《坐井觀天》教學(xué)反思優(yōu)秀8篇

《坐井觀天》教學(xué)反思優(yōu)秀8篇作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是作者的我為您帶來的8篇《坐井觀天》教學(xué)反思，盼望伴侶們參閱后能夠文思泉涌。

坐井觀天教學(xué)反思篇一

《坐井觀天》是一則膾炙人口的寓言故事，以淺顯易懂的故事說明一個(gè)深刻的道理，課文主要通過青蛙和小鳥的三次對話。來爭辯天有多大的問題。因此我在教學(xué)中注意同學(xué)自讀自悟，由同學(xué)自己挖掘教材中的學(xué)問點(diǎn)。品悟語言，抓住重點(diǎn)詞句理解文章，在品讀中感悟道理。

一、從重點(diǎn)詞句入手，

本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。因此，在解讀教材時(shí)我將“大話”“無邊無際”“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過對這些詞語的理解串起整個(gè)教學(xué)流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合同學(xué)的學(xué)習(xí)方式和思維方式，同學(xué)學(xué)起來也比較樂觀有效。在引導(dǎo)同學(xué)理解“無邊無際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練，讓同學(xué)說說除了無邊無際的天還有什么是無邊無際的？來拓展同學(xué)的思維，營造肯定的情境，使同學(xué)在詳細(xì)情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。同學(xué)分別說出了無邊無際的海洋、無邊無際的草坪、無邊無際的森林……，然后再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀出小鳥贊美天很“大”的語氣。通過對課文中兩次“笑”的揣摩以及聯(lián)系身邊的實(shí)例使同學(xué)知道了：不學(xué)不問，不聽勸說，還自以為是是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的緣由。

二、朗讀指導(dǎo)，拓展想象

進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭辯得很激烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度樂觀仔細(xì)，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱鬧。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)敬重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

三、從課堂教學(xué)中的不足來反思

在本節(jié)課堂教學(xué)過程，同學(xué)能夠樂觀地協(xié)作和思索，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的興致深厚，同學(xué)和老師都很輕松。但教學(xué)中也存在著一些不足，主要體現(xiàn)在：

1、朗讀量偏少，為了怕影響后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度，我在課堂教學(xué)中削減了朗讀的重量。課后，我才意識(shí)到分角色朗讀才是這課的關(guān)鍵所在。由于只有在同學(xué)分角色的朗讀中才能體會(huì)人物的特點(diǎn)，才能更加透切地明白人物對話的內(nèi)涵，進(jìn)而理解寓意、想清道理。

2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)偏多，使同學(xué)思索的時(shí)間相對少了一點(diǎn)，造成同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，自覺主動(dòng)地去探究問題的樂觀性不高。要把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂中真正的仆人才是課堂教學(xué)永久的追求。

坐井觀天教學(xué)反思篇二

本課教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)情境：多媒體出示書上其次幅圖，問生：圖上有哪兩種動(dòng)物？依據(jù)同學(xué)的回答設(shè)置懸念，青蛙和小鳥之間發(fā)生了一件什么事呢？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》。這樣，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。接著，讓同學(xué)依據(jù)課題質(zhì)疑，同學(xué)從多角度提出了自己想知道的問題：坐井觀天是什么意思？誰坐井觀天？它們看到的天是什么樣的？……這樣，培育了同學(xué)創(chuàng)新質(zhì)疑的力量。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我讓同學(xué)小組合作自同學(xué)字，小組合作沒有流于形式，達(dá)到了合作的目的，然后再全班溝通，這突出了同學(xué)的主體地位，真正做到把課堂還給同學(xué)，把主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，能夠讓同學(xué)自主探究，嘗試學(xué)習(xí)，爭論溝通時(shí)，我讓同學(xué)用自己喜愛的方法記憶字形，同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好很濃，記憶字形的方法許多：計(jì)部件、去部件、換部件、數(shù)比畫、先計(jì)部件再數(shù)筆畫、比較法……接著又讓同學(xué)用自己喜愛的詞說一句話，同學(xué)表達(dá)力量很強(qiáng)，句子說得很好，樂觀性也很高，例如：長江沿岸景色秀麗，真讓人流連來回。我在上學(xué)的路上口渴了，想找點(diǎn)水喝。有一只可愛的小鳥落在我家的井沿上……

坐井觀天教學(xué)反思篇三

我選取了二班級(jí)語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對話，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問題、熟悉事物，站的高才能看得遠(yuǎn)，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯(cuò)誤還自以為是。整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣支配的：

1、播放動(dòng)畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)；

2、在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰，它們在哪里，在干什么”，讓同學(xué)帶著問題讀，比較有針對性。

3、檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語，最終展現(xiàn)課文中的長句子，檢驗(yàn)同學(xué)的閱讀效果。

