《磁體與磁場》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計

第第頁《磁體與磁場》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計1教學(xué)設(shè)計的說明

對于簡單的磁現(xiàn)象，學(xué)生已有淺顯的認識，不必花費太多時間.但磁場是初中物理課程中介紹得不多的抽象概念中的一個，又是學(xué)習(xí)后續(xù)磁學(xué)知識的基礎(chǔ)，所以磁場是初中物理教學(xué)中的難點.另外磁場是物理學(xué)中的一個重要概念，它看不見，摸不到，十分抽象，難于理解.初中學(xué)生又是首次接觸場這個概念，學(xué)習(xí)的難度較大.本節(jié)課主要就是教給學(xué)生一種將抽象的內(nèi)容具體化的研究方法.另外這種方法其實初中物理階段一直都有涉及，并不陌生.關(guān)鍵就是采用什么樣的具體的研究方法將抽象內(nèi)容描述得更加清晰.

2教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容

2.1教學(xué)設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)

（1）通過分組活動，使學(xué)生進一步認識磁體；

（2）演示磁體不接觸也有力的作用，讓學(xué)生認識到磁體的存在，并利用學(xué)生熟知的“風(fēng)”，通過“類比”，引導(dǎo)學(xué)生利用小磁針尋找探究磁場的方法；

（3）利用細鐵屑分組探究磁體周圍的磁場，讓學(xué)生進一步認識磁體周圍磁場的分布規(guī)律，并學(xué)會用“磁感線”這一模型來描述磁場.

總之，本節(jié)課的教學(xué)宗旨是要讓學(xué)生最大限度地參與到探究過程中來，在親身參與探究的過程中，得到科學(xué)思維方法的啟迪.

2.2目標定位

知識與技能：

（1）知道不具有磁性的物體也能成為磁體，了解磁極之間的相互作用；

（2）知道磁體周圍存在磁場；

（3）知道磁感線可以用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的.

過程與方法：

（1）觀察磁體之間的相互作用，感知磁體的存在；

（2）通過親身經(jīng)歷磁場概念的建立過程，滲透“類比法”，“轉(zhuǎn)換法”，“理想模型法”等科學(xué)方法.

情感態(tài)度與價值觀：

通過科學(xué)探究，進一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣.

2.3重點難點定位

重點：（1）探究磁極間相互作用的規(guī)律；（2）知道磁場會用磁感線描述磁體周圍的磁場.

難點：探究磁體周圍的磁場分布，并建立磁感線模型.

2.4教學(xué)方法定位

轉(zhuǎn)換法、類比法、建立模型法、科學(xué)探究法、演示實驗法、討論法.

2.5教學(xué)資源定位

多媒體課件、條形磁體、磁針、自制磁感線演示儀、鐵屑、磁感線立體演示儀.

2.6教學(xué)流程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

教師今天充當(dāng)魔術(shù)師，表演個小魔術(shù)――人手吸針，自然引入課題――磁體與磁場.

設(shè)計意圖：任何人對魔術(shù)都感到好奇，所以本節(jié)課利用小魔術(shù)來吸引學(xué)生的眼球，從而激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣.

環(huán)節(jié)二：問題探究

問題1：磁體（板書）

師：請學(xué)生回憶有關(guān)小學(xué)科學(xué)科目中已經(jīng)接觸過的磁鐵的知識，回答不全面，不準確，再次請同學(xué)們利用桌上的器材探究磁鐵有哪些特點？

（1）學(xué)生活動：以小組為單位探究磁鐵的特點

活動之前要學(xué)生明確帶著問題進行活動（投影）：

磁鐵能吸引盒中的哪些物體？

磁鐵各處吸引這些物體的能力一樣嗎？

能否讓原本不能吸引大頭針的鐵釘也能吸引大頭針？

帶著問題進一步認識磁現(xiàn)象.

