《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計

《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序支配，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和方案。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間安排等環(huán)節(jié)。下面是作者為您整理的《好玩的食物鏈》教學(xué)設(shè)計【8篇】，盼望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔幸稽c啟發(fā)。

大班食物鏈教案篇一

活動目標(biāo)：

1．初步感受自然界中動植物誰也離不開誰的關(guān)系，了解食物鏈現(xiàn)象。

2．初步了解食物鏈與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立正確的生態(tài)觀。

3．在活動中，讓幼兒體驗勝利的喜悅。

4．培育幼兒動手操作力量，在活動中大膽制造并共享與同伴合作勝利的體驗。

活動預(yù)備：

動畫片《獅子王》、教學(xué)課件《食物鏈》、操作卡片

活動過程：

一、通過講故事、看動畫，使幼兒初步知道生態(tài)平衡的淺顯道理。

1．問：辛巴是誰？（獅子王國的大王）問：那么，小伴侶們想不想知道獅子王國有什么？（想）播放《獅子王》片段，感受獅子王國的漂亮，引起幼兒的愛好。問：獅子王國漂亮嗎？獅子王國里都有什么？（請把你看到的說給身邊的小伴侶聽）。幼兒充分爭論回答（山、水、花、草、各種各樣的小動物）。

2．問：發(fā)生了什么事？播放動畫講故事。

羊媽媽被狼殺死，獅子王發(fā)怒，狼全被殺光，羊不停生寶寶，吃光草原上全部的植物，草原不再漂亮，羊全部餓死。

二、通過爭論，初步感受動植物誰也離不開誰的關(guān)系引導(dǎo)幼兒從以下幾個方面開展?fàn)幷摚?/p>

1．問：老師的故事講完了，小伴侶想一想，草原上的草被誰吃光了？（羊）問：羊為什么會吃光草？（由于羊越來越多）（該部分幼兒邊看片子邊隨機(jī)回答）

2．問：羊是吃草的動物，那狼是吃什么的動物？（吃肉的動物）羊會老狡猾實等著狼來抓它嗎？（不會）它會怎樣？（會跑）那狼吃掉的是什么樣的小動物？（老弱的、生病的、沒有力氣的）（該部分請幼兒隨機(jī)回答）

3．問：你認(rèn)為狼該不該人殺光？為什么？（幼兒充分爭論）。

小結(jié)：狼是吃肉的動物，它吃的小動物，大多是老弱、有病的、沒有力氣的、假如狼全被殺光了，吃草的小動物們就會越來越多，植物被吃光了，環(huán)境被破壞了，大自然就不漂亮了，所以狼是不能全殺光的。由于在大自然中，動物和動物，動物和植物之間，是相互聯(lián)系，誰也離不開誰。

三、通過介紹食物鏈，進(jìn)一步鞏固了解植物誰也離不開誰的關(guān)系。

1．問：在這里誰吃了誰？（請幼兒邊看圖邊談?wù)摶卮穑熒餐〗Y(jié)：在大自然中，動物和動物，動物和植物之間是相互依存，誰也離不開誰，就像一條鏈子或一個圓圈一樣。這種現(xiàn)象叫食物鏈。

2．問：在這幅圖上誰會吃掉誰？小兔子會吃掉（請幼兒邊看圖邊回答）

3．問：小伴侶你們知道在大自然中誰會吃掉誰？請把你知道的也像一條鏈或一個圓圈那樣說出來（幼兒充分爭論回答）。

四、操作探究，感知食物鏈現(xiàn)象。

讓幼兒分組玩卡片，想一想，它們之間是什么關(guān)系？排一排，說一說，假如沒有其中的一項會發(fā)生什么事情？比一比看誰排的隊長，說得多。

五、小結(jié)：

今日，小伴侶們知道了在大自然中動物和動物、動物和植物之間是誰也離不開誰的，就像一條鏈子或一個圓圈一樣，由于只有這樣，我們的生活才會越來越好，大自然才會越來越漂亮。

《食物鏈和食物網(wǎng)》教案篇二

一、說教材

1、教材的設(shè)計意圖

“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著同學(xué)年齡的同學(xué)經(jīng)受一些有目的的調(diào)查、考察活動，在活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系，熟悉生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特殊是熟悉到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依靠的條件，從而在同學(xué)心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的熟悉。

2、在單元中的位置

《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五課，《種子發(fā)芽試驗》、《蚯蚓的選擇》讓同學(xué)熟悉到生物的生存是需要肯定條件的，并會依據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進(jìn)行選擇的?！妒澄镦満褪澄锞W(wǎng)本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，是能量流淌和物質(zhì)循環(huán)的渠道。

