《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序支配，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和方案。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間安排等環(huán)節(jié)。下面是作者為您整理的《好玩的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)【8篇】，盼望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有一點(diǎn)啟發(fā)。

大班食物鏈教案篇一

活動(dòng)目標(biāo)：

1．初步感受自然界中動(dòng)植物誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的關(guān)系，了解食物鏈現(xiàn)象。

2．初步了解食物鏈與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立正確的生態(tài)觀。

3．在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)勝利的喜悅。

4．培育幼兒動(dòng)手操作力量，在活動(dòng)中大膽制造并共享與同伴合作勝利的體驗(yàn)。

活動(dòng)預(yù)備：

動(dòng)畫(huà)片《獅子王》、教學(xué)課件《食物鏈》、操作卡片

活動(dòng)過(guò)程：

一、通過(guò)講故事、看動(dòng)畫(huà)，使幼兒初步知道生態(tài)平衡的淺顯道理。

1．問(wèn)：辛巴是誰(shuí)？（獅子王國(guó)的大王）問(wèn)：那么，小伴侶們想不想知道獅子王國(guó)有什么？（想）播放《獅子王》片段，感受獅子王國(guó)的漂亮，引起幼兒的愛(ài)好。問(wèn)：獅子王國(guó)漂亮嗎？獅子王國(guó)里都有什么？（請(qǐng)把你看到的說(shuō)給身邊的小伴侶聽(tīng)）。幼兒充分爭(zhēng)論回答（山、水、花、草、各種各樣的小動(dòng)物）。

2．問(wèn)：發(fā)生了什么事？播放動(dòng)畫(huà)講故事。

羊媽媽被狼殺死，獅子王發(fā)怒，狼全被殺光，羊不停生寶寶，吃光草原上全部的植物，草原不再漂亮，羊全部餓死。

二、通過(guò)爭(zhēng)論，初步感受動(dòng)植物誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的關(guān)系引導(dǎo)幼兒從以下幾個(gè)方面開(kāi)展?fàn)幷摚?/p>

1．問(wèn)：老師的故事講完了，小伴侶想一想，草原上的草被誰(shuí)吃光了？（羊）問(wèn)：羊?yàn)槭裁磿?huì)吃光草？（由于羊越來(lái)越多）（該部分幼兒邊看片子邊隨機(jī)回答）

2．問(wèn)：羊是吃草的動(dòng)物，那狼是吃什么的動(dòng)物？（吃肉的動(dòng)物）羊會(huì)老狡猾實(shí)等著狼來(lái)抓它嗎？（不會(huì)）它會(huì)怎樣？（會(huì)跑）那狼吃掉的是什么樣的小動(dòng)物？（老弱的、生病的、沒(méi)有力氣的）（該部分請(qǐng)幼兒隨機(jī)回答）

3．問(wèn)：你認(rèn)為狼該不該人殺光？為什么？（幼兒充分爭(zhēng)論）。

小結(jié)：狼是吃肉的動(dòng)物，它吃的小動(dòng)物，大多是老弱、有病的、沒(méi)有力氣的、假如狼全被殺光了，吃草的小動(dòng)物們就會(huì)越來(lái)越多，植物被吃光了，環(huán)境被破壞了，大自然就不漂亮了，所以狼是不能全殺光的。由于在大自然中，動(dòng)物和動(dòng)物，動(dòng)物和植物之間，是相互聯(lián)系，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。

三、通過(guò)介紹食物鏈，進(jìn)一步鞏固了解植物誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的關(guān)系。

1．問(wèn)：在這里誰(shuí)吃了誰(shuí)？（請(qǐng)幼兒邊看圖邊談?wù)摶卮穑熒餐〗Y(jié)：在大自然中，動(dòng)物和動(dòng)物，動(dòng)物和植物之間是相互依存，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，就像一條鏈子或一個(gè)圓圈一樣。這種現(xiàn)象叫食物鏈。

2．問(wèn)：在這幅圖上誰(shuí)會(huì)吃掉誰(shuí)？小兔子會(huì)吃掉（請(qǐng)幼兒邊看圖邊回答）

3．問(wèn)：小伴侶你們知道在大自然中誰(shuí)會(huì)吃掉誰(shuí)？請(qǐng)把你知道的也像一條鏈或一個(gè)圓圈那樣說(shuō)出來(lái)（幼兒充分爭(zhēng)論回答）。