（2）師生總結(jié)歸納

教師適時引導(dǎo)學(xué)生概括出磁體的特點：

磁性：能夠吸引鐵、鈷、鎳的性質(zhì)

磁極：磁體上磁性最強的部分（N，S極）

磁化：原來沒有顯示出磁性的物體，獲得磁性的過程（板書）

師：實驗室中的磁體大多是通過磁化方式制成的，例如條形磁體和磁針.

（3）進一步學(xué)生活動：以小組為單位探究磁極間相互作用的規(guī)律.

學(xué)生總結(jié)歸納磁極間相互作用的規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引（板書）

設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題去探究磁體的特點，目的更明確，有的放矢，既節(jié)省了時間，也不會出現(xiàn)學(xué)生不知道探究什么的情況，使全體學(xué)生都能動手做.

問題2：磁場（板書）

師：條形磁體不接觸磁針也能給磁針力的作用，而用其他物體靠近磁針則沒有力的作用.說明磁體周圍存在著一種物質(zhì)，磁體之間通過這種物質(zhì)產(chǎn)生力的作用，我們把這種物質(zhì)叫磁場.磁場看不見，摸不著，如何探究？

（1）教師活動：根據(jù)小旗飄動情況研究風(fēng)向

拿出電吹風(fēng)演示向下吹風(fēng)的樣子，實際上打開向上吹風(fēng)的吹風(fēng)機（此吹風(fēng)機學(xué)生看不到），讓學(xué)生判斷風(fēng)的方向，再放入一個旗子，明確風(fēng)的方向，說明向下吹風(fēng)是假的，此時揭示出下面向上吹風(fēng)的吹風(fēng)機.引導(dǎo)學(xué)生可以用看到旗子確定方向.磁場同樣也可以用這種方法來研究.

（2）師生活動：用小磁針研究磁體周圍磁場

師演示：將不同小磁針放在磁場中的同一位置，靜止時，N極指向都相同.所以規(guī)定小磁針靜止時N極所指的方向就是該點的磁場方向.（板書）

學(xué)生以小組為單位實驗：將同一小磁針放在磁場中的不同位置，觀察并畫出磁針靜止時N極指向，并嘗試尋找規(guī)律.（有的小組找的點少，只能看出不同點磁場方向一般不同；而有的小組找的點多，可能發(fā)現(xiàn)磁體周圍的磁場似乎存在某種規(guī)律）

教師引導(dǎo)學(xué)生認識到：找的點越多，這種規(guī)律性表現(xiàn)得就越明顯.

教師引導(dǎo)學(xué)生分析到：磁化后的鐵屑也可以看作是小磁針在磁場中同樣會發(fā)生偏轉(zhuǎn).

設(shè)計意圖：磁場看不見，摸不著，十分抽象，難于理解，如果直接告訴學(xué)生“場”這個概念，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，所以利用學(xué)生熟知的“風(fēng)”，通過“類比”，引導(dǎo)學(xué)生利用小磁針尋找探究磁場的方法，學(xué)生就好理解多了.教師引導(dǎo)學(xué)生分析的內(nèi)容也為用鐵屑研究磁體周圍磁場作鋪墊.

設(shè)計意圖：對生活中“風(fēng)”的研究，從學(xué)生熟悉的實際生活場景入手啟發(fā)研究看不到、摸不著的磁場的方法，有效地進行知識的“遷移”，為對磁場進行研究打基礎(chǔ)，有效降低了學(xué)習(xí)難度.

問題3：用鐵屑研究磁體周圍磁場（板書）

（1）師生活動：用鐵屑研究磁體周圍磁場

學(xué)生分組實驗：在磁體周圍均勻撒上鐵屑，并輕敲板子，使磁化后的鐵屑在磁場中形成有序的排列.（教師巡回指導(dǎo)）

師演示：按照鐵屑的排列規(guī)律，畫出一條條曲線.

師：利用這些曲線可以形象地顯示磁體周圍的磁場了，但是這些線無法表示磁場的方向.如何表示磁場的方向呢？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到上一活動，想到擺上小磁針就可以顯示磁場方向了.

師演示：用一小磁針沿某一曲線運動并標出幾個點的磁場方向.

