人教版小學(xué)語文六年級下冊《21我最好的老師》課教學(xué)設(shè)計5

人教版小學(xué)語文六年級下冊《21我最好的老師》課授課方案5人教版小學(xué)語文六年級下冊《21我最好的老師》課授課方案5人教版小學(xué)語文六年級下冊《21我最好的老師》課授課方案5《我最好的老師》講課方案【講課目的】1．正確、流暢、有感情的朗誦課文，理解“漏洞、反駁、聲威、欺騙、得益一生、出乎不測、呆若木雞、饒有興趣”等詞語。2．理解懷特森先生獨到的講課方法，意會到一個人擁有獨立思慮、獨立判斷和思疑水平的重要性，理解作者為何以為懷特森先生是最好的老師。3．進一步學(xué)習(xí)經(jīng)過詳細的案例說明道理的寫作方法?！局v課重難點】1．理解“最好的老師”。意會一個人擁有獨立思慮、獨立判斷和思疑水平的重要性。2．學(xué)慣用詳細案例說明道理的寫作方法?！局v課流程】一、’聯(lián)系生活，引出“最好的老師”、感知溝通自己心中的“最好的老師”。、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。1）、溝通自己心目中最好的老師。指名說。教師小結(jié)過渡：每個人心目中最好的老師的標準都不同樣樣，作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢？這節(jié)課，我們隨著作者走近這位最好的老師。（板書課題）2、讀題目。3、讀導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。二：初讀感悟，走近《最好的老師》、正確認讀字詞，理解含義。、梳理課文主要內(nèi)容。1、聯(lián)系導(dǎo)語中的學(xué)習(xí)要求自由讀課文。2、聯(lián)系上下文或使用工具書理解字詞的意思。3、速讀全文，理解課文主要內(nèi)容。三、品讀感悟，理解“最好的老師”1、意會同學(xué)們的生氣，理解“算哪門子老師”。2、聯(lián)系舊知，理解文章要點句，意會老師的良苦專心，感悟“最好的老師”。、學(xué)習(xí)意會文章獨到的寫作方法。（一）欲揚先抑感覺“生氣”１、作者以為最好的老師就是科學(xué)老師懷森特先生，但作者一開始這么以為嗎？出示句子：懷森特算哪門子老師？話中有話就是懷森特根本稱不上是老師。2、懷特森先生終究做了什么讓大家這么生氣，這么生氣？默讀課文，劃出有關(guān)句子試著用自己的話說一說。3、學(xué)生溝通。感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？（二）峰回路轉(zhuǎn)深感“敬重”本文的核心問題是“為何說懷特森老師是一個最好的老師？”我以為能夠分三個層次來理解，第一層次是認識懷特森老師的特色，“他是一個很有個性的人，講課方法獨到，經(jīng)常有出乎不測的行為”，能夠在課文里找一找哪些描繪表現(xiàn)了這個特色；第二層次是認識懷特森老師獨到的講課方法的真實妄圖，能夠讓學(xué)生讀讀懷特森老師的話，找出要點的句子，用自己的話說一說。比方，“每個人都應(yīng)當擁有獨立思慮和獨立判斷事物真?zhèn)蔚乃?，同時也應(yīng)當擁有思疑的水平”“不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)當馬上指出來”；第三個層次是讀懂“我”對懷特森老師的贊嘆，意會獨立思慮水平易科學(xué)的思疑精神的重要。講課中能夠讓學(xué)生在課文中找一找描繪“我”和同學(xué)行為、心理變化的句子，意會“我”和同學(xué)對懷特森老師從不理解到采用到感謝贊嘆的變化過程。“水嘗無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光?！庇谑?，在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這個感情矛盾，設(shè)計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感覺“生氣”和峰回路轉(zhuǎn)深感“敬重”。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的要點詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地意會到，在三維目標的交融中，感情既是講課內(nèi)容又是講課構(gòu)造，既是講課目的又是講課手段。能夠融入感情這個磁場中的有知識，有水平，有過程、有方法、自然更有態(tài)度和價值觀。在學(xué)習(xí)中，率領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入意會懷特森先生的確是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的講堂到其他講堂，從講堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的思疑主義影響了孩子全部的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。1、懷特森先生的各種行為真是讓人猜想之外，不能夠思議。但就是這樣一位最先在我心目中不能夠理喻的老師，竟然成了我心中“最好的老師”，他是用如何的教育讓我們理解了原委，改變了見解呢？1）學(xué)生環(huán)繞問題自主學(xué)習(xí)。2）小組內(nèi)溝通告告（這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生經(jīng)過自學(xué)、小組溝通、報告等形式來解決課文要點。）2、聽了懷特森先生的解說，你們還生氣嗎？你們認同這樣的老師嗎？小結(jié)：本來懷特森先生是想經(jīng)過這節(jié)課啟迪我們學(xué)會思疑，學(xué)會思慮，學(xué)會判斷，而真實的思疑是要在講堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養(yǎng)自己擅長發(fā)現(xiàn)，研究真知的水平。懷特森先生真是專心良苦啊，他的教訓(xùn)真讓我得益一生啊。3、回歸整體，加深對科學(xué)精神的理解1）古今中外，擅長發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人經(jīng)常不迷信書籍、不迷信聲威，你知道哪些案例？（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指犯錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)聲威的伽利略等。）（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要讓學(xué)生經(jīng)過回想更深刻的理解文中要點句子）2）聯(lián)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些理解？（設(shè)計這個環(huán)節(jié)主假如為了進