4、在精讀課文中，重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進(jìn)行講解，老師關(guān)心同學(xué)理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓同學(xué)明白正是由于青蛙和小鳥所處的位置不同，所以看到的天是不同的。

5、拓展延長環(huán)節(jié)，讓同學(xué)思索“青蛙跳出井口會(huì)看到什么，又會(huì)對小鳥說些什么呢？”調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，充分敬重同學(xué)的主體性。

6、布置作業(yè)，讓同學(xué)把這個(gè)故事講給家人，課后續(xù)編這個(gè)故事。

老師備好課，同學(xué)才能上好課，但是課堂上同學(xué)是能動(dòng)的個(gè)體，實(shí)際的課堂上是存在生成的。在這節(jié)課中，我在講解生字時(shí)，沒有賜予同學(xué)示范性的指導(dǎo)，這是一個(gè)重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)不到位，沒有讓同學(xué)真正明白“坐井觀天”的深層含義。接著，劉老師賜予了指導(dǎo)：在同學(xué)初讀課文前，提的問題應(yīng)當(dāng)不超出兩個(gè)，對于二班級(jí)的同學(xué)，他們記憶力有限，問題太多就會(huì)記不住。

坐井觀天教學(xué)反思篇四

思索、預(yù)備了兩周的公開課，在孩子們的樂觀協(xié)作下，最終上完了，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。課堂上，同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較樂觀，氣氛很活躍，大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)狀態(tài)。

課堂的勝利緣由我反思有這幾個(gè)方面：課堂預(yù)備較充分，思索內(nèi)容較全面，孩子們也比較協(xié)作。信任他們通過這樣一節(jié)別開生面的課堂，也能學(xué)有所獲。當(dāng)然，課堂中還有很多沒完成的任務(wù)，不足的地方也還有許多。

1、低班級(jí)的孩子有背天書的習(xí)慣，再記詞語時(shí)候有時(shí)候只是簡潔的背誦下來了，并不是真的把握住了，同樣的詞語，打亂一下挨次很可能就不會(huì)讀了，所以再以后的教學(xué)中再詞語檢測的時(shí)候，可以嘗試點(diǎn)讀，挑詞語來讀，不能一味的按挨次讀。

2、溝通識(shí)字方法的時(shí)候可以在溝通一個(gè)生字之后用設(shè)備上的白板筆圈住一個(gè)，避開丟字漏字。

3、導(dǎo)入基本順當(dāng)，最終出示課題后，“井”“觀”字書寫后的展現(xiàn)環(huán)節(jié)，過程中鑒于對設(shè)備的不熟識(shí)，展現(xiàn)不是很順當(dāng)，鋪張了幾分鐘時(shí)間。以后要對教學(xué)設(shè)備多熟識(shí)，避開消失類似狀況。

簡簡潔單的課堂過去了，值得反思的地方卻有許多。盼望通過反思、實(shí)踐，可以讓它更豐富。

《坐井觀天》教學(xué)反思篇五

《坐井觀天》是一則搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡潔的故事說明白一個(gè)深刻的道理。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話，來爭辯天究竟有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓同學(xué)自主，愉悅地讀懂故事，明白道理，很好的品嘗語言呢以下是我的幾點(diǎn)反思。

關(guān)于本文解析，我主要從重點(diǎn)詞語入手。

在把握教材時(shí)我將"無邊無際"，"大話"，"笑"三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。透過這三個(gè)詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)同學(xué)了解"無邊無際"時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，讓同學(xué)直觀的感受到:什么是無邊無際透過讓同學(xué)觀賞（無邊無際）的沙漠，（無邊無際）的海洋，（無邊無際）的草原，（無邊無際）的天空，等等，來拓展同學(xué)的思維，營造必需的情境，使同學(xué)在詳細(xì)情境中，理解〔〕無邊無際的內(nèi)涵。老師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)有感情的讀出小鳥贊美天很"大"的語氣。實(shí)現(xiàn)對第一次對話的理解。

小鳥和青蛙的其次次對話中，我主要抓"大話"，這個(gè)關(guān)鍵詞語。透過引導(dǎo)同學(xué)理解"大話"這個(gè)詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指:說夸張，不切實(shí)際的話。但是在詳細(xì)教學(xué)時(shí)，我又在思索:怎樣讓同學(xué)了解說大話的詳細(xì)含義，以及它與說謊話的區(qū)分。這個(gè)問題一向在困惑著我。最終我想:假如舉個(gè)生活中的實(shí)例讓同學(xué)自己去感悟，是否效果更好呢所以在教學(xué)中，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓同學(xué)來感受什么是說大話。這兩個(gè)例子，一個(gè)是:我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動(dòng)火車。同學(xué)從老師的語氣和自己的經(jīng)受中了解，這些就是夸張，不切實(shí)際的，就是說大話。我發(fā)覺同學(xué)在學(xué)的時(shí)候，愛好很濃，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了。

