大班建構(gòu)區(qū)觀察記錄

第第#頁共6頁大班建構(gòu)區(qū)觀察記錄建構(gòu)區(qū)觀察記錄第1篇觀察時間：xx年xx月xx日觀察地點：大九班建構(gòu)區(qū)觀察對象：xxx、xxx記錄人：xxx觀察過程：集中活動后，xxx和xxx一對好朋友來到了他們非常喜歡的搭建區(qū)。這個區(qū)是這兩個孩子比擬鐘愛的區(qū)域之一。今天，倆人先在搭建區(qū)里一邊翻找著材料，一邊聊著天，說著各自喜歡的玩具。xxx在裝有交通工具玩具的紙箱里找到了一輛小坦克，她對xx說：“咱們今天也拼個大炮吧。你們男孩子老是拼這些東西，我也想試試?！眡x想了想說：“好吧！”倆人就開場搭坦克了。漸漸的，搭建區(qū)又來了別的小朋友，一看他們倆人正忙著，就問：“你們搭什么呀？”一聽說是大炮，就興奮了起來，“我也要搭，我也要搭。”搭建區(qū)里的幾個孩子仿佛進(jìn)入了工地，有時翻找著自己需要的材料，有時將搭好的又拆掉，覺得不夠滿意。又過了一會兒，徐假設(shè)涵和飛宇的大炮建成了，一旁小朋友的戰(zhàn)車也搭好了。他們互相欣賞比試著。“我們的大炮可厲害了，我們有三個口呢，能一下子打三個炮出去。”“我的更厲害，是萬能的 ，什么地方都能去，我的車先開出去找到敵人，你們就打炮?！贝蠹叶己馨?，孩子們真開心。觀察分析^p 與評價：.對材料的選擇與使用情況：從小朋友們的活動情況可以看出，他們對班級搭建區(qū)的材料比擬熟悉，日常區(qū)域活動時經(jīng)常參與這個區(qū)的活動。對搭建區(qū)的材料，能認(rèn)真比擬其形狀，根據(jù)形狀選取合適的搭建自己所要的部位。比方：徐假設(shè)涵小朋友的“大炮”，選擇了充分利用了圓柱體的奶粉筒和薯片筒，根據(jù)大小排放，使炮筒由粗到細(xì)，非常符合正常制作的特性，也是作品更具有層次性。此外，還用了兩個杏仁露的圓柱體鐵罐，放在了“大炮”的最頂端，就像望遠(yuǎn)鏡一樣。真是巧妙的構(gòu)思，一點也不像出自女孩子之手的作品。旁邊的孩子也不弱，“戰(zhàn)車”創(chuàng)作，將搭建的對稱、架空、加蓋等技能都充分地展現(xiàn)了出來。.活動時專注程度與探究才能：這次的自主活動中，兩組完成作品的孩子的專注度是非常高的，班級搭建區(qū)的材料比擬雜，多為搜集的紙箱、盒、筒之類的材料，他們沉浸在自己有目的的搭建中，會按自己所需要的尋找、選取材料，會用自己的觀點，調(diào)整、更換材料，使自己的作品盡可能地按自己心中的所想去完成。從他們對材料及作品成長中，可以看出他們主動探究的才能也比擬好。.老師指導(dǎo)情況：本次活動中，老師根本未出現(xiàn)直接指導(dǎo)，搭建區(qū)投放的材料，給予了幼兒自主探究的時機(jī)。比方：小朋友們選擇的玩具坦克就是他們口中所謂“大炮”的原型。另外，在之后的搭建活動中，老師通過展板，為小朋友們選擇了一些成品的照片供參考。這些都是不教的指導(dǎo)。建構(gòu)區(qū)觀察記錄第2篇幼兒姓名：xx性別：女幼兒根本狀況：不愛說話，不愛喝水。觀察時間：XXXX年X月X日觀察環(huán)境：教室觀察目的及由來：xx是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝。之后更是有"心計"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里。我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的方法。這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？觀察工程：xx在課間喝水時的表現(xiàn)觀察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，假如她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水。觀察實錄：喝水時間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，xx聽得很認(rèn)真。小朋友排隊接水時，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：“你這天必須能喝完。”剛開場她還認(rèn)真的捧著杯子喝，不一會兒，她就開場邊喝邊玩，我及時的鼓勵他：“快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！”這時，已經(jīng)有小朋友喝完了。我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了。并快樂的對我說：“我喝完了?！蔽矣旨皶r的在小朋友面前表揚了他，并獎勵給他一朵小花。第二次喝水時，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了。并跑來告訴我：“我喝完了?！蔽铱鞓返谋頁P了她，并在小朋友面前肯定了她的進(jìn)步。她快樂地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到快樂。分析八p :我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度〔分兩次完成，一次只喝半杯?！巢⒃诤人敖o幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進(jìn)步，由此可以看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都可以克制，關(guān)鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來。措施：1、降低難度，用故事做引導(dǎo)。2、及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心。3、完成后要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期盼。建構(gòu)區(qū)觀察記錄第3篇觀察時間：xx年xx月xx日觀察地點：大型建構(gòu)區(qū)觀察對象：xxxxxx記錄人：xx觀察過程：區(qū)域活動開場了，xx和xx又來到建構(gòu)區(qū)。這個區(qū)是這兩個孩子比擬鐘愛的區(qū)域之一。今天我們要搭建天壇，孩子們先觀察了天壇的圖片，之后他們開場翻找著材料，一邊聊著天，一邊搬運材料。漸漸的，搭建區(qū)又來了別的小朋友，一看她們倆人正忙著，就問：“怎么搭呀？”xx讓大家先搬材料，一會功夫材料一大推了。xx看了看圖片請雨澤和他一起搭。又過了一會兒，只見孩子用積木塊圍了大大的一個圈說是圍墻。xx整將一塊空心磚進(jìn)展架空，可怎么也放不上去。xx試了幾次還是沒有成功。xx跑去旁邊擺弄圍墻去了，只留下xx仍在嘗試。幾分鐘后，xx向老師懇求幫助。觀察分析之 與評價：活動時的意志品質(zhì)表現(xiàn)：這次的自主活動中，參與活動的兩位孩子的專注度都非常高，他們沉浸在自己有目的的搭建中，會按自己所需要的尋找、選取材料，會用自己的觀點，調(diào)整、更換材料，使自己的作品盡可能地按自己心中的所想去完成。從他們對材料及作品成長中，可以看出他們探究的獨立