幼兒保育教育隨筆

第第頁幼兒保育教育隨筆

幼兒保育教育隨筆1

今年我到幼兒園當(dāng)中班保育員，雖然我從教過學(xué)校低班級(jí)，可是負(fù)責(zé)幼兒的保育工作是一點(diǎn)閱歷也沒有，只能在工作中摸索。

一個(gè)多月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜美的微笑，讓我感覺很充盈。平常，孩子們遇到困難也喜愛和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜愛和孩子在一齊。

中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜愛聽我告知他們今日吃什么，然后再由老師告知孩子們今日吃的菜對(duì)自我身體有什么好處。孩子們都會(huì)很快樂地把全部的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里有也異樣興奮。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會(huì)很有耐煩地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎？”他也會(huì)很努力地漸漸把飯吃完。

有一位新來的小伙伴一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì)把飯菜全部吃光，并且也吃得很快。就針對(duì)這一現(xiàn)象，老師詢問了家長(zhǎng)，他媽媽說他在家從來沒這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問題，我和老師觀測(cè)了他吃飯的情景。原先，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。

經(jīng)過了解才明白，他原先的幼兒園阿姨和老師一向讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批判，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批判，所以吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告知他漸漸吃，克服他飯前焦灼的心理。今日我驚喜地發(fā)覺他不吐了，也不會(huì)焦灼地一口接一口吃了。

無論你今日扮演的是什么主角，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是伙伴，很他們?cè)谝积R，我覺得自我又回到了童年的時(shí)間。

幼兒保育教育隨筆2

孩子的心情極易受到外界的影響而發(fā)生改變。假如一個(gè)孩子常常生活在充斥微笑的環(huán)境下，就能健健康康活潑的成長(zhǎng)。相反，假如常常粗暴地對(duì)待孩子，那么孩子的身心健康就會(huì)受到很大的影響。因此，作為老師我們就應(yīng)當(dāng)以微笑的形象涌現(xiàn)在孩子的腦海里。在幼兒園中我們經(jīng)?？吹竭@樣的鏡頭：早上來園時(shí)，在教室的門口老師蹲下身微笑的迎接幼兒來園，溫順的擁抱每一個(gè)孩子;孩子們就會(huì)立刻就會(huì)從家長(zhǎng)的身邊跑過來，沖進(jìn)老師的懷里，微笑的對(duì)老師說一聲：“早上好!”這時(shí)家長(zhǎng)才會(huì)微笑著轉(zhuǎn)身放心的離開。調(diào)查發(fā)覺，一個(gè)人早上收到的心情，會(huì)影響一天的心情和工作狀態(tài)。

笑，是可以傳染的。無論是微笑，還是大笑，笑臉相迎，總會(huì)讓人心情愉悅，情愿與你溝通、溝通、共享自己的愉悅。

笑是一種感情的溝通，是感情的一種傳遞方式。作為一名老師我們又應(yīng)如何向孩子、家長(zhǎng)和身邊的人傳遞和表達(dá)這種愉悅的心情呢?

首先，笑與眼睛相結(jié)合。當(dāng)你在微笑的時(shí)候，你的眼睛也要“微笑”，否那么，給人的感覺是“皮笑肉不笑”。例如：當(dāng)孩子和你交談時(shí)，你用帶著微笑的眼神去傾聽幼兒的話語，就會(huì)使他們感到放松情愿與你交談，拉近師幼之間的距離。

其次，笑與語言相結(jié)合。微笑著說“早上好”、“你的聲音真好聽”、“做的真好”。不要光笑不說或光說不笑。例如：在孩子回答下列問題時(shí)，光用微笑的眼神確定幼兒的回答的不夠的，還應(yīng)對(duì)幼兒的回答給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。如“你的想法真好”、“原來還可以這樣做”、“你的回答真有新意”等。

最末，笑與動(dòng)作相結(jié)合。笑與正確的身體語言相結(jié)合，才會(huì)相得益彰，給人的印象。例如：當(dāng)幼兒相互援助時(shí)，作為老師可以微笑著撫摩幼兒的頭說：“你們相互援助來完成真好，下次你們可以援助其他小伙伴，我相信你們會(huì)做的更好!”