透過第三個(gè)關(guān)鍵詞"笑"，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共消失兩次，這兩次的笑是有區(qū)分的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑一個(gè)"笑"字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸說，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。透過對"笑"的揣摩，同學(xué)明白了:不學(xué)不問，不聽勸說，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的緣由。這在為同學(xué)最終了解文章寓言作鋪墊。

（二）關(guān)于寓意達(dá)成的反思

課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是同學(xué)自己悟出來的，還是老師給同學(xué)的。語文教學(xué)的作用不僅僅僅在于簡潔的學(xué)問傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓同學(xué)意識(shí)到:不要作井底之蛙，要勇于理解新事物，虛心理解別人的意見。讓同學(xué)自愿選取作在外面飛行的小鳥。怎樣到達(dá)這個(gè)效果呢所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上悅耳的音樂，展現(xiàn)小鳥見過的繽紛世界:飛過寬闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過絢爛的田野，飛過清亮的小溪，也沒有看到天的邊，而這時(shí)的青蛙仍舊坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時(shí)小鳥的廣博見識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞構(gòu)成鮮亮的比較，讓同學(xué)順理成章的感受到:外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓同學(xué)在學(xué)中有所收獲。

能夠這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進(jìn)入對文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了比較。主要抓以下幾個(gè)方面。

1，抓青蛙說的"我每天坐在井里，一抬頭就觀察天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。"這句話。

這句話中的關(guān)鍵詞"每天""一抬頭"讓同學(xué)理解青蛙的自負(fù)，和小鳥的虛心。得出結(jié)論:高高的井壁攔住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2，抓青蛙的神態(tài)和表情。

文中兩個(gè)笑。一個(gè)"笑"字溢出了青蛙的'自高自大，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。透過分析青蛙的表情讓同學(xué)自己明辨是非。

3，透過對小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤緣由的分析，同學(xué)自己悟出了課文要告知我們的道理，理解了"坐井觀天"這則寓言，讓同學(xué)各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4，主角體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對課文的理解。

訓(xùn)練同學(xué)感情朗讀，以致到達(dá)表演讀的程度。同學(xué)在詳細(xì)情境中朗讀，不光同學(xué)潛在的朗讀才能得到開發(fā)，還能使同學(xué)讀中更透徹的理解文章的寓意。

（三）關(guān)于課堂不足的反思

本課的教學(xué)過程中同學(xué)能夠?qū)Ｐ牡貐f(xié)作和思索，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體此刻，在重點(diǎn)詞語的把握上漏掉了一個(gè)較重要的詞"井沿"，其實(shí)我能夠透過簡筆畫的形式讓同學(xué)更好的理解井沿的意思，感受對話發(fā)生的場所等，并且引出文章第一段話，讓文章透過三個(gè)詞連成一個(gè)整體，不會(huì)讓人有斷章的感覺，所以在在以后教學(xué)中，要留意文章的完整性。

另外，要留意同學(xué)的自主合作探究潛力的培育。讓同學(xué)自覺主動(dòng)地去探究。在課堂的最終，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:假如有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么讓同學(xué)發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓同學(xué)充分的去想象，所以在以后教學(xué)中必需要留意語文課堂上同學(xué)想象潛力和合作潛力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個(gè)觀賞情，傳授情，感悟情的過程。

坐井觀天教學(xué)反思篇六

在教學(xué)過程中，我充分信任，敬重每一個(gè)學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，老師是組織者，引導(dǎo)者，同時(shí)又是支持和關(guān)心者，既要在前引導(dǎo)，又要從旁關(guān)心，和同學(xué)一起合作、探究實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，特殊要留意層次小有差異的同學(xué)，把目光凝視到每一個(gè)同學(xué)身上，使每個(gè)同學(xué)都能樂觀主動(dòng)地參加、進(jìn)展。

我在第13課《坐井觀天》教學(xué)中，為了讓同學(xué)更好地理解《坐井觀天》一詞，我把同學(xué)分成6個(gè)四人小組分角色朗讀課文，讓他們通過朗讀來感悟，理解這個(gè)成語的意思。剛開頭，有幾個(gè)同學(xué)怕，不敢參與，讀書很小聲，讀不出青蛙和小鳥對話時(shí)爭辯的語氣，后來我在旁邊引導(dǎo)，并鼓舞他們。

片斷：示范讀課文，同學(xué)留意聽。

師：同學(xué)們覺得老師讀得怎樣呢？

生：讀得很好！

師：怎樣好？說來聽聽。

生：老師讀得很流利、有感情。

生：老師的聲音會(huì)變，聽起來似乎是青蛙和小鳥在爭辯。

師：知道老師為什么讀得這么好聽嗎？由于在讀的時(shí)候，老師已經(jīng)把自己當(dāng)成小鳥和青蛙了，所以讀的時(shí)候就真情流露了。你們想像老師這樣讀嗎？

