三年級(jí)數(shù)學(xué)下位置與方向和復(fù)習(xí)(復(fù)習(xí)課)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)數(shù)學(xué)下地點(diǎn)與方向整理和復(fù)習(xí)(復(fù)習(xí)課)教課方案教課方案三年級(jí)數(shù)學(xué)下地點(diǎn)與方向整理和復(fù)習(xí)(復(fù)習(xí)課)教課方案教課方案/三年級(jí)數(shù)學(xué)下地點(diǎn)與方向整理和復(fù)習(xí)(復(fù)習(xí)課)教課方案教課方案地點(diǎn)與方向整理和復(fù)習(xí)（復(fù)習(xí)課）使用教師：張巧蘭課型復(fù)習(xí)課學(xué)校烏克小學(xué)時(shí)間講課內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第一單元，教材第2—12頁(yè)地點(diǎn)與方向整理和復(fù)習(xí)講課目的：1．學(xué)會(huì)主動(dòng)整理本單元知識(shí)并靈巧運(yùn)用，培育優(yōu)秀的讀題分析解題習(xí)慣2．依據(jù)發(fā)問(wèn)回首單元知識(shí)，并在練習(xí)中嫻熟堅(jiān)固基本知識(shí)和技術(shù)。3．培育學(xué)生表達(dá)能力和思想能力。要點(diǎn)、難點(diǎn)：1．講課要點(diǎn)：聯(lián)合詳細(xì)情境，依據(jù)一個(gè)方向鑒別其余七個(gè)方向。2．講課難點(diǎn)：物體方向的相對(duì)性描繪，依據(jù)學(xué)生的思想習(xí)慣是易混易錯(cuò)的知識(shí)。講課準(zhǔn)備：作業(yè)紙教課過(guò)程最正確解決方案一、創(chuàng)辦情境，復(fù)習(xí)引入1．師：第一單元我們學(xué)習(xí)了“地點(diǎn)與方向”，大家在這一單元學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？(依據(jù)學(xué)生的報(bào)告，有選擇地進(jìn)行板書(shū))如：八個(gè)方向：東、西、南、北、東南、東北、西南、西北東與西相對(duì)，南與北同樣樣2．師：有關(guān)地點(diǎn)與方向的知識(shí)還真好多，今日我們就對(duì)這一單元的知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。（板書(shū)：地點(diǎn)與方向整理與復(fù)習(xí)）二、回首整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)1．讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行整理2．溝通展現(xiàn)：（1）小組間相互溝通整理的知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)都整理了哪一些知識(shí)，進(jìn)行圓滿(mǎn)（教師巡視，并賞賜指導(dǎo)和幫助，并選出整理較好的進(jìn)行展現(xiàn)）（2）展現(xiàn)報(bào)告：整理較圓滿(mǎn)的展現(xiàn)整理結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)怎么整理的，整理了哪些內(nèi)容？3．建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)依據(jù)學(xué)生回答圓滿(mǎn)網(wǎng)絡(luò)北北西北東北西東西南東南南找方向的方法：指南針、太陽(yáng)、樹(shù)葉、北極星、年輪北與南相對(duì)，西與東相對(duì)上北下南，左西右東給出一個(gè)方向可以判斷出其余七個(gè)方向三、要點(diǎn)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)提升依據(jù)詳細(xì)情境鑒別方向1．明顯在叢林里迷路了，你有哪些方法可以幫他找到方向？指南針、年輪、太陽(yáng)、樹(shù)葉、北極星2．你用指南針，你的前面是南方，你的左側(cè)是（）方向，右側(cè)是（）方向。3．走進(jìn)生活小區(qū)，認(rèn)一認(rèn)小青的家。（1）在小青家的（）方向有（）。小青家在（）的（）方向。（）在小青家的（）方向。選擇不同樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)是（）在（）的（）方向。突出中心地點(diǎn)。（2）小青從家到健身園可以怎么走？①小青向（）走到公園北街，再向（

