數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)(集錦15篇)

第第頁數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)(集錦15篇)數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)1

我是一名剛走上工作崗位的青年老師，很興奮參與了這次的課改培訓(xùn)，為即將開頭的教學(xué)工作做了初步的預(yù)備。新課改是一種新理念，新思想，這對(duì)我來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，我必需進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探究中成長。通過這幾天的培訓(xùn)，我對(duì)新課程有了初步的了解，下面就此談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、.體把握

新課改要求老師能夠做到.體把握課程目標(biāo)，.體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和力量，.體.課程內(nèi)容〔如：課程主線和學(xué)問結(jié)構(gòu)〕等等。作為新老師，對(duì)我來說要做到這幾點(diǎn)的確有很大的難度，究竟無論是學(xué)問的把握，還是力量的培育，都需要經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐才能嫻熟把握。但經(jīng)過培訓(xùn)，我或多或少也有肯定的收獲，有閱歷的老師的講解，一線老師的閱歷的傳授，使我心里開朗了很多。

做到.體把握雖說難度大，但對(duì)同學(xué)來講，老師能不能做到.體把握對(duì)他們影響深遠(yuǎn)。由于在.體把握中表達(dá)著老師的學(xué)問水平和素養(yǎng)力量，只有能做到.體把握的老師，講起課來才能做到有條有.，思路清楚，同學(xué)也才能聽得津津有味。因此，我肯定會(huì)努力進(jìn)入狀態(tài)，做到.體把握！

二、同學(xué)的主體地位

在新課程的實(shí)施過程中，同學(xué)主體地位確實(shí)立是通過老師的主導(dǎo)作用來實(shí)行的，教學(xué)中老師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提，因此老師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。

在以往的教學(xué)中，我們始終在提倡“老師為主導(dǎo)”“同學(xué)為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中老師經(jīng)常是“主演加導(dǎo)演”。在老師的主導(dǎo)下，同學(xué)只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。同學(xué)要成為學(xué)習(xí)的仆人，老師必需從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。數(shù)學(xué)學(xué)問不是于同學(xué)之外的“外來物”而是在同學(xué)熟識(shí)的事物和情境之中，與同學(xué)已有的學(xué)問和生活的閱歷相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師肯定要留意貼近同學(xué)的生活的實(shí)際，適當(dāng)引入他們喜愛的活動(dòng)，如講故事、做嬉戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而增添同學(xué)探究的欲望，培育起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

三、激發(fā)同學(xué)的探究性、創(chuàng)新性思維

新課改后，增加了許多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學(xué)中，老師與同學(xué)面對(duì)面的問答或?qū)υ捫问剑蠋煚恐瑢W(xué)鼻子走，而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還于同學(xué)。在探究式教學(xué)中，要鼓舞同學(xué)的.體參加，并非只有好同學(xué)才有力量開展探究，應(yīng)當(dāng)給每個(gè)同學(xué)參加探究的機(jī)會(huì)。尤其是那些在班級(jí)或小組中極少發(fā)言的同學(xué)，應(yīng)多賜予他們特殊的關(guān)照和主動(dòng)的鼓舞，使他們有機(jī)會(huì)、有信念參加到探究中來。通過探究，可利用同學(xué)理思廣益、思維互補(bǔ)、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清晰、結(jié)論更精確。

從同學(xué)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際動(dòng)身，制造性地組織數(shù)學(xué)智力活動(dòng)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)手操作、觀看、引起思索的實(shí)際活動(dòng)，激起同學(xué)自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的溝通，完成對(duì)信息的加工過程，使學(xué)問變成同學(xué)自己的精神財(cái)寶，讓同學(xué)在真實(shí)思索和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建學(xué)問，學(xué)習(xí)方法，增長才智。

要做到這一點(diǎn)，老師也必需轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c同學(xué)共同探討問題的好伴侶和引導(dǎo)者。要解決這個(gè)問題，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變方案范傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，過去上復(fù)習(xí)課，老師系統(tǒng)..學(xué)問，同學(xué)聽完后，完成一些相應(yīng)的習(xí)題，總結(jié)一下，就算是復(fù)習(xí)告終了。如今我們則將學(xué)問的脈絡(luò)由同學(xué)分小組..，練習(xí)題在老師的引導(dǎo)下相互設(shè)計(jì)，溝通練習(xí)。而且在溝通過程中，還允許同學(xué)們提出問題，進(jìn)行辯論，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明，再加上奇妙的練習(xí)設(shè)計(jì)，使復(fù)習(xí)課上出情趣，上出深度。讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上有杰出表現(xiàn)。

此外，要主動(dòng)營造自然和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)放開思想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)愿意在嬉戲和活動(dòng)中學(xué)學(xué)問，有著劇烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證同學(xué)在探討問題時(shí)，有寬松的氣氛，必要時(shí)，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭(zhēng)論；二是.同學(xué)，允許同學(xué)用自然的語言表達(dá)思想，溝通看法；三是鼓舞同學(xué)大膽提出問題，發(fā)表別出心裁的見解。這樣就可以大大解放了同學(xué)，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種主動(dòng)的、向上的、自然的、和諧的新景象。

總之，這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到肩上的擔(dān)子很重，我必需努力提高自身的素養(yǎng)和力量，進(jìn)一步拓寬自己的學(xué)問面，為教學(xué)工作的順當(dāng)進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)2

通過四個(gè)學(xué)年的嘗試，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)覺新教材無論教學(xué)內(nèi)容支配還是呈現(xiàn)形式，到處都是以同學(xué)為中心，以重視和培育同學(xué)的力量為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時(shí)，始終把它作為動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，以課堂為主陣地，努力培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)力量。下面是我在教學(xué)試驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、課改特色，新教材優(yōu)點(diǎn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓同學(xué)在參加特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在詳細(xì)情境中初步熟悉對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。同學(xué)需要在自主探究中體驗(yàn)”再制造“，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)”做數(shù)學(xué)“，在合作溝通中體驗(yàn)”說數(shù)學(xué)“，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)”用數(shù)學(xué)“。同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是專心去感悟的過程，在體驗(yàn)中思索、制造，有利于培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)者不實(shí)行”再制造“，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上敏捷運(yùn)用了。學(xué)完了”圓的面積“，出示：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積〔下列圖〕。乍一看，好像無從下手，但同學(xué)經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。老師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在進(jìn)展同學(xué)思維的高度，信任同學(xué)的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)同學(xué)少一些示意、干預(yù)，正如”教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，同學(xué)不需要細(xì)心打造“，要讓同學(xué)像科學(xué)家一樣去自己討論、發(fā)覺，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問。

在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使同學(xué)獲得大量的感性學(xué)問，同時(shí)有助于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)求知欲。再如”將正方體鋼胚鍛造成長方體“，為了讓同學(xué)理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會(huì)其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，同學(xué)即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，假如讓同學(xué)用橡皮泥玩一玩，或許同學(xué)就不會(huì)再混淆，而能清楚地把握，學(xué)會(huì)規(guī)律地思索。

對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)校生來說，聽過了，可能就遺忘；看過了，可能會(huì)明白；只有做過了，才會(huì)真正理解。老師要擅長用實(shí)踐的目光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓同學(xué)體驗(yàn)”做數(shù)學(xué)“的歡樂。

課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作溝通，能夠構(gòu)建公平自由的對(duì)話平臺(tái)，使同學(xué)處于主動(dòng)、活躍、自由的狀態(tài)，能消失始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的同學(xué)得到不同的進(jìn)展。由于”個(gè)人制造的數(shù)學(xué)必需取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所全都接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。“因此，個(gè)體的閱歷需要與同伴和老師溝通，才能順當(dāng)?shù)毓餐?gòu)。

