幼兒園小班教學(xué)活動反思（通用17篇）

第頁共頁幼兒園小班教學(xué)活動反思〔通用17篇〕幼兒園小班教學(xué)活動反思〔通用17篇〕幼兒園小班教學(xué)活動反思篇1打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的重要組成局部，每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就和合適幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)絡(luò)，讓頭腦變得靈敏聰明。我覺得小班打擊樂活動的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒對打擊樂的興趣和良好的聽節(jié)奏的習(xí)慣。我想，只要從小班就開場逐步浸透打擊樂的內(nèi)容，我相信對培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂才能的開展有很大的幫助。這節(jié)課我設(shè)定的目的是：1、幼兒在老師引導(dǎo)下，認(rèn)識并表現(xiàn)音色。2、在老師幫助下，幼兒探究樂器與故事相匹配的方法。3、要求幼兒在集體演奏時學(xué)會控制樂器，不隨意發(fā)出聲音。在活動中我發(fā)現(xiàn)幼兒能積極地配合我開展教學(xué)活動，對于樂器與故事非常感興趣，下面，就本節(jié)活動《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。１、老師準(zhǔn)備充分，教態(tài)親切，但是在語言上有教頻繁的口語出現(xiàn)；２、活動個環(huán)節(jié)明晰，目的設(shè)立明確并在活動中逐一表達(dá)；３、本活動為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂活動，貫穿、圍繞的是音樂的主題，但老師在實(shí)際組織活動時卻沒有穿插使用背景音樂或其它音樂。4、環(huán)境布置可以再豐富些，表達(dá)音樂活動的音樂性、情景性。5、我覺得我在講故事的時候應(yīng)該在夸大一點(diǎn)，還可以請配班老師跟幼兒一起參加游戲，更好的完成教學(xué)與游戲活動。我想，只要從小班就開場逐步浸透打擊樂的內(nèi)容，我相信對培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂才能的開展有很大的幫助，通過這節(jié)課，我體深化地會到，好的課堂需要把握好它的精華所在，交融新的打擊樂教學(xué)理念，相信以后打擊樂活動我會上得越來越好！幼兒園小班教學(xué)活動反思篇2小班語言活動《水果寶寶去旅行》是我來到轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)幼兒園第一次公開教學(xué)活動，雖然以前也參加過此類型的教研活動，但是還是有那么一點(diǎn)小緊張，在緊張的情緒中準(zhǔn)備了此次活動。我設(shè)計這節(jié)課是希望通過兒歌欣賞，圖片展示，游戲活動等活動來培養(yǎng)幼兒對兒歌的興趣，開展孩子的表達(dá)才能和創(chuàng)編才能，體驗(yàn)兒歌和游戲帶來的快樂。為了這一節(jié)課我也做了一些準(zhǔn)備工作：設(shè)計流程，編寫教案，下載音效，選配樂，制作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心情并未感到輕松，在反復(fù)回憶活動過程及聽取同事們的聽課意見后，我對我的這節(jié)課作如下反思：一、活動準(zhǔn)備不夠充分。教授者對課堂狀況應(yīng)該有個預(yù)設(shè)，對幼兒的認(rèn)知面應(yīng)該有個預(yù)測。如我在問到“什么是旅行?”的時候，小朋友們都答不上來，最后在問幾個孩子未果的情況下，我就自己作出了答復(fù)，這樣明顯地削弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預(yù)設(shè)也沒有預(yù)測，只是重點(diǎn)備了教材而無視了還要“備孩子”!“備孩子”就是對你教授對象年齡層次，認(rèn)知層次應(yīng)該有個很準(zhǔn)確地理解，這樣才能做到你拋下一個“包袱”他就能接得住，繼而一個接一個環(huán)環(huán)相扣嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，才能到達(dá)理想的課堂效果。而平時我們在和孩子交流關(guān)于旅行的話題時總是說“去哪兒玩的呀?”等等，沒有有意識地引導(dǎo)幼兒去接觸一些書面語，導(dǎo)致了認(rèn)知面的狹窄。這是我要在以后的日?；顒又幸⒁饧訌?qiáng)的。還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上，以致于活動中幼兒發(fā)現(xiàn)后一直在強(qiáng)調(diào)誰來開火車，還差一個，這些都是以后我在設(shè)計時應(yīng)該想到的，應(yīng)該準(zhǔn)備更充分些、考慮更周全些。二、環(huán)節(jié)需要多推敲，語言需要多錘煉。有人說教無定式，確實(shí)，教學(xué)沒有一個放之四海皆準(zhǔn)的方法，教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù)，誰有較強(qiáng)的駕馭才能，那么他的課堂就一定有非凡的氣場!但這種駕馭是基于一個很科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)定而說的。比方說我這堂課的游戲活動就沒有設(shè)計好，事前我想過用頭飾帶幼兒游戲，可是我考慮到我班幼兒平時我們就會以角色扮演來游戲，所以在活動中我也沒用頭飾，效果并不是很理想，我還是應(yīng)該準(zhǔn)備一些頭飾，那么孩子會更感興趣，效果就更不一樣了。一個擁有超強(qiáng)駕馭才能的人他的語言才能也是超強(qiáng)的，每句話都不負(fù)擔(dān)，每個問題都擊中要害。而活動中我發(fā)現(xiàn)我的語言有些啰嗦，太多的“嗯，呀”等象聲詞。有些地方過度不自然，比方在導(dǎo)入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r就很模糊地帶過了，假如換成這樣：出示了火車圖片后就問“火車是空著的，要想讓他動起來必須有人來開呀，那他是誰呢?”，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問“西瓜爺爺開火車去干什么呢?”，然后就順理成章地導(dǎo)入第一句兒歌“西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行!”