幼兒保育教育隨筆3

我們班的小伙伴甲，由于父母工作繁忙，孩子大多由奶奶、爺爺負(fù)責(zé)接送，加上長(zhǎng)輩的寵愛，凡事都順著他，小伙伴甲漸漸養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。平常又吃了較多的甜食，因此，一口牙齒都蛀光了，吃起東西來，總是覺得有些牙疼。這樣一來，父母就更嬌縱他了，硬的東西不讓他吃，吃些比較松軟的食物，如：燉蛋、豆腐等等。

保育觀測(cè)：

小伙伴甲幾乎一到午餐的時(shí)間，就坐在位子上發(fā)呆。以前不是這樣的，怎樣到了大班，反而會(huì)這樣的呢？經(jīng)過認(rèn)真的觀測(cè)和詢問，發(fā)覺某某并不是真的依靠大人，而是不想吃不喜愛的飯菜，借不舒暢來轉(zhuǎn)移保育員的留意力，到達(dá)他的目的。我們對(duì)大一些的孩子要求是吃完自我的一份飯菜，還要做到"三凈"〔即桌子潔凈、地面潔凈、服裝潔凈〕，而小伙伴甲每次都是做不到。所以一到吃飯時(shí)間，他就會(huì)條件性地反射出吃不下之類的話，要求結(jié)束午飯。再加上他的狀況有點(diǎn)非常，牙齒都蛀光了，一些較硬的菜，他怎樣也咬不動(dòng)，所以養(yǎng)成了不良的飲食習(xí)慣。

對(duì)策討論：

幼兒園午餐的飯菜是我們保健老師嚴(yán)格分析與細(xì)心設(shè)計(jì)的，有著豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，長(zhǎng)期的不吃這個(gè)、不吃那個(gè)，對(duì)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育是不利的。怎樣才能讓他吃完自我的一份飯菜呢？

1、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。"阿姨，我難過吃不下了。"孩子對(duì)午餐象是一種條件的反射。作為保育工，就要為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，適當(dāng)為孩子減削飯菜的量，以穩(wěn)定幼兒的心情。

2、實(shí)時(shí)鼓舞、要求。"我們少吃一點(diǎn)，好嗎？吃完了嘉獎(jiǎng)一顆五角星。"當(dāng)聽到我的回答時(shí)，孩子臉上露出了快樂的笑容。我并不牽強(qiáng)他吃完飯菜，只是提一些簡(jiǎn)約的要求，"嘗嘗這道菜好嗎？"；"再吃一半行嗎？"等等，以幫忙孩子逐步過渡。一開始，保育員給他較少的飯和菜，逐步增加飯菜的量。每次，當(dāng)他吃完自我的一份飯菜時(shí)，我都實(shí)時(shí)地予以鼓舞，"這天，你進(jìn)步了"，"你的本事真大！"。

3、與家長(zhǎng)聯(lián)系。我和班主任老師一齊和甲的父母取得聯(lián)系，一方面請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子去治療牙齒；另一方面，讓孩子逐步吃較硬的食物。不要在孩子沒吃之前就說："這個(gè)東西你咬不動(dòng)的，別吃了"或者"吃不完就不要吃了"等，從而無意中會(huì)使孩子構(gòu)成不愿吃菜或不愿吃肉的主觀意識(shí)。除此之外，還要讓孩子漸漸地嘗試吃一些較硬的食物和他不喜愛吃的食物，避開操之過急。

4、同伴影響，建立自信。在幼兒園里，我們?yōu)榧渍{(diào)整座位，在他四周安排了一些吃飯較快的孩子，而且飯量較大，這樣甲看到別人吃得這么香，他的食欲也上去了。