二、新教材的困惑

1利用教材插圖，培育同學(xué)的語言表達(dá)力量。忽視了法則的重要。在教材中，充分利用每一幅插圖啟發(fā)同學(xué)說，首先我鼓舞每一位同學(xué)試說，并且不作統(tǒng)一要求，讓每個(gè)同學(xué)把自己所觀看到的說出來，接著再同桌相互說，這樣同學(xué)對(duì)內(nèi)容的理解也進(jìn)了一步。但是實(shí)際的教學(xué)中讓同學(xué)表達(dá)只熬煉了部分同學(xué)，部分學(xué)習(xí)好的同學(xué)。而那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)不會(huì)表達(dá)，即使課堂上會(huì)了但過后就忘，對(duì)這些同學(xué)還是應(yīng)把法則交給他們。

2、發(fā)揮小組作用，培育同學(xué)合作溝通的力量，”有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！翱梢?，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對(duì)培育同學(xué)的合作意識(shí)、合作力量起著重要的作用。合作很重要，同學(xué)相互學(xué)習(xí)，但在實(shí)際的教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)中往往學(xué)習(xí)好的同學(xué)滔滔不絕，而學(xué)習(xí)差的同學(xué)只能作為一個(gè)聽客對(duì)這些同學(xué)來說小組學(xué)習(xí)的效果極差。

3、新教材教學(xué)的內(nèi)容需要大量的預(yù)備工作，這對(duì)老師和同學(xué)要求很高。

4、新教材的學(xué)問內(nèi)容不連貫，不知是不是編者有意的還是無意的？由于不連貫造成同學(xué)學(xué)后忘前，需要前面學(xué)問鋪墊的都不會(huì)。

數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)3

3月23日至4月2日，我校組織高一、高二班級(jí)六名老師去南京高校附屬中學(xué)參與課改、課觀、課議課學(xué)習(xí)活動(dòng)，我有幸參與此次學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)使我更清晰地熟悉到課改課、小組活動(dòng)的重要性和必要性。

下面就談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會(huì)：

隨著課程改革的推動(dòng)和深化，我們廣闊數(shù)學(xué)老師與其他學(xué)科老師一樣，在改革的浪潮中，課改剛剛起步。由于生活在欠發(fā)達(dá)的西部邊遠(yuǎn)地區(qū)，課改相對(duì)落后于其他沿海南方省份。在此期間，我們有過勝利的體驗(yàn)，也有頗多問題的困惑。幾年來，老師的學(xué)問觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的改變，由原來只注意學(xué)問的傳授轉(zhuǎn)到注意同學(xué)看法、情感、人格、力量的進(jìn)展，由過分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注意數(shù)學(xué)教育的育人性；由注意同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注意同學(xué)實(shí)踐探究和溝通的主動(dòng)學(xué)習(xí)。互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成，同學(xué)已基本形成探究性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成思索，勇于探究的精神。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，不但學(xué)會(huì)了思索和自主探究，懂得了如何與他人合作、溝通，還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、質(zhì)疑與反思；應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐力量得到了培育，制造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。全部的這些問題都值得我們?nèi)ド钏迹旅婢驮敿?xì)談?wù)剮啄陙碚n改的收獲和困惑。

一、課改中的收獲

〔一〕老師素養(yǎng)整體提高

在課改正程中，老師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思索漸漸增多，并能制造性地使用教材，真正表達(dá)用教科書教同學(xué)，而不是教教科書的理念。新課程的試驗(yàn)促進(jìn)了老師的成長，為老師獨(dú)特化教學(xué)供應(yīng)進(jìn)展的空間，提高了老師的素養(yǎng)，使我們從一般的教書匠成為討論者，設(shè)計(jì)者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜改變

老師在課堂上放下了老師的尊嚴(yán)，以公平、民主、和氣的看法引領(lǐng)同學(xué)開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，老師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合，促進(jìn)者的角色消失在同學(xué)面前。同學(xué)在教學(xué)過程中也普遍喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，擅長提出問題，對(duì)問題有自己獨(dú)特的想法，敢于發(fā)表自己的看法，這是課改前的同學(xué)遠(yuǎn)不及的。課改使同學(xué)開闊了思維，豐富了語言，課堂上不再是老師講同學(xué)聽的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，同學(xué)在老師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得開心，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)效果凸顯。

〔三〕促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展

課改中的數(shù)學(xué)老師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓同學(xué)能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)學(xué)問，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的進(jìn)展。幾年的課改說明，孩子們身上發(fā)生了可喜的改變，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們漸漸形成了樂學(xué)、愛學(xué)、愛好深厚、擅長提問題，解決問題的好習(xí)慣。并使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，以及學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得勝利體驗(yàn)。

二、問題與思索

1、新教材注意解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別同學(xué)學(xué)問把握不扎實(shí)的沖突。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)去查找適合自己的學(xué)習(xí)方法。老師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)覺，思維力量強(qiáng)的同學(xué)，課堂學(xué)習(xí)中能把握多種解決問題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒有把握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象消失。

2、新教材重視培育同學(xué)的估算力量和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生同學(xué)算得慢，簡(jiǎn)單錯(cuò)，計(jì)算力量較薄弱的問題不行忽視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于同學(xué)是難點(diǎn)，課時(shí)又少，

難把握。

4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在很多商榷的問題。要給同學(xué)探究的時(shí)間和空間，但有限的45分鐘時(shí)間若留給同學(xué)足夠的合作與商量的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生沖突，如何把握賜予“時(shí)間”的度？是我們值得商榷的問題。

一、關(guān)于數(shù)學(xué)教育教學(xué)的思索與困惑

1、為什么不是數(shù)學(xué)教學(xué)呢？我們?cè)S多時(shí)候忽視了教育。新課改對(duì)老師提出了更高的要求，數(shù)學(xué)老師不只是教數(shù)學(xué)，他也是老師也要育人！為什么我們老師抓同學(xué)越來越近、成果越來越高，可是師生感情越來越淡呢？這一點(diǎn)我并沒有好的想法與做法，但是我們要高度重視此事！

2、我們?nèi)绾螌?shù)學(xué)的本質(zhì)教給同學(xué)？我們敢不敢完全根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)授課？〔如選修課敢不敢開齊？數(shù)學(xué)建模等能不能開展？等等〕

二、關(guān)于課堂教學(xué)的思索與建議

1、“問題”?！皢栴}”成為本次學(xué)習(xí)給我最深印象的詞。如何創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)的問題情景？〔即數(shù)學(xué)背景。表達(dá)數(shù)學(xué)價(jià)值，抓住同學(xué)的心。〕如何提出有效的問題引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)？如何提出有效的問題引發(fā)同學(xué)合作學(xué)習(xí)？“問題情景自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)展現(xiàn)溝通”已經(jīng)成為新課改的課堂教學(xué)的“骨架”，他們都需要有效地“問題”。但是我們的老師目前基本沒有主動(dòng)制造有效“問題”的意識(shí)與力量！我覺得這是目前急需解決的問題！

2、“老師與問題”。我們沒有形成有突出特色及成果的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可是我們不乏優(yōu)秀的老師。如何整合我們的老師資源？如何使得老師個(gè)體與數(shù)學(xué)組整體相輔相成的共同提高？我個(gè)人覺得：我們不妨就是以學(xué)案為載體，以集體備課為平臺(tái)，充分發(fā)揮全部老師的才智在教學(xué)上重點(diǎn)先進(jìn)行“問題”意識(shí)上突破。我覺得我們老師“問題”意識(shí)的提高后，制造“問題”的力量自然就有了！為什么我們的同學(xué)提不出問題？由于我們老師就提不出問題！我們一節(jié)課平鋪直敘的聽課讓數(shù)學(xué)老師都想睡！