3、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本課教材內(nèi)容分為兩個部分：第一部分是誰吃誰；其次部分是水田的食物網(wǎng)。

二、說同學(xué)

通過前面的一至四課的學(xué)習(xí)后，同學(xué)在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是一個相互關(guān)聯(lián)的整體”的熟悉。對食物鏈和食物網(wǎng)的熟悉變得順理成章。雖然同學(xué)的科學(xué)意識在不斷的提升，科學(xué)素養(yǎng)也在不斷的提升，但讓我擔(dān)憂的是同學(xué)對平常的生活觀看較少，科普學(xué)問不足，導(dǎo)致在查找食物鏈的時候有諸多困擾。

三、說目標(biāo)和方法

1、通過爭論、分析活動，熟悉生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。

2、通過畫、找食物鏈，熟悉食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的之間的簡單的食物能量交換關(guān)系。

3、熟悉大自然的奇妙，認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的意識。

重點：描述食物鏈、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡潔的食物鏈。

難點：查找食物鏈，形成食物網(wǎng)，體會生態(tài)平衡的重要性。

重難點突破措施：

通過猜謎、動畫及豐富多彩的圖片、視頻，首先給同學(xué)感性熟悉，通過生物之間吃與被吃的關(guān)系，由淺入深的理解食物鏈；再由同學(xué)動手查找食物鏈，構(gòu)成食物網(wǎng)，熟悉食物網(wǎng)概念。拓展延長通過一些事例讓同學(xué)熟悉到生態(tài)平衡的重要性，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

四、說教學(xué)過程

（一）猜謎嬉戲，引出課題

今日上課前，我們先猜個謎語，請大家留意聽：

草原上來了一群羊。（打一水果）

草原上又來了一群狼。（打一水果）

同學(xué)猜出草莓和楊梅，并解釋。老師準(zhǔn)時板書：

草羊狼

播放動畫《螳螂捕蟬》，讓同學(xué)找出其中的信息：

蟬螳螂黃雀

食物是生物生存的重要需求之一，所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關(guān)系食物關(guān)系，也就是食物鏈。

（二）小組合作，探究整理

師提示同學(xué)觀看，箭頭朝向誰（箭頭代表著食物的流向）

你能找到一些食物鏈條嗎？老師出示一個環(huán)境（花叢中）。

生發(fā)覺了很多生物。

組內(nèi)完成，共同查找食物鏈。

《食物鏈和食物網(wǎng)》教案篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

過程與方法：通過分析爭論，發(fā)覺事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

情感、態(tài)度、價值觀：形成擅長聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點】

討論動植物之間的食物關(guān)系，熟悉食物鏈和食物網(wǎng)。

【教學(xué)難點】

建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的熟悉。

【教學(xué)預(yù)備】

校內(nèi)常見動植物樣本或圖片。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。

2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要肯定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依靠、相互影響的。這段時間我們重點討論這方面的學(xué)問。

二、誰吃誰：

1、老師出示校內(nèi)常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)覺的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

2、問：為什么在同（.)一個區(qū)域會消失這些動物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？

3、同學(xué)自由說，老師隨機(jī)用簡潔的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）

4、敘述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（讓同學(xué)劃出書中12面相關(guān)句子）

5、讓同學(xué)指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)覺大多數(shù)食物鏈都是從植物開頭的。

6、同學(xué)再依據(jù)生活閱歷說幾條食物鏈。

三、水田的食物網(wǎng)：

1、竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)覺了很多生物，讓我們一起來熟悉一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。

3、同學(xué)溝通補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特殊留意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種簡單的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

5、說一說：萬一其中的一種生物滅亡了，會產(chǎn)生怎樣的影響？

6、拓展：觀看身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網(wǎng)。

教學(xué)目標(biāo)篇四

1．科學(xué)概念：生物之間的食物聯(lián)系，稱為食物鏈；生物之間由于食物聯(lián)系形成相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。

2．過程和方法：能找誕生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間的食物聯(lián)系，分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者；能在模擬嬉戲活動中體驗食物網(wǎng)中的生物相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。

3．情感態(tài)度與價值觀：體驗到食物網(wǎng)中動植物之間簡單的食物關(guān)系，意識到愛護(hù)食物網(wǎng)中生物穩(wěn)定性的重要性。

