五年級(jí)修改病句練習(xí)題

五年級(jí)改正病句練習(xí)題病句種類成分殘破、用詞不妥、語義（詞意）重復(fù)、歸類不妥、前后矛盾、詞序顛倒、指代不明、不合事理。你知道病句常常會(huì)用到哪些更正符號(hào)嗎？一、種類一：（以下病句應(yīng)當(dāng)怎么更正？）1、這種不愛惜公物應(yīng)當(dāng)遇到責(zé)備。2、聽了老師的一番話，很受教育。3、我們?yōu)榻衲陣鴳c準(zhǔn)備。（一）成分殘破1、成分殘破。一個(gè)圓滿的句子應(yīng)當(dāng)是“枝葉”齊備，意思圓滿明確。例1：“這種不愛惜公物應(yīng)當(dāng)遇到責(zé)備?！薄@一句中缺乏主心語，應(yīng)在“公物”后邊添上“的行為”三個(gè)字。例2：“他衣著一件灰色上衣，一頂藍(lán)色帽子?！薄@一句第二分句缺乏謂語中心語（謂語動(dòng)詞），應(yīng)在“一頂”前添上“戴著”二字。2、方法：補(bǔ)。即增補(bǔ)成分法。增補(bǔ)成分法，就是指給不圓滿的病句增補(bǔ)需要的成分，進(jìn)而使句子寫圓滿的方法。不圓滿的病句，主假如缺乏骨干成分，即主語、謂語和賓語。詳細(xì)終究缺乏什么成分需要認(rèn)真分析。平常狀況下，主語地點(diǎn)居前，謂語居中，賓語居后（無賓語，則謂語居后）。因?yàn)榫渥硬恢皇枪歉沙煞纸M成，還有必然的附帶成分，所以先要找出骨干成分，再做到缺啥補(bǔ)啥。例：聽了老師的一番話，很受教育。依據(jù)增補(bǔ)成分法的要求，要改不圓滿的病句先要找出骨干成分，此后再看終究少了什么成分，并補(bǔ)上適合的。經(jīng)過分析，句中缺乏主語，誰“受教育”，沒有交代清楚。所以在“很受教育“前補(bǔ)上主語“我（我們）”。句子改為：聽了老師的一番話，我很受教育。例：我們?yōu)榻衲陣鴳c準(zhǔn)備。這個(gè)例句有主語和謂語，而“準(zhǔn)備”是動(dòng)詞充任謂語成分，“準(zhǔn)備”什么呢？沒有交代清楚，句子缺乏賓語成分，可補(bǔ)“優(yōu)秀節(jié)目”等。二、種類二：（以下病句應(yīng)當(dāng)怎么更正？）1、她喜愛一個(gè)人在安靜的環(huán)境里看書。2、在聯(lián)歡會(huì)上，李麗演唱了悅耳的歌聲。（二）用詞不妥1、用詞不妥。也就是搭配不妥。句子中一對(duì)詞不可以夠搭配或違犯語言習(xí)慣就是搭配不妥。用詞不妥是指句中所用的詞不符合語境，或用了詞義周邊，甚至相反的詞。例1：“她喜愛一個(gè)人在安靜的環(huán)境里看書?！薄獞?yīng)將“安靜”改為“沉靜”。例2：“校園里矗立著一棵棵白楊樹?！薄獞?yīng)將“矗立”改為“矗立”。例3：“升旗儀式開始了，鮮紅的五星紅旗漸漸上漲?！薄獞?yīng)將“鮮紅”改為“嬌艷”。2、方法：換。換詞搭配法換詞搭配法，就是指給詞語搭配不妥的病句換個(gè)詞語，進(jìn)而使句子寫暢達(dá)的方法。某些詞語在乎義上是不可以夠互相搭配的，或許搭配起來是不符合語言習(xí)慣的，假如搭配了就會(huì)造成病句。常常出現(xiàn)的病句是：主語和謂語搭配不妥，動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)。更正時(shí)，一般只需換一處詞語就能夠了。詳細(xì)換哪一處應(yīng)依據(jù)內(nèi)容而定。例：開學(xué)，我們建立了計(jì)劃，明確了努力方向。句中“建立”和“計(jì)劃”搭配不妥，依據(jù)句子意思，應(yīng)保存“計(jì)劃”，就應(yīng)將“樹立”換成“制定”.句子改成：開學(xué)，我們制定了計(jì)劃，明確了努力方向。再如：在聯(lián)歡會(huì)上，李麗演唱了悅耳的歌聲。這個(gè)例句，“演唱”和“歌聲”不可以夠搭配。演唱的但是歌曲，而歌聲是指歌的聲音，就好似鳥聲、機(jī)器聲同樣。這是動(dòng)詞和賓語搭配不妥的病句，更正時(shí)，把“歌聲”換成“歌曲”等就能夠了。例1：“清晨，黃燦燦的太陽光從地平線上漸漸升起?！薄獞?yīng)去掉“光”字。例2：“中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)演出出的大型音樂舞蹈《千手觀音》，接受了全國觀眾的好評(píng)?！薄獞?yīng)將“接受”改為“遇到”或“獲得”。三、種類三：（以下病句應(yīng)當(dāng)怎么更正？）1、我第一個(gè)第一講話。2、上課時(shí)，同學(xué)們都全神貫注、全神貫注地聽講。