3、“課堂觀看”。這一點(diǎn)我內(nèi)心是不贊同的，由于我本人教學(xué)就很隨便，我不喜愛沒有制造力和獨(dú)特的課堂。

4、如何找到我們的特色？假如教學(xué)活動(dòng)閱歷數(shù)學(xué)組有語文組沒有、我們學(xué)校有其他學(xué)校沒有才能稱之為特色。有個(gè)“教學(xué)活動(dòng)閱歷”目前在國際上也是剛剛開頭探究階段。

因此我今后還要不斷的學(xué)習(xí)體會(huì)。很感謝學(xué)校給我這次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，收獲很大、感受頗深，在今后的教育教學(xué)工作中我將更加努力。

數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)4

新一輪課改為同學(xué)制造了有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)全面評(píng)價(jià)同學(xué)，關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，它滲透著對(duì)同學(xué)的人文關(guān)心，增添對(duì)同學(xué)的敬重和信任，這些對(duì)同學(xué)的獨(dú)特進(jìn)展和健康成長是至關(guān)重要的。作為始終跟隨課改腳步的老師，我深刻體會(huì)到自己肩上的重任。在充分使用“體驗(yàn)式四環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)模式，最大限度地進(jìn)展同學(xué)的思維力量，培育和提高同學(xué)分析和解決問題的力量，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提下，我的體會(huì)是細(xì)心進(jìn)行合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使老師所編寫的學(xué)案符合同學(xué)的實(shí)際狀況。在此，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩?duì)新課程理念的理解、對(duì)新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上綻開的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

一、明確新課標(biāo)要求，把握好教學(xué)尺度

在教學(xué)中，要求同學(xué)“了解”的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合、分類商量、化歸轉(zhuǎn)化、類比、函數(shù)、方程等。這里需要說明的是，有些數(shù)學(xué)思想在新課標(biāo)中并沒有明確提出來，比方：化歸轉(zhuǎn)化思想是滲透在學(xué)習(xí)新學(xué)問和運(yùn)用新學(xué)問解決問題的過程中的，方程(組)的解法中，就貫穿了由“一般化”向“特別化”轉(zhuǎn)化的思想方法。老師在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅應(yīng)當(dāng)使同學(xué)能夠領(lǐng)悟到這些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，而且要激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的奇怪???心和求知欲。讓同學(xué)通過思索，不斷追求新知，發(fā)覺、提出、分析并制造性地解決問題。在新課標(biāo)中要求“了解”的方法有：分類法、反證法等。要求“理解”的或“應(yīng)用”的方法有：待定系數(shù)法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。在教學(xué)中，要仔細(xì)把握好“了解”“理解”“會(huì)應(yīng)用”這幾個(gè)層次，不能隨便將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“應(yīng)用”的層次，不然的話，同學(xué)初次接觸就會(huì)感到數(shù)學(xué)思想、方法抽象難懂，高深莫測(cè)，從而導(dǎo)致他們動(dòng)搖了學(xué)數(shù)學(xué)信念。

二、采納多方位的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在新課程理念的指導(dǎo)下，老師要通過同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地探究與思索，采納多方位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新模式。多嘗試采納操作題、口試題、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等敏捷多樣、開放的評(píng)價(jià)手段與方法，來關(guān)注同學(xué)獨(dú)特化進(jìn)展的狀況，詳細(xì)直觀地描述同學(xué)進(jìn)展的獨(dú)特性和差異性，減輕同學(xué)的壓力，突顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)力量和素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)全面描述同學(xué)的進(jìn)展?fàn)顩r。新課程要求作業(yè)既要有穩(wěn)固和檢查功能，也要有深化和提高功能，還要有體驗(yàn)和進(jìn)展功能。所以我們布置作業(yè)時(shí)，內(nèi)容上宜留意突出開放性和探究性，形式上要表達(dá)新奇性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題、探究題、想一想、動(dòng)手做一做等。開展同學(xué)間作業(yè)互相糾錯(cuò)。留意作業(yè)評(píng)判的過程性和激勵(lì)性，作業(yè)批改要重視同學(xué)在解題時(shí)的思維過程。同時(shí)要以同學(xué)的進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)，盡量使用一些鼓舞性的評(píng)語，既指出缺乏，又要愛護(hù)同學(xué)的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、創(chuàng)建師生公平的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

刻學(xué)活動(dòng)是師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程。師生關(guān)系是一種公平、理解、雙向的人與人的關(guān)系。對(duì)同學(xué)而言，交往意味著心態(tài)的開放，獨(dú)特的彰顯;對(duì)老師而言，交往意味著上課不僅是傳授學(xué)問，而且是一種共享理解。交往還意味著老師角色的轉(zhuǎn)換。如創(chuàng)設(shè)情境緊密聯(lián)系生活數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。把問題情境與同學(xué)的生活緊密聯(lián)系起來，讓同學(xué)親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加同學(xué)的直接閱歷，使同學(xué)體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的;再比方支配好教學(xué)的層次、細(xì)心選擇訓(xùn)練題進(jìn)行小酷、留意氣氛反饋、重視教具的使用等。但在學(xué)的過程中，老師是個(gè)體，而同學(xué)是主體，教學(xué)中要敢于放，讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)地學(xué)。如課本讓同學(xué)看，概念讓同學(xué)抽象得出，思路讓同學(xué)講，疑難讓同學(xué)議，規(guī)律讓同學(xué)找，結(jié)論讓同學(xué)得，錯(cuò)誤讓同學(xué)析，小酷讓同學(xué)做。要讓同學(xué)勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑。確定學(xué)的結(jié)果如何，同學(xué)的作用是內(nèi)因，老師的作用是外因，只有同學(xué)充分發(fā)揮自己的聰慧才智，進(jìn)行科學(xué)的思維和主動(dòng)的創(chuàng)新，才能使學(xué)問內(nèi)化和升華為個(gè)人特質(zhì)。再者，敬重每一位同學(xué)，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)。尤其不能卑視那些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)。須知，由于每個(gè)人的先天和后天的成長條件不盡相同，自然會(huì)造成力量上的差異，但這并不是他們將來能否勝利的唯一確定因素。況且人的智力和力量進(jìn)展有先后快慢之分。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼或許會(huì)讓世界少了一個(gè)愛迪生。老師的鼓舞支持是同學(xué)找回自信、勇于努力進(jìn)取的最正確方法。

數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)5

面對(duì)課程改革，我一邊實(shí)踐，一邊成長，不斷地吸取新的教學(xué)理念。通過本期的教學(xué)，在課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，我越來越深切的感受到課程改革推行的必要性，對(duì)我們的老師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟(jì)，共同進(jìn)展，充分地表達(dá)了以生為本的進(jìn)展理念。

一本期課改收獲

1、注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)轉(zhuǎn)變了學(xué)問的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，我在教學(xué)中注意讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，這樣將學(xué)問與同學(xué)的生活閱歷和情感體驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于同學(xué)的成長，依據(jù)學(xué)問特點(diǎn)的不同，我在課堂教學(xué)中注意實(shí)行不同的教學(xué)方法。

通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，同學(xué)不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在思索中學(xué)習(xí)，在嬉戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的進(jìn)展機(jī)會(huì)。

2、注意學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，主動(dòng)培育同學(xué)主動(dòng)參加，樂于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問題以及合作溝通的力量，轉(zhuǎn)變同學(xué)從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。加強(qiáng)學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，摒棄過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注意讓同學(xué)把握學(xué)習(xí)的方法，培育終身學(xué)習(xí)的愿望和力量，為同學(xué)的全面進(jìn)展和健康成長制造了有利的條件。