剛開始的時(shí)候，我給他較少的飯菜，讓他勝利地吃完自我的一份飯菜，加強(qiáng)孩子的自信心，依據(jù)他的實(shí)際狀況，逐步地增加孩子的飯菜量。

總之，在我們的共同努力下，小伙伴甲的吃飯問題終于有了較大的轉(zhuǎn)變。在幼兒園里，他不再是一到吃飯時(shí)間坐著不動(dòng)，或者是哪里不舒暢就不吃了，而是能夠去嘗試了。甲的爸爸媽媽也說："孩子的進(jìn)步真大，在家不是一向吃松軟的食物了，硬的食物也在漸漸地吃了。"

當(dāng)我看到孩子的體質(zhì)逐步加強(qiáng)，孩子的笑容更加絢爛，我也心情舒服。我感到，我們做保育員的就是要協(xié)作老師做好保教工作，就是要讓孩子吃好、睡好、玩好、長(zhǎng)好，我們就是再苦、再累也是值得的。

幼兒保育教育隨筆4

幼兒園老師和其他老師最大的區(qū)分就是除了要完成正常的教學(xué)任務(wù)，還要做好孩子們的保育工作。由于孩子們的年齡小，身體的反抗力差，做好保育工作尤為重要。

孩子們每天平均至少要在幼兒園生活、學(xué)習(xí)9個(gè)小時(shí)以上，從進(jìn)餐、飲水、入廁、睡眠、活動(dòng)等各個(gè)方面，都簡(jiǎn)單感染病菌和形成交叉感染，尤其是在換季的時(shí)候，往往簡(jiǎn)單涌現(xiàn)一個(gè)孩子感冒而帶動(dòng)大部分幼兒都患病的現(xiàn)象。

春季是每年的感冒高發(fā)期，由于這個(gè)季節(jié)氣溫改變大、冷暖無常，稍不留意就簡(jiǎn)單患上感冒，老師的保育工作需要做到無微不至，才能有效的避開和掌握。

首先是晨間接待，每天在孩子入園的時(shí)候，先要觀測(cè)孩子的精神狀態(tài)，然后檢查有無發(fā)燒現(xiàn)象，同時(shí)做好帶藥幼兒的登記任務(wù)。然后是進(jìn)餐環(huán)節(jié)，餐前洗手是有效避開感染細(xì)菌的最有效的方法，在實(shí)際操作過程中，許多孩子在洗手的時(shí)候馬馬虎虎，有的不用香皂，有的甚至沖一沖就了事了，為此我們又給小伙伴們講“正確洗手六步法”，但老師的監(jiān)督和督促工作更重要。

在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，老師時(shí)刻觀測(cè)孩子的狀態(tài)，對(duì)于有發(fā)熱和精神狀態(tài)不佳的孩子，實(shí)時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，適當(dāng)?shù)囊丶倚菹ⅰ敉饣顒?dòng)是不可缺少的，許多家長(zhǎng)和老師也擔(dān)憂戶外活動(dòng)會(huì)加重孩子患病的幾率，但適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)能加強(qiáng)孩子的反抗技能，越是不熬煉，越是簡(jiǎn)單生病，從根本上提高孩子們的身體素養(yǎng)才是最好的方法。

睡眠環(huán)節(jié)是孩子交叉感染的高發(fā)期，老師盡量的要降低孩子睡覺時(shí)的密度，除了要實(shí)時(shí)為幼兒蓋被子等工作外，時(shí)刻要觀測(cè)孩子的狀況，尤其是發(fā)燒現(xiàn)象。

最末是日常消毒工作，開窗通風(fēng)、餐前餐后消毒、紫外線消毒、消毒液消毒等，一個(gè)都不能少。

幼兒園孩子的健康狀況，和老師的細(xì)心程度有著徑直關(guān)系，愿我們用細(xì)致的保育工作，為孩子們制造一個(gè)衛(wèi)生、安全的環(huán)境，愿寶寶們健康!

