解決問題的策略-列表說課稿(詳細)

解決問題的策略—列表講課稿(詳盡)解決問題的策略—列表講課稿(詳盡)解決問題的策略—列表講課稿(詳盡)《解決問題的策略—列表》授課稿天長市秦欄小學(xué)吳晏我授課的內(nèi)容是《用“列表”的策略解決問題》。我將從教材、教法與學(xué)法、授課流程、板書設(shè)計四個方面進行闡述。一、解讀教材，明確目標。1、授課內(nèi)容《用“列表”的策略解決問題》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分2課時進行授課，本節(jié)課是第1課時。2、教材解析教材經(jīng)過“小芳家果園”的情境，表現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷“列表”整理信息的全過程，再經(jīng)過“追求策略—解決問題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動，使學(xué)生感覺到“列表”策略的價值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提升學(xué)生應(yīng)用策略解決問題的能力。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累必然的解決問題的經(jīng)驗，初步認識同一問題可以有不相同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好它將為今后學(xué)習(xí)用列表等方法來解答歸一、歸總的實責(zé)問題確定知識、思想和思想方法的基礎(chǔ)。3、授課目的依照對教材的解析，我擬定了以下授課目的：①知識與技術(shù)：使學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實情境中收集整理信息的過程，初步領(lǐng)悟“列表”策略的作用。學(xué)會用“列表”的方法來整理比較復(fù)雜的信息，能依照列表解析數(shù)量關(guān)系，搜尋解決兩步計算問題的有效方法。②過程和方法：經(jīng)過自主研究、著手實踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷提守信息，整理信息，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的知識獲得過程，進一步發(fā)展學(xué)生的解析、綜合和簡單的推理能力。③感情與態(tài)度：使學(xué)生進一步積累更多的解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提升學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和自信心。4、授課重、難點依照對教材的掌握和對授課目的確實定，我認為本節(jié)課的授課重點：讓學(xué)生在解決實責(zé)問題的過程中，領(lǐng)悟“列表”策略的價值，并能主動運用“列表”整理、解析，解決簡單的實責(zé)問題。授課難點：會主動運用“列表”策略整理相關(guān)信息，搜尋解決問題的有效方法。并內(nèi)化成自己的問題解決策略。二、解析學(xué)情，確定教、學(xué)法1、學(xué)情解析：四年級學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實踐體悟中，已經(jīng)有了必然的整理信息、解析問題和解決問題的思想方法和經(jīng)驗，但一般處于無序狀態(tài)。本節(jié)課可是在原有基礎(chǔ)上合適加深，表現(xiàn)的信息更復(fù)雜，經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的無序思想有序化、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化。2、教法與學(xué)法①教法：《新課標》重申“授課要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實責(zé)問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行講解與應(yīng)用的過程”?；谝陨蠈W(xué)情的解析，以及新課標所倡議的三大學(xué)習(xí)方式，我綜合采用了：情境授課法：經(jīng)過烏鴉喝水、幫助小芳解決果園里的數(shù)學(xué)問題等情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和研究的欲望，使學(xué)生好學(xué)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：以教師的有效“引導(dǎo)”為手段，學(xué)生的自主“發(fā)現(xiàn)”為目的，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、思慮、比較、交流等活動，主動參加“列表”策略的形成過程，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生會學(xué)。多媒體輔助授課法：直觀形象地幫助學(xué)生去掌握新知，有效地突出重點，打破難點，使學(xué)生樂學(xué)。②學(xué)法：本節(jié)課我融觀察、操作、合作、比較、交流等學(xué)習(xí)方法為一體，組織學(xué)生進行研究式學(xué)習(xí)。我還側(cè)重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生不但學(xué)會還要會學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。三、以生為本，設(shè)計流程新課注明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)授課的引導(dǎo)者、組織者和合作者。因此，在整個授課流程設(shè)計上我秉著“以學(xué)生為本”的理念，將授課思路擬定為“故事導(dǎo)入，感知策略——自主研究，形成策略——分層練習(xí)，提升策略——總結(jié)反思，內(nèi)化策略”的四步研究型的課堂授課模式。（一）故事導(dǎo)入，感知策略課始，我以學(xué)生熟悉的烏鴉喝水的故事引入。再經(jīng)過“烏鴉用什么巧妙的方法解決了喝水的問題?”“你在哪里見過或使用過策略?”這些問題與學(xué)生進行交流。爾后，以“運用策略幫助小芳解決果園里的數(shù)學(xué)問題”揭穿課題（板書：解決問題的策略）【布魯姆說過：對授課影響最大的是學(xué)生已有的知識。在這里，我經(jīng)過故事引入、問題交流讓學(xué)生在詳盡的情境中初步感悟策略的意義，充分調(diào)動了學(xué)生的知識儲備，激活了學(xué)生的經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究的欲望，為下面追求、理解、應(yīng)用解決問題的策略打下了優(yōu)異的知識基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)。】