教學(xué)設(shè)計(jì)方案菁選

教學(xué)設(shè)計(jì)方案菁選教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文(15篇)為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水*開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文1層進(jìn)閱讀創(chuàng)意說(shuō)明閱讀能力不可能一蹴而就，也絕不可能僅**某一層面的訓(xùn)練就指望提高閱讀能力。閱讀訓(xùn)練的方法應(yīng)該盡量多樣化，富有靈活性和層次感。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的閱讀水*在多角度、多層次的活動(dòng)中得到螺旋式的上升。本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫(xiě)人的記敘文，而是以**幾千年文化為背景，以近一百多年來(lái)的民族情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、***，其可讀性極強(qiáng)。讀懂了，讀透了，讀進(jìn)自己的骨子里了，閱讀能力自然也就提高了。〖教學(xué)步驟一、面式閱讀1、整體把握文章結(jié)構(gòu)：全文采用“板塊”拼接的結(jié)構(gòu)，巧立主題式的小標(biāo)題，將鄧稼先的生*事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。2、整體理解文章內(nèi)容：用一句話(huà)分別說(shuō)說(shuō)每一“板塊”從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象。例第一板塊：影響了人類(lèi)歷史、樹(shù)立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先。第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已的“兩彈”元?jiǎng)?。第三板塊：**幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。第四板塊：民族的自豪、祖國(guó)的驕傲。第五板塊：才智超凡、意志堅(jiān)強(qiáng)、身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先。第六板塊：忠誠(chéng)純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價(jià)值觀(guān)，為祖國(guó)和人民的事業(yè)無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)了自己的一生的鄧稼先。二、線(xiàn)式閱讀1、理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?第一部分是全文的引子，第六部分是全文的總結(jié)，第二部分是簡(jiǎn)介，第三部分是對(duì)第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，第四部分轉(zhuǎn)換角度再次擴(kuò)展，第五部分是第二部分的具體化。2、理清文章情感脈絡(luò)作者的情感貫穿于全文的各個(gè)板塊之中，波瀾起伏，動(dòng)人心弦。贊頌、懷念、自豪、驕傲、崇敬、珍惜、慶幸..作者對(duì)老朋友的`至情，對(duì)**民族的至情，無(wú)不令人為之感懷。三、點(diǎn)式閱讀1、妙點(diǎn)品味高度凝練而富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：文章有一批高度凝練而富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，例如：鮮為人知任人宰割至死不懈鞠躬盡瘁，死而后已當(dāng)之無(wú)愧親如兄弟家喻戶(hù)曉截然不同鋒芒畢露婦孺皆知引人注目知人之明熱淚滿(mǎn)眶蓬斷草枯層出不窮豐富多彩的句式：文章有時(shí)句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘***了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子;又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠郑磿r(shí)間順序介紹鄧稼先的簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn)，句式也相對(duì)整齊;又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時(shí)長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長(zhǎng)句和短句就交錯(cuò)使用。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。排比句式排列整齊，能夠造成一股氣勢(shì)，感情充沛，朗讀起來(lái)鏗鏘有力，使讀者印象深刻。長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來(lái)用，有一種特殊的表達(dá)效果。靈活多樣的表達(dá)：作者綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情，使議論抒情的語(yǔ)句內(nèi)涵豐富、情感真摯;又運(yùn)用對(duì)比烘托的手法，使敘述內(nèi)容更加具體充實(shí)，在與奧本海默的對(duì)比中，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先所**的**人的氣質(zhì)品格;作者還運(yùn)用生動(dòng)的描寫(xiě)，再現(xiàn)了自己自豪的心情和鄧稼先在沙漠中艱苦工作的情景;作者又通過(guò)引用詩(shī)文來(lái)展現(xiàn)養(yǎng)育了鄧稼先的廣闊而深厚的傳統(tǒng)文化背景;作者甚至用靈活多樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)了自己深沉的情感和鄧稼先豐富的精神世界。教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文2飽含深情的筆觸：例如，作者得知**的原子武器工程沒(méi)有任何外國(guó)人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動(dòng)得熱淚盈眶，顯示出作者對(duì)民族、對(duì)老朋友的深情。又如，作者在第五部分寫(xiě)道：“不知道稼先在那里有沒(méi)有想起過(guò)我們?cè)诶ッ鲿r(shí)一起背誦的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》”“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬**的時(shí)候是什么心情?”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒(méi)有顫抖?”這些語(yǔ)句，都洋溢著作者對(duì)鄧稼先的一片深情。詳略的安排和內(nèi)容的取舍：按理說(shuō)，鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)?，文章?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上。現(xiàn)在這樣寫(xiě)，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫(xiě)的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀(guān)、人生道路等方面，而不是把***放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫(xiě)上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，這篇介紹鄧稼先的文章包含著作者對(duì)老朋友的無(wú)盡的思念;同時(shí)，寫(xiě)鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫(xiě)，這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋**二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪**寫(xiě)。因此，像現(xiàn)在這樣寫(xiě)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，是很高明的。傳統(tǒng)的眼光、歷史的視野、全球的胸襟：本文作者有傳統(tǒng)眼光，歷史視野，全球胸襟，因此文章寫(xiě)得不同凡響，高出一籌，一般傳記作者很難企及。例如，作者從**傳統(tǒng)文化的角度，贊揚(yáng)“鄧稼先是**幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，是“最有**農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人”。因?yàn)樽髡咦约壕哂休^深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，所以能從傳統(tǒng)文化的角度看問(wèn)題。又如，課文從近一百多年來(lái)**民族蒙受屈辱和宰割寫(xiě)起，引用唐代李華的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》和作者兒時(shí)從父親口中學(xué)到的《**男兒歌》，讓讀者跟著作者把眼光射到歷史深處。因?yàn)樽髡呤茄S子孫，在****長(zhǎng)大，從小受到民族精神的熏陶，所以始終從近一百多年來(lái)的**近現(xiàn)代史看問(wèn)題。又如，作者把鄧稼先同奧本海默對(duì)比，始終把鄧稼先放在國(guó)際大舞臺(tái)上寫(xiě)，顯示出作者的全球視野，一下子提升了文章的境界。這是因?yàn)樽髡邔W(xué)貫中西，胸懷世界，所以有條件把**和**的頂尖人物拿來(lái)作對(duì)比?？傊捎谧髡呤煜の覈?guó)傳統(tǒng)文化，又具有歷史眼光和全球視野，所以使課文內(nèi)涵豐富，底蘊(yùn)厚重，凸現(xiàn)了一個(gè)立體的光芒四射的鄧稼先形象。在以上基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的積累。2、人物品評(píng)評(píng)價(jià)鄧稼先，學(xué)習(xí)鄧稼先。展示自己搜集到的關(guān)于鄧稼先的資料，小組討論，從歷史的角度、時(shí)代的角度來(lái)評(píng)價(jià)鄧稼先，從做事和做人的角度來(lái)學(xué)習(xí)鄧稼先的寶貴精神?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識(shí)和技能目標(biāo)：⑴認(rèn)識(shí)淑、撅、叟、滌4個(gè)字。⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)⑶⑶領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。3、教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入新課同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)索溪峪嗎？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山區(qū)，是張家界的一個(gè)主要風(fēng)景區(qū)，它以奇特風(fēng)光而著名。今天，老師就和你們一起走進(jìn)課文，隨作者一同去感受一下索溪峪風(fēng)景區(qū)奇麗的風(fēng)光。出示課題，齊讀課題：索溪峪的野，知道這是一篇寫(xiě)什么的文章嗎？看峪怎么寫(xiě)？溪字很容易寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)你用手指在桌上寫(xiě)一寫(xiě)。讀了課題，想知道些什那課題中的野字為什么加引號(hào)？為什么的本來(lái)意思是什么？在文中也是這個(gè)意思嗎？如果不知道，那我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)了解野在文中的意思。(原始的，自然的，不加任何雕飾？)二、初讀課文，感知索溪峪的野1、**地、快速地讀課文，要求把句子讀通順，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。2、讀完課文，你有什么樣的印象？3、文中哪些段能概括全文意思？還有嗎？哪些地方在進(jìn)行具體描寫(xiě)？知道這種寫(xiě)法嗎？(首尾呼應(yīng))文章是什么結(jié)構(gòu)？(總──分──總)4、現(xiàn)在，我們來(lái)看看剛才自學(xué)的情況？出示課件：我來(lái)讀讀。老叟、蕩滌、撅屁股、斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。5、能理解這些詞語(yǔ)嗎？你知道哪些理解詞語(yǔ)的方法？三、合作研讀，感受索溪峪的野1、默讀課文，想想索溪峪給你總的印象是什么？(野)課文通過(guò)那幾個(gè)方面的描述來(lái)寫(xiě)出索溪峪的野？瀏覽課文用──畫(huà)出有關(guān)句子。抽答：你讀懂了什么？板書(shū)：山、水、動(dòng)物、人。2、以四人組選擇喜歡的一部分，研讀、交流、討論、再勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的野抽4人組讀，喜歡這部分的同學(xué)也可以一起讀。其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。⑴賞析山是野的：①課文從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述山是野的這個(gè)特點(diǎn)？