生：想。

師：那么，你想當(dāng)誰就讀誰的話，好嗎？

生：我想當(dāng)小鳥。

生：我想當(dāng)青蛙。

師：那好吧，記住讀小鳥的話時(shí)要讀出有急躁勸說的語氣，聲音要小些，讀青蛙的話時(shí)要讀出自以為是，不耐煩的語氣，聲音大些。

通過引導(dǎo)，同學(xué)們開頭由一人讀，到兩個(gè)讀，最終到4個(gè)小組讀。慢慢地最終有幾個(gè)小組爭著要上臺(tái)表演，氣氛熱鬧。同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性也被極大地調(diào)動(dòng)起來了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動(dòng)作，讀出反問句和感嘆句，為了讓同學(xué)到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語，我還將自己早已預(yù)備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學(xué)，讓他們嘗動(dòng)手的樂趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來，使這些同學(xué)很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái)，同學(xué)們都能大膽地說出自己觀看時(shí)所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比方見識(shí)有限，眼光短淺?！蓖瑢W(xué)想像力豐富，真令人驚異呀！

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《坐井觀天》教學(xué)反思篇七

部編版的教材增加了許多新課文，但是像《坐井觀天》這樣的老課文依舊保留，在教學(xué)完這一課后，我有了這樣一些想法：

同學(xué)閱讀的。心理活動(dòng)規(guī)律包括：簡單的思維活動(dòng)，簡單的情感活動(dòng)，簡單的語言實(shí)踐活動(dòng)。一般來說，這三種活動(dòng)總是有機(jī)結(jié)合、難以分割的，但情感活動(dòng)的趨向性（如奇怪???、愛好、動(dòng)機(jī)等）又往往對思維活動(dòng)和語言實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生制約和影響，因而情感活動(dòng)呈現(xiàn)不穩(wěn)定性，具有調(diào)控作用。

訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓同學(xué)帶著一種高漲的感動(dòng)的心情從事學(xué)習(xí)和思索才是真理?！钡桶嗉?jí)同學(xué)學(xué)習(xí)語言更是如此。同學(xué)只有在詳細(xì)的情境之中，豐富的情感被激發(fā)才會(huì)有表達(dá)的劇烈欲望，進(jìn)而在無拘無束的對話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活，更體現(xiàn)兒童的情趣，更反映兒童的思想。老師要以文本為依托，從兒童的角度動(dòng)身，傾心營造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤兒童語言、生命進(jìn)展的陽光跳進(jìn)課堂。這就要求老師從教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，精確?????捕獲同學(xué)的閱讀情感活動(dòng)并予以適時(shí)引導(dǎo)。

我通過引導(dǎo)，讓同學(xué)潛心會(huì)文，通過直覺思維，感性體驗(yàn)，汲取精妙語言，逐步豐厚自身的文化底蘊(yùn)。同學(xué)們再次分角色朗讀時(shí)，心情高漲，氣氛熱鬧，入情入境。練習(xí)5分鐘以后，當(dāng)我讓小組上臺(tái)表演時(shí)，有幾個(gè)小組的同學(xué)斗爭著要上！同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性由此被調(diào)動(dòng)了起來，他們不但能夠大膽地分角色朗讀，有的還邊讀邊做動(dòng)作！真是有聲有色，情境再現(xiàn)課堂之上。

但是后來我想，雖然我注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，同時(shí)也留意到如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，我先完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的同學(xué)，有較強(qiáng)自學(xué)力量的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)，可是對于一些后進(jìn)的同學(xué)，效果就有待提高，他們讀得并非是聲請并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我們是否可以在引導(dǎo)之后，孩子們自學(xué)練讀之前，我先和個(gè)別同學(xué)分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深化研讀。是否可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想哪些地方怎樣讀才會(huì)讀得更好？這樣設(shè)計(jì)，既可以不挫傷后進(jìn)生自信念，又可以這些孩子一個(gè)模范學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)還可以激發(fā)全體同學(xué)探究文本的愛好，再一次跟文本深化對話，改進(jìn)從前的不足，留意把握住重點(diǎn)詞句的朗讀。

坐井觀天教學(xué)反思篇八

《坐井觀天》是一則好玩的寓言故事，它主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭辯天究竟有多大的問題。

在把握教材時(shí)我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)同學(xué)了解“無邊無際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，讓同學(xué)直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓同學(xué)觀賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展同學(xué)的思維，營造肯定的情境，使同學(xué)在詳細(xì)情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。老師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)有感情的讀出小鳥贊美天很“大”的語氣。實(shí)現(xiàn)對第一次對話的理解。小鳥和青蛙的其次次對話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)同學(xué)理解“大話”這個(gè)詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是