四、操作探究，感知食物鏈現(xiàn)象。

讓幼兒分組玩卡片，想一想，它們之間是什么關(guān)系？排一排，說(shuō)一說(shuō)，假如沒(méi)有其中的一項(xiàng)會(huì)發(fā)生什么事情？比一比看誰(shuí)排的隊(duì)長(zhǎng)，說(shuō)得多。

五、小結(jié)：

今日，小伴侶們知道了在大自然中動(dòng)物和動(dòng)物、動(dòng)物和植物之間是誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的，就像一條鏈子或一個(gè)圓圈一樣，由于只有這樣，我們的生活才會(huì)越來(lái)越好，大自然才會(huì)越來(lái)越漂亮。

《食物鏈和食物網(wǎng)》教案篇二

一、說(shuō)教材

1、教材的設(shè)計(jì)意圖

“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著同學(xué)年齡的同學(xué)經(jīng)受一些有目的的調(diào)查、考察活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，熟悉生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特殊是熟悉到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依靠的條件，從而在同學(xué)心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的熟悉。

2、在單元中的位置

《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五課，《種子發(fā)芽試驗(yàn)》、《蚯蚓的選擇》讓同學(xué)熟悉到生物的生存是需要肯定條件的，并會(huì)依據(jù)自身生存的需要對(duì)環(huán)境條件進(jìn)行選擇的?！妒澄镦満褪澄锞W(wǎng)本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，是能量流淌和物質(zhì)循環(huán)的渠道。

3、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本課教材內(nèi)容分為兩個(gè)部分：第一部分是誰(shuí)吃誰(shuí)；其次部分是水田的食物網(wǎng)。

二、說(shuō)同學(xué)

通過(guò)前面的一至四課的學(xué)習(xí)后，同學(xué)在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體”的熟悉。對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的熟悉變得順理成章。雖然同學(xué)的科學(xué)意識(shí)在不斷的提升，科學(xué)素養(yǎng)也在不斷的提升，但讓我擔(dān)憂的是同學(xué)對(duì)平常的生活觀看較少，科普學(xué)問(wèn)不足，導(dǎo)致在查找食物鏈的時(shí)候有諸多困擾。

三、說(shuō)目標(biāo)和方法

1、通過(guò)爭(zhēng)論、分析活動(dòng)，熟悉生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會(huì)正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語(yǔ)描述生物之間的食物聯(lián)系。

2、通過(guò)畫(huà)、找食物鏈，熟悉食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物的之間的簡(jiǎn)單的食物能量交換關(guān)系。

3、熟悉大自然的奇妙，認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

重點(diǎn)：描述食物鏈、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)潔的食物鏈。

難點(diǎn)：查找食物鏈，形成食物網(wǎng)，體會(huì)生態(tài)平衡的重要性。

重難點(diǎn)突破措施：

通過(guò)猜謎、動(dòng)畫(huà)及豐富多彩的圖片、視頻，首先給同學(xué)感性熟悉，通過(guò)生物之間吃與被吃的關(guān)系，由淺入深的理解食物鏈；再由同學(xué)動(dòng)手查找食物鏈，構(gòu)成食物網(wǎng)，熟悉食物網(wǎng)概念。拓展延長(zhǎng)通過(guò)一些事例讓同學(xué)熟悉到生態(tài)平衡的重要性，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）猜謎嬉戲，引出課題

今日上課前，我們先猜個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家留意聽(tīng)：

草原上來(lái)了一群羊。（打一水果）

草原上又來(lái)了一群狼。（打一水果）

同學(xué)猜出草莓和楊梅，并解釋。老師準(zhǔn)時(shí)板書(shū)：

草羊狼

播放動(dòng)畫(huà)《螳螂捕蟬》，讓同學(xué)找出其中的信息：

蟬螳螂黃雀

食物是生物生存的重要需求之一，所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關(guān)系食物關(guān)系，也就是食物鏈。

（二）小組合作，探究整理

師提示同學(xué)觀看，箭頭朝向誰(shuí)（箭頭代表著食物的流向）

你能找到一些食物鏈條嗎？老師出示一個(gè)環(huán)境（花叢中）。

生發(fā)覺(jué)了很多生物。

組內(nèi)完成，共同查找食物鏈。

《食物鏈和食物網(wǎng)》教案篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

過(guò)程與方法：通過(guò)分析爭(zhēng)論，發(fā)覺(jué)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

討論動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，熟悉食物鏈和食物網(wǎng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的熟悉。

【教學(xué)預(yù)備】

校內(nèi)常見(jiàn)動(dòng)植物樣本或圖片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入：