。這樣一來干凈利落，毫無贅述，環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)密流暢。教育就是不斷地反思，在反思中不斷地進(jìn)步!我想，在以后的教學(xué)中我會注意到這些存在的缺乏，做到充分備課，注重環(huán)節(jié)的科學(xué)緊湊性，平時的教學(xué)中還要加強(qiáng)語言方面的錘煉，爭取做個有超強(qiáng)課堂駕馭才能的老師。幼兒園小班教學(xué)活動反思篇3這節(jié)課我組織了數(shù)學(xué)活動《比長短》，本次活動的重點(diǎn)是通過三個活動環(huán)節(jié)，讓幼兒感知的長短，學(xué)著比擬長短，能正確的運(yùn)用長，比擬長，最短等語詞。并理解物體長或短的相對關(guān)系，初步嘗試物體從長到短或從短到長的有序排列，本次活動難點(diǎn)是將物體從長到短或從短到長的有序排列。在活動開場時，我首先拿出兩根鉛筆，請小朋友觀察比擬，哪根長，哪根短，接著再拿出中等長的鉛筆放在中間，請小朋友反復(fù)觀察，并可以完好的說出這根鉛筆比長的那根要短，比擬短的那跟要長。這一環(huán)節(jié)完畢后，我選擇三位高矮有明顯差異的小朋友上臺按高矮順序站好，以幼兒的高矮來代替長短，這一直觀察現(xiàn)象引來幼兒的興趣，并能準(zhǔn)確說出誰高，誰矮，誰最矮，誰比誰要高，誰比誰要矮等短語。我認(rèn)為本次活動設(shè)計比擬好的是讓幼兒上臺來比擬高矮的這個環(huán)節(jié)。在這個活動前期，我本想在中間局部運(yùn)用圖片的形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按長短排序，但從之前的活動中，我發(fā)現(xiàn)我們班的有幼兒，對觀察圖片注意力的集中時間不是很長，很容易分散，畢竟如今還是小班的小朋友，并非于中大班的小朋友，所以幼兒都很好動，尤其是做在后面的小朋友，可能離老師有點(diǎn)間隔，更是一種事不關(guān)己的態(tài)度，于是經(jīng)過考慮，我嘗試讓幼兒做教具的方法，既請個別幼兒上來，大家比一比，誰高，誰比擬矮。誰最矮，這一方法，讓幼兒作為活動的主體，比起圖片來更直觀，且讓幼兒自己來比擬，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?；顒油戤吅?，我認(rèn)為幼兒都能正確分辨物體的長短，能找出一組物體中最長和我最短的物體，能將物體按長短排序，但在第一環(huán)節(jié)，對彩帶進(jìn)展比擬時應(yīng)該讓幼兒在多以些觀察，多一些討論，來加強(qiáng)幼兒對長短概念理解。再次，是我在整個活動過程中，對數(shù)學(xué)語言使用的不太標(biāo)準(zhǔn)，使得整個活動多了幾塊瑕疵。通過上課，反思，我意識到本次活動有缺乏之處。首先我應(yīng)該讓幼兒去完成《幼兒用書》的操作，不應(yīng)過多的去牽著幼兒走，讓他們獨(dú)立完成，這樣才能看出幼兒對本次活動的掌握差異，以對個別沒掌握的幼兒進(jìn)展穩(wěn)固輔導(dǎo)。此外還存在一些問題，整個活動運(yùn)用的時間過長，這是我準(zhǔn)備工作不夠充分的原因，在本次活動中，我的語言組織不夠生動有趣，導(dǎo)致一小局部幼兒注意力分散，于此同時更要對幼兒的常規(guī)教育做一步的強(qiáng)化，這些都是以后教學(xué)中不能忽略的地方幼兒園小班教學(xué)活動反思篇4活動產(chǎn)生：上個星期的一天中午，我和孩子們吃過午飯在操場上漫步，突然，一滴、兩滴、三滴，天空中落下了一些小雨滴。當(dāng)大多數(shù)孩子還沒有注意到的時候，徐楊吉小朋友說：“李老師，外面下雨了?！彪S后，其他小朋友也紛紛將頭仰向天空，小手作捧水狀，叫著：“老師，下雨了！老師，下雨了！”，我們到走廊上來看大雨吧。孩子們雖然都跟著我走到走廊上，但小眼睛還時刻盯著外面看。雨“嘩啦嘩啦”地越下越大，操場上形成了一個個小水塘，雨水滴在水塘里激起了一朵朵小水花孩子們看了情不自禁的拍手鼓掌起來。這時我突然靈機(jī)一動，我們幼兒園小班教科書上不是正好有“大雨小雨”這一課嗎？因此，我說：“我們到活動室里去唱‘大雨小雨’這首歌吧，大家說好不好？”小朋友們個個都說好。因此，我開場了這節(jié)藝術(shù)活動。設(shè)計意圖與施行過程：《大雨小雨》這首歌預(yù)設(shè)的目的是：嘗試用連接、跳躍的聲音演唱，并用不同的唱法來表現(xiàn)大雨和小雨、嘗試用長短線條表現(xiàn)大雨和小雨、用不同的形體動作來表現(xiàn)大雨和小雨，并選擇適宜的樂器演奏。為了達(dá)成預(yù)設(shè)的目的，活動過程是這樣展開的：首先，激發(fā)興趣?！皠倓偽覀円黄鹩^看了下雨。先是下了小雨，后來下起了大雨。大雨和小雨是什么樣子的，看起來像什么？大雨和小雨的聲音是什么樣子的？大雨和小雨打在手上的感覺有什么不同？”然后，幼兒用手指動作來表現(xiàn)大雨和小雨的痕跡。小雨從空中滴答滴答地落下來，就像一條條短短的線，大雨從天空中落下來是嘩啦嘩啦嘩啦，就像一條條長長的線。聽，下大雨了，〔幼兒畫長長的線〕，聽，下小雨了〔幼兒畫短短的線〕再次，幼兒用身體動作來表現(xiàn)“大雨和小雨”。師：請小朋友們發(fā)揮想象，用身體的各個部位做動作表示大雨和小雨〔有的小朋友用手臂從上面揮動表示下雨，有的用從上往下扭腰來表示下雨，有的小朋友用腳輕輕走路表示下雨〕。小朋友充分發(fā)揮想象，充分表達(dá)了幼兒的自主性。最后，請小朋友選一種自己喜歡的樂器邊唱邊演奏，在老師的指揮動作和語言提示下邊唱邊演奏，在演奏中體驗(yàn)輪流演奏的愉快。調(diào)整與反思：活動完畢后，我想這個活動有成功的地方，如：能根據(jù)突發(fā)事件〔天氣下雨〕來作為活動的契機(jī)，并激發(fā)幼兒的興趣。孩子們的興趣很濃。同時，以大雨和小雨貫穿整個活動，對孩子的情感培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。但是，活動也有缺乏之處。首先，從目的來看，目的的容量太大，不集中，主要目的不夠明晰，是讓幼兒學(xué)慣用長短線表現(xiàn)大雨、小雨為主，還是以用身體各部位來表現(xiàn)大雨和小雨為主，或是用打擊樂器來表現(xiàn)大雨和小雨的聲音為主？其次，從活動環(huán)節(jié)來看，由于目的容量大，導(dǎo)致過程繁多。有些環(huán)節(jié)只能是走過場，孩子顯得被動，與整個活動的料想有一定的間隔。終究怎樣預(yù)設(shè)適切的開展目的，怎樣讓過程為目的效勞，小班孩子怎樣調(diào)動孩子的主動參與性，從而發(fā)揮孩子的表現(xiàn)力更好的順應(yīng)孩子的開展呢?我調(diào)整了方案，進(jìn)展了第二次活動。