看圖(課件3)，課文運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法？②從圖上可以出山有什么特點(diǎn)？山驚險(xiǎn)在哪兒，用筆在書(shū)上畫(huà)出能突出驚險(xiǎn)的詞語(yǔ)。讀句子，學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法。這段話(huà)作者怎么來(lái)描寫(xiě)山的特點(diǎn)，老師范讀這部分，學(xué)生讀，喜歡這部分的學(xué)生再讀。③圖上的山給人什么印象？能用書(shū)上的詞說(shuō)嗎？這是一種怎樣的美？(磅礴)，抽讀，小組讀(齊讀)。再看這段話(huà)作者又是怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的。④從圖上看，這些山的形態(tài)怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)？**學(xué)再來(lái)讀一讀，其余同學(xué)體會(huì)一下，這段話(huà)寫(xiě)出了山的什么美？(隨心所欲，不拘一格)，再來(lái)看看作者又是采用怎樣的方法進(jìn)行描寫(xiě)的。⑤小結(jié)：(從高而陡的角度體現(xiàn)一種驚險(xiǎn)的美，從山峰綿亙蜿蜒體現(xiàn)一種磅礴的美，從山的形狀怪異多變的角度體現(xiàn)一種隨心所欲，不拘一格的美。)作者采用抓特點(diǎn)，先總的概括再具體描寫(xiě)的方法。對(duì)索溪峪的山進(jìn)行形象的描寫(xiě)。(先概括特點(diǎn)，再具體要求描寫(xiě)。)板：總──分。用一句話(huà)談?wù)勛约鹤x后的感受，說(shuō)說(shuō)：索溪峪的山真是──，板：姿態(tài)各剛才我們用了哪些學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)這部份內(nèi)容？⑵用剛才學(xué)習(xí)方法，感受水的野：①抽4人組**說(shuō)本組劃出最能體現(xiàn)索溪野的句子。：索溪峪像一個(gè)去了。男孩子跟他(她)一起讀這個(gè)句子，全體再讀一次看圖課件6。②你覺(jué)得索溪峪的水野在什么地方？在常人眼中這溪水是什么樣子？(溪水彎彎曲曲，一路朝前流去)為什么讀課文時(shí)你覺(jué)得它野趣十足？(引導(dǎo)體會(huì)表達(dá)效果：抓特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)，用擬人的.手法進(jìn)行描寫(xiě))，你會(huì)用一會(huì)兒一會(huì)兒說(shuō)一個(gè)句子嗎？③這段話(huà)中作者還有哪些奇特想象？索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它哥哥，樹(shù)木是它大叔，石頭是它弟弟。④用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你的感受，說(shuō)說(shuō)索溪峪的山真是──(板：蜿蜒變化)⑶體會(huì)野物的野：瀏覽第4自然段，拿筆用──劃出體現(xiàn)野趣的句子。從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到猴子不懼怕人類(lèi)與人類(lèi)有著特殊感情？(板：**自在。)⑷體會(huì)人的野：人們親自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也變得野了。同桌讀讀課文的第五自然段，哪一個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)？：返樸歸真讀帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子：人們，會(huì)在俗氣。怎樣理解返樸歸真這個(gè)詞？(去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。)課文中怎樣寫(xiě)游人返樸歸真？用自己話(huà)說(shuō)。⑸齊讀最后一段，要求有感情朗讀：作者在這樣境界是完全被感染了，感覺(jué)此時(shí)自己是從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，哪個(gè)詞最能說(shuō)明作者這時(shí)的感覺(jué)？(蕩滌)你體會(huì)到作者怎樣的感情？四、讓我們隨著攝像鏡頭，再一次來(lái)欣賞索溪峪的野(出示課件)五、總結(jié)(出示課件)啊，索溪峪確實(shí)是野的，這里的山野、水野，這里的野物野性十足，連來(lái)這里游覽觀(guān)景的游人也返樸歸真，漸漸變得野起來(lái)，它的野蕩滌著作者的胸懷，你感受到了它的野嗎？這是一種來(lái)自大自然的天然的美。：天然美現(xiàn)在你們知道課題中的野是什么意思了嗎？(不經(jīng)過(guò)人工雕琢，一切順其天然，返樸歸真。)通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了作者怎樣的描寫(xiě)方法？(抓住景物特點(diǎn)先概括特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)，前后照應(yīng))還學(xué)到了什么？知道作者想表達(dá)怎樣的思想感情嗎？(通過(guò)描寫(xiě)索溪峪奇麗的風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。)結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪。其實(shí)，在我們祖國(guó)960萬(wàn)*方公里的土地上還有很多很多的風(fēng)景名勝，很多美麗的地方，如險(xiǎn)要的華山、秀美的桂林、神秘而質(zhì)樸的**，還有咱們美麗的爐霍，愿你們有時(shí)間用心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自已的語(yǔ)言去表達(dá)你眼中的美！【板書(shū)設(shè)計(jì)】山姿態(tài)各異索溪峪的野水蜿蜒變化天然美動(dòng)物**自在教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文3【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)文中生字新詞，尤其是四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)，感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。3、通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受**悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。2、通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！窘叹邷?zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、揭題：今天，我們學(xué)習(xí)第十九課──秦兵馬俑(齊讀課題)。1978年9月，法國(guó)總統(tǒng)***在參觀(guān)秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞：“世界上曾有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)是‘第八大奇跡’了，不看金字塔不算真正到過(guò)埃及，不看秦俑不算真正到過(guò)**。”3、交流感受，激發(fā)民族自豪感。(世界的奇跡，民族的驕傲)4、再一次讓我們滿(mǎn)懷自豪地讀一讀：秦兵馬俑。二、預(yù)習(xí)匯報(bào)，交流共享從你們的朗讀聲中，老師感受到了你們滿(mǎn)腹的自豪。想必，課前同學(xué)們也一定作了充分地預(yù)習(xí)。咱們一起交流分享預(yù)習(xí)成果。2、依次匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)：⑴介紹傭及秦兵馬俑。⑵讀準(zhǔn)生字詞。⑶圈劃出文中的四字詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解。⑷正確、流利地讀文。⑸理清條理，領(lǐng)會(huì)第三自然段的過(guò)渡作用。三、精讀課文，體悟積累1、體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大：⑴播放錄像，說(shuō)說(shuō)感受。⑵師述：走進(jìn)語(yǔ)言文字，你會(huì)有更深的感受。⑶讀一讀第二自然段：并劃出規(guī)模宏大的詞句，簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。⑷集體交流：“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積二萬(wàn)*方米，差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)?！币龑?dǎo)透過(guò)一系列數(shù)字感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意__所用的表達(dá)方法?！罢驹诟咛庿B(niǎo)瞰，……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍?！苯涣鞲惺埽懈星榈乩首x。出示一段補(bǔ)充資料，師讀，設(shè)問(wèn)：從這段文字，你又有了哪些新的體會(huì)？再感情朗讀最后一句。2、了解兵馬俑的多種類(lèi)型，感受他們威武的氣勢(shì)：⑴過(guò)渡：如果說(shuō)秦兵馬俑恢弘的氣勢(shì)讓人折服的話(huà)，那它的眾多的類(lèi)型、鮮明的形象，就更令人驚嘆不已。⑵課文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型，快速瀏覽4~7自然段，找一找。⑶在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最感興趣的一類(lèi)，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。⑷在四人小組內(nèi)把自己的感受表現(xiàn)出來(lái)，可以有感情地朗讀，可以演一演某一角色，還可以用生動(dòng)的解說(shuō)來(lái)介紹。⑸出示相應(yīng)的畫(huà)面，集體交流。3、走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)**：⑴走近兵馬俑，仔細(xì)端詳，你會(huì)看到什么呢？⑵放聲朗讀第八自然段，想想你從中感受到了什么？⑶在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。⑷扣省略號(hào)，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象的.翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)們也用“有的……好像……”來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。(出示一組畫(huà)面)⑸交流：有感情地讀一讀。四、暢談閱讀感受，激發(fā)學(xué)生探究**世界遺產(chǎn)的興趣1、師小結(jié)后，引讀最后一段。2、再次播放錄像：利用撼人心魄的音樂(lè)和氣勢(shì)恢宏的畫(huà)面，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。交流：透過(guò)畫(huà)面，你又看到了什么？秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來(lái)，震驚了全世界。作為****人，我們?yōu)閾碛羞@顆獨(dú)放異彩的明珠而感到驕傲。其實(shí)，關(guān)于秦兵馬俑，還有很多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探究。此時(shí)設(shè)問(wèn)：學(xué)完了課文，你對(duì)秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問(wèn)？教者向?qū)W生推薦一些站，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】秦兵馬俑規(guī)模宏大類(lèi)型眾多(恢弘氣勢(shì))(惟妙惟肖)舉世無(wú)雙享譽(yù)世界教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文4第一課時(shí)教學(xué)要求:理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)。練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn):科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。板書(shū)設(shè)計(jì)骨骼化石高大完整失足10黃河象假想來(lái)歷化石斜插發(fā)掘化石腳踏教學(xué)過(guò)程:出示掛圖，導(dǎo)入新課。這是陳列在**自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。(板書(shū)：骨骼化石)你們知道“骨骼化石”是什么嗎？它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。今天我們就學(xué)習(xí)課文《黃河象》。檢查預(yù)習(xí)這具大象化石是在什么時(shí)候、什么地方發(fā)掘出來(lái)的？開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，讀后酌情評(píng)議。練習(xí)分段、歸納段意、認(rèn)真讀課文，從文中把科學(xué)家假想這具黃河象骨骼化石來(lái)歷的部分找到，做上記號(hào)。學(xué)生準(zhǔn)備后討論：文中哪些地方是講科學(xué)家的假想的？(二至七自然段)把課文分成三段，說(shuō)說(shuō)每段段意。