1、提問(wèn)：生物的生存需要些什么？（水、陽(yáng)光、空氣等）。

2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要肯定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依靠、相互影響的。這段時(shí)間我們重點(diǎn)討論這方面的學(xué)問(wèn)。

二、誰(shuí)吃誰(shuí)：

1、老師出示校內(nèi)常見(jiàn)動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書(shū)本的圖片），說(shuō)：這是在一簇花叢中發(fā)覺(jué)的生物，有薔薇、小草、樹(shù)葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)、小鳥(niǎo)等。

2、問(wèn)：為什么在同（.)一個(gè)區(qū)域會(huì)消失這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？

3、同學(xué)自由說(shuō)，老師隨機(jī)用簡(jiǎn)潔的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲(chóng)——瓢蟲(chóng)——小鳥(niǎo)；落葉——蚯蚓——小鳥(niǎo)；薔薇——毛毛蟲(chóng)——小鳥(niǎo)）

4、敘述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（讓同學(xué)劃出書(shū)中12面相關(guān)句子）

5、讓同學(xué)指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)覺(jué)大多數(shù)食物鏈都是從植物開(kāi)頭的。

6、同學(xué)再依據(jù)生活閱歷說(shuō)幾條食物鏈。

三、水田的食物網(wǎng)：

1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)覺(jué)了很多生物，讓我們一起來(lái)熟悉一下。（書(shū)13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚(yú)、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。

3、同學(xué)溝通補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特殊留意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

4、概括：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種簡(jiǎn)單的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

5、說(shuō)一說(shuō)：萬(wàn)一其中的一種生物滅亡了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？

6、拓展：觀看身邊的生態(tài)群落，畫(huà)一個(gè)食物網(wǎng)。

教學(xué)目標(biāo)篇四

1．科學(xué)概念：生物之間的食物聯(lián)系，稱為食物鏈；生物之間由于食物聯(lián)系形成相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。

2．過(guò)程和方法：能找誕生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系，分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者；能在模擬嬉戲活動(dòng)中體驗(yàn)食物網(wǎng)中的生物相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)到食物網(wǎng)中動(dòng)植物之間簡(jiǎn)單的食物關(guān)系，意識(shí)到愛(ài)護(hù)食物網(wǎng)中生物穩(wěn)定性的重要性。

教學(xué)預(yù)備篇五

水田里的生物名稱卡片、不同顏色的毛線、課件

《食物鏈和食物網(wǎng)》教案篇六

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問(wèn)與技能】

明確薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)分析爭(zhēng)論，發(fā)覺(jué)事物之間的相互關(guān)系和相互影響。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

形成擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)潔的食物鏈。

【難點(diǎn)】

理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們：你們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太狼》嗎？你知道動(dòng)畫(huà)片中的仆人公是誰(shuí)嗎？（依據(jù)同學(xué)回答提問(wèn)）喜洋洋吃什么？灰太狼吃什么呢？今日我們來(lái)學(xué)習(xí)生物之間這種誰(shuí)吃誰(shuí)的食物關(guān)系。

（二）新課講授

第一部分：誰(shuí)被誰(shuí)吃

1、展現(xiàn)薔薇、草、落葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、鳥(niǎo)等動(dòng)植物。提問(wèn)：在同一個(gè)區(qū)域會(huì)消失這些動(dòng)物和植物，它們之間有什么關(guān)系呢？（吃與被吃的關(guān)系）要求同學(xué)在觀看之后根據(jù)誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系在圖中的圓圈中填寫(xiě)動(dòng)植物名稱（薔薇或草→蚜蟲(chóng)→瓢蟲(chóng)→鳥(niǎo)）

引出食物鏈的概念：生物之間一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系

2、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合教材講解食物鏈有哪些成員組成？

引誕生產(chǎn)者、消費(fèi)者的概念：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者；直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫做消費(fèi)者。

指名提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)在剛才的食物鏈中誰(shuí)是生產(chǎn)者，誰(shuí)是消費(fèi)者？

你們還能找出幾條薔薇花叢中的食物鏈嗎？

（落葉→蚯蚓→小鳥(niǎo)）

（薔薇→瓢蟲(chóng)→小鳥(niǎo)）

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己生活中所知道的食物鏈？

其次部分：田野里的食物網(wǎng)

竹林村的同學(xué)在水田中發(fā)覺(jué)了很多生物，我們一起來(lái)熟悉一下，出示水田生物圖片。引導(dǎo)同學(xué)觀看水田里的生物圖片并說(shuō)出圖片里有那些生物？（水稻、稻螟蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥(niǎo)、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚(yú)、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