）走就到了。②小青向西走到（），再向北走到（），最后向西就到了。③小青向（）走到和平大街，再向（）走到十字路口，最后往（）就到了。（指一指，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)出行走路線。）（3）小青去上學(xué)可以怎么走？四、自主檢測(cè)，圓滿(mǎn)提升經(jīng)過(guò)今日的復(fù)習(xí)，相信大家對(duì)這一單元的知識(shí)又有了更新更深的認(rèn)識(shí)，讓我們來(lái)檢測(cè)一下吧自主檢測(cè)題：1．想想：（1）清晨當(dāng)你面對(duì)著太陽(yáng)，你的后邊是（）面，你的右側(cè)是（）面，你的左面是（）面。（2晚受騙你面對(duì)著北極星，你的后邊是（）面，你的右側(cè)是（）面，你的左面是（）面。2北

圖書(shū)室體育館動(dòng)物園．醫(yī)院學(xué)校郵局少年宮商鋪電影院郵局在體育館的（）面，圖書(shū)室在電影院的（）面，醫(yī)院在動(dòng)物園的（）面，醫(yī)院在商鋪的（）面，學(xué)校在少年宮的（）面。體育館在學(xué)校的（）面，商鋪在學(xué)校的（）面，醫(yī)院在學(xué)校的（）面，動(dòng)物園在學(xué)校的（）面，圖書(shū)室在學(xué)校的（）面，少年宮在學(xué)校的（）面，電影院在學(xué)校的（）面。3、做游戲（1）找四名同學(xué)分別站在講桌的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北面。（2）老師叫口令學(xué)生做動(dòng)作，南邊的同學(xué)起立跺頓足，北邊的同學(xué)起立拍拍手。（3）學(xué)生到黑板前聽(tīng)口令做動(dòng)作：面向東站好，向南轉(zhuǎn)、向西轉(zhuǎn)、向北轉(zhuǎn)。（4）學(xué)生叫口令老師做動(dòng)作。板書(shū)設(shè)計(jì)：地點(diǎn)與方向的整理與復(fù)習(xí)北北西

西北西南

東北東東南南找方向的方法：指南針、太陽(yáng)、樹(shù)葉、北極星、年輪北與南相對(duì)，西與東相對(duì)上北下南，左西右東給出一個(gè)方向可以判斷出其余七個(gè)方向作業(yè)設(shè)計(jì)最正確解決方案基礎(chǔ)：1．看圖解決問(wèn)題1）北京城區(qū)的西南下雨，用紅色在圖上標(biāo)出下雨的位置；北京城區(qū)東北方向遇到冷空氣侵襲。用藍(lán)色在圖上表示出受侵襲的地點(diǎn)。北京城區(qū)西面氣溫最高，用黃色在圖上標(biāo)出氣溫最高的地點(diǎn)。綜合：2．1路車(chē)行車(chē)路線少年宮圖書(shū)室體育館

幸福路醫(yī)院育才路光明街商場(chǎng)1動(dòng)物園科技館

廣場(chǎng)