3、注意評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變。

老師必需關(guān)愛每一個(gè)同學(xué)，充分發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向功能，與同學(xué)公平相處，以人格感染同學(xué)，以學(xué)識(shí)打動(dòng)同學(xué)，以要求規(guī)范同學(xué)，以行動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。在充分了解同學(xué)的基礎(chǔ)上，關(guān)注不同同學(xué)的不同進(jìn)展。①關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理、愛好、情感是否得到培育，課堂氣氛的和諧程度等，讓同學(xué)輕松開心地進(jìn)行學(xué)習(xí)。②關(guān)注同學(xué)是否從自己實(shí)際動(dòng)身，在不斷提高和進(jìn)展的基礎(chǔ)上到達(dá)“人盡其才”的效果。③關(guān)注同學(xué)在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、思索解決問題的力量以及是否能從不同角度去敏捷解決問題。④在把握雙基的方式時(shí)是否省時(shí)高效扎實(shí)。從以上幾個(gè)方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行合理、客觀公正的評(píng)價(jià)

從而使不同的同學(xué)都在原有基礎(chǔ)進(jìn)展。甚至有些同學(xué)的進(jìn)步是特別明顯的。如：王鵬、劉翰陽、瞿思穎、劉一丁、周為、劉黃鑄等，正確使用評(píng)價(jià)會(huì)使更多的同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)進(jìn)展。

4、注意師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為同學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，同學(xué)的進(jìn)展是數(shù)學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。所以在課堂上，我注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和創(chuàng)新力量，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，努力做到：?jiǎn)栴}—讓同學(xué)提出；過程—讓同學(xué)參加;內(nèi)容—讓同學(xué)講解；新知—讓同學(xué)發(fā)覺；結(jié)論—讓同學(xué)歸納；學(xué)法—讓同學(xué)總結(jié)。提倡教學(xué)民主，建立公平的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氣氛，為同學(xué)的全面進(jìn)展和健康成長制造有利的條件。

二、今后努力的方向

課改中，老師都很重視對(duì)同學(xué)的敬重、信任、賞識(shí)和確定，這很有必要；但也確實(shí)看到這方面存在誤區(qū)。有的不管同學(xué)表現(xiàn)如何一律賜予夸獎(jiǎng)，即使是一個(gè)非常簡(jiǎn)潔的回答都表揚(yáng)為“真了不得！真聰慧??”，有的還誤認(rèn)為當(dāng)前不能批判同學(xué)，批判就是否認(rèn)，就會(huì)刺激同學(xué)，影響其上進(jìn)心，對(duì)課上的一些不良行為視而不見，名曰“愛護(hù)同學(xué)的主動(dòng)性”。以上種種，會(huì)給同學(xué)的全面成長帶來不行忽視的消極影響。應(yīng)當(dāng)指出，表揚(yáng)與批判都是對(duì)兒童行為的一種強(qiáng)化手段，恰如其分、實(shí)事求是的強(qiáng)化，并得到同學(xué)的認(rèn)同，對(duì)于同學(xué)行為的規(guī)范、學(xué)習(xí)看法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是必不行少的。

在與課改同行的路上，我深知：實(shí)施新課程改革任重而道遠(yuǎn)，但是，課改引發(fā)我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來了新的生氣，課改也引領(lǐng)了我們走進(jìn)新的天地。

數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)6

我們學(xué)校從20xx年5月份開頭進(jìn)行教學(xué)改革，一年多以來我們不停的學(xué)習(xí)、嘗試試圖摸索出一套適合我們學(xué)校校情的教學(xué)思路。以下是我在教學(xué)改革中的一點(diǎn)心得體會(huì)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔20xx年版〕》在數(shù)學(xué)教學(xué)“總目標(biāo)”中明確提出同學(xué)需要把握“基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)閱歷”“增添發(fā)覺和提出問題的力量、分析和解決問題的力量”，“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的教和學(xué)，老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著改變。以培育同學(xué)“學(xué)問與力量、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。

老師不單純是學(xué)問的傳授者，更是課堂的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者。在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的同學(xué)一起成長。傳統(tǒng)意義上的老師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說是一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去到達(dá)他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，一個(gè)個(gè)的問題和需求，激發(fā)我們數(shù)學(xué)老師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參加意識(shí)。新課程的實(shí)施促進(jìn)了老師的成長，為老師獨(dú)特化教學(xué)供應(yīng)進(jìn)展的空間，提高了老師的素養(yǎng)，使我們從一般的教書匠成為討論者，設(shè)計(jì)者。

課改使同學(xué)開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是老師講同學(xué)聽的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，同學(xué)在老師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得開心，課堂真正成了孩子們的天地。

我們從同學(xué)喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)動(dòng)身，以圖畫情景呈現(xiàn)，使同學(xué)親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給同學(xué)供應(yīng)充分動(dòng)手操作，自主探究和合作溝通的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)主動(dòng)討論布滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問題。是把時(shí)間和空間交給同學(xué)，讓他們通過觀看、操作，思索及群體商量，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，真正讓課堂“活”起來，同學(xué)“動(dòng)”起來。開放同學(xué)的眼睛，供應(yīng)觀看機(jī)會(huì)。讓同學(xué)用一雙才智的眼睛去查找身邊的數(shù)學(xué)學(xué)問；開放同學(xué)的嘴巴，供應(yīng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，將數(shù)學(xué)學(xué)問寓于童話故事、好玩的嬉戲中，讓同學(xué)在熟識(shí)寵愛的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說出自己的感受和想法；開放同學(xué)的頭腦，供應(yīng)思索的機(jī)會(huì)。在解決問題中，留給同學(xué)思索的空間，經(jīng)過同學(xué)自身主動(dòng)地思索，探究發(fā)覺數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力；開放同學(xué)的雙手，供應(yīng)操作的機(jī)會(huì)。兒童的思維離不開動(dòng)作，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng)，熟悉長方形、正方形；開放同學(xué)的空間，供應(yīng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

在課改的道路上我們也遇到一些困惑：

1新教材注意解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別同學(xué)學(xué)問把握不扎實(shí)的沖突。

新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)去查找適合自己的學(xué)習(xí)方法。老師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)覺，思維力量強(qiáng)的同學(xué)，課堂學(xué)習(xí)中能把握多種解決問題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒有把握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象消失。

2新教材重視培育同學(xué)的估算力量和解題策略多樣化

但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生同學(xué)算得慢，簡(jiǎn)單錯(cuò)，計(jì)算力量較薄弱的問題不行忽視。

3新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。

如其次冊(cè)“估一估，量一量”中的m、cm對(duì)同學(xué)很抽象，要求過高。如元、角、分的熟悉、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于同學(xué)是難點(diǎn)，課時(shí)又少難把握。

4教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在很多商榷的問題。

要給同學(xué)探究的時(shí)間和空間，但有限的40分鐘時(shí)間若留給同學(xué)足夠的合作與商量的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生沖突，如何把握賜予“時(shí)間”的度？

新的時(shí)代對(duì)我們數(shù)學(xué)老師有了新的要求，我們會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)取，跟上時(shí)代的腳步。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)7

我是一名剛走上工作崗位的青年老師，很興奮參與了這次的課改培訓(xùn)，為即將開頭的教學(xué)工作做了初步的預(yù)備。新課改是一種新理念，新思想，這對(duì)我來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，我必需進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探究中成長。通過這幾天的培訓(xùn)，我對(duì)新課程有了初步的了解，下面就此談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、整體把握

新課改要求老師能夠做到整體把握課程目標(biāo)，整體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和力量，整體理解課程內(nèi)容〔如：課程主線和學(xué)問結(jié)構(gòu)〕等等。作為新老師，對(duì)我來說要做到這幾點(diǎn)的確有很大的難度，究竟無論是學(xué)問的把握，還是力量的培育，都需要經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐才能嫻熟把握。但經(jīng)過培訓(xùn)，我或多或少也有肯定的收獲，有閱歷的老師的講解，一線老師的閱歷的傳授，使我心里開朗了很多。