(學(xué)生練習(xí)歸納，在書(shū)上寫(xiě)出來(lái))學(xué)生準(zhǔn)備后，交流歸納的段意，(一、講這具化石的樣子；二、講科學(xué)家假想化石的來(lái)歷；三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。)按照分成的三段，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)朗讀全文。默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點(diǎn)。學(xué)后討論：有什么樣特點(diǎn)？(骨架很高大)從哪里看出它高大？(從它的高度、長(zhǎng)度；從人站在骨架前的感覺(jué)。)還有什么特點(diǎn)？(很完整)從哪兒可以看出它的完整？把句子找出來(lái)讀一讀。“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的”。這句話(huà)什么意思？ (整個(gè)大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說(shuō)，整個(gè)化石只少掉了尾椎骨。)“在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。”這句話(huà)什么意思？(意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒(méi)有失掉，全部保存下來(lái)了。)有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)黃河象骨架的高大完整。理解第二段默讀第二段思考：科學(xué)家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來(lái)歷的？學(xué)生默讀思考后，指名說(shuō)說(shuō)科學(xué)家的假想，說(shuō)后學(xué)生互相補(bǔ)充。布置作業(yè)閱讀課文，想想課后“思考練習(xí)”的第一、二題。第二課時(shí)教學(xué)要求:理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)。練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。板書(shū)設(shè)計(jì)10黃河象保存完整依據(jù)2在指揮下挖掘假想落水依據(jù)2站立姿勢(shì)教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)檢查聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。二、講讀課文講讀第二段這一段作者是分幾層來(lái)寫(xiě)的？(三層。第一層即第2節(jié)；第二層即第3節(jié)；第三層即第一4至節(jié)。)逐層理解。第一層：突出“熱”和“緩”?！盁帷保骸爸丝敬蟮亍薄安輩踩紵薄按袅⒉粍?dòng)”“走來(lái)走去”?！熬彙保骸靶『訌潖潯薄熬従徚魅ァ边@一層寫(xiě)當(dāng)時(shí)天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險(xiǎn)提供了可能性。由于小河彎彎，流勢(shì)緩慢，河岸和河床必然會(huì)淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險(xiǎn)的。第二層：突出“倦”和“渴”。這一層寫(xiě)出身強(qiáng)力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來(lái)有氣無(wú)力，當(dāng)它們看到小河時(shí)，必然不顧一切地跑過(guò)去狂飲，這就是老象遇險(xiǎn)的必然性。第三層：突出“喝”和“陷”。抓兩頭段落，找假想的依據(jù)。從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：以清楚地看到……腳踩著石頭。”)3)“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。(第一段：“人骨架，斜斜地插在泥土里。”)5)老象“失足落水”而死。(第一段：“古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見(jiàn)的”)6)“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑?！?第一段：”**自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架。“第四段：”化石全部露出來(lái)了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架?！?小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實(shí)做出了假想，這說(shuō)明假想必須以事實(shí)為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。三、初知推理方法?？茖W(xué)家從黃河象站立的姿勢(shì)想到它“失足落水”而死。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)橄胝宜取槭裁匆人?？是干渴，天熱難當(dāng)……這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。四、布置作業(yè)科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來(lái)歷？黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么？第三課時(shí)教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)。練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。板書(shū)設(shè)計(jì)10黃河象化石高大完整無(wú)缺疲勞干渴發(fā)現(xiàn)斜插的姿勢(shì)假想失足落水發(fā)掘上級(jí)指揮員泥沙掩埋教學(xué)過(guò)程1、邊讀課文邊看圖，思考：(1)這具黃河象化石高大表現(xiàn)在哪里？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。(2)這具黃河象化石完整表現(xiàn)在哪里？畫(huà)出有關(guān)詞句。2、請(qǐng)學(xué)生指圖說(shuō)說(shuō)這具黃河象化石高大完整這個(gè)特點(diǎn)。3、訓(xùn)練用“甚至……也……”“連……也……”口頭造句。4、概括段意。5、教師談話(huà)，轉(zhuǎn)入下一段教學(xué)。二、講讀第二段。讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來(lái)敘述的？各層的層意是什么？逐層學(xué)習(xí)。這一層寫(xiě)當(dāng)時(shí)天氣炎熱的`程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險(xiǎn)提供了可能性。由于小河彎彎，流勢(shì)緩慢，岸邊和河床必然會(huì)淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這里河水是危險(xiǎn)的。教學(xué)時(shí)要突出“熱”和“緩”?！盁帷薄爸丝尽薄叭紵薄按袅⒉粍?dòng)”“走來(lái)走去”“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”這一層寫(xiě)出身強(qiáng)力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來(lái)有氣無(wú)力，當(dāng)它們看到小河時(shí)，必然要不顧一切地跑過(guò)去狂飲，結(jié)果失足而落水，這就是老象遇險(xiǎn)的必然性。教學(xué)中，要突出“倦和渴”“喝和陷”(3)第三層(第7自然段)3、找假想的依據(jù)。從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：1)“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上?！?)“它抬起頭呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。”4)“陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了。”5)老象“失足落水”而死。6)“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑。”小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實(shí)做出了假想，這說(shuō)明假想必須以事實(shí)為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。三、總結(jié)推理方法?？茖W(xué)家從黃河象站立的姿勢(shì)想到它“失足落水”而死。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)橄胝宜取槭裁匆人?？是干渴，天熱難當(dāng)……這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。四、布置作業(yè)科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來(lái)歷？黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么？教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文5【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，是學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。3、指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣，并能正確流利地朗讀課文，背誦課文。【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字，并在此基礎(chǔ)上讀好課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】讀好本課出現(xiàn)的問(wèn)句?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入游戲?qū)?指尾巴)。人沒(méi)有尾巴，可是有好多動(dòng)物有尾巴，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物有尾巴？今天，森林里有好多動(dòng)物聚到一起，他們要舉行一個(gè)特殊的.比賽？你們猜他們要比什么？(板書(shū)：比尾巴)讀了課題，你想知道什么？(誰(shuí)；比什么；結(jié)果)二、初讀課文過(guò)渡：書(shū)上P83也就有答案,讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音。1、有誰(shuí)來(lái)參加比賽了？哪位同學(xué)愿意充當(dāng)來(lái)宣布一下參賽選手的名字？其他同學(xué)聽(tīng)他的發(fā)音正確洪亮嗎？猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀帶音指名讀。不帶音讀。全班讀。2、誰(shuí)能把選手的名字完整的播報(bào)一遍，說(shuō)時(shí)用上有有還有)三、細(xì)讀理解過(guò)渡：運(yùn)動(dòng)員們就要入場(chǎng)了，誰(shuí)愿意做小領(lǐng)隊(duì)把運(yùn)動(dòng)員帶入場(chǎng)。(放音樂(lè)，學(xué)生貼小動(dòng)物圖片。)比賽就要開(kāi)始了，想不想當(dāng)評(píng)委？現(xiàn)在我宣布：我是這次比賽的主裁判，請(qǐng)各位評(píng)委保持安靜。我來(lái)宣布第一個(gè)比賽項(xiàng)目，他們要比什么呢？出示：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？1、這是什么句？范讀，學(xué)生讀。這只是其中一個(gè)項(xiàng)目，還有五個(gè)呢？誰(shuí)愿意接著宣布？隨機(jī)處理：長(zhǎng)──短一把：還有什么能用一把？彎彎：扁扁：2、誰(shuí)能把這六個(gè)項(xiàng)目完整的播報(bào)一遍。其他同學(xué)做手勢(shì)。過(guò)渡：比賽進(jìn)行了一段時(shí)間，評(píng)委們看看比賽結(jié)果怎么樣？快讀讀。那位評(píng)委先來(lái)播報(bào)比賽結(jié)果？邊播報(bào)邊貼上比賽結(jié)果。(學(xué)生貼)師生：指黑板；生生：看書(shū)；分組四、拓展1、其他小動(dòng)物也來(lái)參加比賽了，如果你認(rèn)識(shí)他就大聲喊出它的名字。2、用誰(shuí)的尾巴像什么說(shuō)一句話(huà)。3、也可說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物。4、用誰(shuí)的尾巴怎么樣**，并做出相應(yīng)的回答。教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文6【教學(xué)目標(biāo)】1．輕松作文，拓展思路，使每個(gè)學(xué)生有的寫(xiě)，樂(lè)于表達(dá)。2．使學(xué)生初步知道抓住自己的特點(diǎn)介紹自己，要說(shuō)真話(huà)。【教學(xué)過(guò)程】一、講故事，拓思路1．聽(tīng)老師講故事《想別人沒(méi)想到的》，你們知道畫(huà)師為什么禁不住稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)嗎？2．寫(xiě)作文也要有自己獨(dú)特的想法，想一想用什么方法介紹自己，讓別人一下子就能記住呢？同學(xué)們?cè)谝黄鹣嗵幰呀?jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間了。我相信，細(xì)心的小朋友一定會(huì)發(fā)現(xiàn)我們每個(gè)人都是不一樣的。