師：為了形象地描述磁場，可仿照鐵屑的排列規(guī)律，畫出帶箭頭的曲線，叫做磁感線.

投影顯示：條形磁體磁感線的分布

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的磁感線，尋找磁體周圍磁感線分布的規(guī)律.

（2）師生總結(jié)歸納：

磁體外部的磁感線總是從磁體的N極出發(fā)，回到S極；

磁感線疏密程度反映磁場的強弱；

磁感線是為了形象描述磁場而引入的假想曲線，實際并不存在；

演示：用條形磁體磁場演示儀展示磁體周圍的磁感線是空間立體分布的.

磁體周圍的磁感線是空間立體分布的.

設(shè)計意圖：用轉(zhuǎn)換法根據(jù)鐵屑的排列規(guī)律，從而形象地描述磁場的分布規(guī)律.又通過小磁針的方向從而判斷磁場的方向.因此假想一條帶箭頭的磁感線來更形象地描述磁場，一步一步，層層深入.

問題4：地球的磁場（板書）

（1）師生活動：教師將條形磁體用細線從中間水平懸掛起來，學(xué)生將小磁針放在水平桌面上，觀察磁體和小磁針靜止時的指向有什么共性？把磁體和小磁針使其自由轉(zhuǎn)動后，再觀察它們靜止時的指向.

（2）學(xué)生思考討論：為什么磁體和小磁針靜止時總是指向南北？

學(xué)生帶著問題閱讀地球的磁場，找出磁體靜止時指南北的原因.

（3）共同小結(jié)：地球是一個巨大的磁體，地球周圍存在的磁場叫地磁場.地磁北極在地理南極附近，地磁南極在地理北極附近，地球周圍的磁體靜止時總是指向南北的原因是受地磁場作用，地磁場的磁極與地理兩級并不重合，這是由我國北宋科學(xué)家沈括發(fā)現(xiàn)的磁偏角，然而外部的磁感線仍是從N極出發(fā)回到S極.（板書）

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，學(xué)會從書本中學(xué)習(xí).

2.7課堂小結(jié)

分享收獲，提出疑惑.

在此環(huán)節(jié)，可進一步提出幾個有關(guān)于磁現(xiàn)象的問題：磁體為何總有N、S兩極？磁針靜止時為何總指南北？磁場是否只能由磁體產(chǎn)生？

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)反思的思考意識，另外提出一些問題也可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究熱情，也為以后對于磁現(xiàn)象的進一步學(xué)習(xí)做好鋪墊.

2.8課外視窗

給學(xué)生提供一個網(wǎng)址，讓有余力的同學(xué)可以上網(wǎng)進一步拓展提高，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

設(shè)計意圖：豐富學(xué)生的知識，從而讓他們以后能為國家多做點貢獻.

3創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的應(yīng)有的理念與思考

教學(xué)設(shè)計需要創(chuàng)新，無論從學(xué)生的認知水平和知識建構(gòu)能力上，還是從學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成和綜合素質(zhì)發(fā)展層面上，都值得我們思考，教學(xué)的有效離不開教學(xué)設(shè)計的有效，如何凸現(xiàn)課程標準倡導(dǎo)的教學(xué)理念，如何展示物理課程的全新教學(xué)魅力，真實反映學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的過程，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計值得關(guān)注、值得研究.

教學(xué)過程呼喚有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，教師應(yīng)重視教學(xué)資源的優(yōu)化整合，重視教學(xué)設(shè)計的精心構(gòu)思，重視集體智慧的充分發(fā)展，重視創(chuàng)新力量的精心培養(yǎng).

4教學(xué)反思

從教學(xué)過程來看，本節(jié)課的課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅深入了解知識，并且靈活掌握了方法，這對學(xué)生來講是終身受益的.有的學(xué)生對磁現(xiàn)象很熟悉，如：磁體吸引鐵釘、大頭針，指南針靜止時總是指南北.有的學(xué)生對磁現(xiàn)象并不了解，如同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引等.因此，在教學(xué)過程中因突出實驗教學(xué)，盡量讓學(xué)生分組進行實驗探究，這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)