幼兒保育教育隨筆5

沒有鮮花，沒有掌聲，我們每天過著平平經(jīng)常、普一般通的日子，然而在我的心里只有這樣的一個(gè)追求，那就是做好自己的本職工作，把自己的愛奉獻(xiàn)給每一位幼兒!

做為一名保育老師，最重要的是要有一顆愛孩子的心。只要你真心地去愛他們,去對(duì)他們好，他們是能夠感覺到的.由于真心地對(duì)待別人的同時(shí)你也能感受到他人的真心。在工作中,時(shí)刻提示自己:“用飽滿的熱忱和微笑服務(wù)每一個(gè)孩子、接待每一位家長(zhǎng),用我的愛心、細(xì)心、耐煩去澆灌他們、感染他們”。

愛是與孩子溝通必不可少并貫穿著整個(gè)教育的始終!張向葵校長(zhǎng)就曾提出過這樣的教育思想:“要蹲下來和孩子說話”.這一細(xì)小的動(dòng)作足以說明孩子需要老師予以最多的是愛.

二十一世紀(jì)的保育老師,應(yīng)從促進(jìn)幼兒性格進(jìn)展和社會(huì)適應(yīng)技能的提高來進(jìn)行教育,在這種新的教育理念基礎(chǔ)上，保育不僅要表達(dá)全面進(jìn)展的教育觀，更要表達(dá)以科學(xué)為主的實(shí)際需求;要重視“?！迸c“育”的相互作用過程，將保育和教育真正有機(jī)地結(jié)合起來.這就要求我們?cè)诠ぷ髦幸屑?xì)做到以下幾點(diǎn):

首先，整理好本班教室的衛(wèi)生，減削幼兒與細(xì)菌接觸的機(jī)會(huì)。教室的地面隨臟隨擦，避開地面有水使幼兒滑到。為幼兒制造一個(gè)清潔、潔凈的環(huán)境，同時(shí)留意培育幼兒良好的生活習(xí)慣。

其次，正確為幼兒服藥是保證幼兒生命安全的須要行為之一，做好流行性疾病的預(yù)防工作是保證幼兒健康的重要工作。早上拿藥時(shí)，保育員應(yīng)將藥品名稱、幼兒姓名、服藥時(shí)間一一跟家長(zhǎng)登記的的核對(duì)清晰，如有家長(zhǎng)表述不清晰或有異議，實(shí)時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，待的確以后再給孩子服藥。同時(shí)加大幼兒的飲水量，增加反抗力。

第三，定期晾曬、清洗被褥,讓孩子體會(huì)老師像媽媽一樣的愛，保證幼兒的良好睡眠。

作為一名擁有“不泯童心，眷眷愛心”的保育老師，還應(yīng)當(dāng)從小事做起，從身邊的事做起，給自己定一個(gè)可以夠得著的目標(biāo)。開心工作，體驗(yàn)勝利的歡樂，面對(duì)世界上最純潔的天空，唱出世界上最美滿的旋律!

保育員是幼兒園保育工作的主要實(shí)施者，她們和老師一樣，既是幼兒的教育者，也是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和援助者，她們的職業(yè)素養(yǎng)、工作立場(chǎng)、教育行為徑直影響著幼兒園保教工作的質(zhì)量。為加快保育員的專業(yè)成長(zhǎng)步伐，建設(shè)一支高素養(yǎng)的保育員隊(duì)伍，寶翔幼兒園于20**年5月17日開展了保育員教養(yǎng)隨筆溝通活動(dòng)。

首先，保育員溝通了各自的教養(yǎng)隨筆，彼此共享了在保育工作中付出努力的艱辛、遇到問題的困惑、孩子成長(zhǎng)的歡樂。樸實(shí)真摯的字里行間，表達(dá)了保育員仔細(xì)、踏實(shí)的工作作風(fēng);傾注愛心的簡(jiǎn)短事例，表達(dá)了保育員對(duì)孩子們耐煩、細(xì)心、愛心的真摯感情。