想一想：一個(gè)人有哪些地方和別人不一樣呢？ (學(xué)生**發(fā)言，教師適時(shí)板書(shū)：外貌性格愛(ài)好……)3．教師總結(jié)：聲音、外貌、年齡、個(gè)性、愛(ài)好、經(jīng)歷的事……其實(shí)，與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指一個(gè)人的特點(diǎn)。(板書(shū)：特點(diǎn))二、細(xì)觀(guān)察，說(shuō)不同(一)了解自己的特點(diǎn)1．過(guò)渡：我們了解了每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，我想請(qǐng)兩位同學(xué)到前邊來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的特點(diǎn)，誰(shuí)愿意？2．仔細(xì)觀(guān)察，看看他們兩個(gè)有什么不同的地方，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？(生說(shuō)，師評(píng)價(jià))3．既然是自己介紹自己，自己應(yīng)該是最熟悉自己的，那么，想向別人介紹什么呢？仔細(xì)想一想：你有什么特點(diǎn)？你準(zhǔn)備向別人介紹什么？4．小組內(nèi)交流，向別人介紹自己。和同學(xué)一起交流吧。交流時(shí)要注意：抓住你最想告訴別人的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，可以是長(zhǎng)相，可以是性格，也可以是愛(ài)好，可以說(shuō)一個(gè)方面，也可以說(shuō)幾個(gè)方面。(教師參與學(xué)生討論，注意挑選用事例介紹自己特點(diǎn)的學(xué)生)(二)用具體事例說(shuō)特點(diǎn)1．過(guò)渡：通過(guò)剛才的交流，我們了解了自己的特點(diǎn)。但怎樣才能讓別人對(duì)你的特點(diǎn)印象深刻呢？(學(xué)生**發(fā)言)2．咱們班的××同學(xué)想向大家介紹介紹自己，我們聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣介紹自己的，有什么特點(diǎn)。3．小結(jié)：看來(lái)用一件具體事例來(lái)介紹自己的性格特點(diǎn)，會(huì)給別人留下深刻印象。想一想：他是怎樣把這件事說(shuō)清楚的？(他把自己是怎么說(shuō)、怎么做、怎么想的說(shuō)清楚了，同時(shí)這件事與自己的特點(diǎn)相吻合)4．仔細(xì)思考：你們經(jīng)歷的哪件事最能表現(xiàn)自己的特點(diǎn)？和同學(xué)一起交流。交流時(shí)要注意：把事情說(shuō)清楚，這件事要與自己的特點(diǎn)相吻合。5．創(chuàng)設(shè)情境：孩子們，學(xué)校興趣小組要招收新成員了，你們?cè)敢馊?bào)名嗎？你想展現(xiàn)自己的哪些風(fēng)采呢？要求：應(yīng)聘人員用一個(gè)具體事例說(shuō)清楚自己的特長(zhǎng)。招聘人員認(rèn)真聽(tīng)，看看前來(lái)應(yīng)聘的同學(xué)是否用一個(gè)具體事例說(shuō)清楚自己的特長(zhǎng)了，可以**。6．孩子們，通過(guò)我們的交流，是不是清楚怎樣介紹自己了？有信心寫(xiě)好嗎？最后老師還要提醒你：給你的__加一個(gè)精彩的題目。三、用我筆，寫(xiě)不同1．展示學(xué)生寫(xiě)的片段。2．將應(yīng)聘發(fā)言整理成文。希望報(bào)名的同學(xué)到時(shí)能把自己的興趣、愛(ài)好說(shuō)清楚，把招聘老師打動(dòng)?！緜湔n思路】一、講故事，拓思路課程標(biāo)準(zhǔn)中指出中年段的習(xí)作目標(biāo)是：“留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！迸d趣是最好的老師。在本節(jié)課的開(kāi)始，我用講故事的形式引入新課，目的是調(diào)動(dòng)孩子們習(xí)作的興趣。在教學(xué)過(guò)程中我注意給學(xué)生創(chuàng)造寬松的說(shuō)話(huà)、習(xí)作氛圍，誘發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使他們主動(dòng)思考，對(duì)習(xí)作投入情感，在作文中真實(shí)地表達(dá)自己對(duì)事物、對(duì)生活的情感，為學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)、樂(lè)于習(xí)作打下基礎(chǔ)。二、細(xì)觀(guān)察，說(shuō)不同本節(jié)課的教學(xué)要求就是抓住特點(diǎn)介紹自己，在學(xué)生交流的過(guò)程中老師要幫助學(xué)生梳理特點(diǎn)。小學(xué)階段習(xí)作要求各個(gè)年級(jí)有不同側(cè)重。小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)重點(diǎn)是片段訓(xùn)練。具體到三年級(jí)習(xí)作的要求是內(nèi)容比較具體，語(yǔ)句比較通順。作文教學(xué)的階段性特點(diǎn)還體現(xiàn)在中年級(jí)的片段訓(xùn)練起的是承上啟下的作用，雖然作文的難度不大，但是只有學(xué)會(huì)寫(xiě)段，才能寫(xiě)好成篇作文。“能抓住特點(diǎn)介紹自己”是這次作文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，我在教學(xué)中抓住了這個(gè)教學(xué)重、難點(diǎn)，不僅進(jìn)行了寫(xiě)片段的教學(xué)，還滲透了構(gòu)段的意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中我先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一個(gè)人有哪些地方和別人不一樣，一開(kāi)始把面鋪得比較寬，思維不受局限，教師適時(shí)小結(jié)(聲音、外貌、年齡、個(gè)性、愛(ài)好、經(jīng)歷的事……)，接著引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察自己身邊的兩名同學(xué)，找出他們的不同之處，通過(guò)本人的補(bǔ)充使學(xué)生體會(huì)到人人都有不同之處，而且自己最了解自己的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)想一想，自己有什么特點(diǎn)，準(zhǔn)備向別人介紹什么。學(xué)生在靜思的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)介紹自己。這是習(xí)作中應(yīng)注意的第一個(gè)問(wèn)題：特點(diǎn)要鮮明。在師生共同交流、評(píng)價(jià)中對(duì)“抓住特點(diǎn)介紹自己”這一重點(diǎn)內(nèi)容理解更深刻，同時(shí)也為下面通過(guò)事例介紹自己做好準(zhǔn)備。接著教師以班上一名同學(xué)的發(fā)言為例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)怎樣用一個(gè)具體事例說(shuō)清楚自己的特點(diǎn)。討論出把這件事說(shuō)清楚的方法后，引導(dǎo)學(xué)生回憶，自己經(jīng)歷的哪件事最能表現(xiàn)自己的'特點(diǎn)。之后創(chuàng)設(shè)應(yīng)聘的情境：應(yīng)聘人員(說(shuō)的同學(xué))用一個(gè)具體事例說(shuō)清楚自己的特長(zhǎng)；招聘人員(聽(tīng)的同學(xué))認(rèn)真聽(tīng)，看看前來(lái)應(yīng)聘的同學(xué)是否用一個(gè)具體事例說(shuō)清楚自己的特長(zhǎng)了。這是習(xí)作中應(yīng)注意的第二個(gè)問(wèn)題：事例與特點(diǎn)相吻合。從說(shuō)到寫(xiě)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，只要學(xué)生愿意寫(xiě)、能夠?qū)懗鰜?lái)就應(yīng)該得到鼓勵(lì)。但是如果教師在這個(gè)階段不進(jìn)行積極的引導(dǎo)，學(xué)生在書(shū)面表達(dá)時(shí)就會(huì)遇到困難，缺少習(xí)作的成就感。教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入書(shū)面表達(dá)的情境之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“教”是為“學(xué)”服務(wù)的。正因?yàn)槿绱耍覀兗纫匾曉诮虒W(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。因此，作文教學(xué)要獲得最佳的效果，必須實(shí)現(xiàn)“主體”和“主導(dǎo)”的相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)**。三、用我筆，寫(xiě)不同練習(xí)是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑，如果缺乏練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力就成為一句空話(huà)。從學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)看，滿(mǎn)堂問(wèn)、滿(mǎn)堂講，容易造成學(xué)生大腦皮層的疲勞。如果采取講講練練的方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、耳、手等多種器官，學(xué)習(xí)內(nèi)容就能給學(xué)生留下深刻的印象。我在課堂上盡量保證學(xué)生習(xí)作的時(shí)間。這樣能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)反饋，學(xué)生間也可以討論補(bǔ)充。在作文課中動(dòng)口和動(dòng)筆要緊密配合，說(shuō)了什么馬上就要寫(xiě)什么，要實(shí)實(shí)在在地習(xí)作。這節(jié)課保證了大部分學(xué)生掌握最基本的表達(dá)方法，同時(shí)也鼓勵(lì)了能力強(qiáng)的孩子把這段話(huà)寫(xiě)具體，給他們以展示的機(jī)會(huì)。通過(guò)孩子的語(yǔ)言、生動(dòng)的實(shí)例來(lái)幫助大部分孩子了解“怎樣用事例寫(xiě)具體”。教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文7課型：品讀課主導(dǎo)教法：朗讀法、討論法教學(xué)創(chuàng)意：自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)話(huà)《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情性散文。當(dāng)時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生?dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)了熱愛(ài)生命、珍惜生命的思想感情?！蹲咸偬}瀑布》文意含蓄，意境深遠(yuǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈是__教學(xué)的成敗的關(guān)鍵。基于__抒情性的特點(diǎn)，我將教學(xué)設(shè)計(jì)成“品讀課”。整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程可分為三個(gè)板塊：理解——品味——感悟。用朗讀來(lái)貫串這三大板塊，通過(guò)朗讀加深理解，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，激活學(xué)生對(duì)生命、對(duì)生活的感悟，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的情感。教學(xué)過(guò)程：課前30秒視頻(花繁葉茂的紫藤蘿)欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)欣賞宗璞的《紫藤蘿瀑布》，追蹤作者的心靈軌跡，感悟生的美好和生命的永恒。紫藤蘿由衰到盛，使作者陷于凝思而頓悟，又將會(huì)給我們?cè)鯓拥膯⒌夏?？一、理解?、放朗讀錄音。2、學(xué)生朗讀，標(biāo)記描寫(xiě)紫藤蘿樹(shù)和紫藤蘿花的語(yǔ)句。3、學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)：“這句話(huà)，寫(xiě)出了。”教師擇要加以引導(dǎo)：A．“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)期終極”——藤蘿生長(zhǎng)的繁茂B．“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。”——藤蘿色彩的躍動(dòng)C．“每一朵盛開(kāi)的花像一個(gè)又一個(gè)張滿(mǎn)了小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的”——盛開(kāi)的藤蘿花的形狀，顯得生機(jī)勃勃，比作笑容，更顯得可愛(ài)，也抒發(fā)了喜悅的'心情。D．“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛?。“我在開(kāi)花！”它們囔囔?！ㄩ_(kāi)之鬧，花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。教師小結(jié)：作者對(duì)藤蘿花的描寫(xiě)，不僅生動(dòng)形象，而且包含著豐富的內(nèi)涵。涵4、學(xué)生朗讀課文，理解__脈絡(luò)，請(qǐng)學(xué)生在下列橫線(xiàn)上各填上一詞?