2010年山東教師資格考試幼兒心理學真題試題及答案

山東教師考試知名品牌2010年山東教師資格考試幼兒心理學真題試題及答案ft120120一、不定項選擇題(每題l分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)1.幼兒教育心理學對幼兒教育實踐具有()的作用。B.C.D.E.皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為()。A.感知運動階段C.前運算階段D.E.自我意識包括()。A.理解成分B.內心認識C.認識成分D.情感成分E.意志成分個體的心理發(fā)展具有的基本特征是()。A.連續(xù)性和階段性山東教師考試知名品牌B.C.接受性D.E.差異性1A.100B.120C.140D.160E.1801215歲，則其智商IQ為()。A.60B.80C.100D.125E.150幼兒記憶力發(fā)展的特點有()。A.無意記憶為主B.C.機械記憶占主要地位D.形象記憶占主要地位E.形象記憶效果優(yōu)于抽象記憶A.上位學習B.下位學習c.符號學習山東教師考試知名品牌D.E.轉移學習程序原則逐漸分化原則C.整合協(xié)調原則D.E.強化原則布魯納認為學習包括知識的()幾個過程。A.理解B.c.D.E.幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點主要有()。A.社會性B.C.D.E.A.過程B.C.D.山東教師考試知名品牌E.結果從認知發(fā)展的角度把游戲分為()。A.功能游戲B.c.D.E.A.無所用心游戲B.單獨游戲c.旁觀游戲D.聯(lián)合游戲E.合作游戲操作技能的特點是()。A.觀念性B.c.D.E.A.學習過程B.教學過程C./D.交流過程E.準備過程山東教師考試知名品牌B.c.D.E.校風瓦拉斯l926A.準備期C.D.E.以下屬于問題解決的特點有()。A.目的性B.c.D.E.發(fā)散思維的主要特征是()。A.集約性B.C.D.E.()。伯萊恩山東教師考試知名品牌C.貝特森D.哈特E.埃利斯學習是在()作用下驅使的。A.拉力B.C.D.E.A.記憶B.c.講解D.E.加里培林將心智動作的形成分成的階段是()。A.活動的定向階段B.C.出聲的外部言語活動階段D.無聲的外部言語活動階段E.內部言語活動階段A.原型定向B.C.山東教師考試知名品牌D.物質活動E.內部言語階段皮亞杰概括出了兒童道德認知發(fā)展的階段有()。A.自我中心階段B.成熟階段c.權威階段D.E.公正階段弗洛伊德把人格的發(fā)展分為()。A.口唇期B.c.D.E.發(fā)展移情能力從()等幾方面著手。A.語言引導B.c.D.E.A.30%B.50%C.70%D.80%E.90%

)的任務。山東教師考試知名品牌美國著名心理學家()在1890A.桑代克B.C.D.貝特森E.詹姆士二、填空題(共15題，每題1分，共15分)賈德的概括說所依據(jù)的主要是他在1908年所做實驗這個實驗被看作是概括化理論經典實驗。兒童多動綜合癥，高峰發(fā)病年齡。幼兒園心理健康教育主要分為初級預防、次級預防三個層次。情感過度依賴和退行性行為是幼兒期普遍存在的行為問題，主要原因是幼。 等。品德的心理結構中是個體品德的核心部分。假裝游戲的根本特征是“替代性”、 。荷蘭生物學家拜登代克提出。 是教育心理學中最基本、最核心的問題之一。皮亞杰認為，所有有機體都有適應的傾向。所是指動作的結構或組織，這些動作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復而引起遷或概括”。性格的個別差異表現(xiàn)在性格特征差異兩個方面。斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應答性行為。 是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式，并以此設計了教學機器。布魯納主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知構，他的理論常被稱。三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯;判斷錯誤不得分;每題5分，共25分)山東教師考試知名品牌對學生不可以采用懲罰的辦法。學前教育心理學是一般心理學原理在教育中的應用。人類學習和動物學習沒有本質區(qū)別。心理健康是指無心理疾病。為“組織者”。45201.簡述影響幼兒品德形成的一般條件。215301.論述埃里克森的人格發(fā)展階段理論。2.結合實際教學談談如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性?ft東省教師資格認定考試(教育心理學真題)參考答案一、不定項選擇題1.BCDE【解析】幼兒教育心理學對幼兒教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。2.ACDE【解析】本題是對皮亞杰認知發(fā)展階段理論的考查。皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。3.CDE【解析】自我意識是作為主體的“我”對自己以及自己與周圍事物的關系，尤其是人我關系的意識。自我意識包括三種成分：認識成分、意志成分和情感成分。4.ABDE【解析】本題是對個體心理發(fā)展的基本特征的考查。個體心理發(fā)展具有四個基本特征：連續(xù)性和階段性;定向性和順序性;不平衡性;差異性。山東教師考試知名品牌5.Cl406.D【解析】本題考查的是智商的計算方法。IQ=(智力年齡/實際年齡)×100。由計算可得答案是D。7.ABCDE;(2;(3)幼兒形象記憶占主要地位，且效果優(yōu)于抽象記憶，但兩者記憶效果的差距越來越小。8.B【解析】本題考查的是“下位學習”這一概念。下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容從而獲得新概念或新命題的意義。9.BCD【解析】以有意義學習和認知同化的觀點為基礎，奧蘇貝爾提出了幾個組織學習的基本原則和策略：(1)逐漸分化原則;(2)整合協(xié)調原則;(3)先行組織者策略。10.CDE【解析】布魯納認為學習包括知識的獲得、轉化和評價三個過程。11.ABCD【解析】本題是對幼兒游戲的特點的考查。幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點主要有：社會性、虛構性、自由性和愉悅性。12.BCDE【解析】本題是對基礎知識的考查。有規(guī)則游戲一般包括游戲的目的、玩法、規(guī)則和結果四個部分。13.ACDE【解析】從認知發(fā)展的角度，可以把游戲分為：功能游戲、建筑游戲、假裝游戲和規(guī)則游戲。14.ABCDE【解析】本題是對基礎知識的考查。美國心理學家帕滕從社會性發(fā)展的角度將幼兒的游戲分為種：無所用心游戲、單獨游戲、旁觀游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。山東教師考試知名品牌15.BCE【解析】本題是對操作技能特點的考查。操作技能的特點有：客觀性、外顯性和展開性。16.ABC17.ABCDE【解析】教學環(huán)境包括物質環(huán)境和社會環(huán)境。社會環(huán)境涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系、同伴關系及社會文化背景等。18.ACDE【解析】本題是對基礎知識的考查。瓦拉斯提出了創(chuàng)造性思維的四個階段：準備期、醞釀期、豁朗期和驗證期。19.ABC【解析】問題解決的特點有：目的性、認知性、序列性。20.BCE【解析】發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其基本特征有：流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。21.ADE埃利斯。22.ACD【解析】本題是對基礎知識的考查。學習是在壓力、推力、拉力的作用下驅使的。23.BCDE講解與示范及練習是主要的影響因素。24.ABCDE25.ABC山東教師考試知名品牌【解析】我國教育心理學家通過教學實驗，在加里培林研究的基礎上，提出了原型定向、原型操作、原型內化的心智技能形成三階段論。26.ACDE公正階段。27.ABCDE【解析】弗洛伊德把人格的發(fā)展分為五個階段：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期。28.BCD(1);(2;(3)情緒追憶。29.B【解析】根據(jù)成就動機理論，學生最有可能選擇的是成功概率約為50%的任務。30.E【解析】本題是對特殊事件的考查。l890年美國著名心理學家詹姆士首先通過記憶實驗來驗證形式訓練說。二、填空題1.水下?lián)舭?.8一l04.剝奪某種特權道德認識8.游戲欲望說9.學習理論10.建構山東教師考試知名品牌l2.性格類型差異13.操作性行為l4.程序教學15.認知一結構論(或“認知發(fā)現(xiàn)說”)三、判斷說明題答：錯誤。雖然對懲罰的教育效果有不同看法，但從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的，也是有助于良好的態(tài)度與品德形成的。當不良行為出現(xiàn)時，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激，某種娛樂性活動或不允許幼兒做他想做的事等。要避免體罰或變相體罰，否則將損害幼兒的自尊，或導致更嚴重的不良行為，如攻擊性行為、情緒障礙等。懲罰不是最終目的，給予懲罰時，教師要以對幼兒的關心、尊重和熱愛為前提。答：錯誤。種活動的心理，以及根據(jù)這些理解創(chuàng)設有效的教學情境，從而促進幼兒的學習與發(fā)展。答：錯誤。首先，人的學習除了要獲得個體的行為經驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經驗心理健康是指個人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應人與人之間、人與社會答：正確。奧蘇貝爾認為，在新學習的材料正式呈現(xiàn)之前，介紹一些引導性的材料是必要的。這些引導材料被奧蘇貝爾稱為“組織者”，它充當了新舊知識聯(lián)系的“認知橋梁”。由于這些材料的呈現(xiàn)一般先于山東教師考試知名品牌正式呈現(xiàn)的學習材料，故又稱為“先行組織者”?！敖M織者”可分為兩類：一類是陳述性組織者，其相似材料的異同，從而增強新舊知識之間的可辨別性。四、簡答題生頭腦中的主觀反映。所謂誘因，是指與學習需要相聯(lián)系的外界刺激物。誘因吸引學生進行定向的學(2分)(2)學習動機是由學習需要和誘因兩方面構成的。學生的學習行為往往取決于需要與誘因的相互作用。沒有一定的學習需要，學生就不會通過(3答：(1(2(2)內部條件：①認知失調：人類具有一種維持平衡和一致性的需要，即力求維持自己的觀點、信念的一致，以保持心理平衡。當認知不平衡或不協(xié)調時，比如，新出現(xiàn)的事物與自己原有的經驗不一可以說，認知失調是態(tài)度改變的先決條件。②態(tài)度定勢。③道德認知。此外，個體的智力水平、受教(3答：行為主義學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激和反應之間建立直接聯(lián)結的(1(1(1分)習慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境(2答：(1(2(2藝作品的情節(jié)內容。而角色游戲中的各種人物，反映的是幼兒自己的生活印象，游戲的角色、情節(jié)、內容可以由幼兒自己選擇創(chuàng)造。表演游戲是為游戲自娛而進行的。它與幼兒文藝表演不同，并不是以演給別人看為目的的，而是幼兒自娛自樂的一種游戲活動。即使沒有人看，幼兒也會饒有興趣地進行(3五、論述題階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。成功而合理地解決每個階段的危機或沖突，將使個體形成積極的人格特征，發(fā)展健全的人格。(2分)(0一1.5(2山東教師考試知名品牌(2～3(24～5的問題細心回答，對兒童的建議給予適當?shù)墓膭罨蛲咨频奶幚恚瑒t兒童不僅發(fā)展了主動性，還能培養(yǎng)明辨是非的道德感。反之，如果父母對兒童的問題感到不耐煩或嘲笑兒童，兒童就會對自己的活動產(26～11中不斷取得成就并受到成人的獎勵，兒童將以成功、嘉獎為榮，培養(yǎng)樂觀、進取和勤奮的人格。該階段影兒童活動的主要因素已由父母轉向同伴、學校和其他社會機構，教師在培養(yǎng)勤奮