教學(xué)預(yù)備篇五

水田里的生物名稱卡片、不同顏色的毛線、課件

《食物鏈和食物網(wǎng)》教案篇六

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

明確薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

【過程與方法】

通過分析爭論，發(fā)覺事物之間的相互關(guān)系和相互影響。

【情感態(tài)度與價值觀】

形成擅長聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點

【重點】

建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡潔的食物鏈。

【難點】

理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們：你們看過動畫片《喜洋洋與灰太狼》嗎？你知道動畫片中的仆人公是誰嗎？（依據(jù)同學(xué)回答提問）喜洋洋吃什么？灰太狼吃什么呢？今日我們來學(xué)習(xí)生物之間這種誰吃誰的食物關(guān)系。

（二）新課講授

第一部分：誰被誰吃

1、展現(xiàn)薔薇、草、落葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、鳥等動植物。提問：在同一個區(qū)域會消失這些動物和植物，它們之間有什么關(guān)系呢？（吃與被吃的關(guān)系）要求同學(xué)在觀看之后根據(jù)誰被誰吃的關(guān)系在圖中的圓圈中填寫動植物名稱（薔薇或草→蚜蟲→瓢蟲→鳥）

引出食物鏈的概念：生物之間一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系

2、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合教材講解食物鏈有哪些成員組成？

引誕生產(chǎn)者、消費(fèi)者的概念：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者；直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫做消費(fèi)者。

指名提問：說一說在剛才的食物鏈中誰是生產(chǎn)者，誰是消費(fèi)者？

你們還能找出幾條薔薇花叢中的食物鏈嗎？

（落葉→蚯蚓→小鳥）

（薔薇→瓢蟲→小鳥）

引導(dǎo)同學(xué)說一說自己生活中所知道的食物鏈？

其次部分：田野里的食物網(wǎng)

竹林村的同學(xué)在水田中發(fā)覺了很多生物，我們一起來熟悉一下，出示水田生物圖片。引導(dǎo)同學(xué)觀看水田里的生物圖片并說出圖片里有那些生物？（水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

同學(xué)分組爭論并說出自已發(fā)覺的那些生物的食物關(guān)系。

提問同學(xué)回答他們找到的食物鏈。

（留意：當(dāng)一個同學(xué)匯報的時候，肯定要讓其他的同學(xué)仔細(xì)傾聽并對比書上的圖片。）鼓舞同學(xué)不斷完善自己的食物鏈

提示：假如兩種生物之間已經(jīng)有箭頭連接了，畫其次條食物鏈時就不再畫箭頭了。

數(shù)一數(shù)你們找到了幾條食物鏈？其中的水稻被幾種動物動物作為食物？

同學(xué)匯報、師生溝通、盡可能完善補(bǔ)充全部的食物鏈，形成一張網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

引出食物網(wǎng)的概念：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種簡單的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

（三）鞏固提高

假如一種生物滅亡了，在食物鏈或食物網(wǎng)中會有什么影響呢？

師生溝通并小結(jié)：假如某一種生物滅亡了，作為它的食物的生物會漸漸變多，以它為食物的生物會漸漸變少，生態(tài)環(huán)境就會失去平衡。

（四）小結(jié)作業(yè)

播放課件，師生溝通怎樣愛護(hù)生物間的食物關(guān)系?？偨Y(jié)：假如一種生物滅亡了，就會影響其他多種生物的生存，因而保存了一種生物，也就是愛護(hù)了很多種生物。

拓展閱讀：《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)反思

《食物鏈和食物網(wǎng)》是新教版學(xué)?？茖W(xué)五班級上冊《生物與環(huán)境》單元的內(nèi)容。通過查閱網(wǎng)絡(luò)上的老師課例，發(fā)覺大部分老師都比較側(cè)重對食物鏈概念的生成教學(xué)，用卡片圖，多媒體，圖畫等教學(xué)手段完成教學(xué)目標(biāo)和重點。但是，對食物鏈的掩蓋廣度舉例比較少，深化分析不足，食物鏈的多角度表達(dá)較少，以及對食物網(wǎng)的材料選擇不夠全面、系統(tǒng)，分析不夠深化，沒能充分激發(fā)孩子們喜愛大自然的情操。