我預(yù)設(shè)了這樣的目的：〔1〕嘗試能用不同力度的身體動作表現(xiàn)大雨和小雨?！?〕能用不同的唱法表現(xiàn)大雨和小雨。分成兩個環(huán)節(jié)進(jìn)展。我感到第二次活動目的明晰，同時過程能緊緊圍繞目的展開。個別—集體—分組—個別，孩子的主動性得以發(fā)揮，既保證了目的的達(dá)成，又保證了孩子充分展現(xiàn)自我的時機(jī)。但孩子們對不同的下雨聲仍很感興趣，似乎這節(jié)課并沒有達(dá)成最終目的。因此，我進(jìn)展了第三次活動。我預(yù)設(shè)了這樣的目的：〔1〕用力度適宜的歌聲來分別表現(xiàn)大雨和小雨。〔2〕用適宜的樂器演奏大雨和小雨，在演奏中體驗(yàn)輪流演奏的愉快。仍然采用個別—集體—分組—個別的形式，通過三個環(huán)節(jié)來施行。第一，用不同力度的歌聲表現(xiàn)大雨和小雨，第二，用不同的樂器演奏大雨和小雨，并進(jìn)展個別練習(xí)。第三，集體在老師的動作和語言提示下邊唱邊演奏。我感到第三次活動的目的更加明晰，目的重點(diǎn)放在演奏大雨和小雨的聲音上，同時過程緊緊圍繞目的展開，幼兒通過個別—集體—分組合作—個別的形式，孩子的主動性得到充分發(fā)揮，同時體驗(yàn)到合作演奏的愉快情感?；顒拥膯⑹荆?．課改需要反思型的老師?；顒舆^后，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)展反思。但這種反思不應(yīng)停留在外表而應(yīng)走向理性，追尋“理論—反思—調(diào)整—再理論—再反思—再調(diào)整”的循環(huán)往復(fù)的過程，不斷尋找推進(jìn)孩子開展的策略，〔目的的制定、幼兒的反響、教學(xué)的方法、細(xì)節(jié)的處理等〕從而提升自己的專業(yè)化程度。2.目的的定位非常重要,要有一個適切度,不能貪多求高。每次活動解決一個難點(diǎn)，圍繞一個重要目的展開，以幫助孩子更好的更有效的學(xué)習(xí)。3.活動的過程要針對目的有效地設(shè)計，把孩子推在活動的前沿，讓他們在自主活動的過程中或在與同伴的互相影響中獲取和積累一些感性的經(jīng)歷。4．內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮孩子的學(xué)____點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，尊重孩子的活動，幫助孩子真正在原有根底上得以進(jìn)步。幼兒園小班教學(xué)活動反思篇5《小兔玩具店》是小班的綜合活動，講述了一只小兔開了一家玩具店，它的店里有好多好多不同的好玩的玩具?？墒撬粫硗婢?，請孩子們幫助。讓孩子們在幫助小兔整理玩具的過程中，學(xué)會根據(jù)物體的軟硬對玩具進(jìn)展分類，并學(xué)會將物品擺放整齊。本次教學(xué)前，已經(jīng)試教了兩次，每次都能發(fā)現(xiàn)不同的問題，每次都在改良：第一次試教時，我先讓幼兒欣賞《小兔的玩具店》的故事，讓幼兒通過看課件幫小兔想方法整理玩具，說說自己分類的方法，再讓幼兒根據(jù)物體的軟硬、形狀、顏色等標(biāo)準(zhǔn)操作分類。試教下來，出現(xiàn)了很多較大的問題：1、紙質(zhì)操作中的屢次分類對于小班幼兒來說難度太大，沒有考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際程度，使孩子跟不上節(jié)奏。2、活動中目的定位不明確，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對玩具進(jìn)展分類讓小班幼兒在一節(jié)課時內(nèi)掌握不實(shí)際，導(dǎo)致幼兒沒有在原有的經(jīng)歷上有所提升。根據(jù)第一次試教的效果，在第二次試教時，我對課程進(jìn)展了大幅度的改動。我舍棄了課件和紙質(zhì)的操作，將目的定位為按物體的軟硬分類，更加符合小班幼兒的才能程度。首先，我以小黃鴨手偶的形式吸引幼兒的興趣，接著以帶幼兒去玩具店的形式引出小兔的玩具店，通過幫小兔整理玩具，把玩具進(jìn)展軟硬的分類，再到小兔的玩具店買玩具，最后將玩具放回家中，進(jìn)展第二次穩(wěn)固練習(xí)?？傮w來說，比第一次有了較大的進(jìn)步，但也有許多大大小小的問題。根據(jù)這兩次試教出現(xiàn)的問題，和老師們的討論。本次活動的目的定位更加合理，我把幼兒帶到生活情境中，讓幼兒在生活情境中學(xué)習(xí)。各個環(huán)節(jié)更加緊湊，達(dá)成情況良好。整個活動中我都注重調(diào)動幼兒原有的知識經(jīng)歷、思維的方式，注重生活中的運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒理解根據(jù)物體的軟硬對玩具進(jìn)展分類，并通過理論操作讓幼兒感受到了玩具整理后的有序和愉悅心情，從而掌握知識。幼兒真正成為了學(xué)習(xí)的主人，而老師那么是幼兒學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。而且本次活動中，我更加注重教育的細(xì)節(jié)，用暗示的方法引導(dǎo)孩子，使幼兒在快樂學(xué)習(xí)中有所收獲。通過這樣的一次次試教、一次次反思，就有了一次次的收獲。幼兒園小班教學(xué)活動反思篇6打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的重要組成局部，每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就和合適幼兒這種與生俱來的本能。在活動中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)絡(luò)，讓頭腦變得靈敏聰明。我覺得小班打擊樂活動的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒對打擊樂的興趣和良好的聽節(jié)奏的習(xí)慣。我想，只要從小班就開場逐步浸透打擊樂的內(nèi)容，我相信對培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂才能的開展有很大的幫助。這節(jié)課我設(shè)定的目的是：1、幼兒在老師引導(dǎo)下，認(rèn)識并表現(xiàn)音色。2、在老師幫助下，幼兒探究樂器與故事相匹配的方法。3、要求幼兒在集體演奏時學(xué)會控制樂器，不隨意發(fā)出聲音。在活動中我發(fā)現(xiàn)幼兒能積極地配合我開展教學(xué)活動，對于樂器與故事非常感興趣，下面，就本節(jié)活動《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。