藍(lán)天杯論文鄉(xiāng)土資源“竹”在幼兒園教育中的開發(fā)、指導(dǎo)與運(yùn)用

“

幼兒園要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，“題材，要到田間去，大自然、大社會(huì)就是活的教材，是知識(shí)的主要源泉”。我園是所農(nóng)村幼兒園，地處偏僻，隨處可見竹子、竹林。同時(shí)，能見老人在門口編竹涼席、竹墊、竹籃、竹筐等，我園部分小朋友的獨(dú)厚的自然資源,制作了一系列的竹子教玩具：竹桿、竹高翹、竹馬、竹圈、竹梯、竹推車、竹籃、竹筷、竹瓢、竹鍋鏟……開展以“竹”為系列的活動(dòng)。我們根據(jù)材料的特性和幼兒年齡特點(diǎn)

,利用同種材料在各種活動(dòng)中創(chuàng)造出不同的玩法,促進(jìn)幼兒在自由、寬松的游戲環(huán)境中獲得富有個(gè)性化的教育。1、安全性在利用“竹“開展游戲之前，首先應(yīng)該考慮的是安全問題。在幼育作用。材料的投放要有利于幼兒身心健康，但是由于“竹”本身堅(jiān)硬的貼，多種角度切實(shí)保證各種活動(dòng)的正常開展。當(dāng)然，對(duì)于大的竹制玩具，我們選擇安全的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)安全的游、如：讓幼兒開展民間游戲“爬竹架”“攀竹梯”時(shí)要注意幼兒爬竹架、、和攀竹梯的高度，以免摔傷；開展“挑幡”“舞龍”、“踩竹蹺”、“騎、慮到原材料的衛(wèi)生、安全，以免戳傷。2、全面性“竹“可以制作成竹筒、竹根、竹條、竹絲、竹篾、竹枝等不同活動(dòng)的不同創(chuàng)作手法進(jìn)行了全方面的開發(fā)。在音樂區(qū)投放竹編鐘、竹腰鼓、竹制節(jié)奏樂器、竹匾、豆等等，竹家具、竹車等等，供幼兒開展特色服務(wù)；將細(xì)竹節(jié)、竹篾、竹絲等染好色投放到生活區(qū)；將竹根、竹、竹屑、竹殼材料等投放到美工區(qū)進(jìn)行裝飾、上色、造型、拼搭等活動(dòng)；將竹片、麻將席片等投放到益智區(qū)；將竹筒、廢竹板及錘、釘、鋸等投放到木工區(qū)……支持引發(fā)孩子開展各種活動(dòng)。3、適宜性動(dòng)作特點(diǎn)都不同。我們?yōu)榱藵M足不同年齡段幼兒的不同發(fā)展的需要，的動(dòng)作，喜歡玩同一類的游戲，以獨(dú)立運(yùn)動(dòng)為主，我們就開展“騎竹簡(jiǎn)單的不同的動(dòng)作，喜歡集體游戲，對(duì)合作性運(yùn)動(dòng)有興趣，我們開展“ “ “

“ “ “

宜的游戲，促使每個(gè)年齡段的幼兒都能在原先的基礎(chǔ)上有所提高。二、利用“竹”開發(fā)具有鄉(xiāng)土特色的主題活動(dòng)課程如何通過挖掘本地豐富的自然、社區(qū)、民族歷史、文化等鄉(xiāng)土資源予以補(bǔ)充，以達(dá)到同樣的促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展的教育目的呢？課堂。在寬闊的田野，彎曲的壕溝，起伏的小土丘上，我們組織了活進(jìn)了幼兒身體素質(zhì)的提高。在農(nóng)村，沙、石、土隨處可見，孩子百玩不厭，于是我們?nèi)サ舴爆嵉陌徇\(yùn)環(huán)節(jié)，直接在田埂上、小路邊、沙地得以極大放松。將課堂設(shè)在戶外大自然是一種更好促進(jìn)幼兒思維與想象發(fā)展的多種能力提升的好做法。玉米、稻草、麥秸、竹是幼兒熟之又熟的自展。這些自然材料唾手可得，幼兒可盡情探究，極大促進(jìn)手工操作技能的提高。農(nóng)村植物種類繁多，不同的根、莖、葉、花和果實(shí)，不同