同學(xué)分組爭(zhēng)論并說(shuō)出自已發(fā)覺(jué)的那些生物的食物關(guān)系。

提問(wèn)同學(xué)回答他們找到的食物鏈。

（留意：當(dāng)一個(gè)同學(xué)匯報(bào)的時(shí)候，肯定要讓其他的同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)并對(duì)比書(shū)上的圖片。）鼓舞同學(xué)不斷完善自己的食物鏈

提示：假如兩種生物之間已經(jīng)有箭頭連接了，畫(huà)其次條食物鏈時(shí)就不再畫(huà)箭頭了。

數(shù)一數(shù)你們找到了幾條食物鏈？其中的水稻被幾種動(dòng)物動(dòng)物作為食物？

同學(xué)匯報(bào)、師生溝通、盡可能完善補(bǔ)充全部的食物鏈，形成一張網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

引出食物網(wǎng)的概念：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物，生物之間這種簡(jiǎn)單的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

（三）鞏固提高

假如一種生物滅亡了，在食物鏈或食物網(wǎng)中會(huì)有什么影響呢？

師生溝通并小結(jié)：假如某一種生物滅亡了，作為它的食物的生物會(huì)漸漸變多，以它為食物的生物會(huì)漸漸變少，生態(tài)環(huán)境就會(huì)失去平衡。

（四）小結(jié)作業(yè)

播放課件，師生溝通怎樣愛(ài)護(hù)生物間的食物關(guān)系?？偨Y(jié)：假如一種生物滅亡了，就會(huì)影響其他多種生物的生存，因而保存了一種生物，也就是愛(ài)護(hù)了很多種生物。

拓展閱讀：《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)反思

《食物鏈和食物網(wǎng)》是新教版學(xué)?？茖W(xué)五班級(jí)上冊(cè)《生物與環(huán)境》單元的內(nèi)容。通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)上的老師課例，發(fā)覺(jué)大部分老師都比較側(cè)重對(duì)食物鏈概念的生成教學(xué)，用卡片圖，多媒體，圖畫(huà)等教學(xué)手段完成教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。但是，對(duì)食物鏈的掩蓋廣度舉例比較少，深化分析不足，食物鏈的多角度表達(dá)較少，以及對(duì)食物網(wǎng)的材料選擇不夠全面、系統(tǒng)，分析不夠深化，沒(méi)能充分激發(fā)孩子們喜愛(ài)大自然的情操。

本單元主要由“把握食物鏈”與“熟悉食物網(wǎng)”兩個(gè)主要部分構(gòu)成。它是為讓同學(xué)了解有關(guān)生態(tài)群落中生物與生物、生物與環(huán)境之間關(guān)系的重要內(nèi)容。作為這單元的關(guān)鍵學(xué)問(wèn)點(diǎn)，該如何把握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，牽系到整個(gè)單元的學(xué)問(wèn)生成，以及后續(xù)學(xué)習(xí)的鞏固，特殊是培育同學(xué)愛(ài)惜大自然的良好品質(zhì)。考慮到教學(xué)學(xué)問(wèn)的廣度和深度，以及在本單元中承前啟后的作用，把把握食物鏈作為重點(diǎn)，采納嬉戲?qū)?，利用多媒體幫助，讓同學(xué)參加其中，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，為學(xué)問(wèn)傳授保駕護(hù)航，樹(shù)立愛(ài)惜大自然的情操。通過(guò)拓展資料分析，讓孩子們知道自然界中的生物都是親密聯(lián)系的，只有愛(ài)護(hù)好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會(huì)更美妙。

利用課件幫助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)在簡(jiǎn)潔的嬉戲中激發(fā)情趣?！斑@是什么地方??？”“大草原”?！胺侵薜拇蟛菰仙钪芏嗟膭?dòng)植物，它們每天都是忙勞碌碌的，過(guò)著提心吊膽的生活，總是想盡方法的躲避天敵的追捕?！睘榱俗尨蠹矣H身感受大草原的生活場(chǎng)景，我想請(qǐng)5名同學(xué)扮演5種動(dòng)植物，“小草，小白兔，狐貍，狼，獅子”，仿照動(dòng)植物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)生活，以及表演動(dòng)物查找食物的生動(dòng)過(guò)程。讓同學(xué)感知?jiǎng)游锏纳嫘枰澄?，它們之間存在一種吃與被吃的關(guān)系，初步形成食物鏈的概念，以及得到生物與生物之間，生物與環(huán)境之間關(guān)系的啟示。

