2023年教師招聘考試中學(xué)語文說課稿小石潭記

教師招聘考試中學(xué)語文說課稿《小石潭記》

一、教材的地位和作用

第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永

州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、

幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文局限性200字，卻清楚地

記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情畫意。

新教材入選這篇文章，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章

的優(yōu)美意境,提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。

二、教學(xué)目的及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古

代詩詞，故意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等規(guī)定。結(jié)合

本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目的設(shè)定如下：

1、能對(duì)的朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀測(cè)并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法;提高對(duì)美的鑒賞能力；

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；

本文個(gè)別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、

積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代長遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文

中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

隨多媒體的推廣運(yùn)用，不少語文課都引入音樂,但經(jīng)常是教師配好曲子堂上一放，的確能

啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過來，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品

情感嗎?假如可以以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文

學(xué)作品嗎?所以我設(shè)計(jì)讓多種藝術(shù)形式走入文本，營造課堂品味文學(xué)美的氛圍；通過合作探

究，了解文章、了解文風(fēng)，啟迪思維。

新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在積極積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟

思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受

能力，在課堂上，我十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式的感受力，引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改

編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對(duì)美的切身感受，在情感體驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)

中整體把握課文的感情基調(diào),從而達(dá)成提高個(gè)人語文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。

根據(jù)該課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特性，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、

情景激勵(lì)法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習(xí)法等。

四、學(xué)法指導(dǎo)

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)

尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最主線的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能純熟朗讀課文并

能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自

學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才干真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文

的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：

1、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文

的能力；

2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛好；

3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品,體會(huì)文章抑郁憂傷的感情基調(diào)。

4、運(yùn)用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒

情的寫法，提高寫作能力。

五、課時(shí)安排:二課時(shí)

六、教學(xué)工具：多媒體

七、教學(xué)過程

第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。

1、朗讀課文，借助工具書給生字注音；

2、對(duì)照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑

難字詞；

3、布置預(yù)習(xí)任務(wù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

對(duì)于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞，故意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高

自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背

誦優(yōu)秀詩文”，“能運(yùn)用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重

要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)

成事半功倍的效果。

第二課時(shí)借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。

（一）走進(jìn)音樂世界,感悟文章情感基調(diào)

1、聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會(huì)傳來一曲什么風(fēng)格的音樂？

2、找出文章點(diǎn)明情感的語句，質(zhì)疑:柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄？

3、為了更好的解讀文章的感情基調(diào)，請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;

教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背

景）。老師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。

通過想象音樂的曲調(diào)，引入對(duì)柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學(xué)生懂得清脆的天音、

自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這

才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調(diào).而資料的整理、報(bào)告、交流，又是對(duì)學(xué)

生搜集、解決、運(yùn)用信息資源一次有益的鍛煉。

4、請(qǐng)學(xué)生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請(qǐng)一名學(xué)生配樂朗讀,

并給予聽讀規(guī)定一一將《小石潭記》繪成一幅畫。

古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過

程中感悟，初步把握文章的情感基調(diào)。

（二）走進(jìn)美術(shù)世界，感悟文章情景交融

1、復(fù)習(xí)課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些?這個(gè)畫面的風(fēng)格如何?展示

課件中相關(guān)的畫面，教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)直

觀感受。

2、學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，并說出因素。在學(xué)生發(fā)言過程中，

老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出文章言簡(jiǎn)意豐景中含情的語言特色，比方擬人方法的運(yùn)用使文章更

生動(dòng)。

3、質(zhì)疑:為文章改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)

生體會(huì)到潭因石而美,人因石而感，一切景語皆情語的寫作特色。

4、隨筆寫作練習(xí)：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物,進(jìn)行描

寫。在這個(gè)環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生靈活模仿文章語言特色的寫作能力。

新課標(biāo)規(guī)定學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境,能說出自己的體驗(yàn)”，并且“對(duì)作品的思想感

情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極積極的思維活動(dòng)

和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考,受到情感

熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

（三）與柳宗元同游

1、請(qǐng)學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點(diǎn)。

2、學(xué)做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何忠于柳宗元

的原著把握好你的鏡頭?請(qǐng)找出你鏡頭變化的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。

從而明確本文是一部游蹤清楚的風(fēng)光片。

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有助于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和

口頭表達(dá)能力。

（四）師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)

1、教師總結(jié)：是一首抑郁憂傷的古典樂曲?！缎∈队洝肥且环澎o清幽的圖畫。

2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。柳那么尚有那些中國文人用文

字來書寫心中壯志難酬的情感？（李白——王安石一劉禹錫一一辛棄疾——李商隱—