其次，分管后勤的陳老師，對(duì)保育下階段工作提出了更高的目標(biāo)，要求保育員在做好班級(jí)清潔、常規(guī)工作同時(shí)，學(xué)會(huì)擅長(zhǎng)觀測(cè)，擅長(zhǎng)思索，擅長(zhǎng)溝通，一名優(yōu)秀的保育員不僅要會(huì)做、會(huì)說，還要會(huì)寫。建議在教養(yǎng)隨筆撰寫中采納四步法：

(1)觀測(cè)幼兒，發(fā)覺問題;

(2)查找科學(xué)的理論依據(jù);

(3)探究正確的解決方法;

(4)效果分析與評(píng)價(jià)。

通過本次保育員教養(yǎng)隨筆的溝通，充分表達(dá)了保育員的工作激情和進(jìn)取之心。我們將務(wù)實(shí)創(chuàng)新，不斷探究后勤隊(duì)伍建設(shè)和管理，使幼兒園后勤工作真正做到服務(wù)于老師，服務(wù)于幼兒，服務(wù)于家長(zhǎng)，服務(wù)于社會(huì)。

幼兒保育教育隨筆6

當(dāng)涼快的秋風(fēng)緩緩吹來時(shí)，新的一學(xué)期也如期而至。在鬧騰騰的托班孩子的哭聲中，在剛剛擦凈眼淚便搬進(jìn)小班的孩子的新奇眼神中，在漸漸懂事的'中大班孩子的歡聲笑語中，我們的保育工作也在井然有序地進(jìn)行著。托班的老師扮演著媽媽的主角，將哭鬧的孩子攬入懷中，一邊替他們擦拭著眼淚，一邊想盡一切方法逗他們快樂，讓他們臨時(shí)忘卻初次離開媽媽懷抱的悲傷心境。喂飯、拍他們?nèi)胨⑶謇硭麄兊拇笮”?，從今保育老師便義不容辭地從媽媽的手中接過這些活，耐煩、細(xì)心，且毫無怨言地干著。孩子的笑聲是給老師最好的禮物，家長(zhǎng)的放心是給老師最大的鼓舞。

孩子大了，升入了小班、中班、大班，保育老師的職責(zé)之重也隨之提升了，照看孩子的吃、喝、拉、撒仍舊是重中之重。但對(duì)孩子的照看不單一是身體上了，她要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自理，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)快樂，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)禮貌，學(xué)會(huì)關(guān)懷別人，學(xué)會(huì)自我愛護(hù)等等有益于他們健康成長(zhǎng)的心理知識(shí)。當(dāng)小班的孩子會(huì)自我吃飯、小便、洗手時(shí)，當(dāng)中班的孩子會(huì)穿衣服、會(huì)擦桌椅、會(huì)扶起摔倒的同伴、會(huì)主動(dòng)和老師還有小伙伴共享快樂時(shí)，當(dāng)大班的哥哥姐姐會(huì)自我整理自我的學(xué)習(xí)用品或教室的書柜、會(huì)拖地、會(huì)很榮幸地被推選為小小禮儀員時(shí)，那是對(duì)我們保育工作的確定和認(rèn)可。

為了連續(xù)或更進(jìn)一步地升華我們的保育工作，我們將繼續(xù)以學(xué)習(xí)為主，以探究精神和創(chuàng)新理念來加大工作的步伐，讓孩子快樂，讓家長(zhǎng)放心，永久是我們保育的工作宗旨。

幼兒保育教育隨筆7

我到幼兒園當(dāng)中班保育員一個(gè)多月了，這一個(gè)多月來，我和孩子們有了感情。每一天早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜美的微笑，我就會(huì)感覺很充盈。平常，孩子們遇到困難也喜愛和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜愛和孩子在一齊。