路電影院說(shuō)一說(shuō)1路車(chē)的行車(chē)路線。從廣場(chǎng)出發(fā)向站到電影院，再向

行駛行駛

站到商場(chǎng)，再向

行駛

站到少年宮，再向

行駛站到動(dòng)物園。（1）寫(xiě)出動(dòng)物園到廣場(chǎng)的行車(chē)路線。（2）小明從商場(chǎng)出發(fā)坐了4站，他可能在哪站下車(chē)？寫(xiě)出行車(chē)路線（3）小紅坐了3站在少年宮下車(chē)，她是從哪站上車(chē)的？寫(xiě)出行車(chē)路線（4）你還可以提出哪些問(wèn)題？講課反?。簩W(xué)生在平時(shí)生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)累積了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過(guò)過(guò)去的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描繪物體的相對(duì)地點(diǎn)。但關(guān)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方向見(jiàn)解的掌握仍是比較抽象的，學(xué)生需要大批的感性支柱和豐富的表象累積。所以，這堂課講課時(shí)要充分考慮從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)辦活動(dòng)情境，使學(xué)生一方面親自體驗(yàn)方向的知識(shí)，另一面又意會(huì)到方向知識(shí)與日常生活的親密聯(lián)系。本節(jié)課講課時(shí)分為兩大多數(shù)：第一部分在操場(chǎng)進(jìn)步行實(shí)質(zhì)生活中的辨別東南西北，第二部分在教室內(nèi)進(jìn)行學(xué)校表示圖的繪制。關(guān)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東南西北方向見(jiàn)解的掌握仍是比較抽象的，學(xué)生需要大批的感性支持和豐富的表象累積。經(jīng)過(guò)第一單元地點(diǎn)與方向的講課，從作業(yè)和學(xué)生的講堂表現(xiàn)來(lái)看，好多學(xué)生在認(rèn)識(shí)和理解上還存在著好多問(wèn)題。一、方向感沒(méi)有形成這部分學(xué)生不是好多，可是他們的確存在著。比方：生活中的方向的界定他們清清楚楚，他們知道清晨太陽(yáng)從東邊升起，面向太陽(yáng)，前面是東，后邊是西，可是假如讓他們利用這一點(diǎn)鑒別身旁的方向，可能一時(shí)還弄不清，但又不是完滿(mǎn)不清楚，只需你稍稍提示，他們能慢慢說(shuō)出來(lái)。圖上的方向也是出現(xiàn)了同樣的問(wèn)題，會(huì)說(shuō)不會(huì)鑒別，達(dá)成作業(yè)只好胡亂猜想。從以上問(wèn)題不難發(fā)現(xiàn)，他們固然能說(shuō)出一些有關(guān)的規(guī)定，可是不可以完滿(mǎn)理解，也不可以靈巧運(yùn)用，總之一句話(huà)他們還沒(méi)有形成必定的方向感。假如要想讓這部分學(xué)生基本掌握這部分知識(shí)，只好是一個(gè)一個(gè)手把手的教。認(rèn)真分析這此中的原由，一方面可能是他們自己的接受能力就比較差，抽象的知識(shí)不易被他們掌握（地點(diǎn)與方向是一個(gè)比較抽象的內(nèi)容）。另一方面，教師設(shè)計(jì)講堂講課時(shí)，考慮比好多的仍是大多數(shù)學(xué)生的利益，即符合大多數(shù)認(rèn)知水平，不可以面向全體學(xué)生。固然我們的教育向來(lái)都在重申講課要面向全體學(xué)生，其實(shí)在多少的講課實(shí)踐上，最少我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)我做不到，假如面向全體學(xué)生，就得浪費(fèi)其余學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。表面上看是尊敬了學(xué)生，其實(shí)這是以犧牲大多數(shù)學(xué)生的利益為前提的，這是不值得的。平時(shí)遇到這類(lèi)狀況，在講堂上我只好放棄一部分學(xué)生，但其實(shí)不是完滿(mǎn)放棄，而是將這部分學(xué)生留到課外，以個(gè)別指導(dǎo)的形式達(dá)成。二、理解不到位講課中，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都有這方面的問(wèn)題。比方：小明的家在學(xué)校的東南方向，學(xué)生卻以為小明的家在學(xué)校的西北方向；從圖上可以明確看出一個(gè)物體在另一個(gè)物體的西邊，學(xué)生卻說(shuō)成是東邊。學(xué)生的答案與正確的答案正好相反，為何會(huì)出現(xiàn)這類(lèi)狀況呢？認(rèn)真察看學(xué)生的結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)造成錯(cuò)誤的原由就是學(xué)生沒(méi)有正確理解題目的意思。假如要深入一步理解的話(huà)：犯錯(cuò)的原由是學(xué)生沒(méi)