做到整體把握雖說難度大，但對(duì)同學(xué)來講，老師能不能做到整體把握對(duì)他們影響深遠(yuǎn)。由于在整體把握中表達(dá)著老師的學(xué)問水平和素養(yǎng)力量，只有能做到整體把握的老師，講起課來才能做到有條有理，思路清楚，同學(xué)也才能聽得津津有味。因此，我肯定會(huì)努力進(jìn)入狀態(tài)，做到整體把握！

二、同學(xué)的主體地位

在新課程的實(shí)施過程中，同學(xué)主體地位確實(shí)立是通過老師的主導(dǎo)作用來實(shí)行的，教學(xué)中老師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提，因此老師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。

在以往的教學(xué)中，我們始終在提倡“老師為主導(dǎo)”“同學(xué)為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中老師經(jīng)常是“主演加導(dǎo)演”。在老師的主導(dǎo)下，同學(xué)只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。同學(xué)要成為學(xué)習(xí)的仆人，老師必需從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。數(shù)學(xué)學(xué)問不是于同學(xué)之外的“外來物”而是在同學(xué)熟識(shí)的事物和情境之中，與同學(xué)已有的學(xué)問和生活閱歷相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師肯定要留意貼近同學(xué)的生活實(shí)際，適當(dāng)引入他們喜愛的活動(dòng)，如講故事、做嬉戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而增添同學(xué)探究的欲望，培育起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

三、激發(fā)同學(xué)的探究性、創(chuàng)新性思維

新課改后，增加了許多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學(xué)中，老師與同學(xué)面對(duì)面的問答或?qū)υ捫问?，老師牽著同學(xué)鼻子走，而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還于同學(xué)。在探究式教學(xué)中，要鼓舞同學(xué)的集體參加，并非只有好同學(xué)才有力量開展探究，應(yīng)當(dāng)給每個(gè)同學(xué)參加探究的機(jī)會(huì)。尤其是那些在班級(jí)或小組中極少發(fā)言的同學(xué)，應(yīng)多賜予他們特殊的關(guān)照和主動(dòng)的鼓舞，使他們有機(jī)會(huì)、有信念參加到探究中來。通過探究，可利用同學(xué)集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清晰、結(jié)論更精確。

從同學(xué)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際動(dòng)身，制造性地組織數(shù)學(xué)智力活動(dòng)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)手操作、觀看、引起思索的實(shí)際活動(dòng)，激起同學(xué)自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的溝通，完成對(duì)信息的加工過程，使學(xué)問變成同學(xué)自己的精神財(cái)寶，讓同學(xué)在真實(shí)思索和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建學(xué)問，學(xué)習(xí)方法，增長才智。

要做到這一點(diǎn)，老師也必需轉(zhuǎn)變角色，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c同學(xué)共同探討問題的好伴侶和引導(dǎo)者。要解決這個(gè)問題，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，過去上復(fù)習(xí)課，老師系統(tǒng)整理學(xué)問，同學(xué)聽完后，完成一些相應(yīng)的習(xí)題，總結(jié)一下，就算是復(fù)習(xí)告終了。如今我們則將學(xué)問的脈絡(luò)由同學(xué)分小組整理，練習(xí)題在老師的引導(dǎo)下相互設(shè)計(jì)，溝通練習(xí)。而且在溝通過程中，還允許同學(xué)們提出問題，進(jìn)行辯論，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明，再加上奇妙的練習(xí)設(shè)計(jì)，使復(fù)習(xí)課上出情趣，上出深度。讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上有杰出表現(xiàn)。

此外，要主動(dòng)營造自然和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)放開思想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)愿意在嬉戲和活動(dòng)中學(xué)學(xué)問，有著劇烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證同學(xué)在探討問題時(shí)，有寬松的氣氛，必要時(shí)，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭(zhēng)論；二是理解同學(xué)，允許同學(xué)用自然的語言表達(dá)思想，溝通看法；三是鼓舞同學(xué)大膽提出問題，發(fā)表別出心裁的見解。這樣就可以大大解放了同學(xué)，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種主動(dòng)的、向上的、自然的、和諧的新景象。

總之，這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到肩上的擔(dān)子很重，我必需努力提高自身的素養(yǎng)和力量，進(jìn)一步拓寬自己的學(xué)問面，為教學(xué)工作的順當(dāng)進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)8

新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解和信任同學(xué)。理解是教育的前提。在教學(xué)中老師要了解同學(xué)的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的切身感受，理解他們的境況。敬重同學(xué)，理解同學(xué)，喜愛同學(xué)，只要你對(duì)同學(xué)布滿愛心，信任同學(xué)會(huì)向著健康、上進(jìn)的方向進(jìn)展的。由于“教育是植根于愛的”。

“聰慧的老師總是跟在同學(xué)后面;愚昧的老師總是堵在同學(xué)的前面?！睌?shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，熟悉數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值，文化價(jià)值，提高提出問題，分析問題，解決問題的力量，形成理性思維，進(jìn)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理，化學(xué)，技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也是同學(xué)的終身進(jìn)展，形成科學(xué)的世界觀，價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素養(yǎng)具有意義。同學(xué)并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在走進(jìn)課堂前，每個(gè)同學(xué)的頭腦中都布滿著各自不同的從前閱歷和積累，他們有對(duì)問題的看法和理解，也想表達(dá)、訴說。契訶夫曾說過：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談?！边@就要求老師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)能激起同學(xué)回答欲望、貼近同學(xué)生活、讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，變“一言堂”為“群言堂”。當(dāng)然，老師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”，在同學(xué)說得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)學(xué)問本人認(rèn)為可以簡(jiǎn)潔的這樣表述：數(shù)學(xué)學(xué)問是"數(shù)與形以及演繹"的學(xué)問。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問題，數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷則是通過數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步積累起來的。

本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中仔細(xì)聽取專家講課，對(duì)于新課標(biāo)有肯定的心得體會(huì)匯報(bào)如下。

1、基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即"符號(hào)與變換的思想"，"集全與對(duì)應(yīng)的思想"和"公理化與結(jié)構(gòu)的思想"，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對(duì)中學(xué)校而言，大致可分為十個(gè)方面：即符號(hào)思想，映射思想，化歸思想，分解思想，轉(zhuǎn)換思想，參數(shù)思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在詳細(xì)的教學(xué)中要留意滲透，從低班級(jí)開頭滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里，親密相關(guān)，兩者都以肯定的學(xué)問為基礎(chǔ)，反過來又促進(jìn)學(xué)問的深化及形成力量。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想，則是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論依據(jù)。就中學(xué)校數(shù)學(xué)而言，大致有以下十種：變換與轉(zhuǎn)化，分解與組合，映射與反映，模型與構(gòu)造，概括與抽象，觀看與試驗(yàn)，比較與分類，類比與猜測(cè)，演繹與歸納，假說與等。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注意提高同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性，問題性，相像性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)，基本形式，操作手段(即思維方法)以及獨(dú)特品質(zhì);其基本形式可分為規(guī)律思維，形象思維和直覺思維三種類型。數(shù)學(xué)思維的一般方法;觀看與試驗(yàn)，比較，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學(xué)歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特別化，模型化與詳細(xì)化，類比與映射，聯(lián)想與猜測(cè)等。思維品質(zhì)是和衡量同學(xué)思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志，主要表現(xiàn)為：思維的寬闊性，深刻性，敏捷性和批判性，獨(dú)創(chuàng)性。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