；ɑɑ?看、憶、思)5、學(xué)生討論：用文中的一句話(huà)來(lái)概括__主旨。花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。6、教師小結(jié)，板塊過(guò)渡。__借紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。看花按花瀑、花穗、花朵來(lái)寫(xiě)，越寫(xiě)越見(jiàn)花的活潑熱鬧，生機(jī)勃勃；憶花先寫(xiě)“我”浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧?kù)o和生活的喜悅”，次寫(xiě)花受到的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié)，回應(yīng)前文。思花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒?？梢哉f(shuō)紫藤蘿花啟示了作者由個(gè)人情感糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。二、品味1、學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情、議論的語(yǔ)句，體會(huì)作者的感情。2、朗讀指導(dǎo)：讀出凝思后的徹悟，徹悟后的輕松、愉快。語(yǔ)速舒緩而稍快，語(yǔ)調(diào)深沉而略有上揚(yáng)。3、指名讀(或各讀)4、品味①品味語(yǔ)言。設(shè)疑討論：A．作者描寫(xiě)藤蘿樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)學(xué)生按照“寫(xiě)，運(yùn)用了修辭方法，既表現(xiàn)了，也隱含著_______”格式說(shuō)話(huà)。教師擇要引導(dǎo)：用了比喻、擬人的修辭手法，既表現(xiàn)了花繁葉盛，也隱含著生命的長(zhǎng)河是無(wú)休止的意蘊(yùn)?！獙?xiě)花朵兒“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”，運(yùn)用了擬人的修辭方法，既表現(xiàn)了花的勃勃生機(jī)，爛漫情趣，也隱含著生命的喜悅、生活的美好②品味構(gòu)思。設(shè)疑討論：B．__開(kāi)頭“不由得停住了腳步”，結(jié)尾處“不覺(jué)加快了腳步”，這樣構(gòu)思布局有怎樣的藝術(shù)效果？教師點(diǎn)撥：開(kāi)篇第一句“我不由得停住了腳步”出奇制勝，未見(jiàn)其樹(shù)，卻已感受到了心靈的震動(dòng)。結(jié)尾處“不覺(jué)得加快了腳步”與首句呼應(yīng)，是由于作者有了透徹的認(rèn)識(shí)和理解，才得以從個(gè)人的悲痛和歷史的陰霾中解脫出來(lái)?！巴Ｗ　钡健凹涌臁笔恰澳肌钡健皬匚颉钡男撵`歷程的**，是質(zhì)的飛躍。__言盡而意未窮，把我們讀者帶入了沉思之中。③品味情感。__感情濃郁，情感流露婉曲有致，情景交融。設(shè)疑討論：C．“這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)”，流露作者怎樣的情思？精神的寧?kù)o和生的喜悅D．“我撫摸了一下那小小的紫色花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行”，激發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？人亦如花，時(shí)代的河流至今沖走種種令人不快的過(guò)往，只要你也加快腳步，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時(shí)代中航行，你也會(huì)綻放人生之花，描繪人生的絢麗和燦爛。作者由一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過(guò)朗讀、理解品味，我相信一定會(huì)有許多感想，一定有對(duì)__更深層的感受。三、感悟：學(xué)生討論、交流，用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)出學(xué)習(xí)__最深的感受。A．生，就是美。B．蕩起生命的雙槳，在生命的長(zhǎng)河里搏擊。C．生命屬于每個(gè)人只有一次，珍愛(ài)生命吧！D．沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。E．走向低谷，再創(chuàng)新高。F．挫折人生，才是最富有的人生。G．花總會(huì)綻放，人應(yīng)該向上。四、結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，也許會(huì)有這樣的聯(lián)想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個(gè)人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生。每個(gè)人都經(jīng)歷挫折，甚至失敗，但要堅(jiān)信，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。讓我們揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，去譜寫(xiě)人生精彩的樂(lè)章。五、課外練筆：細(xì)細(xì)觀(guān)察一種花，邊看邊思考，最好也能對(duì)生命，對(duì)人生有所感悟。自擬題目，寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情的__。教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文8一、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情感和態(tài)度確立了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1、整體感知課文內(nèi)容，積累__的美句;2、品味生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、知道如何聽(tīng)、怎樣用心聽(tīng);3、運(yùn)用自己的生**驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)感受世界、欣賞美的聲音的`能力。二、關(guān)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)是學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生掌握會(huì)聽(tīng)的人怎樣聽(tīng)，不會(huì)聽(tīng)的人會(huì)怎樣以及我們應(yīng)該怎樣聽(tīng)。難點(diǎn)則為學(xué)習(xí)__語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑幽默，使用排比加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，大量使用問(wèn)句，反問(wèn)，設(shè)問(wèn)使__親切自然以及使用第二人稱(chēng)寫(xiě)作的特點(diǎn)。三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)和施教方法教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，時(shí)間緊、任務(wù)重?；诖耍瑖@教學(xué)過(guò)程要緊湊、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有精心的思路，抓主抓重，切中主題，設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，突出學(xué)生主體地位，以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。四、關(guān)于問(wèn)題設(shè)計(jì)本著面向全體、關(guān)注個(gè)體的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生各種能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)了本課的四個(gè)問(wèn)題。前三個(gè)問(wèn)題圍繞聽(tīng)展開(kāi)，注重對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，第四個(gè)問(wèn)題連接學(xué)生情感生活，在課內(nèi)拓展，旨在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生觀(guān)察生活、體驗(yàn)生活，了解自己的聽(tīng)覺(jué)，尊重和愛(ài)護(hù)自己的聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和態(tài)度。至于拓展探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，也緊緊圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)，而且問(wèn)題的設(shè)置重在提高學(xué)生的能力。五、關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)這篇課文探究性問(wèn)題較多，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力有較大的幫助，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在開(kāi)放的活動(dòng)中通過(guò)嘗試，解決問(wèn)題，探究問(wèn)題，分析解決問(wèn)題，用以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、獲取過(guò)程。設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作，通過(guò)相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。六、關(guān)于**設(shè)計(jì)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成教學(xué)環(huán)節(jié)之間的自然過(guò)渡，也為了更好的營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課應(yīng)用的**主要有幻燈片、錄音和動(dòng)畫(huà)設(shè)置。分別應(yīng)用在各環(huán)節(jié)之間。教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文9教學(xué)目標(biāo)：1.能流暢地誦讀課文2.能分類(lèi)整理積累文言詞句3.能用四字短語(yǔ)概括分析課文4.能遷移閱讀課外文言語(yǔ)段教學(xué)方法：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程：一、誦讀課文二、歸類(lèi)整理1.學(xué)生自主勾畫(huà)重要字詞2.運(yùn)用歸類(lèi)法積累文言詞句A含義接近B相同用法C一詞多義D四字短語(yǔ)3.練習(xí)《面對(duì)面》知識(shí)梳理三、復(fù)習(xí)課文1.用四字短語(yǔ)來(lái)概括段落大意第一段：發(fā)現(xiàn)小潭第二段：潭水清澈第五段：同游之人，跟隨小生。2.課文按照什么順序?qū)?？抓住了小石潭的哪些特點(diǎn)？作者對(duì)小石潭的整體感受是什么？3.1.2段中，哪些地方突出了水尤清冽的特點(diǎn)？4.第四段寫(xiě)出了小石潭怎樣的氛圍？表現(xiàn)了作者怎樣的`心情？5.作者游小石潭的心情由樂(lè)而悲，如何理解？四、拓展練習(xí)《面對(duì)面》練習(xí)學(xué)設(shè)計(jì)方案范文10【教材分析】本文講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹(shù)的故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。本文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為非常高尚。課文另一個(gè)突出特點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)一件*常小事，處理卻不同尋常的做法的描寫(xiě)，讀者在讀后內(nèi)心受到震動(dòng)和感染，自然而然的增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)?！緦W(xué)生分析】這是本學(xué)期學(xué)生接觸到的第二篇略讀課文，在學(xué)習(xí)前篇略讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生完全可以運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、借助拼音，能正確、流利的朗讀課文。2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)路人高尚的心。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力?！窘虒W(xué)時(shí)間】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我要知道：為什么路人贊嘆修路的人有一顆高尚的心!【教學(xué)過(guò)程】一、揭題、解題今天學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么?二、**讀課文，思考：課文里講了一個(gè)什么故事一、教學(xué)內(nèi)容分析1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通順。2、檢查自讀效果。3、交流：你們讀懂了什么?誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)?