（三）語義（詞意）重復(fù)1、語義重復(fù)。語義重復(fù)就是指一個(gè)句子中有兩個(gè)或兩個(gè)以上意思周邊或同樣的詞同時(shí)出現(xiàn)使用，造成句子的表意重復(fù)啰嗦。2、方法：刪。即繁就簡法?！皠h”就是指給意思重復(fù)或成分節(jié)余的病句消腫，進(jìn)而使句子簡短了然的方法。重復(fù)，多半是用了同樣意思的詞語造成的。句子中所用的詞語重復(fù)了，給人的感覺就顯得啰嗦，好似多此一舉，多此一舉。更正時(shí)，對(duì)重復(fù)的部分擇一就行了。例：我第一個(gè)第一講話。句中的“第一個(gè)”和“第一”重復(fù)，可刪掉此中一個(gè)。改為“我第一個(gè)講話?！被颉拔业谝恢v話?！痹偃纾何也挥刹挥傻眯Τ雎晛?。例句中的“不由”這個(gè)詞的意思就是忍不住，所以它和“不由得”放在一個(gè)句子中就顯歡樂思重復(fù)了。這個(gè)句子可改為：我不由笑出聲來?；颍何也挥傻眯Τ雎晛怼＠?：“同學(xué)們都全神貫注、全神貫注地聽講?！薄サ簟叭褙炞ⅰ被颉叭褙炞ⅰ?。例2：那個(gè)房間特別廣闊得很?！サ簟疤貏e”或“得很”。例3：松樹矗立在峻峭的險(xiǎn)峰上?！サ簟熬偷摹被?qū)ⅰ半U(xiǎn)峰”改為“山岳”。例4：那個(gè)三條邊的三角形畫好了?！サ簟澳莻€(gè)三條邊的”。四、種類四：（以下病句應(yīng)當(dāng)怎么更正？）1、《中國少年報(bào)》《小主人報(bào)》《少兒時(shí)代》等報(bào)紙，我都很喜愛。2、萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外旅客神往的名勝遺跡。（四）歸類不妥1、歸類不妥。歸類不妥是指將不屬于同一屬類的事物放在一同。例1：“《中國少年報(bào)》《小主人報(bào)》《少兒時(shí)代》等報(bào)紙，我都很喜愛?！薄獞?yīng)去掉《少兒時(shí)代》，或許將“報(bào)紙”改為“報(bào)刊”。例2：“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外旅客神往的名勝遺跡?！薄獞?yīng)去掉“和南京長江大橋”。2、方法：刪。五、種類五：（以下病句應(yīng)當(dāng)怎么更正？）1、我今日上午看了一天的書。2、全班同學(xué)都去看電影了，只有張軍一個(gè)人還留在教室里造作業(yè)。（五）前后矛盾1、前后矛盾。前后矛盾是指句子中的表意不清楚、矛盾。例：我今日上午看了一天的書。句子前面說是“今日上午”，后邊又說是“一天”，這樣前后矛盾。應(yīng)當(dāng)刪掉“上午”，或?qū)ⅰ耙惶臁备臑椤鞍胩臁?。句子改為：我今日看了一天的書?；蛭医袢丈衔缈戳税胩斓臅偃纾喝嗤瑢W(xué)都去看電影了，只有張軍一個(gè)人還留在教室里造作業(yè)。這個(gè)句子前半句講明是“全班同學(xué)”都去，但后半句又說“張軍”留在教室里。一前一后，明顯產(chǎn)生了矛盾?；蛟S，寫這句話的人是為了存心識(shí)地重申突出“張軍”未去，但不論如何，句子的矛盾是客觀存在著的。假如的確為了重申的話，我們不如這樣更正：全班其余同學(xué)都去看電影了，只有張軍一個(gè)人還留在教室里造作業(yè)。2、方法：前后矛盾的病句，也可用刪的方法或換的方法。這種句子第一要解開矛盾，就是找出一句話中前后表達(dá)的意思自相矛盾的地方，使前后意思一致的方法。一句話的序言后語要一致，要和事實(shí)符合。不然，就會(huì)出現(xiàn)前后矛盾，與事實(shí)不符的語病。例1：“開班會(huì)前三分鐘，全班同學(xué)基本上所有到齊了?！薄獞?yīng)去掉“基本上”或“所有”。例2：“昨天夜晚下了一夜大雨?！薄獞?yīng)將“夜晚”去掉，或許將“一夜”改為“一場”。六、種類六：（以下病句應(yīng)當(dāng)怎么更正？）1、兩輛新舊電動(dòng)車真是鮮亮的比較啊！2、小鳥悅耳的歌聲被他沉醉了。（六）詞序顛倒1、詞序顛倒。詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒有按必然語法序次進(jìn)行造句，而是詞的序次顛倒了。例：兩輛新舊電動(dòng)車真是鮮亮的比較??！句中“兩輛新舊電動(dòng)車”是指四輛電動(dòng)車，“兩輛”和“新舊”序次顛倒了，應(yīng)是“新舊兩輛”。所以句子調(diào)整為“新舊兩輛電動(dòng)車真是鮮亮的比較?。　痹偃纾盒▲B悅耳的歌聲被他沉醉了。讀這個(gè)句子，我們感覺意思不清。