這個(gè)提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見特地的說明。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際狀況，可以理解為"理論聯(lián)系實(shí)際"在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學(xué)習(xí)"的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應(yīng)用題，有很多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合實(shí)際重新編寫應(yīng)用題只是增添應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分，而絕非全部;增添應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。老師有責(zé)任拓寬同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)同學(xué)擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵，啟迪同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，而同學(xué)則能自己主動(dòng)探究，自己提問題，自己想，自己做，從而敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

4、注意信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于同學(xué)熟悉數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器，各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓舞同學(xué)運(yùn)用計(jì)算機(jī)，計(jì)算器等進(jìn)行探究和發(fā)覺。

5、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感看法的改變，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注同學(xué)獨(dú)特與潛能的進(jìn)展。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程對(duì)學(xué)校管理，對(duì)老師和同學(xué)都提出了新的要求，面對(duì)新課程，老師要在教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，把握新的專業(yè)要求和技能學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)賜予、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)共享、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)"IT"、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢。

數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)9

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，教育也不斷地改革更新，發(fā)生著時(shí)代性的改變。在注意同學(xué)基本學(xué)問、基本技能的同時(shí)，更注意培育同學(xué)的思維力量、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的情感與看法，關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)面對(duì)全體同學(xué)，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。

新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)覺學(xué)習(xí)、討論性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方式充分表達(dá)了同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。即：規(guī)律讓同學(xué)自主發(fā)覺、方法讓同學(xué)自主查找、思路讓同學(xué)自主探究、問題讓同學(xué)自主解決。通過討論性、探究學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中探究、在質(zhì)疑問難中探究、在觀看比較中探究、在沖突沖突中探究、在問題解決中探究、在實(shí)踐活動(dòng)中探究。

一、老師進(jìn)行課改要能發(fā)揮同學(xué)主體性和主動(dòng)性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問，教具；又要擅長把握同學(xué)的心里，使同學(xué)能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長引導(dǎo)同學(xué)從熟識(shí)的事物，現(xiàn)象動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)把握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)同學(xué)共同參加，發(fā)揮想象，主動(dòng)思維來解決問題的意向。

二、在新課程改革中，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問的傳授，而是包括學(xué)問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個(gè)方面。教會(huì)同學(xué)學(xué)問，教給同學(xué)方法，教給同學(xué)和生存的力量應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。

老師必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的壓抑同學(xué)制造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變老師獨(dú)占課堂、同學(xué)被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、同學(xué)間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。老師不是數(shù)學(xué)學(xué)問的傳授者、解惑者，而是學(xué)問的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；同學(xué)不是學(xué)問的接受者、復(fù)制者，而是學(xué)問的發(fā)覺者、制造者。

老師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，擅長對(duì)同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分表達(dá)同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些同學(xué)在生活中早已熟識(shí)的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，老師卻將學(xué)問點(diǎn)分化，忽視了同學(xué)自主探究和學(xué)問的綜合運(yùn)用力量的培育；一些本該讓同學(xué)自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、商量、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些同學(xué)經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往由于老師的“就照我教的來”而扼殺。

新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、制造性、不確定性。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、制造性，為同學(xué)供應(yīng)從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展討論的平臺(tái)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

三、在新課程改革中老師必需培育良好的師生關(guān)系，關(guān)注每一位同學(xué)。注意加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立公平、寬容、和諧的師生關(guān)系。對(duì)同學(xué)而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，獨(dú)特張揚(yáng)，制造性得到釋放；對(duì)老師而言，交往意味著與同學(xué)一起共享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長和實(shí)現(xiàn)自我的過程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識(shí)、期盼和鼓舞是同學(xué)成長的最好動(dòng)力，鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給同學(xué)展現(xiàn)自我、探究創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。敬重同學(xué)的個(gè)體差異，珍惜同學(xué)獨(dú)特的感受，促進(jìn)同學(xué)的獨(dú)特化學(xué)習(xí)和充分進(jìn)展。

數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)10

我們學(xué)校的“五小”教學(xué)模式，在摸索中漸漸成熟，成為一套適合我們學(xué)校校情的教學(xué)思路。以下是我在教學(xué)改革中的一點(diǎn)心得體會(huì)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在數(shù)學(xué)教學(xué)“總目標(biāo)”中明確提出同學(xué)需要把握“基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)閱歷”“增添發(fā)覺和提出問題的力量、分析和解決問題的力量”，“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的教和學(xué)，老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著改變。以培育同學(xué)“學(xué)問與力量、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。

老師不單純是學(xué)問的傳授者，更是課堂的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)者。在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的同學(xué)一起成長。傳統(tǒng)意義上的老師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說是一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去到達(dá)他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，一個(gè)個(gè)的問題和需求，激發(fā)我們數(shù)學(xué)老師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參加意識(shí)。新課程的實(shí)施促進(jìn)了老師的成長，為老師獨(dú)特化教學(xué)供應(yīng)進(jìn)展的空間，提高了老師的素養(yǎng)，使我們從一般的教書匠成為討論者，設(shè)計(jì)者。

我們的課堂，力爭(zhēng)讓每一個(gè)不同程度的同學(xué)各得其所，各有奔頭。小自習(xí)，培育了孩子的自主學(xué)習(xí)力量。小溝通，培育了孩子與人合作、溝通、交往的力量。小展現(xiàn)，培育了孩子的自信念，使其敢于在公眾面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，有助于自我意識(shí)的建立。小練習(xí)，培育了孩子思索、分析、解決問題的力量。小總結(jié)，引導(dǎo)孩子發(fā)覺規(guī)律，學(xué)會(huì)分析梳理，學(xué)會(huì)觀賞同伴。課改使同學(xué)開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是老師講同學(xué)聽的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，同學(xué)在老師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得開心，課堂真正成了孩子們的天地。

新的時(shí)代對(duì)我們數(shù)學(xué)老師有了新的要求，我們會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)取，跟上時(shí)代的腳步。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)11

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要構(gòu)建嶄新的學(xué)習(xí)方式，要“引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有獨(dú)特地學(xué)習(xí)?！币赃@一精神為指導(dǎo)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，在課堂教學(xué)中，我們要想方設(shè)法喚醒同學(xué)的主體意識(shí)，培育其主體力量，盡可能地為同學(xué)制造一種自由和民主的氣氛，盡可能地增加同學(xué)呈現(xiàn)思想和方法的時(shí)間、空間。讓同學(xué)充分表達(dá)自己的思維，表露自己的情感，說明自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度地釋放出來，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

一、調(diào)控學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

愛因斯坦說過：愛好是最好的老師。激發(fā)學(xué)習(xí)愛好是促進(jìn)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，喚起學(xué)習(xí)愛好，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件，它促使同學(xué)去追求學(xué)問的神秘，使同學(xué)在良好的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下全神貫注主動(dòng)思索，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。在教學(xué)中，老師如能留意一些詳情，悉心捕獲同學(xué)的每一閃光點(diǎn)，賜予準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)與鼓舞，一個(gè)確定的動(dòng)作，一個(gè)慈愛的眼神，一個(gè)滿足的笑容，一朵象征性的小紅花，同樣能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)同學(xué)愛好，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學(xué)習(xí)中去。布盧姆也曾指出：情感并不肯定伴隨熟悉效果自然而然地產(chǎn)生和進(jìn)展，它需要教育者特地的評(píng)價(jià)和培育。這就是說，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好要靠老師來培育。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培育同學(xué)愛好，可以從以下幾方面入手：