1、老師準(zhǔn)備充分，教態(tài)親切，但是在語言上有教頻繁的口語出現(xiàn);2、活動個環(huán)節(jié)明晰，目的設(shè)立明確并在活動中逐一表達(dá);3、本活動為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂活動，貫穿、圍繞的是音樂的主題，但老師在實(shí)際組織活動時卻沒有穿插使用背景音樂或其它音樂。4、環(huán)境布置可以再豐富些，表達(dá)音樂活動的音樂性、情景性。5、我覺得我在講故事的時候應(yīng)該在夸大一點(diǎn)，還可以請配班老師跟幼兒一起參加游戲，更好的完成教學(xué)與游戲活動。我想，只要從小班就開場逐步浸透打擊樂的內(nèi)容，我相信對培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂才能的開展有很大的幫助，通過這節(jié)課，我體深化地會到，好的課堂需要把握好它的精華所在，交融新的打擊樂教學(xué)理念，相信以后打擊樂活動我會上得越來越好!幼兒園小班教學(xué)活動反思篇7本次活動，主要通過欣賞對對歌、學(xué)念對對歌、和創(chuàng)編對對歌三個環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)：通過有韻律感的問答聯(lián)想彎曲的事物和嘗試將彎的物體編入問答歌，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣兩個教學(xué)目的。在第一次的教學(xué)活動中，我們先引入對對歌，請孩子們欣賞，在這一過程中，發(fā)現(xiàn)孩子們可以認(rèn)真傾聽，但是似乎對兒歌的興趣不是那么的濃重，沒有到達(dá)預(yù)期的效果。在學(xué)念對對歌的環(huán)節(jié)中，我們采用了分角色一問一答的形式，幫助孩子進(jìn)一步體驗(yàn)兒歌，雖然手段比擬老套，但是孩子們在這一環(huán)節(jié)中還是表現(xiàn)出了積極主動的狀態(tài)。創(chuàng)編兒歌局部，似乎是整個活動的高潮局部，孩子們很興奮，可以想出很多彎彎的東西，老師用簡筆畫的形式將這些物體記錄下來。在創(chuàng)編的過程中，孩子們能積極和老師對歌、互動。整個活動施行下來，目的根本實(shí)現(xiàn)。在第二次的教學(xué)活動中，我們在一教的根底上進(jìn)展了修改：一開場，我們先喚起孩子的已有經(jīng)歷，請他們說一說彎彎的東西有哪些，老師用簡筆畫的形式將其記錄下來。接著出示圖片，請孩子們說一說圖片上有什么？用一句“圖片里藏著一首好聽的兒歌”來激發(fā)孩子的興趣，這種方式，似乎比直接導(dǎo)入兒歌的效果要好些，可以很好地引起孩子的注意力，從而進(jìn)一步引發(fā)對兒歌內(nèi)容的考慮。但是在最后一個環(huán)節(jié)中，由于將“彎彎的東西有哪些”這一小環(huán)節(jié)提早了，就直接請孩子們將黑板上的內(nèi)容進(jìn)展創(chuàng)編，對孩子們來說，似乎少了一個激發(fā)他們進(jìn)入創(chuàng)編活動的跳板，對于創(chuàng)編的熱情低于前次活動中孩子的表現(xiàn)，是不是因?yàn)槟莻€小環(huán)節(jié)的調(diào)整？活動完畢后，自己又考慮了一下，在前次活動中的創(chuàng)編局部，老師先是說問句，接著請孩子創(chuàng)編答句，而在這次的.活動中，我直接請孩子創(chuàng)編問句和答句，對他們來說可能有些難，所以創(chuàng)編一開場有些冷場了，也許是對孩子的才能估計缺乏。但是發(fā)現(xiàn)這種情況后，接下來我就降低了難度，自己說問句，請孩子說答句，這樣一來，活動氣氛似乎有所改善了。在第三次的教學(xué)活動中，我們在一些小細(xì)節(jié)上進(jìn)展了修改：前兩次活動中，老師的簡筆畫都是畫在黑板上的，請孩子一句一句地創(chuàng)編。在三教中，我們準(zhǔn)備了長方形的紙，四張四張排放在一起〔和原兒歌的句型一樣〔，再將孩子創(chuàng)編的內(nèi)容有序地畫在紙上，形成一首完好的兒歌。從孩子的反響來看，兒歌局部他們很快就掌握了，但是在創(chuàng)編的時候，對于問句還不能很好的表達(dá)清楚，這是在前兩次活動中都沒有出現(xiàn)的情況。也許是在分析^p兒歌的過程中有所忽略，孩子們可能還沒有很好地理解。通過本次研討活動，讓我們對教材有了進(jìn)一步的理解，在設(shè)計活動的時候還要多考慮自己班上孩子的特點(diǎn)，而不能現(xiàn)搬教材。幼兒園小班教學(xué)活動反思篇8《理解居住的地方》是一節(jié)以社會領(lǐng)域?yàn)橹鞯男“嘟虒W(xué)活動，主要是通過引導(dǎo)幼兒初步理解自己所居住的社區(qū)環(huán)境，知道自己家的地址，從而激發(fā)幼兒對居住地周圍環(huán)境探究的興趣。在本次活動前我做了充分的準(zhǔn)備，首先請爸爸媽媽幫助在家中告訴幼兒自己家的準(zhǔn)確地址，并在回家的路上對自己家周圍的環(huán)境進(jìn)展觀察，初步理解自己家周圍的環(huán)境，從而為活動的順利進(jìn)展奠定良好的根底。活動過程中，我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)新奇有趣，利用走迷宮的形式導(dǎo)入，熊寶寶玩累了想要回家休息，可是找不到回家的路了，請小朋友幫助，幼兒對活動充滿了興趣，通過小朋友幫助熊寶寶回家，引出幼兒對問題的考慮：為什么熊寶寶會不了家了？從而引出主題：對自己家周圍的環(huán)境不理解，不熟悉。在展開環(huán)節(jié)，我通過一連串的提問：你的家住在哪里？住在幾樓？你家附近都有哪些環(huán)節(jié)設(shè)施場所？進(jìn)一步激發(fā)幼兒的活動興趣，并且在這一環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)展適時的鼓勵，這種對幼兒的肯定讓幼兒充滿了自信，我的充分提問讓班級中幾乎大局部幼兒都有時機(jī)進(jìn)展表達(dá)，注重了提問面向全體和對幼兒的鼓勵教育。然后，我出示一些幼兒常見的場所圖片，如：診所、學(xué)校、飯店、廣場等，聯(lián)絡(luò)了幼兒的已有認(rèn)知經(jīng)歷。此外，我還注重幼兒的實(shí)際操作，我為每一名幼兒都提供了一張場所圖片，請幼兒找一找、圈一圈，從中找出自己家周圍的場所，并且進(jìn)展標(biāo)記，從而讓幼兒的知識進(jìn)一步得到穩(wěn)固和加深。幼兒的最喜歡的就是游戲，結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，我在活動中也為幼兒提供了游戲：帶路。