三、練讀、議讀、質(zhì)疑1、誰(shuí)愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽(tīng)?提要求：⑴把語(yǔ)句讀流利;⑵讀你自選的這部分，你想到了什么?2、議讀與質(zhì)疑：其他同學(xué)對(duì)于別人的朗讀和發(fā)言，給與評(píng)價(jià)，提出不同的見(jiàn)解。如有疑問(wèn)也可提出。一點(diǎn)要通過(guò)讀書(shū)、思考、議論去認(rèn)識(shí)。⑴如選讀筑路工人突然停下來(lái)這段課文時(shí)，要把你對(duì)高大、挺拔的橡樹(shù)的'興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺(jué)保護(hù)橡樹(shù)的心理有所感悟，意識(shí)到砍樹(shù)容易栽樹(shù)難的道理。⑵如選讀工程師與工人沉默的部分──第4~6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹(shù)上獲得了一致。⑶如選讀最后幾段課文時(shí)，要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì)保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)──由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。四、練習(xí)地方實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想可啟發(fā)學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。學(xué)設(shè)計(jì)方案范文11通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”第六章第二節(jié)《常見(jiàn)的技術(shù)圖樣》之“正投影與三視圖”(蘇教版)主要描述了正投影形成三視圖的方法、原理，三視圖的繪制(識(shí)讀)方法和規(guī)律等。三視圖作為一種技術(shù)圖樣是設(shè)計(jì)交流與表達(dá)的一種常用的技術(shù)語(yǔ)言形式。學(xué)生通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握繪制簡(jiǎn)單三視圖的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，本節(jié)內(nèi)容也是后續(xù)知識(shí)“形體的尺寸標(biāo)注”和“機(jī)械加工圖”的基礎(chǔ)。在這里起到一個(gè)呈上啟下的作用。二、學(xué)情分析通過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，高中學(xué)生能夠較熟練地繪制(識(shí)讀)*面圖和正等軸測(cè)圖，也有光線(xiàn)投射成影的感知和體驗(yàn)。教學(xué)可以從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，按照直觀(guān)感知、操作確認(rèn)、思辯求證的認(rèn)識(shí)過(guò)程展開(kāi)，建構(gòu)正投影與三視圖的知識(shí)體系。但學(xué)生的空間思維還受到定向模式的限制，很難發(fā)散思考一些個(gè)別現(xiàn)象，處理個(gè)特殊案例的.能力有待提高，如不可見(jiàn)部分和重疊等。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：(1)理解投影法的基本概念和方法；(2)掌握正投影法方法、特性及三視圖成圖原理和規(guī)律；(3)掌握三視圖一般繪圖規(guī)則。2.能力目標(biāo)：(1)掌握簡(jiǎn)單的三視圖的繪制(識(shí)讀)；(2)學(xué)會(huì)規(guī)范作圖的方法和技能。3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：(1)經(jīng)歷三視圖的作圖過(guò)程，體驗(yàn)技術(shù)圖樣的魅力(2)形成科學(xué)的空間三圍思維方式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S與態(tài)度。4、教學(xué)重點(diǎn)：(1)掌握三視圖成圖原理和規(guī)律；(2)掌握簡(jiǎn)單的三視圖的繪制(識(shí)讀)。5、教學(xué)難點(diǎn)：(1)能規(guī)范繪制和識(shí)讀簡(jiǎn)單的三視圖。四、教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備積木，利用塑料膠紙和泡沫制作多個(gè)的模型。五、教學(xué)策略及**運(yùn)用在本節(jié)的教學(xué)中，將采用“主導(dǎo)—主體(分享—互助提升)”的設(shè)計(jì)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、知識(shí)建構(gòu)和能力拓展?？傮w教學(xué)流程為：“情境導(dǎo)入——知識(shí)建構(gòu)——合作探究——總結(jié)提升——能力拓展”。1、通過(guò)生活小故事的情景導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“技術(shù)語(yǔ)言的種類(lèi)”進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)以及注意在技術(shù)活動(dòng)中選用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)語(yǔ)言進(jìn)行交流的重要性，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。2、利用點(diǎn)光源和*行光源、投影機(jī)、立體模型、等教具演示投影、正投影下物體形狀、大***以及正投影的基本特性。并建構(gòu)三視圖概念。3、學(xué)生根據(jù)正投影特性，三視圖成圖原理和方法，利用*行光源、立體模型、合作探究三視圖的繪制。4、學(xué)生使用實(shí)物展臺(tái)投影機(jī)展示繪制的三視圖，師生共同總結(jié)三視圖的一般規(guī)律和規(guī)則。由識(shí)讀三視圖練習(xí)，體驗(yàn)三視圖在技術(shù)交流中的作用并拓展學(xué)生應(yīng)用能力。學(xué)設(shè)計(jì)方案范文12[教學(xué)設(shè)計(jì)]創(chuàng)意說(shuō)明：讀寫(xiě)互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫(xiě)作實(shí)踐中，學(xué)生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，掌握一定的方法，再進(jìn)行類(lèi)似題材的寫(xiě)作，學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì)有所突破。教學(xué)步驟：一、看錄象寫(xiě)作文(課前不作任何預(yù)習(xí))。播放一段腰鼓表演的錄象(最好是在黃土高原上表演的)，然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫(xiě)作。要求：盡量再現(xiàn)看到的畫(huà)面；有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠?huà)面；15—20分鐘完成；300字左右。二、對(duì)比研讀。1、請(qǐng)學(xué)生**展示自己的現(xiàn)場(chǎng)作文。2、對(duì)照《安塞腰鼓》的配樂(lè)朗誦，看課文。3、仔細(xì)閱讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。4、暢談比較結(jié)果。布置第二課時(shí)前的作業(yè)：《安塞腰鼓》美在何處？三、品《安塞腰鼓》之美1、交流課前所做的作業(yè)。語(yǔ)言美(音樂(lè)美)、畫(huà)面美、力量美等2、學(xué)一點(diǎn)寫(xiě)作技巧。根據(jù)自己的閱讀感受，從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的.寫(xiě)作技巧。強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)言是外殼，深入了解被寫(xiě)作的對(duì)象是關(guān)鍵，同時(shí)還要有豐富的想象。四、延伸寫(xiě)作。播放一段其它類(lèi)型的精彩的舞蹈錄象，讓學(xué)生根據(jù)所看錄象進(jìn)行寫(xiě)作，注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫(xiě)法。[資料整合*臺(tái)]課文擴(kuò)讀材料《三國(guó)演義》第五回(節(jié)選)羅貫中王匡將軍**成陣勢(shì)，勒馬門(mén)旗下看時(shí)，見(jiàn)呂布出陣：頭戴三叉束發(fā)紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫(huà)戟，坐下嘶風(fēng)赤兔馬：果然是“人中呂布，馬中赤兔”！王匡回出。匡視之，乃河內(nèi)名將方悅。兩馬相交，無(wú)五合，被呂布一戟刺于馬下，挺戟直沖過(guò)來(lái)。匡軍大敗，四散奔走。布東西沖殺，如入無(wú)人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至，來(lái)救王匡，呂布方退。三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨后五路軍馬都至，一處商議，言呂布英雄，無(wú)人可敵。在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招飐，先來(lái)沖陣。上*太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰(zhàn)，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國(guó)，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來(lái)迎。戰(zhàn)到十余合，一戟砍斷安國(guó)手腕，棄錘于地而走。八路軍兵齊出，救了武安國(guó)。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰：“呂布英勇無(wú)敵，可會(huì)十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅耳。”正議間，呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合，瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來(lái)。那馬日行千里，飛走如風(fēng)?？纯蹿s上，布舉畫(huà)戟望瓚后心便刺。傍邊一將，圓睜環(huán)眼，倒豎虎須，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：“三姓家奴休走！燕人張飛在此！”呂布見(jiàn)了，棄了公孫瓚，便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神，酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合，不分勝負(fù)。云長(zhǎng)見(jiàn)了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀，來(lái)夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合，戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬，刺斜里也來(lái)助戰(zhàn)。這三個(gè)圍住呂布。轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定，看著玄德面上，虛刺一戟，玄德急閃。呂布蕩開(kāi)陣角，倒拖畫(huà)戟，飛馬便回。三個(gè)那里肯舍，拍馬趕來(lái)。八路軍兵，喊聲大震，一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走；玄德、關(guān)、張隨后趕來(lái)……使用建議：選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面，但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量，呂布是縱赤兔舉畫(huà)戟獨(dú)步天下，陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫(xiě)法上的異同。學(xué)設(shè)計(jì)方案范文13教學(xué)目的1.能對(duì)照?qǐng)D畫(huà)用自己地話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫(huà)。2.學(xué)會(huì)“畫(huà)、遠(yuǎn)、近、無(wú)、聲、驚”七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)土字旁，掌握有--無(wú)，遠(yuǎn)--近等反義詞。3.會(huì)正確朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。準(zhǔn)備教具：生字卡片、掛圖、錄音教學(xué)過(guò)程：共分兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.同上2.學(xué)會(huì)七個(gè)生字3.能正確朗讀課文教學(xué)過(guò)程：一、觀(guān)察圖畫(huà)導(dǎo)入新課(課件)1.教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。a.上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)仔細(xì)了(范讀課文)b.