中午，給孩子們盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜愛聽我告知他們今日吃什么，然后再由老師告知孩子們今日吃的菜對(duì)自我身體有什么好處。孩子們都會(huì)很快樂地把全部的飯菜都吃完。每次看見孩子們大口大口地吃飯，我心里也異樣興奮。個(gè)別幼兒有偏食的現(xiàn)象，我會(huì)很有耐煩地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎？”然后他也會(huì)很努力地漸漸把飯吃完。

有一位新來的小伙伴一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他就會(huì)把飯菜全部吃光，并且吃得很快。針對(duì)這一現(xiàn)象，老師詢問了家長(zhǎng)，他媽媽說他在家從來沒這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問題，我和老師觀測(cè)了他吃飯的情景。原先，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去，就全給吐出來了。

經(jīng)過了解才明白，他原先的幼兒園阿姨和老師一向讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批判，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批判，所以吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告知他漸漸吃，克服他飯前焦灼的心理。今日我驚喜地發(fā)覺他不吐了，也不會(huì)焦灼地一口接一口吃了。

幼兒保育教育隨筆8

又到年底12月份了，時(shí)間過的真快啊，工作3年，是應(yīng)當(dāng)好好的總結(jié)這一年來，我經(jīng)過了孩子們從中班到大班，我們?cè)谌珗@始終是人數(shù)最多的班級(jí)，白托加全托共34個(gè)幼兒，全托小伙伴有28、29個(gè)之多，孩子們經(jīng)過我們保育老師細(xì)心待育，在身體素養(yǎng)方面在幼兒自身生活自理本領(lǐng)方面都有了很大的提高，他們?nèi)孔唛L(zhǎng)高、長(zhǎng)大了。

學(xué)習(xí)方面更是突飛猛進(jìn)，學(xué)英語、學(xué)拼音、讀古詩、念兒歌、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)音樂，體、智、德、美等各個(gè)方面有模有樣，真是看在眼里，喜在心上，我們還經(jīng)過一個(gè)學(xué)期孩子們就要進(jìn)入學(xué)校讀書了，在這一年中，我協(xié)作老是對(duì)幼兒進(jìn)行遵守紀(jì)律的教育，在幼兒生活自理本領(lǐng)方面，我對(duì)幼兒手把手的教他們自我穿衣服、褲子、襪子、鞋子。在夏天里我?guī)徒趟麄儗W(xué)習(xí)自我整理睡衣，睡褲等，早晚，我叫幼兒自我刷牙、洗臉，教他們良好的睡姿，不趴著睡覺。我還請(qǐng)部分幼兒來做示范。即熬煉了他們的膽識(shí)有培育了她們的自我的事情自我做的好習(xí)慣。孩子們還很進(jìn)取的學(xué)習(xí)。真是，看著孩子們長(zhǎng)大，看著他們一每天的能干，我也感覺我做的工作對(duì)孩子們非常有意義。

我是一個(gè)晚班老師，這一年中我做到了工作進(jìn)取，從沒有遲到、早退、請(qǐng)病事假，每一天一進(jìn)班就投入到工作中去，搞衛(wèi)生、做消毒工作，年年如一日，夏天里每晚為孩子們備好第二天穿的褲子、裙子，冬天里為孩子們預(yù)備好牛仔褲，備好每個(gè)幼兒洗澡的長(zhǎng)褲，每星期堅(jiān)持清理他們的小衣柜，并把剩余的衣物到周五就帶回家去，我堅(jiān)持為每個(gè)孩子每晚量體溫，發(fā)覺有幼兒生病，發(fā)燒、嘔吐、咳嗽的孩子我都一一非常細(xì)心的護(hù)理他們，依據(jù)情景實(shí)時(shí)為藥，處理。每一天的工作時(shí)到達(dá)14小時(shí)之多，再辛苦，在困難都一向堅(jiān)持干好自我的本職工作，在本班，我做到了與本班老師合作開心，工作中有什么不順心不開心的我都能說出來，把一切問候依據(jù)實(shí)際情景妥當(dāng)處理，多嚴(yán)格要求自我一些，工作方面，自我多做一些，把自我融入團(tuán)體當(dāng)中去，一個(gè)目標(biāo)，我就要把自我的幼兒園辦的更好，讓孩子們?cè)趫@內(nèi)生活、學(xué)習(xí)的更好，讓他們更舒適更健康的成長(zhǎng)。