讓幼兒在快樂的游戲中內(nèi)優(yōu)化了對周圍環(huán)境的探究興趣。最后，我請幼兒欣賞我們生活的城市濟(jì)南一些有特色和著名的場所風(fēng)景設(shè)施等，讓幼兒的認(rèn)識得到擴(kuò)大和提升。本次活動物質(zhì)準(zhǔn)備充分，活動前的準(zhǔn)備表達(dá)了家園共育和家園合作，活動過程中關(guān)注全體幼兒的平衡開展，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。注重提問面向全體，可以聯(lián)絡(luò)幼兒的已有認(rèn)知經(jīng)歷，游戲有興趣性，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，完成了教學(xué)目的。我覺得缺乏的是活動氣氛平淡，應(yīng)該再提升一下課堂的活潑氣氛，教學(xué)過程平穩(wěn)，缺乏亮點(diǎn)。其次，沒有動靜交替，缺乏互動環(huán)節(jié)。另外，教學(xué)形式單一，缺乏創(chuàng)新性，這都是我今后應(yīng)該注意和學(xué)習(xí)的地方。幼兒園小班教學(xué)活動反思篇9“一二三四五六七，我的朋友在哪里，在這里，在這里，我的朋友在這里”。短短的的五句歌詞，簡單明了，卻蘊(yùn)含了數(shù)數(shù)，找朋友游戲、一問一答等多種教育內(nèi)容。活動開場，以孤單的小熊要找朋友來激發(fā)幼兒的同情心，孩子們主動積極地參與到了活動中，“我在這里，我在這里”那種迫切想與小熊交朋友的心情充滿了感動，可當(dāng)我說小熊可能聽不明白，我們再加一些動作時，孩子們更是想出了十幾種方法與小熊打招呼，整個課堂氣氛非?；顫?。在學(xué)唱歌曲階段，我發(fā)現(xiàn)幼兒在一二三四五六七這幾個字的發(fā)音上帶永康腔特嚴(yán)重，于是，我臨時對三四五這幾個字的發(fā)音進(jìn)展了重點(diǎn)練習(xí)，效果甚好。經(jīng)過教學(xué)，孩子們不但學(xué)會了演唱歌曲，還能用各種打招呼的動作按節(jié)奏跟朋友們一起跳舞，特別是最后一句歌詞，我讓孩子們互相擁抱，表示友好，孩子們更是體驗(yàn)到了同伴給予的熱情和同伴一起學(xué)習(xí)的快樂。但上課時，我有一點(diǎn)忽略，就是在進(jìn)展最后一次邀請游戲時，有三個小朋友沒請完，我就草草收場了，還說，沒請到的小朋友我們下次再玩?？烧n后，趙汝怡小朋友哭得很傷心，說：“老師，小朋友為什么不請我呀，嗚嗚……”我已關(guān)注到孩子還沒全部參與完游戲，為什么要草草完畢這堂課呢？我連忙向汝怡抱歉，并自己打扮成小熊邀請她一起跳完好個舞蹈，雖然可汝怡笑了，可我反思，關(guān)注每一個幼兒，用心呵護(hù)每一個孩子，是作為老師的我應(yīng)該做到的。幼兒園小班教學(xué)活動反思篇10《我上幼兒園》是一個有趣的語言活動。它用兒歌的形式形象的講述了孩子們上幼兒園第一天和適應(yīng)幼兒園生活后的情況，以此來鼓勵孩子們熱愛上幼兒園。在本次活動中，我先讓孩子們看圖，來猜想故事內(nèi)容。然后，老師講述兒歌內(nèi)容。在講述兒歌內(nèi)容的過程中，老師利用肢體動作來進(jìn)一步幫助幼兒理解兒歌，并記憶兒歌內(nèi)容。例如，“縮在椅子上”就雙手抱住膝蓋；“飛來又飛去”就伸開兩手臂做蝴蝶飛的狀態(tài)。孩子們看到老師邊做動作邊念兒歌覺得很有趣，自覺地就和老師一起學(xué)起來了。通過肢體動作、圖畫內(nèi)容，以及老師的引導(dǎo)，孩子們在記憶兒歌的過程中表現(xiàn)良好，絕大多數(shù)幼兒能將兒歌邊做動作邊完好念誦出來。通過本次活動，孩子們體驗(yàn)了“我上幼兒園”的快樂情緒，知道了在幼兒園可以找到許多好朋友。孩子們上幼兒園的情緒也變得積極了許多。幼兒園小班教學(xué)活動反思篇11《我自己》的主題活動有兩周。在開展活動當(dāng)中，孩子們對自己的五官有一定的認(rèn)識，能知道眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴，還能結(jié)合《小手爬呀爬》音樂游戲，使每個幼兒都能在活動中掌握自己的五官。還有幼兒對自己身體部位也有一定的理解。還知道自己的性別，理解自我，對自己有一個初步的自我保護(hù)意識。幼兒對音樂活動《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》有很大的興趣，能積極地參加游戲活動，還能表現(xiàn)自己，和小朋友友好的玩游戲。在語言活動《手指謠》中，幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣也很大，因?yàn)椤妒种钢{》的兒歌是通過手指形象的變出幾種小動物，幼兒聽了就非常的喜歡，而且都能一邊念兒歌，一邊玩手指游戲，使活動的氣氛都搞的很好，從中還學(xué)到了本領(lǐng)，效果不錯。幼兒還學(xué)習(xí)了畫小手，在白紙上把自己的小手畫下來，然后涂上漂亮的顏色，大局部的小朋友都畫的不錯，老師還把小朋友的“小手”作品都展示到了黑板上，孩子們都非常的開心。我們還結(jié)合了主題在主題墻上張貼了有關(guān)《我自己》的內(nèi)容，在主題墻張貼了幼兒的照片，幼兒看了就非常的喜歡，常常會和小朋友下課的時候，會去看看墻上的照片，跟同伴講述照片上拍下來的情景，時常久久不能分開。想不到主題墻也會吸引孩子的，那說明這周主題墻還是有明顯的效果的。幼兒園小班教學(xué)活動反思篇12在課前讓家長給孩子們準(zhǔn)備一些可以制作風(fēng)鈴的材料，有的孩子就帶來了塑料杯，杯身上貼著自己畫的小兔、小魚、水草等圖案；有的帶來了五顏六色的海綿花；有的做了許多千紙鶴、風(fēng)車等?？墒怯械暮⒆右稽c(diǎn)也沒帶制作的材料，這就對整體操作有序的進(jìn)展帶來了一定的影響。有材料的孩子在答復(fù)“你喜歡做怎樣的風(fēng)鈴？”的問題時，就能有條理的答復(fù)了，在制作時，也就有東西可操作了。孩子們對做風(fēng)鈴很感興趣，沒帶材料的孩子也能幫別人，穿線、遞東西，多數(shù)幼兒能互相合作制作風(fēng)鈴。在動手操作的過程中，許多東西都要用線串起來，可是孩子小，穿洞都要老師幫助，洞穿好了，他們才能一串串地串起來?？梢姡褐谱黠L(fēng)鈴對于小班的孩子來說，不是一件很容易的事。但是，通過這次活動，能讓幼兒嘗試到用幾種材料組合串連起來制作風(fēng)鈴的方法，從而讓孩子們在動手的過程中體驗(yàn)到了成功的喜悅。一串串美麗的風(fēng)鈴，能隨風(fēng)擺蕩，又能發(fā)出好聽的聲音，真是讓人賞心悅目。幼兒園小班教學(xué)活動反思篇13孩子從小就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動。