在熟悉草原上食物關(guān)系的基礎(chǔ)上，收集各種生態(tài)環(huán)境下，生物之間食物關(guān)系例子，利用多媒體幫助展現(xiàn)?！安藞@里，菜青蟲(chóng)在大口大口的吃著青菜葉子；一窩小虎崽正爭(zhēng)搶著吃母老虎捕食來(lái)的羚羊；大猩猩正用一根小木棒升到白蟻巢穴吃白蟻；可愛(ài)的大熊貓正悄悄的坐在竹林吃竹子；一只烏賊為躲避章魚(yú)的追擊噴出濃黑的墨汁；一只老鷹正俯沖向一只逃命的小白兔?！ぁぁぁぁぁぁ蓖ㄟ^(guò)熟悉不同環(huán)境的食物關(guān)系，讓同學(xué)從多層面了解生物與環(huán)境之間的聯(lián)系，以及食物關(guān)系的多樣性和簡(jiǎn)單性，為熟悉食物鏈供應(yīng)現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

大自然中的動(dòng)植物分布廣泛，就算是貧瘠的沙漠和戈壁，也有很多動(dòng)植物。但是，它們賴以生存的依舊需要食物。將例子中的食物關(guān)系用文字記錄下來(lái)，利用吃與被吃的方式記錄。明確記錄要求，為概念形成做好導(dǎo)向?！耙陨系睦雍孟耠x我們有點(diǎn)遠(yuǎn)，那我去花園里找找看，有哪些食物關(guān)系？”“在一簇花叢中，老師找到了以下動(dòng)植物：一株薔薇花，很多蚜蟲(chóng)，一只瓢蟲(chóng)，一只小鳥(niǎo)”?！八鼈冎g存在什么樣的食物關(guān)系呢？請(qǐng)把它們也用文字記錄下來(lái)?！巴ㄟ^(guò)同學(xué)們的統(tǒng)計(jì)，可以讓他們學(xué)會(huì)收集信息，能用文字描述食物關(guān)系，充分激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和樂(lè)觀性，讓他們無(wú)意識(shí)的養(yǎng)成觀看生物與環(huán)境關(guān)系的習(xí)慣。把樸實(shí)的問(wèn)題變得好玩味，提高孩子們的記錄學(xué)習(xí)意識(shí)。

讓同學(xué)們觀看記錄的文字信息，發(fā)覺(jué)它的簡(jiǎn)單性和繁瑣性，無(wú)意識(shí)的想到簡(jiǎn)化記錄方法的念頭?！罢J(rèn)真觀看我們記錄的文字，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你能想到一個(gè)比較簡(jiǎn)便的方法來(lái)表示食物關(guān)系嗎？”“小草被小白兔吃，小白兔被狐貍吃，狐貍被狼吃，狼被獅子吃；薔薇被蚜蟲(chóng)吃，蚜蟲(chóng)被瓢蟲(chóng)吃，

瓢蟲(chóng)被小鳥(niǎo)吃；獅子吃狼吃狐貍吃小白兔吃小草；小鳥(niǎo)吃瓢蟲(chóng)吃蚜蟲(chóng)吃薔薇。”生物之間的食物關(guān)系就是吃與被吃的關(guān)系。爭(zhēng)論發(fā)覺(jué)，我們可以用簡(jiǎn)易的箭頭符號(hào)“”或其它符號(hào)表示吃與被吃的食物關(guān)系，但箭頭符號(hào)是最簡(jiǎn)便，最明顯的方法。箭頭表示吃什么，箭尾表示被什么吃。通過(guò)同學(xué)的統(tǒng)計(jì)，生成簡(jiǎn)化，會(huì)驚異的發(fā)覺(jué)原本比較繁瑣的文字一下變得清楚明朗起來(lái)。自然就過(guò)渡到，“它看起來(lái)像什么呢？”“鏈條”。由此，我們把這種像鏈條一樣的食物關(guān)系叫做食物鏈。

