(完整版)《教育心理學(xué)》教學(xué)大綱(專業(yè)必修課)

(完整版)《教育心理學(xué)》教學(xué)大綱(專業(yè)必修課)(完整版)《教育心理學(xué)》教學(xué)大綱(專業(yè)必修課)《教育心理學(xué)》教學(xué)大綱一、課程簡介（必備項）門應(yīng)用學(xué)科。它是心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、教育學(xué)、教育管理學(xué)等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一。教學(xué)對象為上述專業(yè)的本科三年級學(xué)生。該課程的活動主要由課堂講演、課堂討論、課例錄像分析、課堂觀摩以及探究學(xué)習(xí)等五部分構(gòu)成。1。課程中文名稱：教育心理學(xué)2。課程類別:專業(yè)必修課3。適用專業(yè):應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)、公共事業(yè)管理等專業(yè)、小學(xué)教育專業(yè)等。4。課程地位:專業(yè)主干課程5?？倢W(xué)時：54學(xué)時6?？倢W(xué)分:3學(xué)分7。先修課程:教育學(xué)、普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、實驗心理學(xué)、心理測量二、課程目標(biāo)（必備項）教育心理學(xué)知識分析教師的課堂教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并能有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)活動以及學(xué)生和自己的學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的目的。范生今后指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。師范生的實際教學(xué)能力，促進(jìn)他們貫徹實施和靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)原理和培養(yǎng)教學(xué)策略。三、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時分配(必備項）（一）教育心理學(xué)及其研究主要內(nèi)容：教育心理學(xué)的研究對象教育心理學(xué)的作用3。教育心理學(xué)的歷史發(fā)展與研究趨勢4.教育心理學(xué)的研究方法教學(xué)要求：課前學(xué)習(xí)要求：閱讀教材與相關(guān)推薦閱讀的文獻(xiàn)重點、難點:1．教育心理學(xué)的研究價值。教育心理學(xué)的簡要發(fā)展歷程和一般趨勢。教育心理學(xué)的研究一般程序和主要方法。其它教學(xué)環(huán)節(jié):（如實驗、習(xí)題課、討論課、其它實踐活動思考題：教育心理學(xué)研究哪些主題？教育心理學(xué)的主要作用是什么？教育心理學(xué)的可分為哪幾個階段？教育心理學(xué)當(dāng)前的主要研究趨勢表現(xiàn)在哪些方面?舉例說明教育心理學(xué)的一般研究程序及所用研究方法.（二）第二章主要內(nèi)容:1．社會性發(fā)展與教育多元智能與教育不同學(xué)習(xí)風(fēng)格與教育教學(xué)要求：課前學(xué)習(xí)要求:閱讀教材與相關(guān)推薦閱讀的文獻(xiàn)重點、難點：認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律與有關(guān)理論。社會性發(fā)展的一般規(guī)律及有關(guān)理論。多元智能理論及其教育意義。鑒別個體差異的方法因材施教的具體措施。其它教學(xué)環(huán)節(jié)：(如實驗、習(xí)題課、討論課、其它實踐活動）：1．分析所呈現(xiàn)的材料對于具體運(yùn)算階段的學(xué)生是否恰當(dāng)。2．生的發(fā)展？討論學(xué)校常規(guī)教育中如何真正地為學(xué)生的全面發(fā)展、潛能發(fā)展提供適宜條件？某一學(xué)習(xí)情境中。（三）第三章主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)的一般概述：學(xué)習(xí)分類、學(xué)習(xí)的生理機(jī)制、學(xué)習(xí)理論發(fā)展脈絡(luò).行為學(xué)習(xí)理論：經(jīng)典條件作用理論、操作條件作用理論、社會學(xué)習(xí)理論.3。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：早期學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論、認(rèn)知同化理論、信息加工理論。4理論。教學(xué)要求：課前學(xué)習(xí)要求：重點、難點：1．學(xué)習(xí)的涵義與學(xué)習(xí)結(jié)果分類操作條件作用理論和社會學(xué)習(xí)理論及其應(yīng)用認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論與認(rèn)知同化理論的比較及其應(yīng)用信息加工學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)過程、條件的觀點人本主義學(xué)習(xí)理論及其現(xiàn)實意義建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點及其應(yīng)用價值其它教學(xué)環(huán)節(jié)：（如實驗、習(xí)題課、討論課、其它實踐活動）：1．通過舉例來比較經(jīng)典條件作用與操作條件作用的異同。舉例說明強(qiáng)化、懲罰和消退在行為改變中的作用。利用觀察學(xué)習(xí)的基本過程分析社會媒介對青少年品德行為的影響。比較學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論與認(rèn)知同化理論的異同,并分析它們的應(yīng)用價值。評價人本主義的學(xué)生中心觀及其自由學(xué)習(xí)法對當(dāng)前教育改革的影響。的啟示.讓學(xué)生觀摩教學(xué)錄像，根據(jù)學(xué)習(xí)理論進(jìn)行評課，并提出改進(jìn)意見。(四）第四章主要內(nèi)容：1．學(xué)習(xí)動機(jī)理論:強(qiáng)化論、需要理論、認(rèn)知理論教學(xué)要求:課前學(xué)習(xí)要求：閱讀教材與相關(guān)推薦閱讀的文獻(xiàn)重點、難點:學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)涵、分類與作用機(jī)制.論、目標(biāo)理論等.學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)措施。其它教學(xué)環(huán)節(jié)：（如實驗、習(xí)題課、討論課、其它實踐活動）：1．來分析問題、解決問題。分析學(xué)習(xí)動機(jī)的幾種理論之間的關(guān)系。結(jié)合課堂實際現(xiàn)象說明如何根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)理論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。(五）第五章知識建構(gòu)主要內(nèi)容：1．概念的學(xué)習(xí)與教學(xué)概念轉(zhuǎn)變及其教學(xué)教學(xué)要求:課前學(xué)習(xí)要求：重點、難點：1．知識的分類與表征。知識意義的生成過程。概念的獲得及其教學(xué).其它教學(xué)環(huán)節(jié)：（如實驗、習(xí)題課、討論課、其它實踐活動）：1．解釋陳述性知識與程序性知識之間的區(qū)別.舉例說明概念的形成、同化和轉(zhuǎn)變過程.設(shè)計