（二）自主研究，形成策略第二環(huán)節(jié)是本課授課的中心環(huán)節(jié)，《新課標》重申要讓學(xué)生在實踐中進行研究性學(xué)習(xí)。依照這一理念，我設(shè)計了4個活動，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗?；顒右唬褐笇?dǎo)整理，認識表格。課件表現(xiàn)小芳家果園情境圖。經(jīng)過“你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？你看了有什么感覺？”的交流，讓學(xué)生產(chǎn)生對多，亂的信息整理的需求。這時，我合時啟示：你有什么好方法幫老師整理一下嗎？學(xué)生試一試整理，交流反響。（板書）預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會直接把條件與問題摘錄下來，有的會依照問題有選擇地整理等等，我對學(xué)生的方法恩賜必然（特別是第二種方法）。這時我明確：為了更清楚地反響出圖中的數(shù)量關(guān)系，我們還可以用列表的方法整理信息。教師結(jié)合多媒體課件邊演示邊講解整理的過程。比較整理后的表格和情境圖，哪一個能更清楚地看出題目中的信息？【設(shè)計妄圖：數(shù)學(xué)課堂授課要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去察生活現(xiàn)象的能力。這里讓學(xué)生說說從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息，有助于學(xué)生從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。經(jīng)過比較，感覺用列表的方法整理信息簡潔、了然的特點。】活動二：利用表格，解決問題為了不讓學(xué)生對列表用途的認識可是停留在簡單地感覺“簡潔”上，我安排第二個活動：讓學(xué)生利用表格來解析數(shù)量關(guān)系，找到解決問題的方法，將學(xué)生的研究學(xué)習(xí)引向深入。出示整理后的表格。①引導(dǎo)學(xué)生觀察：表格里反響了哪些數(shù)學(xué)信息？你能只看表格把原來圖中的意思再復(fù)述一遍嗎？②談?wù)摻涣鳎阂筇覙浜屠鏄湟还捕嗌倏?，可以怎樣想？③學(xué)生報告，說一說思慮過程。預(yù)設(shè)：1）從條件想起——依照表中的條件，可以分別算出栽的桃樹和梨樹的棵樹；2）從問題想起——要求桃樹和梨樹一共多少棵，可以先分別算出桃樹和梨樹各有多少棵。④依照學(xué)生的報告，列式解答。⑤最后引導(dǎo)學(xué)生進行檢驗?！驹O(shè)計妄圖：數(shù)學(xué)思慮是數(shù)學(xué)授課中最有價值的行為，有思慮才會有問題，才會有反思，才會有思想，才能真切感悟到數(shù)學(xué)的實質(zhì)和價值。這里引導(dǎo)學(xué)生對整理后的表格進行觀察，并依照表格再次復(fù)述出原圖的意思，讓學(xué)生進一步感覺列表的簡潔。同時引導(dǎo)學(xué)生張開談?wù)?，分別從條件和問題出發(fā)加以解析，最后解決問題，提升了學(xué)生解析問題的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個完滿的解決問題的過程?！炕顒尤邯毩⒃囈辉嚕瑧?yīng)用策略。出示問題：杏樹比梨樹多多少棵嗎？①學(xué)生先獨立列表整理。②列式解答。③在小組里交流自己的思慮過程?！驹O(shè)計妄圖：學(xué)生已經(jīng)有了第一個問題解決的經(jīng)驗，這里我采用先扶后放的原則，讓學(xué)生先獨立思慮并完成問題的解決，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，感悟列表的價值，體驗列表的簡潔并積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗?！炕顒铀模罕容^解析，形成策略。比較一下,這兩題的解答過程有什么相同和不相同的地方？【設(shè)計妄圖：新課標指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較等學(xué)習(xí)過程，并在這一過程中積累經(jīng)驗，感悟數(shù)學(xué)思想。這里安排比較兩題解答過程的異同點，一是引導(dǎo)學(xué)生回顧列表的內(nèi)容和形式，二是引導(dǎo)學(xué)生解決問題的基本方法步驟。進一步領(lǐng)悟列表這種策略的特點和優(yōu)點。同時為今后學(xué)習(xí)其他解決問題的策略埋下了伏筆?！浚ㄈ┓謱泳毩?xí)，提升策略學(xué)習(xí)知識其實不是目的，重要的是運用知識解決實責(zé)問題。在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個層次練習(xí)，讓不相同層次的學(xué)生都能進一步領(lǐng)悟用列表整理信息、解決問題這一策略在生活實質(zhì)中的作用。1、春江小學(xué)三年級有3個班，四年級有2個班，五年級有4個班。（先整理題中的條件，再解答）1）三年級和四年級一共有多少人？2）四年級比五年級少多少人？【“練一練”的第1題，我讓學(xué)生先用表格整理題中的條件，再解答，并說出：每步求的是什么？你是怎樣解析數(shù)量關(guān)系的？幫助全班學(xué)生牢固新知，形成技術(shù)?！?、江老師買2件長袖襯衫一共用去270元，買3件短袖襯衫一共用去180元。一件長袖襯衫比一件短袖襯衫貴多少元？【“練一練”第2題，我先組織學(xué)生列表解析，研究發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系再解答。是想讓學(xué)生利用知識的遷移，自主探望解決問題的策略?！浚ㄋ模┛偨Y(jié)反思，內(nèi)化策略。（1）今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？2）你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？3）欣賞生活中的表格【本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的收獲，不但知道自己學(xué)了什么知識，還要知道這些知識是怎么獲得的，使他們不但學(xué)會，而且會學(xué)，為他們平生學(xué)習(xí)確定基礎(chǔ)。同時在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，教師合時引導(dǎo)學(xué)生從知識與技術(shù)、過程與方法方面進行梳理，從三維目標完成方面對學(xué)生作出談?wù)?，使本?jié)課的三維目標達到有效的提升。最后欣賞生活中表格，再次讓學(xué)生感覺表格在生活中的廣泛應(yīng)用，既拓寬了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實責(zé)問題的意識。】