學(xué)生動(dòng)腦筋猜c.出示掛圖(課件)：好極了，就是畫(huà)，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古2.仔細(xì)看這幅畫(huà)，畫(huà)上畫(huà)了些什么？三、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，再讀課文四、講讀課文，理解詩(shī)意(一)講讀第一、二行(二)講讀第三、四行1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說(shuō)的，為什么？2.要是鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上，人來(lái)到鳥(niǎo)的'面前，鳥(niǎo)會(huì)怎么樣呢？3.指名扮演詩(shī)人，走近畫(huà)，做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作。問(wèn)：有沒(méi)有看到鳥(niǎo)兒飛走？課文是怎樣說(shuō)的？4.教學(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？(吃驚、害怕)5.指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思。五、朗讀全文六、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是一幅畫(huà)，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥(niǎo)的畫(huà)呢！七、作業(yè)：在田字格中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字；畫(huà)：先中間，后兩邊；聲：強(qiáng)調(diào)上面是士；色：注意刀字頭；遠(yuǎn)近：注意走字底。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.鞏固字詞，掌握“有--無(wú)”、“遠(yuǎn)--近”等反義詞。2.指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫(xiě)課文。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)字詞1.認(rèn)讀生字卡片(開(kāi)火車(chē))2.課堂作業(yè)本第一題3.形近字比較，組詞遠(yuǎn)()近()京()聲()運(yùn)()聽(tīng)()驚()色()二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解1.**朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)。2.指導(dǎo)朗讀：遠(yuǎn)看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲......范讀－指讀－引讀－齊讀3.根據(jù)畫(huà)面背誦課文a.想一想，課文寫(xiě)了哪些景色？b.課件(聲畫(huà)**)，試背－齊背－指背三、作業(yè)指導(dǎo)1.寫(xiě)出這首詩(shī)的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)--近、有--無(wú)、去--來(lái)2.默寫(xiě)課文／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲。學(xué)設(shè)計(jì)方案范文14教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：感受我們的幸福生活離不開(kāi)勞動(dòng)者提供的服務(wù)。過(guò)程與方法：學(xué)生小組交流，通過(guò)議一議、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)樹(shù)立為他人服務(wù)是一件快樂(lè)而有意義的事情的意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己對(duì)勞動(dòng)者的感激。課前準(zhǔn)備：課件教學(xué)重難點(diǎn)：感受勞動(dòng)者為我們提供的服務(wù)，尊重勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果。教學(xué)過(guò)程：一、談早餐，引出課題1、同學(xué)們?cè)绮投紩?huì)吃些什么呢？2、誰(shuí)能告訴我，這頓早餐包含著哪些人的勞動(dòng)汗水呢？(種糧食的農(nóng)民、生產(chǎn)面粉的工人、烤面包的師傅、商店里的服務(wù)員、掙錢(qián)的父母等)3、是呀，原來(lái)準(zhǔn)備一頓早餐卻需要這么多人的服務(wù)。其實(shí)，在我們的生活中有著很多為我們服務(wù)的人，我們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)。也許*日里我們忽略了他們，今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第九課，共同尋找他們的蹤跡吧！板書(shū)課題：9、為我們服務(wù)的人二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，提升認(rèn)識(shí)1、活動(dòng)一在一分鐘的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出為我們服務(wù)的勞動(dòng)者(1)除了剛才所提到的勞動(dòng)者，在生活中，還有哪些人在為我們服務(wù)呢？我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)能在一分鐘里寫(xiě)得最多。(2)學(xué)生在一分鐘的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出為我們服務(wù)的勞動(dòng)者。(3)分小組匯報(bào)所寫(xiě)的.數(shù)量。(4)集體交流。(5)一分鐘的時(shí)間太短，根本沒(méi)有辦法寫(xiě)完。這也說(shuō)明，我們的生活每一刻離不開(kāi)勞動(dòng)者的服務(wù)。2、活動(dòng)二故事會(huì)——我所了解的勞動(dòng)者(1)師講述故事園《傳遞快樂(lè)》。(2)請(qǐng)學(xué)生講故事(3)交流聽(tīng)故事后的體會(huì)。(4)小結(jié)：即使是一份最普通的職業(yè)也是很重要，光榮而艱辛的，也能給人們帶來(lái)快樂(lè)、幫助，隨機(jī)板書(shū)(重要，光榮，艱辛，快樂(lè))3、假設(shè)：沒(méi)有他們，我們的生活會(huì)怎樣？(1)如果沒(méi)有了這些*凡崗位上的人們?yōu)槲覀兎?wù)，我們的生活會(huì)怎樣？如果沒(méi)有醫(yī)生，我們生了病怎么辦呢？如果沒(méi)有交通**，我們會(huì)……如果沒(méi)有電視臺(tái)的叔叔阿姨，我們…………，我們……(2)說(shuō)說(shuō)你的親身經(jīng)歷和感想：沒(méi)有了他們，我的生活……(3)小結(jié)：每一個(gè)行業(yè)勞動(dòng)，對(duì)人們的生活和社會(huì)的發(fā)展都起到了很重要的作用。勞動(dòng)沒(méi)有貴賤之分，每一項(xiàng)勞動(dòng)都是人們生活中不可缺少的，每一位勞動(dòng)者都是應(yīng)該受到尊敬的。(隨機(jī)板書(shū)：感激，尊敬)(4)趕緊拿起筆，盡情地寫(xiě)下你想說(shuō)的話(huà)吧！也許，你有很多人想感謝，現(xiàn)在，你最想感謝誰(shuí)呢？播《感恩的心》音樂(lè)，學(xué)生寫(xiě)感激小語(yǔ)。我對(duì)我們的班**說(shuō)：我對(duì)我的老師說(shuō)：我對(duì)校園的清潔工人說(shuō)：我對(duì)**說(shuō)：……三、明辨是非，回歸生活1、活動(dòng)四他們這樣做，對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教材提供的情景及自己生活中遇到的畫(huà)面，討論這樣做對(duì)不對(duì)，如果不對(duì)，應(yīng)該怎樣改正。(1)小倩邊吃雪糕，邊把雪糕包裝袋隨地亂扔。()(2)在吃晚飯時(shí)，琳琳對(duì)媽媽說(shuō)：你做的這些菜一點(diǎn)也不好吃。()(3)方方對(duì)媽媽說(shuō)：你給我買(mǎi)的寫(xiě)字筆太普通了，我的同學(xué)用的是可涂改的、帶香味的筆，可漂亮了！()(4)小明在寫(xiě)作業(yè)，媽媽躡手躡腳地端來(lái)一杯熱牛奶，小明認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，端起來(lái)就喝，甚至埋怨媽媽牛奶太燙了。()(5)老師讓小丁留在辦公室，面對(duì)面改作業(yè)，耐心地糾正他的錯(cuò)誤，小丁煩透了，一臉不高興。()2、交流看法。3、小結(jié)：我們的生活離不開(kāi)身邊為我們服務(wù)的勞動(dòng)者。讓我們共同用心尊重為我們服務(wù)的人，感激為我們服務(wù)的人，珍惜為我們服務(wù)的人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)為我們服務(wù)的人，從現(xiàn)在做起，從小事做起，從身邊的事做起，做力所能及的事情，幫助別人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。(隨機(jī)板書(shū)：珍惜、學(xué)習(xí))學(xué)設(shè)計(jì)方案范文15第一課時(shí)一、指導(dǎo)朗讀、理解課文[板書(shū)課題]井底之蛙[出示生字卡片]檢查讀音。二、讀課文，理解青蛙和鱉對(duì)世界的不同看法1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫(huà)出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)3、鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對(duì)自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的？和相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺?、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？三、對(duì)青蛙和鱉的不同見(jiàn)識(shí)，感受青蛙的淺陋無(wú)知1、**：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀2、誰(shuí)愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對(duì)井有不同的態(tài)度？3、聽(tīng)了鱉的話(huà)青蛙有什么表現(xiàn)呢？“井底”、“大?！?、指板書(shū)小結(jié)：青蛙盲目自大是因?yàn)樗囊?jiàn)識(shí)淺薄。5、同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒(méi)有像青蛙一樣沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿(mǎn)足的人四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思1、放幻燈及教學(xué)錄音。你最喜歡讀幾句，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。第二課時(shí)一、指讀課文二、談?wù)勥@篇課文給你的`啟發(fā)三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會(huì)寓意1、假如你是青蛙，來(lái)到海邊之后，你會(huì)看見(jiàn)些什么，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？2、帶上頭飾即興表演，大家評(píng)議。3、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？4、小結(jié)：小鳥(niǎo)和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話(huà)，可是由于它們所見(jiàn)的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣?！熬字堋笔且粋€(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是教學(xué)設(shè)計(jì)方案1的人比做“井底之蛙”。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問(wèn)題，才能得出正確的結(jié)論。四、對(duì)比古文，體會(huì)文言文的韻律師范讀古文：夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時(shí)/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè)/也。對(duì)照古文找出課文中相關(guān)段落。跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏五、課堂練習(xí)*：(1)你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？誰(shuí)能告訴大家？2、聽(tīng)寫(xiě)生詞3、寫(xiě)一寫(xiě)：為什么青蛙原來(lái)覺(jué)得自己很快活，后來(lái)為什么覺(jué)得自己很渺小教學(xué)設(shè)計(jì)方案菁選擴(kuò)展閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方案菁選(擴(kuò)展1)——教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計(jì)劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。