本單元主要由“把握食物鏈”與“熟悉食物網(wǎng)”兩個主要部分構(gòu)成。它是為讓同學(xué)了解有關(guān)生態(tài)群落中生物與生物、生物與環(huán)境之間關(guān)系的重要內(nèi)容。作為這單元的關(guān)鍵學(xué)問點，該如何把握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，牽系到整個單元的學(xué)問生成，以及后續(xù)學(xué)習(xí)的鞏固，特殊是培育同學(xué)愛惜大自然的良好品質(zhì)?？紤]到教學(xué)學(xué)問的廣度和深度，以及在本單元中承前啟后的作用，把把握食物鏈作為重點，采納嬉戲?qū)?，利用多媒體幫助，讓同學(xué)參加其中，營造活躍的課堂氣氛，為學(xué)問傳授保駕護(hù)航，樹立愛惜大自然的情操。通過拓展資料分析，讓孩子們知道自然界中的生物都是親密聯(lián)系的，只有愛護(hù)好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會更美妙。

利用課件幫助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)在簡潔的嬉戲中激發(fā)情趣?！斑@是什么地方?。俊薄按蟛菰??！胺侵薜拇蟛菰仙钪芏嗟膭又参?，它們每天都是忙勞碌碌的，過著提心吊膽的生活，總是想盡方法的躲避天敵的追捕?！睘榱俗尨蠹矣H身感受大草原的生活場景，我想請5名同學(xué)扮演5種動植物，“小草，小白兔，狐貍，狼，獅子”，仿照動植物的靜態(tài)和動態(tài)生活，以及表演動物查找食物的生動過程。讓同學(xué)感知動物的生存需要食物，它們之間存在一種吃與被吃的關(guān)系，初步形成食物鏈的概念，以及得到生物與生物之間，生物與環(huán)境之間關(guān)系的啟示。

在熟悉草原上食物關(guān)系的基礎(chǔ)上，收集各種生態(tài)環(huán)境下，生物之間食物關(guān)系例子，利用多媒體幫助展現(xiàn)。“菜園里，菜青蟲在大口大口的吃著青菜葉子；一窩小虎崽正爭搶著吃母老虎捕食來的羚羊；大猩猩正用一根小木棒升到白蟻巢穴吃白蟻；可愛的大熊貓正悄悄的坐在竹林吃竹子；一只烏賊為躲避章魚的追擊噴出濃黑的墨汁；一只老鷹正俯沖向一只逃命的小白兔。······”通過熟悉不同環(huán)境的食物關(guān)系，讓同學(xué)從多層面了解生物與環(huán)境之間的聯(lián)系，以及食物關(guān)系的多樣性和簡單性，為熟悉食物鏈供應(yīng)現(xiàn)實依據(jù)。

大自然中的動植物分布廣泛，就算是貧瘠的沙漠和戈壁，也有很多動植物。但是，它們賴以生存的依舊需要食物。將例子中的食物關(guān)系用文字記錄下來，利用吃與被吃的方式記錄。明確記錄要求，為概念形成做好導(dǎo)向?！耙陨系睦雍孟耠x我們有點遠(yuǎn)，那我去花園里找找看，有哪些食物關(guān)系？”“在一簇花叢中，老師找到了以下動植物：一株薔薇花，很多蚜蟲，一只瓢蟲，一只小鳥”?！八鼈冎g存在什么樣的食物關(guān)系呢？請把它們也用文字記錄下來。“通過同學(xué)們的統(tǒng)計，可以讓他們學(xué)會收集信息，能用文字描述食物關(guān)系，充分激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性和樂觀性，讓他們無意識的養(yǎng)成觀看生物與環(huán)境關(guān)系的習(xí)慣。把樸實的問題變得好玩味，提高孩子們的記錄學(xué)習(xí)意識。

讓同學(xué)們觀看記錄的文字信息，發(fā)覺它的簡單性和繁瑣性，無意識的想到簡化記錄方法的念頭?！罢J(rèn)真觀看我們記錄的文字，它們有什么相同點和不同點？你能想到一個比較簡便的方法來表示食物關(guān)系嗎？”“小草被小白兔吃，小白兔被狐貍吃，狐貍被狼吃，狼被獅子吃；薔薇被蚜蟲吃，蚜蟲被瓢蟲吃，

瓢蟲被小鳥吃；獅子吃狼吃狐貍吃小白兔吃小草；小鳥吃瓢蟲吃蚜蟲吃薔薇?！鄙镏g的食物關(guān)系就是吃與被吃的關(guān)系。爭論發(fā)覺，我們可以用簡易的箭頭符號“”或其它符號表示吃與被吃的食物關(guān)系，但箭頭符號是最簡便，最明顯的方法。箭頭表示吃什么，箭尾表示被什么吃。通過同學(xué)的統(tǒng)計，生成簡化，會驚異的發(fā)覺原本比較繁瑣的文字一下變得清楚明朗起來。自然就過渡到，“它看起來像什么呢？”“鏈條”。由此，我們把這種像鏈條一樣的食物關(guān)系叫做食物鏈。