⑴要制造和諧、憐憫的課堂氣氛。老師要遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心理牲，創(chuàng)設(shè)求知情趣，激發(fā)同學(xué)愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。如在導(dǎo)入新課中以設(shè)疑提問、創(chuàng)設(shè)情境或好玩的故事、嬉戲等，在練習(xí)中競(jìng)賽、思辨、推斷、展疑等形式來激發(fā)同學(xué)的愛好、求知欲，激發(fā)同學(xué)制造潛能。

⑵講究課堂教學(xué)藝術(shù)。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也同樣是一門藝術(shù)，它是富有情感性、形象性、獨(dú)創(chuàng)性的特別藝術(shù)。老師要擅長將數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育性和科學(xué)性，用藝術(shù)化的形式“傳”諸同學(xué)的感官，使之入耳、入腦、入心靈，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使同學(xué)主動(dòng)、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

⑶面對(duì)全體同學(xué)，建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的情感溝通。老師要處理好“面對(duì)全體”與“因材施教”的關(guān)系。老師要給每一位同學(xué)勝利的機(jī)會(huì)，尤其更應(yīng)“偏愛”學(xué)困生。激勵(lì)、鼓舞正是教學(xué)藝術(shù)的真諦。對(duì)同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)，老師要采納激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。同學(xué)得到老師的鼓舞，參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高，會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)覺問題、思索、解決問題，從而形成良好的課堂教學(xué)氣氛，同學(xué)的自尊心得到很好的'愛護(hù)，自信念在良好的氣氛中得到不斷培育。老師要關(guān)心學(xué)困生克服，使他們有信念學(xué)好，提高克服困難的士氣。要了解同學(xué)的心情表現(xiàn)，準(zhǔn)時(shí)地用手勢(shì)、眼神、語言等手段溝通情感，留意“捕獲”學(xué)困生在回答下列問題中的“合理因素”，發(fā)覺他們思維的“閃光點(diǎn)”，有打算地設(shè)置一些學(xué)困生能夠回答的問題，維護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱忱。

二、樹立創(chuàng)新意識(shí)，培育探究精神

蘇霍姆林斯基說過：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界中，這種需求特殊劇烈。他們期望自己獲得令人驚喜的勝利，感覺到自己才智的力氣，體驗(yàn)到制造的歡樂。我常對(duì)同學(xué)說：要勇于大膽地用不同尋常的目光看問題，擅長在別人看不到問題的地方發(fā)覺問題，并且能提出不同一般的獨(dú)到見解，一句話――要說別人沒說過的話，想別人沒想過的問題，這就是創(chuàng)新精神。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)進(jìn)展

面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)當(dāng)改革以往那種讓同學(xué)跟在后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的仆人。老師要擺正自己的位置，把自身角色定位同學(xué)的合、鼓舞者、引導(dǎo)者。要摒棄將現(xiàn)成學(xué)問、結(jié)論灌輸給同學(xué)的做法，充分考慮到同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的需要，設(shè)計(jì)彈性化的、有肯定間域和思維度的課堂問題，讓同學(xué)自主感悟、比較、體驗(yàn)，老師只是“向?qū)А?、“路?biāo)”，只起“引路”、“架橋”的作用，只為同學(xué)在自學(xué)、商量、答疑中當(dāng)“顧問”和“參謀”，使同學(xué)的思維空間得到最大拓展。

四、加強(qiáng)動(dòng)手操作和獵取信息的力量

動(dòng)手操作是一種特別的認(rèn)知活動(dòng)。兒童心理學(xué)說明：動(dòng)手實(shí)踐、操作參加，符合兒童好動(dòng)的年齡特征，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的才智在他的手指尖上?！碑?dāng)同學(xué)動(dòng)手訓(xùn)練時(shí)，能使大腦皮質(zhì)的很大區(qū)域得到訓(xùn)練，從而對(duì)同學(xué)的智力進(jìn)展起促進(jìn)作用。教學(xué)中老師要讓同學(xué)有充分的時(shí)間和空間去實(shí)踐，在實(shí)踐中思索、探究，進(jìn)而促進(jìn)思維的創(chuàng)新與進(jìn)展。例如：教學(xué)除法的意義時(shí)，先讓同學(xué)通過擺學(xué)具理解：“平均分”的含義，在自然的過渡到除法的意義，使同學(xué)對(duì)除法倍感熟識(shí)和親切。教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，讓同學(xué)利用課余時(shí)間調(diào)查日用品的、學(xué)習(xí)用品的價(jià)格，統(tǒng)計(jì)家庭成員的年齡、收入狀況等，并制成統(tǒng)計(jì)圖加以分析得出結(jié)論。許多同學(xué)感受到：父母的收入不高，學(xué)習(xí)用品和生活用品的花銷大，我要珍惜父母的勞動(dòng)，不亂花錢，不鋪張。這樣，既熬煉了力量，又受到了教育。

四、注意信息溝通，培育合作意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。合作學(xué)習(xí)能讓同學(xué)在探究基礎(chǔ)上，彼此互通見解，展現(xiàn)獨(dú)特思維方法與過程，在溝通中反思，使自己的見解更加豐富和全面，也能讓學(xué)習(xí)較差的同學(xué)得到關(guān)心。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氣氛內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐力量的養(yǎng)成。因此課堂教學(xué)中應(yīng)變“靜態(tài)的集體背景”為“動(dòng)態(tài)的集體力氣”，老師可依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)水平、性格等因素，把全班分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并有打算地向小組提出肯定的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)各小組自主學(xué)習(xí)，當(dāng)問題有沖突時(shí)，各小組成員共同討論、商量、溝通，學(xué)習(xí)信息得到準(zhǔn)時(shí)多向的反饋，同時(shí)在融洽的學(xué)習(xí)氣氛中也表達(dá)了一種相互謙讓、共同進(jìn)步的集體主義精神。蘇霍姆林斯基說過：“每一個(gè)兒童的思維進(jìn)展都有其獨(dú)特的道路，每一個(gè)兒童的聰慧和才智各有其特點(diǎn)。沒有任何一個(gè)正常的兒童毫無力量、毫無天賦。”在同學(xué)探究過程中，我們要非常注意提倡同學(xué)思維的開放性和制造性，鼓舞同學(xué)依據(jù)自己的學(xué)問閱歷，用自己的思維方式，自己開放地去探究、發(fā)覺、制造，并對(duì)同學(xué)的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新成果賜予充分的承認(rèn)與確定。

總之，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，我們首先要了解同學(xué)，有的放矢，我們要用數(shù)學(xué)本身的魅力感染同學(xué)，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)問形成過程中把握其規(guī)律、方法，引導(dǎo)同學(xué)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”進(jìn)展。

數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)12

3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動(dòng)，通過這次活動(dòng)使我們更清晰地熟悉到課改課、小組活動(dòng)的重要性和必要性。下面就來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

隨著課程改革的推動(dòng)和深化，我們廣闊數(shù)學(xué)老師與其他學(xué)科老師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過勝利的體驗(yàn)，也有頗多問題的困惑。幾年來，老師的學(xué)問觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的改變，由原來只注意學(xué)問的傳授轉(zhuǎn)到注意同學(xué)看法、情感、人格、力量的進(jìn)展，由過分追求學(xué)科的嚴(yán)密性轉(zhuǎn)到注意數(shù)學(xué)教育的育人性;由注意同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)到注意同學(xué)實(shí)踐探究和溝通的主動(dòng)學(xué)習(xí)?；?dòng)、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系逐步形成，同學(xué)已基本形成探究性學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成思索，勇于探究的精神。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，不但學(xué)會(huì)了思索和自主探究，懂得了如何與他人合作、溝通，還學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、質(zhì)疑與反思;應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐力量得到了培育，制造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題。全部的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就詳?xì)談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑。

