學(xué)歸結(jié)自查的辦法。例如，同學(xué)在計(jì)算組合圖形面積時(shí)，利用觀看板演，老師可以引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺自查辦法并加以歸結(jié)，看圖形特征，想面積公式，驗(yàn)計(jì)算結(jié)果，對(duì)單位是否全都。

2、家校交流，營(yíng)造自查氛圍。

在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，關(guān)于作業(yè)自查同學(xué)和家長(zhǎng)的心理有一定的沖突矛盾，展現(xiàn)的形態(tài)是同學(xué)草草檢查流于形式，家長(zhǎng)檢查才是實(shí)質(zhì)。在同學(xué)自查時(shí)家長(zhǎng)更有甚者在孩子旁邊不斷提醒，指指點(diǎn)點(diǎn)，造成孩子劇烈的依靠心理。而同學(xué)本存的一丁點(diǎn)兒自查自信也被家長(zhǎng)的一聲怒斥和好心指點(diǎn)所取代，取而代之的是不自己，只家長(zhǎng)，教師。因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)反饋同學(xué)的自查成績(jī)，老師定期在家長(zhǎng)中賦予辦法上的引領(lǐng)和孩子自查成績(jī)的出示，排解家長(zhǎng)的困窘，形成家校合力，為同學(xué)營(yíng)造自查氛圍。

3、準(zhǔn)時(shí)鼓舞，體悟自查效應(yīng)

無