山芋的生長(zhǎng)過程》等活動(dòng)隨之誕生。讓幼兒聆聽一種創(chuàng)新，秋葉落、花開放、蝶飛舞等自然現(xiàn)象在孩子們細(xì)心觀察與經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)中得到了知識(shí)的增長(zhǎng)、技能的提高、情感的激發(fā)、能力的提升。三、人盡其能，物盡其用同一種材料在不同的活動(dòng)中會(huì)有不同的用法，達(dá)到不同的目標(biāo)。我們注重拓展思路，挖掘材料的多用性，提高利用率，使我們的本土材料在各個(gè)活動(dòng)中多次使用，取得意想不到的教育效果。1、竹鄉(xiāng)資源在環(huán)境裝飾中的利用的重要素材，種子、石頭、落葉、樹根、干草、竹片、竹節(jié)……無一不成了寶貝。在老師的構(gòu)思和孩子的遐想中變化無窮，把活動(dòng)室、走廊、門廳、天花板裝點(diǎn)得生氣盎然，富有情調(diào)。這是自然與審美相結(jié)合的環(huán)境教育，是勞動(dòng)與審美相融的藝術(shù)熏陶。這種觀察、收集、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、欣賞……對(duì)孩子發(fā)展意義深遠(yuǎn)。2、一種材料的遞進(jìn)延伸使用戲；將幼兒的手工作品用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)，用于角色區(qū)的工藝品商店等……3、一種材料在多個(gè)活動(dòng)區(qū)使用我們注重在一物多玩中充分發(fā)揮原材料的使用價(jià)值。拓展思路，次使用，取得意想不到的教育效果。如竹筒：在美工區(qū)可用來繪畫、竹絲：在美工區(qū)作線條表現(xiàn)物體特征、在生活區(qū)可進(jìn)行編織、在益智區(qū)用來玩小棒游戲；麻將席片：在生活區(qū)用于做衣服、在益智區(qū)用于探索數(shù)的關(guān)系、在美工區(qū)用于做手表等工藝品；竹筍殼：可用于主題墻布置，用于美工剪貼、用于做娃娃……四、教師指導(dǎo)的有效發(fā)揮求做到理解幼兒，關(guān)注幼兒，尊重幼兒，以幼兒為主體，成為幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。1、材料的投放為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。⑴

新材料投放前要讓幼兒先熟悉材料工操作的興趣，達(dá)到很好的預(yù)設(shè)效果。⑵

材料要適量就必須與幼兒人數(shù)相符，太少幼兒要爭(zhēng)搶，太多的話，幼兒又不會(huì)專注于自己手中的材料，為了多拿一個(gè)竹筒他會(huì)對(duì)前面的操作不專心，個(gè)作品后，教師拿出來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)作愿望。2而表二則要求班里的另外一位教師直接參與到某一具體的活動(dòng)中去，后予以評(píng)價(jià)及反思，即“點(diǎn)”上的指導(dǎo)。這樣通過兩位教師由點(diǎn)到面的參與活動(dòng)過程，及時(shí)地了解孩子活動(dòng)情況。3、活動(dòng)的評(píng)價(jià)要促進(jìn)幼兒的能力提升表現(xiàn)和玩法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論、交流，鼓勵(lì)他們相互啟迪、示范推廣新玩法，大膽表現(xiàn)自己的能力。（1）評(píng)價(jià)要有針對(duì)性對(duì)幼兒活動(dòng)的評(píng)價(jià)，要有針對(duì)行，切忌泛泛而談。評(píng)價(jià)可以依賴性的行為，積累不同層次的作品，為區(qū)角活動(dòng)評(píng)價(jià)提供重要依據(jù)。（2）評(píng)價(jià)要有提升說“今天小朋友真棒，利用竹葉開了一個(gè)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，動(dòng)物們可開心了。不過，那些水果呀，交通工具它們可不高興了，它們希望小朋友下次也用竹葉來和它們交朋友，好嗎？”通過教師的語言評(píng)價(jià)，使幼兒對(duì)自己的作品有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)物品的歸類知識(shí)又得到了提升。五、體會(huì)與收獲經(jīng)過了兩年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)有效利用“竹”開展活動(dòng)的