幼兒保育教育隨筆9

開學(xué)至今，我們班小伙伴也開始有了頭緒，明白什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)做什么了?？摁[的小伙伴也基本沒有了，全部小伙伴漸漸地變得有秩序了。

今日的戶外活動(dòng)老師帶他們?nèi)ネ婊荩』锇橐宦犝f去滑滑梯，臉上都洋溢著快樂的笑容。小伙伴們邊笑著邊整齊的排好隊(duì)伍開始向滑滑梯走去，到了滑滑梯之后，老師說了一些游戲規(guī)章后，孩子們便排著隊(duì)開始玩滑滑梯了。小伙伴玩的可快樂了，有的鉆過塑料山洞滑下來，有的在那里鉆用麻繩編織的懸空洞。突然，我聽見一個(gè)小伙伴在喊：“你走吶！”我上前一看，原先是一個(gè)女孩子堵在了山洞門，“豆豆，你為什么可是去?。俊彼f：“我怕。”我聽了之后說：“你看，妞妞都過去了，你也能過去的！”然后妹妹妞妞就在對(duì)面喊：“豆豆，你快過來！”可是豆豆還是不敢爬過山洞。妹妹妞妞一看豆豆可是來，轉(zhuǎn)身就走了。豆豆一看妹妹走了，立即就哭了起來，說：“妞妞，等等我，等等我?！蔽疫@是說道：“你不走過去，妞妞心都急死了?！敝灰姸苟挂贿叧槠贿吪肋^山洞，可是由于心急爬的太快，一只鞋子被網(wǎng)洞勾住了，拔不出來了，我立即上前幫了她一把讓她順當(dāng)?shù)拇┥狭诵?。妞妞一見豆豆正在爬，就回頭繼續(xù)喊：“豆豆加油，豆豆加油！”最終，豆豆爬過了山洞。豆豆自我也很快樂，笑著對(duì)我說：“我成功了！”“對(duì)，豆豆成功了！”兩姐妹又之后玩起了滑滑梯。

幼兒保育教育隨筆10

剛到幼兒園的時(shí)候，有的孩子還帶著奶瓶，每一天他們?cè)跀[滿玩具的課室里查找的不是玩具、同伴，而是媽媽、奶奶。

于是，課室里哭聲不斷，任我好話說盡，百般呵護(hù)都不管用。然而，設(shè)身處地地為孩子們想想，他們這么小，從溫順的家庭來到生疏的幼兒園，看到的是生疏的環(huán)境、生疏的人，怎能叫他們不焦慮、不可怕呢？于是，我就盡量用抱一抱、摟一摟、親一親的方法與他們進(jìn)行溝通。

記得洋洋來幼兒園時(shí)，年齡也比較小。入園前一向由媽媽、奶奶帶，性格固執(zhí)，一到午休時(shí)間，就大吵大鬧“要媽媽，要奶奶”。小嘴不停地嘟囔著，小手還一個(gè)勁地拉著我要往外走，我就抱著他，隨聲附和他的想法，趁機(jī)勸他：“是啊，媽媽怎樣還不來接洋洋呢？要是洋洋跑到外面去，媽媽來了，就找不到洋洋啦，要不你先坐在小椅子上，媽媽來了一眼就看到你啦。”聽了我的話，他便用勁地將身子往下墜，我趁機(jī)把他放在小椅子上。

他被我勸到