杜甫的《絕句》全詩(shī)僅二十八字，描寫(xiě)的景物卻極有特色。詩(shī)人寓主觀(guān)之情于客觀(guān)之景，寓胸中之意實(shí)在之物，情景交融，意境深遠(yuǎn)。實(shí)結(jié)合，時(shí)空結(jié)合，增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。本詩(shī)的第一句是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩(shī)人指明“兩個(gè)”，說(shuō)明鳥(niǎo)的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對(duì)鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍(lán)天飛去，從“一行”可見(jiàn)此鳥(niǎo)排列有序、漸次遠(yuǎn)去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用**一個(gè)“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。第三句是“窗含西嶺千秋雪”?！扒铩币辉~是虛指，出于詩(shī)人的想象，它賦予了“雪”這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說(shuō)著什么、見(jiàn)證著什么?！按啊敝兄半m小，卻由此可感受時(shí)間之縱深。第四句是“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。船停泊在門(mén)前的碼頭邊，也是靜態(tài)之物，但因其行程“萬(wàn)里”，使人頓覺(jué)天地開(kāi)闊，似插翅而難及?！伴T(mén)”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。以上四句描寫(xiě)的是詩(shī)人當(dāng)時(shí)寓居浣花溪草堂周旁可見(jiàn)的景色。前兩句中”、“一行”是實(shí)指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對(duì)，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動(dòng)人的圖畫(huà)，表現(xiàn)出詩(shī)人此時(shí)閑適的心情。后兩句“千秋”與“萬(wàn)里”都是虛指，均出于詩(shī)人的想象，而詩(shī)的意境因此而幽遠(yuǎn)、開(kāi)闊，又顯示了詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷。多讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)重要方法，要讓少于在讀中對(duì)所學(xué)之詩(shī)知其意、臨其境、悟其情，逐步增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)的語(yǔ)言感知能力，感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力。⑴學(xué)生自讀全詩(shī)，要求讀得音準(zhǔn)句順，聲音響亮。⑵指名學(xué)生讀第1、第2句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補(bǔ)省略，調(diào)整詞序”的方法說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。⑶學(xué)生齊讀第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。教師相機(jī)指導(dǎo)。⑷指名學(xué)生把四句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。再讀臨其境：⑴學(xué)生回答：第1、第2句寫(xiě)了什么景物？有哪幾種色彩？第3、第4句寫(xiě)了什么景物？⑵教師出示掛圖：學(xué)生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩(shī)句，并作適當(dāng)講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學(xué)生理解，是這兩個(gè)字使景物產(chǎn)生了動(dòng)態(tài)效果，使畫(huà)面顯得生機(jī)盎然。后兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩(shī)人的思緒由現(xiàn)時(shí)到了過(guò)往、由近處到遠(yuǎn)處；而且也正是這二字，使現(xiàn)時(shí)之景(窗)和想象中的過(guò)往之景(千里雪)、近處之景(門(mén))和想象中的遠(yuǎn)處之景(萬(wàn)里船)有機(jī)融合于完整的畫(huà)面之中。⑶學(xué)生看書(shū)上插圖，一邊手指景物，一邊**朗讀。⑷指名學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生嘗試在腦里再現(xiàn)畫(huà)面。⑸指名學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪的美麗景色。3、三讀悟其情：⑴比較讀，在黑板上出示：黃鸝鳴翠柳，白鷺上青天。窗含西嶺雪，門(mén)泊東吳船。讀一讀，與原句比較一下，哪個(gè)寫(xiě)得好？為什么這樣說(shuō)？幫助學(xué)生明確這首詩(shī)的朗讀停頓及重音，并完成下列板書(shū)：兩個(gè)／黃鸝／鳴翠柳，窗含／西嶺／千秋雪，門(mén)泊／東吳／萬(wàn)里船。(后兩句意境開(kāi)闊)⑵表演讀：播放課前制作好的配樂(lè)朗誦錄音，讓學(xué)生欣賞。隨后要求學(xué)生和著音樂(lè)誦讀，要求他們掇民對(duì)古詩(shī)的理解用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈?！驹O(shè)計(jì)理念】力求突出課文所蘊(yùn)涵的人文精神──作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、**的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的****。【設(shè)計(jì)特色】引入選擇機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;引入研讀機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者揭示課題，教師簡(jiǎn)介作者，讓學(xué)生初步了解老舍是我國(guó)著名的語(yǔ)言大師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感受作者語(yǔ)言魅力的積極性。二、初讀課文，感知文意1、學(xué)生帶著要求自學(xué)課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文介紹了哪兩種貓?2、交流板書(shū)：大貓古怪小貓?zhí)詺馊?、理清結(jié)構(gòu)，概括段意抓住大貓古怪小貓?zhí)詺膺@條主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生研究：1、課文的分段。2、段意的概括。3、主要內(nèi)容的歸納。(以一條主線(xiàn)所發(fā)揮的三大作用，使初讀訓(xùn)練機(jī)理清晰，環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書(shū)效率。)四、專(zhuān)題研究，理解課文在初讀課文的基礎(chǔ)上，師生共同合作形成研讀專(zhuān)題，即怎樣感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，請(qǐng)學(xué)生任選自己覺(jué)得最生動(dòng)的一處講給大家聽(tīng)。1、教師先指導(dǎo)一處給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講。2、在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀的情況。況3、小組或同桌合作，最后**課堂交流;教師隨機(jī)作點(diǎn)撥、深化和評(píng)價(jià)。(教師示范后，要著重引導(dǎo)學(xué)生自己去讀。可以讓學(xué)生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情的句子，研讀領(lǐng)悟這些句子的深刻含義，賞讀體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。然后，把這個(gè)過(guò)程具體地說(shuō)出來(lái)與大家交流。這樣保證他們有時(shí)間去讀，有效地鍛煉咯額學(xué)生提取、處理信息的能力，把讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生有充分的**，這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的**性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。)五、總結(jié)談話(huà)，升華主題貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然后，在作者老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。這正說(shuō)明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年段訓(xùn)練的重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)會(huì)寫(xiě)4個(gè)漢字，了解遠(yuǎn)和近、有和無(wú)、來(lái)和去是意思相反的詞。正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩(shī)講的是一幅水畫(huà)。教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和聯(lián)系朗讀。及理解詩(shī)意教具準(zhǔn)備：生字卡片、頭飾、圖畫(huà)、膠水(或磁石)。教學(xué)過(guò)程：總()電()一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過(guò)不少兒歌，讓我們一起來(lái)背誦其中的一首：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。這首兒歌是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道謎底？2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。二、初讀古詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字多**課件映出山水畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀(guān)察圖畫(huà)，再由遠(yuǎn)到近地觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂(lè)，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生**讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種方法鞏固讀音。最后來(lái)一個(gè)拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩(shī)，比一比，哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。三、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì)感情這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，多**課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面，感受畫(huà)的美，語(yǔ)言文字的美。學(xué)生**讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽(tīng)，這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩(shī)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：遠(yuǎn)看山有色，多**課件演示山的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？近聽(tīng)水無(wú)聲，演示水的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)**來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎？為什么？(畫(huà)上的水)。那么，這一行該怎么讀呢？春去花還在，演示花分解圖片，師述，春天到了，百花盛開(kāi)，現(xiàn)在春天過(guò)去了，花怎么還在開(kāi)放呢？(畫(huà)上的花)。誰(shuí)能把這一句讀好呢？人來(lái)鳥(niǎo)不驚，演示鳥(niǎo)的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們來(lái)跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀？(畫(huà)上的鳥(niǎo))。誰(shuí)會(huì)讀這行詩(shī)？指導(dǎo)學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà)，多**課件展示整幅畫(huà)，配樂(lè)，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生**