這時(shí)，請(qǐng)同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)，同時(shí)，可以作為下一個(gè)問(wèn)題的討論材料，一環(huán)扣一環(huán)。“試著比較一下這些食物鏈，它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)？”在觀看爭(zhēng)論的過(guò)程中，熟悉到食物鏈?zhǔn)菑木G色植物開(kāi)頭的，最高級(jí)的肉食性動(dòng)物結(jié)束。然而，再兇狠的肉食性動(dòng)物也能被人類捕殺?！爸参镉质侨绾潍@得食物的呢？”在爭(zhēng)論的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)，植物的獲得食物（養(yǎng)分）的方式有別于動(dòng)物，它是利用光能，靠自身合成養(yǎng)分物質(zhì)。由此，將動(dòng)植物分成兩大類：生產(chǎn)者和消費(fèi)者。依據(jù)生物之間的食物關(guān)系特征，總結(jié)出完整食物鏈與不完整食物鏈的區(qū)分，概括出完整食物鏈的特點(diǎn)，以此來(lái)查找并書(shū)寫(xiě)完整食物鏈?！翱纯匆粔K農(nóng)田環(huán)境中的動(dòng)植物，你能找到多少條食物鏈？”在一塊農(nóng)田環(huán)境中，查找動(dòng)植物種類，將它們寫(xiě)成完整的食物鏈，同學(xué)自主完成。在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，同學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)：同種動(dòng)物可以吃幾種動(dòng)物，同種動(dòng)物也可以被不同的動(dòng)物吃，它們之間的食物關(guān)系特別簡(jiǎn)單。同學(xué)可能會(huì)把全部的食物鏈排列出來(lái)，老師可以適當(dāng)提示他們用不同顏色的筆連接，為他們形成食物網(wǎng)的概念打下伏筆?！斑@么多條食物鏈組合在一起，像什么呢？”“網(wǎng)”科學(xué)家把它稱為食物網(wǎng)，又稱生物群落。

生物的生命離不開(kāi)養(yǎng)分，食物給動(dòng)植物供應(yīng)了生長(zhǎng)發(fā)育所需要的各種養(yǎng)分物質(zhì)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們將了解到生物與生物，生物與環(huán)境之間的親密關(guān)系，以及動(dòng)植物之間的吃與被吃的關(guān)系。動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但他們相互之間的聯(lián)系究竟有多親密，其中一種生物對(duì)鏈上的其它生物有多大影響呢？我們可以通過(guò)真實(shí)的例子分析一下：五十年月，我國(guó)農(nóng)村曾把麻雀作為四害來(lái)毀滅的運(yùn)動(dòng)，人們發(fā)覺(jué)，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，卻消失了嚴(yán)峻的蟲(chóng)災(zāi)，使糧食大量減產(chǎn)，農(nóng)夫伯伯不明白這是為什么？誰(shuí)給農(nóng)夫伯伯解釋一下，這是怎么回事。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)食物鏈斷了，生態(tài)平衡被破壞了）

通過(guò)分析資料，讓孩子們知道自然界中的生物有著特別親密聯(lián)系，他們之間相互依靠，相互制約，此消彼長(zhǎng)，交替生長(zhǎng)，這樣才形成了豐富多彩的自然世界。而人類的干預(yù)，使這種平衡遭受到破壞，很多物種因此滅亡。只有愛(ài)護(hù)好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會(huì)更美妙。

大班食物鏈教案篇七

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒了解動(dòng)植物之間的食物鏈，感知它們之間相互依存、相互制約的關(guān)系。

2、懂得自然界中每一種動(dòng)植物都是不行缺少的，從而理解生態(tài)平衡的重要性。

活動(dòng)預(yù)備：

食物鏈課件，幼兒集體繪畫(huà)紙四份，四條食物鏈的圖片，食物鏈頭飾若干，水彩筆。

活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛(ài)好。

1、從動(dòng)物喜愛(ài)吃什么食物引出話題。

2、交代繪畫(huà)要求和時(shí)間。

二、初步探究動(dòng)、植物間的食物鏈關(guān)系。

1、分析第一組小伴侶的畫(huà)。

引導(dǎo)幼兒找出：莊稼→蝗蟲(chóng)→青蛙→蛇→老鷹。這條由于食物而串在一起的鏈子關(guān)系。

2、分析其次組小伴侶的畫(huà)。

在老師的關(guān)心下，幼兒來(lái)查找畫(huà)中的鏈子關(guān)系：海洋植物→海洋小動(dòng)物→蝦→燈籠魚(yú)→鯊魚(yú)。

3、分析第三、四組小伴侶的畫(huà)。

把幼兒分成兩組分別從第三、四副畫(huà)中查找鏈子關(guān)系：蘑菇→兔子→狼；糧食→老鼠→貓頭鷹。

4、分析總結(jié)出：食物鏈。

三、通過(guò)課件，感知食物鏈的作用。

每條食物鏈中都有很多動(dòng)、植物，假如少了一種能不