這時，請同學(xué)到黑板上來寫，同時，可以作為下一個問題的討論材料，一環(huán)扣一環(huán)。“試著比較一下這些食物鏈，它們有哪些相同點和不同點？說說你的發(fā)覺？”在觀看爭論的過程中，熟悉到食物鏈?zhǔn)菑木G色植物開頭的，最高級的肉食性動物結(jié)束。然而，再兇狠的肉食性動物也能被人類捕殺。“植物又是如何獲得食物的呢？”在爭論的過程中，發(fā)覺，植物的獲得食物（養(yǎng)分）的方式有別于動物，它是利用光能，靠自身合成養(yǎng)分物質(zhì)。由此，將動植物分成兩大類：生產(chǎn)者和消費(fèi)者。依據(jù)生物之間的食物關(guān)系特征，總結(jié)出完整食物鏈與不完整食物鏈的區(qū)分，概括出完整食物鏈的特點，以此來查找并書寫完整食物鏈?！翱纯匆粔K農(nóng)田環(huán)境中的動植物，你能找到多少條食物鏈？”在一塊農(nóng)田環(huán)境中，查找動植物種類，將它們寫成完整的食物鏈，同學(xué)自主完成。在書寫的過程中，同學(xué)會發(fā)覺：同種動物可以吃幾種動物，同種動物也可以被不同的動物吃，它們之間的食物關(guān)系特別簡單。同學(xué)可能會把全部的食物鏈排列出來，老師可以適當(dāng)提示他們用不同顏色的筆連接，為他們形成食物網(wǎng)的概念打下伏筆。“這么多條食物鏈組合在一起，像什么呢？”“網(wǎng)”科學(xué)家把它稱為食物網(wǎng)，又稱生物群落。

生物的生命離不開養(yǎng)分，食物給動植物供應(yīng)了生長發(fā)育所需要的各種養(yǎng)分物質(zhì)。通過本單元的學(xué)習(xí)，我們將了解到生物與生物，生物與環(huán)境之間的親密關(guān)系，以及動植物之間的吃與被吃的關(guān)系。動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但他們相互之間的聯(lián)系究竟有多親密，其中一種生物對鏈上的其它生物有多大影響呢？我們可以通過真實的例子分析一下：五十年月，我國農(nóng)村曾把麻雀作為四害來毀滅的運(yùn)動，人們發(fā)覺，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，卻消失了嚴(yán)峻的蟲災(zāi)，使糧食大量減產(chǎn)，農(nóng)夫伯伯不明白這是為什么？誰給農(nóng)夫伯伯解釋一下，這是怎么回事。（重點強(qiáng)調(diào)食物鏈斷了，生態(tài)平衡被破壞了）

通過分析資料，讓孩子們知道自然界中的生物有著特別親密聯(lián)系，他們之間相互依靠，相互制約，此消彼長，交替生長，這樣才形成了豐富多彩的自然世界。而人類的干預(yù)，使這種平衡遭受到破壞，很多物種因此滅亡。只有愛護(hù)好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會更美妙。

大班食物鏈教案篇七

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒了解動植物之間的食物鏈，感知它們之間相互依存、相互制約的關(guān)系。

2、懂得自然界中每一種動植物都是不行缺少的，從而理解生態(tài)平衡的重要性。

活動預(yù)備：

食物鏈課件，幼兒集體繪畫紙四份，四條食物鏈的圖片，食物鏈頭飾若干，水彩筆。

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好。

1、從動物喜愛吃什么食物引出話題。

2、交代繪畫要求和時間。

二、初步探究動、植物間的食物鏈關(guān)系。

1、分析第一組小伴侶的畫。

引導(dǎo)幼兒找出：莊稼→蝗蟲→青蛙→蛇→老鷹。這條由于食物而串在一起的鏈子關(guān)系。

2、分析其次組小伴侶的畫。

在老師的關(guān)心下，幼兒來查找畫中的鏈子關(guān)系：海洋植物→海洋小動物→蝦→燈籠魚→鯊魚。

3、分析第三、四組小伴侶的畫。

把幼兒分成兩組分別從第三、四副畫中查找鏈子關(guān)系：蘑菇→兔子→狼；糧食→老鼠→貓頭鷹。

4、分析總結(jié)出：食物鏈。

三、通過課件，感知食物鏈的作用。

每條食物鏈中都有很多動、植物，假如少了一種能不