幼兒借助畫畫可以充分施展自己的想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，但小班孩子年齡小、控制力差，繪畫程度低，正處于涂鴉期，我覺得正確的觀念和適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)是激發(fā)幼兒美術(shù)活動興趣的關(guān)鍵。1、豐富孩子的感性經(jīng)歷。2、適當(dāng)?shù)氖痉?。小班孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)才能，假設(shè)聽?wèi){孩子自由發(fā)揮，而沒有正確的示范、引導(dǎo)，那么就會出現(xiàn)空有過程而沒有結(jié)果的場面，從而使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的開展。為了防止幼兒對范例的機(jī)械模擬，因此我在向孩子示范時，并不要求他們模擬，而是通過把所要表現(xiàn)的事物進(jìn)展分析^p，然后示范其主要的外形輪廓。在這過程中，我結(jié)合本班孩子的年齡特點(diǎn)，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。3、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。小班幼兒的自我約束才能差，坐不住，繪畫活動中總喜歡自言自語，任我屢次提醒、控制，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來，他們的繪畫程度也較低，不能自如的用繪畫來表達(dá)自己的感受。因此，在作畫時，我總是鼓勵孩子邊說邊畫，盡情地釋放孩子自己的情感，大膽地表現(xiàn)自己的感受。為此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫活動中引導(dǎo)幼兒放心地邊畫邊說，如：在繪畫在畫小朋友的身體時。幼兒邊畫邊說：“一條線是媽媽，一條線是爸爸，再畫一條線手拉手，”邊畫邊說，孩子們既掌握了繪畫的技能，他們自己的感受又能得到釋放，乍一看，活動室有點(diǎn)亂哄哄，仔細(xì)瞧，孩子們非常投入，一幅幅生動有趣的畫完成了。所以說，在指導(dǎo)幼兒作畫時引導(dǎo)幼兒“說”比擬可行，每一次美術(shù)活動，我都允許他們繪畫的完畢后與同伴交流、提問。如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，“你畫的是什么？它們在干些什么事情？他們在什么地方呢？”孩子通過說，掌握了繪畫的技能，在與同伴的交流中起到了互相學(xué)習(xí)、互相影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象創(chuàng)造力的開展，進(jìn)步他們的繪畫程度，開展幼兒的口語表達(dá)才能。其次，在指導(dǎo)幼兒畫毛毛蟲的不同動態(tài)時，我嘗試使用“根本形”不變的方法，引導(dǎo)孩子讓自己的毛毛蟲從不同的方向爬過過來。通過屢次的示范、指導(dǎo)、練習(xí)，孩子們對此有了初步認(rèn)識，孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲。因此在繪畫中對孩子們要求要高一點(diǎn)，這樣才能讓孩子們在原有的根底上得到不同程度的開展?？傊?，在今后的美術(shù)教學(xué)活動中，還有許多的地方值得我們?nèi)ヌ骄浚档梦覀內(nèi)シ此?。我將努力探究合適幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓他們在積極愉快的情緒中，獲得經(jīng)歷和知識，使每個幼兒都能在不同的程度上有所進(jìn)步。下學(xué)期我將讓孩子們嘗試了其他不同的畫法,如滾畫,吹畫,染紙畫、刮畫等,大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力。以幼兒為本,決不能把自己的意志強(qiáng)加于孩子,要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子,挖掘他們的閃光點(diǎn),呵護(hù)他們的創(chuàng)造潛能。幼兒園小班教學(xué)活動反思篇14我園是上海市做中學(xué)的實(shí)驗(yàn)基地園，開展探究式科學(xué)教育研究已有一段時間了，老師對有關(guān)的理論知識也理解了不少。于是，我想通過飼養(yǎng)活動進(jìn)一步開展探究式科學(xué)教育理論。經(jīng)過一番討論后，大家決定開展飼養(yǎng)烏龜活動。我們首先確定了各年齡段的教育目的。大班重在對爬行動物的認(rèn)識，中班重在對龜類動物的認(rèn)識，小班重在對烏龜外形、習(xí)性的認(rèn)識。然后，各班都創(chuàng)設(shè)了一個烏龜飼養(yǎng)角，并創(chuàng)設(shè)了關(guān)于烏龜?shù)膲︼?，其他諸如畫烏龜、講關(guān)于烏龜?shù)墓适?、用烏龜?shù)目谖菍懜婕议L書等活動也相繼開展起來。一時間，活動搞得煞是熱鬧!一段時間后，我要求每位老師寫一篇有關(guān)飼養(yǎng)烏龜活動的案例。我看大家對烏龜飼養(yǎng)活動那么投入，茶余飯后也常聽見他們在議論飼養(yǎng)烏龜?shù)娜な拢捌谖覀儗θ绾螌懓咐策M(jìn)展過培訓(xùn)，所以我想寫有關(guān)飼養(yǎng)烏龜活動的案例應(yīng)該不成問題?？墒?，看完老師的案例后，我很絕望。因?yàn)榇缶植坷蠋煹陌咐齼r值都不大，寫的大多是為烏龜取名字為烏龜舉行葬禮等逸聞趣事，沒有寫孩子們?nèi)绾翁骄俊W(xué)習(xí)等更有價值的內(nèi)容。這說明我們沒有把這次飼養(yǎng)活動的價值充分挖掘出來。問題出在哪里呢?深化反思后，我認(rèn)為問題可能主要出在以下幾個方面?；顒右饬x不明確。老師不清楚這次飼養(yǎng)活動的價值何在，他們只是像以往的飼養(yǎng)活動一樣，停留在讓孩子觀察小動物的外型特征、成長過程，體驗(yàn)飼養(yǎng),小動物的快樂。而沒有在充分理解孩子對飼養(yǎng)烏龜所具有的前期經(jīng)歷根底上，引導(dǎo)幼兒以一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去作進(jìn)一步的探究，以獲得更多、更有價值的經(jīng)歷。目的定位不適宜。雖然起初確定各年齡段教育目的時，我們也考慮到了幼兒的年齡特征，但是原先確定的目的過于籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)，讓老師無從下手?；顒又黧w錯位。探究式科學(xué)教育的主體是幼兒不是老師。