一、課改中的收獲

(一)老師素養(yǎng)整體提高

在課改正程中，老師自覺地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思索漸漸增多，并能制造性地使用教材，真正表達(dá)用教科書教同學(xué)，而不是教教科書的理念。新課程的試驗(yàn)促進(jìn)了老師的成長，為老師獨(dú)特化教學(xué)供應(yīng)進(jìn)展的空間，提高了老師的素養(yǎng)，使我們從一般的教書匠成為討論者，設(shè)計(jì)者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜改變

老師在課堂上放下了老師的尊嚴(yán)，以公平、民主、和氣的看法引領(lǐng)同學(xué)開展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，老師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合，促進(jìn)者的角色消失在同學(xué)面前。同學(xué)在教學(xué)過程中也普遍喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，擅長提出問題，對(duì)問題有自己獨(dú)特的想法，敢于發(fā)表自己的看法，這是課改前的同學(xué)遠(yuǎn)不及的。課改使同學(xué)開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是老師講同學(xué)聽的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，同學(xué)在老師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得開心，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。

(三)促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展

課改中的數(shù)學(xué)老師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓同學(xué)能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的'數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的進(jìn)展。幾年的課改說明，孩子們身上發(fā)生了可喜的改變，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們漸漸形成了樂學(xué)、愛學(xué)、愛好深厚、擅長提問題，解決問題的習(xí)慣。并使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，以及學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得勝利體驗(yàn)。

二、問題與思索

1、新教材注意解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別同學(xué)學(xué)問把握不扎實(shí)的沖突。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)去查找適合自己的學(xué)習(xí)方法。老師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)覺，思維力量強(qiáng)的同學(xué)，課堂學(xué)習(xí)中能把握多種解決問題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒有把握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象消失。

2、新教材重視培育同學(xué)的估算力量和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生同學(xué)算得慢，簡(jiǎn)單錯(cuò)，計(jì)算力量較薄弱的問題不行忽視。

3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于同學(xué)是難點(diǎn)，課時(shí)又少，難把握。

4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在很多商榷的問題。要給同學(xué)探究的時(shí)間和空間，但有限的45分鐘時(shí)間若留給同學(xué)足夠的合作與商量的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生沖突，如何把握賜予“時(shí)間”的度?是我們值得商榷的問題。

數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)13

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，而且使同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和決心。

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問題情境，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實(shí)際，使同學(xué)親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步表達(dá)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2、嘉獎(jiǎng)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注同學(xué)情感看法改變，實(shí)行主動(dòng)的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力特別豐富!真聰慧等等!調(diào)動(dòng)了同學(xué)主動(dòng)探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)同學(xué)體驗(yàn)勝利，增添自信念。

面對(duì)新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問的傳授，而是包括學(xué)問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的同學(xué)”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)同學(xué)學(xué)問，教給同學(xué)方法，教給同學(xué)和生存的力量應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

3、同學(xué)應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的仆人

環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象:一些同學(xué)在生活中早已熟識(shí)的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，老師卻將學(xué)問點(diǎn)分化，忽視了同學(xué)自主探究和學(xué)問的綜合運(yùn)用力量的培育;一些本該讓同學(xué)自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、商量、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些同學(xué)經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往由于老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、制造性，為同學(xué)供應(yīng)從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展討論的平臺(tái)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

4、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

如今，一些課堂濫用商量、合作學(xué)習(xí)的方式，不給同學(xué)足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，老師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必需貼近同學(xué)的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必需與同學(xué)已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓同學(xué)有一個(gè)思索的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地商量討論，發(fā)覺自己的缺乏，構(gòu)建完好全面的學(xué)問體系;還有對(duì)不同層次的同學(xué)要有不同的要求，允許同學(xué)有不同的方法和觀點(diǎn)，讓同學(xué)在溝通、探究、比較的過程中將學(xué)問優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。

數(shù)學(xué)課改心得體會(huì)14

通過學(xué)校數(shù)學(xué)新課改教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)粗淺體會(huì)，在教學(xué)中肯定要：一、激發(fā)同學(xué)潛能，鼓舞探究創(chuàng)新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)問不是通過老師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在肯定的社會(huì)文化背景下，借助其他人〔包括老師、家長、同學(xué)〕的關(guān)心，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地采納適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求老師在課堂教學(xué)中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，挖掘同學(xué)的潛能，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓同學(xué)在自主探究和合作溝通過程中獲得基本數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，使他們覺得每項(xiàng)學(xué)問都是他們實(shí)踐制造出來的，而不是老師強(qiáng)加給他們的。

例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué)，我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和學(xué)問，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切螌W(xué)問來解決多邊形的內(nèi)角和問題？同學(xué)經(jīng)過商量不難得出：〔1〕想方法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形；〔2〕詳細(xì)轉(zhuǎn)化方法采納添線來分割多邊形，使之成為若干個(gè)三角形。在此基礎(chǔ)上，我連續(xù)提問：〔1〕你們有哪些詳細(xì)的分割方法〔從一個(gè)頂點(diǎn)動(dòng)身連對(duì)角線、從一邊上任一點(diǎn)動(dòng)身連不相鄰的頂點(diǎn)、從多邊形內(nèi)任一點(diǎn)動(dòng)身連各頂點(diǎn)等〕呢？〔2〕從一個(gè)頂點(diǎn)動(dòng)身連對(duì)角線可以有多少條？那么一個(gè)多邊形一共應(yīng)有多少條對(duì)角線？〔3〕依據(jù)對(duì)角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎？〔4〕你還能得出其他結(jié)論嗎？通過同學(xué)思索探究，他們總結(jié)出很多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢(shì)利導(dǎo)探究多邊形對(duì)角線的有關(guān)學(xué)問，活躍了同學(xué)的思維，熬煉了他們的創(chuàng)新力量。二、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。老師要走出演講者的角色，成為全體同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。同學(xué)能自己做的事老師不能代勞。老師的主要任務(wù)應(yīng)是在同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候賜予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與關(guān)心。要讓同學(xué)通過親身經(jīng)受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的形成和應(yīng)用過程來獵取學(xué)問，進(jìn)展力量。即老師扮演好導(dǎo)演角色，同學(xué)扮演好小演員角色。例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時(shí)，我針對(duì)初一同學(xué)的年齡特點(diǎn)，組織“找同類項(xiàng)伴侶”的嬉戲。詳細(xì)做法是這樣的：把事先預(yù)備好的配組同類項(xiàng)卡片發(fā)給每個(gè)同學(xué)，一個(gè)同學(xué)找到自己的同類項(xiàng)伴侶后，被“擠”出座位的另一個(gè)同學(xué)再去找自己的同類項(xiàng)伴侶，比一比誰找得既快又準(zhǔn)。這種生動(dòng)的形式和好玩的方法能使同學(xué)充分活動(dòng)，學(xué)習(xí)愛好大增，同學(xué)在愉悅的氣氛中把握了確定同類項(xiàng)的方法和合并同類項(xiàng)的法則。三、聯(lián)系生活實(shí)際，培育學(xué)習(xí)愛好某些同學(xué)不想學(xué)習(xí)或厭煩學(xué)習(xí)，是由于他們覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)表達(dá)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來說明數(shù)學(xué)學(xué)問的形成與進(jìn)展過程。在教學(xué)過程中，老師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。老師要敬重同學(xué)，喜愛同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)，常常賜予同學(xué)鼓舞和關(guān)心。學(xué)習(xí)上要準(zhǔn)時(shí)總結(jié)表彰，使同學(xué)充分感受到勝利的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件開心的事情。要通過自己的教學(xué)，使同學(xué)樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很好玩的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺。

例如在學(xué)習(xí)“實(shí)踐與探究”中的儲(chǔ)蓄問題時(shí)，我提前一周布置同學(xué)到本縣的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲(chǔ)蓄的利率