假如是“歌聲”做主語，說歌聲被他沉醉了明顯不通。那么，“沉醉”的應(yīng)當(dāng)是誰？從句意分析看，應(yīng)當(dāng)是“他”。什么東西使他陶醉了呢？自然就是“小鳥悅耳的歌聲”了。所以，全句改為：他被小鳥悅耳的歌聲沉醉了。2、方法：調(diào)。即調(diào)整詞序法。調(diào)整詞序法，就是指給詞序紛亂的病句理順詞序，進(jìn)而使句子變暢達(dá)的方法。在大部分狀況下，一句話的詞序是固定的。詞序一變，句子的意思就發(fā)生變化，甚至造成語病。所以，給詞語安排序次，必然要符合平常的語言習(xí)慣，不可以夠任意顛倒。例1：“我們必然弘揚(yáng)和堅(jiān)持勤苦學(xué)習(xí)的精神?！薄獞?yīng)將“弘揚(yáng)和堅(jiān)持”改為“堅(jiān)持和弘揚(yáng)”。例2：“同學(xué)們邁著齊整的步伐，排著齊整的隊(duì)伍向大操場走去?！薄獞?yīng)將“邁著齊整的步伐”與“排著齊整的隊(duì)伍”的序次對(duì)調(diào)。七、種類七：（以下病句應(yīng)當(dāng)怎么更正？）1、劉明和陳慶是好朋友，他常常約他去打球。2、哪里有困難，他就出此刻那里。（七）指代不明1、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思紛亂。代詞分為人稱代詞［我、你、他（她、它）、我們］，指示代詞［這、那、這里、那里］和疑問代詞［誰、哪里］三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯(cuò)誤。這種病句主要有二類。一類是一個(gè)代詞同時(shí)取代幾個(gè)人或物，造成指代紛亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。例1：劉明和陳慶是好朋友，他常常約他去打球?！獞?yīng)將“他常常約他去打球”改為“劉明常常約陳慶去打球”。例2：哪里有困難，他就出此刻那里?！獞?yīng)將“出此刻那里”改為“出此刻哪里”。2、方法：“加”或“改”。假如是缺人稱指示代詞，要增補(bǔ)圓滿，用“加”法；假如是地點(diǎn)指示代詞，要用“改”法。八、種類八：（以下病句應(yīng)當(dāng)怎么更正？）1、菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、扁豆、茄子、蘋果等各樣蔬菜。2、今夜天空月圓如鏡，繁星滿天，多美的夜景?。。ò耍┎缓鲜吕?、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，違犯常例。例：菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、扁豆、茄子、蘋果等各樣蔬菜。句中重申列舉的是各樣蔬菜。什么是蔬菜？西瓜和蘋果？這兩樣?xùn)|西事實(shí)上是屬于水果類，放在蔬菜類就不合事理了。更正時(shí)，能夠去掉兩樣?xùn)|西，也能夠保存（根據(jù)需要而定）。采納后一種更正方式的句子為：地里種著西紅柿、扁豆、黃瓜、茄子、西瓜、蘋果等各樣瓜果蔬菜。再如：今夜天空月圓如鏡，繁星滿天，多美的夜景??！句中既然“月圓如鏡”就不會(huì)看到“繁星滿天”，事實(shí)上是月明星稀，所以句子可以刪掉“月明星稀”。2、方法：不符合事理的病句也可采納不同樣方法更正。不符合事理也稱邏輯紛亂，它是因?yàn)閷?duì)事物自己認(rèn)識(shí)不夠造成的。更正此類病句時(shí)，第一要全面認(rèn)識(shí)事物并掌握其實(shí)質(zhì)，也就是我們方法中所講的從頭認(rèn)識(shí)，此后把句子表達(dá)清楚。例1：他眾口一詞地說：“這里的景色真美?！獞?yīng)去掉“眾口一詞地”。例2：這明月高掛、繁星滿天的夜空真美?！獞?yīng)去掉“明月高掛”或“繁星滿天”。練習(xí)：一、更正以下病句：1、她做了兩個(gè)孩子喜愛吃的菜。2、徐老師平易地走過來對(duì)我說：“你要注意保護(hù)視力??！”3、經(jīng)過努力，使我的作文大大進(jìn)步了。4、植樹節(jié)那一天，我加入了植樹活動(dòng)。5、他們討論并聽取了這個(gè)報(bào)告。6、兩個(gè)新舊社會(huì)真是鮮亮的比較啊。7、王老師和同學(xué)的感情特別深刻。8、今日的氣溫十分干燥,令人悲傷。9、這本書對(duì)我很感興趣。10、每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)