老師只是問題的引導(dǎo)者、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和活動的觀察者。老師應(yīng)在充分理解幼兒原有經(jīng)歷的根底上提出問題，引導(dǎo)幼兒主動地去探究去發(fā)現(xiàn)，在幼兒探究發(fā)生障礙時才遞上良方。而我們從活動設(shè)計開場時就考慮老師怎么教的多，考慮孩子怎么學(xué)的少；關(guān)注老師教什么的多，關(guān)注孩子學(xué)什么的少。同步指導(dǎo)缺失。雖然很多老師對于探究式科學(xué)教育的理論已耳熟能詳，但是如何將理論落實(shí)在理論中，落實(shí)在飼養(yǎng)烏龜?shù)幕顒又校€是有困難的。而在飼養(yǎng)烏龜?shù)幕顒又?，我們只進(jìn)展過環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的交流。雖說我們作過案例寫作培訓(xùn)，但并沒有深化理解老師有些什么困惑，也沒有對此作過什么研討和指導(dǎo)。認(rèn)識到這些問題后，我們對飼養(yǎng)活動作了全面調(diào)整。組織學(xué)習(xí)-進(jìn)步認(rèn)識。首先組織了一次教研、學(xué)習(xí)活動，我們重溫了《探究式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)》一書，引導(dǎo)老師深化理解書中是在師生共建的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓幼兒親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程的含義。通過重溫式學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步認(rèn)識到，探究式科學(xué)教育活動具有兩個重要的特征：一是對幼兒適宜探究的科學(xué)問題提出一個基于實(shí)證的驗(yàn)證過程；二是在一個具有師幼互動、幼幼互動特點(diǎn)的環(huán)境中，由幼兒主動進(jìn)展探究。經(jīng)過深化分析^p，我們還進(jìn)一步認(rèn)識到，選擇飼養(yǎng)烏龜來進(jìn)展探究式科學(xué)教育是適宜的，因?yàn)樗N近幼兒的生活，易激發(fā)幼兒的探究興趣。但是我們沒有找到適宜幼兒探究的問題，沒有認(rèn)識到飼養(yǎng)烏龜?shù)倪^程就是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)、進(jìn)步老師科學(xué)教育才能的過程。深化教研，確立目的。獲得共識以后，我們又引領(lǐng)老師深化開展教研活動，與老師們一起調(diào)整了飼養(yǎng)活動的教育目的，將讓幼兒擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛作為本次烏龜飼養(yǎng)活動的主要教育目的，并據(jù)此提出了合適各年齡段幼兒探究的問題。我們首先請老師回到班級里，通過日常觀察、班級討論、個別交流等方式理解幼兒關(guān)于烏龜?shù)囊延薪?jīng)歷，尋找幼兒感興趣的、適宜他們探究的問題。然后組織老師進(jìn)展集體研討，根據(jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)和興趣確定合適他們探究的問題。例如：根據(jù)小班幼兒喜歡給小動物喂食、喜歡數(shù)數(shù)，但觀察不仔細(xì)等特點(diǎn)，我們提出讓他們探究烏龜喜歡吃什么烏龜?shù)那昂笞ψ邮欠褚粯佣嗟葐栴}。中班幼兒的觀察才能比小班幼兒要強(qiáng)，他們對烏龜身上的花紋很感興趣，于是，我們就確定讓中班幼兒探究烏龜長得都一樣嗎花紋代表了什么等問題。大班的教學(xué)參考資料中有關(guān)于紙橋承重問題探究的內(nèi)容。為了培養(yǎng)大班幼兒知識遷移的才能，我們就確定讓他們探究類似拱形的龜背有什么作用等問題。共商對策，及時引導(dǎo)。明確了探究的問題后，老師們便帶著幼兒開場了新一輪烏龜飼養(yǎng)、探究活動，我們那么親密關(guān)注各班的活動進(jìn)程，傾聽老師的困惑。當(dāng)老師遇到困難時，我們會與老師一起討論解決問題的對策。例如，小班老師在引導(dǎo)幼兒探究烏龜喜歡吃什么這個問題的過程中，感到對如何引導(dǎo)幼兒記錄探究結(jié)果這一問題較難把握，于是，我們及時召集小班組老師展開討論，最后設(shè)計了一個可供師幼共同記錄的大記錄表。詳細(xì)的做法是，讓幼兒把從家里帶來的食物喂給烏龜，假如烏龜吃了，就在表格中打鉤，不吃就打叉。經(jīng)過一段時間的記錄．孩子們就自然得出了結(jié)論：烏龜喜歡吃葷食。又如，大班老師感到讓幼兒理解拱形的龜背有什么作用這一問題有些困難。我們便及時與老師、幼兒一起討論，提出讓幼兒玩紙橋承重的游戲，以幫助幼兒理解其中的根本原理。同時，我們還多方尋找資料，制作多媒體課件，讓幼兒將拱背與拱橋聯(lián)絡(luò)起來，得出拱背承壓大，能讓烏龜更好地保護(hù)自己的結(jié)論。在深化討論、不斷解決問題的過程中，老師和幼兒還一起拓展出一些新課題，如隧道為什么都是筒形的人、動物、植物怎樣過冬等。幫助總結(jié)，不斷提升。一段時間以后，我們組織老師開展第二次的案例撰寫活動。我仔細(xì)閱讀了老師們第二次寫的案例，并對局部老師所寫的案例提出修改建議。如，有位老師寫了為烏龜醫(yī)治眼病的案例，我首先肯定他們?yōu)闉觚斸t(yī)治眼病的行為，然后提出為什么你班的瞎眼烏龜特別多，以引導(dǎo)老師探究導(dǎo)致烏龜?shù)醚鄄〉脑?，并且建議他們與其他班級的飼養(yǎng)方法比擬一下，同時還從報紙上搜集相關(guān)資料，以幫助老師認(rèn)識到是換水的方法有問題，自來水必須放置一段時間，等漂白粉沉淀后過濾掉才能給烏龜洗澡；認(rèn)識烏龜?shù)牧?xí)性，是為了科學(xué)地飼養(yǎng)烏龜；科學(xué)飼養(yǎng)才是對生命的真正尊重等科學(xué)道理。令人欣喜的是，第二次的案例質(zhì)量明顯進(jìn)步了，老師們不僅記錄了幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)，還將自己的成長與感悟?qū)戇M(jìn)了案例中。如，有老師寫道：我第一次觀察到烏龜吃蝦的情景，它們是那么地富有智慧。有老師寫道：烏龜是很愛清潔的動物，我班的瞎眼烏龜是因?yàn)樗K導(dǎo)致的。在案例中，我們感受到了老師在教育行為上所發(fā)生的變化。后來我們還對飼養(yǎng)烏龜?shù)陌咐M(jìn)展了梳理，制作成展板參加了上海市科技活動中心組織的科普基地園關(guān)于小小探究者教學(xué)活動設(shè)計的比賽，獲得了優(yōu)秀組織獎，并且有四位老師的作品分獲一、二、三等獎。失敗并不可怕，關(guān)鍵是我們怎樣從失敗中獲得成功的經(jīng)歷。這次活動給我們的啟示是：管理者不是單純的任務(wù)布置者，更不是結(jié)果評判者，而是一個指導(dǎo)者，一個參與者，一個引領(lǐng)者。課程管理是動態(tài)的、過程性的管理，園長只有深化一線，理解老師的需求，把握老師的困惑，做老師們的良師益友，才能進(jìn)步課程管理的領(lǐng)導(dǎo)力。幼兒園小班教學(xué)活動反思篇15實(shí)錄：我班孩子對男孩和女孩的概念并不是非常清楚，尤其是這幾個年齡小的寶寶，幾乎是答非所問，常常逗得我又好氣又好笑，活動中通過圖片和愉快的游戲讓幼兒掌握男孩女孩的外貌特征;通過觀察男孩女孩如廁圖和認(rèn)識男女衛(wèi)生間標(biāo)志強(qiáng)化幼兒的性別意識;通過操作游戲“送禮物”豐富幼兒的生活經(jīng)歷，進(jìn)一步理解自我?；顒又校曳謩e出示了一張男孩圖和一張女孩圖，寶寶們都知道誰是男孩誰是女孩，可是當(dāng)我問一個小朋友時，你是男孩子還是女孩子的時候，他居然給了我一個相反的答案。也有很多小朋友雖然知道男孩和女孩，但當(dāng)我問道男孩女孩有什么不一樣時，沒有孩子告訴我。幼兒才能比擬弱，一下子說不出男孩女孩的不同，我引導(dǎo)幼兒從上到下有序觀察，通過有序觀察比擬幼兒掌握了男孩女孩的外貌特征。我讓幼兒認(rèn)識了平時生活中常見的男女衛(wèi)生間標(biāo)志，這豐富了幼兒的生活經(jīng)歷，也強(qiáng)化了幼兒的性別意識。我又借助于簡單的兒歌告訴他們：男孩女孩不一樣，男孩子頭發(fā)短，女孩頭發(fā)長，男孩穿褲子，女孩穿裙子，男孩小便站，女孩小便蹲，男孩女孩不一樣。也通過歌曲對唱的方式加深孩子的認(rèn)識，本次活動大局部的幼兒可以正確地區(qū)分自己的性別。優(yōu)缺點(diǎn)：小班幼兒好奇心強(qiáng)，好模擬，在平時帶班過程中常常發(fā)現(xiàn)幼兒對異性如廁方式非常好奇，有的還模擬異性同伴小便。這說明幼兒對自己與異性同伴的不同已產(chǎn)生好奇，所以在此階段引導(dǎo)孩子認(rèn)識男孩女孩有必要。當(dāng)孩子一下子說不出男孩女孩的不同時，假如我可以引導(dǎo)幼兒從上到下有序觀察，通過有序觀察比擬幼兒掌握了男孩女孩的外貌特征，相信既是個方法，更是一種策略。在體驗(yàn)環(huán)節(jié)，我通過組織開展活動讓孩子與好朋友講述男孩子與女孩子的差異，從課堂到生活，從而指導(dǎo)生活，并對自己的真實(shí)生活進(jìn)展觀察、感受、體驗(yàn)、反思，從而與現(xiàn)實(shí)生活接軌起來，表達(dá)回歸生活的理念，在回到課堂，利用更形象的錄像給孩子觀看，引導(dǎo)孩子認(rèn)識男孩子與女孩子的不同，相信孩子會更專注。建議：《綱要》中指出，幼兒園的教育要面向每一位幼兒，為每個幼兒的充分活動提供時機(jī)條件和充足的豐富材料，以保證每個幼兒各方面的開展需要。我使用的大圖片教具只能給局部幼兒提供操作的時機(jī)，沒有上來操作的幼兒一下子就感到很絕望，積極性也降低了，所以在材料提供上要考慮得更周到些，給每個孩子以時機(jī)。幼兒園小班教學(xué)活動反思篇16為了討論有效的韻律活動教學(xué)方法，我園對大班韻律活動《花兒朵朵》進(jìn)展了研討。老師A和B分別承當(dāng)了執(zhí)教任務(wù)，她們都將本次活動的目的定位為：熟悉音樂，充分感受音樂的韻律美，能用動作大膽表現(xiàn)音樂。但不同的是：老師A要求幼兒動作協(xié)調(diào)、整齊、優(yōu)美，老師B要求幼兒動作生動、有趣、有創(chuàng)意。老師A不但給每個幼兒準(zhǔn)備了色彩艷麗的胸飾，還將自己裝扮成春姑娘。老師A以一個“風(fēng)擺楊柳”的造型開場了她的教學(xué)，她宛如導(dǎo)演般鎮(zhèn)定自假設(shè)地指揮著幼兒進(jìn)展模擬、跳躍。老師B沒有準(zhǔn)備任何道具，活動一開場她就要求幼兒認(rèn)真傾聽音樂，讓幼兒答復(fù)“聽到了什么，想到了什么”；并要求幼兒自由結(jié)伴，討論如何將音樂編成故事，以及可以用哪些動作來表現(xiàn)故事；她還啟發(fā)幼兒如何用簡單的線、點(diǎn)、圈等符號記錄動作，制成簡單的圖譜，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜自由表現(xiàn)動作。分析^p：老師B的教學(xué)雖然沒有老師A的華美、炫目，但整個活動過程中幼兒思維活潑，表現(xiàn)積極，且創(chuàng)編動作和繪制圖譜充分發(fā)揮了幼兒創(chuàng)造的天賦，提升了幼兒的音樂素養(yǎng)，真正表達(dá)了韻律活動的教學(xué)價值?？紤]一、尋求靈敏的教學(xué)方法，打破機(jī)械的教學(xué)形式在韻律活動中，老師往往把現(xiàn)成的舞蹈作品教給幼兒，較少注重幼兒主動性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。老師所重視的往往是幼兒技能的訓(xùn)練，所采用的常常是“示范一模擬一練習(xí)”這樣一種機(jī)械固定的教學(xué)形式。這既忽略了幼兒對音樂的感受，又忽略了幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，還違犯了音樂教育要盡音樂藝術(shù)之可能、發(fā)揮音樂之優(yōu)勢來促進(jìn)幼兒全面開展的教育目的。在《花兒朵朵》韻律活動中，老師B的教學(xué)方法不拘一格。在充分理解幼兒的根底上，她采取了交換法、聯(lián)想法、游戲?qū)W習(xí)法、圖譜表現(xiàn)法、多通道參與法等行之有效的方法。特別是，老師B用圖譜表現(xiàn)法將復(fù)雜、枯燥的舞蹈教學(xué)變得簡單化、直觀化、形象化，便利了幼兒的學(xué)習(xí)。如她啟發(fā)幼兒用能理解的符號，把復(fù)雜的隊形簡化成一目了然的“圖譜”，使幼兒根據(jù)圖譜學(xué)習(xí)集體舞，并讓幼兒分組使用圖譜創(chuàng)編各種隊形，從而使幼兒在主動探究中掌握了學(xué)習(xí)的方法。考慮二、樹立注重過程的教育理念，摒棄注重結(jié)果的功利思想在韻律活動中，有些老師往往追求舞蹈動作的整齊、標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一，而無視了幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。老師A就將本應(yīng)是幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的活動降格為