2019年計(jì)算機(jī)教師讀書筆記

2019年計(jì)算機(jī)教師讀書筆記

計(jì)算機(jī)教師讀書筆記（一）

《中小學(xué)教師信息技術(shù)教程》讀書筆記

激情教學(xué)是以高亢的精神狀態(tài)、真摯深沉的情感去吸納和傳播

知識(shí)，通過(guò)不同的交流方式，把教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密有效地結(jié)合

起來(lái)，完成教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生的智慧得以啟迪，潛能得以挖掘。

教師要上好課，必須要用激情感染學(xué)生。

教學(xué)包括方方面面，在具體操作過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)之間要保持

一定的節(jié)奏，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維張弛有度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的節(jié)奏與學(xué)

生的練習(xí)的數(shù)量、習(xí)題的難度同步，教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受能力的同

步，教學(xué)的節(jié)奏與教學(xué)內(nèi)容難易度的同步，教學(xué)的節(jié)奏與知識(shí)的要

求同步。尤其是課堂講授保持一定的節(jié)奏。講授保持一定的節(jié)奏這

一點(diǎn)非常重要。教師要保持與學(xué)生接受能力相適應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏，這

樣會(huì)讓教師感動(dòng)傳授的知識(shí)是一種藝術(shù)。更重要的是，這種節(jié)奏既

能使教師的講授變得輕松，又能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效

地記住、理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。如何掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)

節(jié)奏，是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題，這是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的領(lǐng)會(huì)過(guò)程和教

學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和升華過(guò)程，是一個(gè)教學(xué)策略的落實(shí)過(guò)程。如：使教

學(xué)節(jié)奏與任務(wù)難度或復(fù)雜程度相適應(yīng)，盡量避免在不重要地方做過(guò)

長(zhǎng)時(shí)間的講解，避免離題太遠(yuǎn)而做一些與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的敘述，或

花太多的時(shí)間在單個(gè)學(xué)生或少數(shù)學(xué)生身上。

真實(shí)的課堂應(yīng)該是既有預(yù)設(shè)又有生成。預(yù)設(shè)與生成是矛盾的統(tǒng)

一體。課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)

的兩只翅膀，缺一不可，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，沒(méi)有

生成的課堂是不精彩的課堂。但一部分教學(xué)由于過(guò)分注重教師教學(xué)

的作用，對(duì)課堂的空間估計(jì)不足，課堂教學(xué)往往是預(yù)設(shè)過(guò)度，擠占

了生成的空間。從表面上看，這種教學(xué)有條不紊，井然有序，實(shí)質(zhì)

上教師的意志代替了學(xué)生的意志，教師的友善提示代替了學(xué)生的獨(dú)

立思考，教師的成功點(diǎn)撥代替了學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。這種教學(xué)由于缺

乏學(xué)生的獨(dú)立思考、過(guò)程體驗(yàn)和個(gè)性化解讀，學(xué)生只能獲得表層甚

至虛假的知識(shí)，這種知識(shí)缺乏活力，不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧和品

質(zhì)。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要站在初學(xué)者的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)施教

學(xué)，還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的課堂。

合作教學(xué)是教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開

展教學(xué)。新課程的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)方式有很大的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變需

要教師教學(xué)方式的變革來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革；只有教師有合

作教學(xué)的意識(shí)，學(xué)生都能有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)

努力創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，樂(lè)于接

納別人的意見(jiàn)，敢于對(duì)別人提出批評(píng)和建議。一個(gè)班的學(xué)生與一位

教師關(guān)系比較好，這個(gè)班級(jí)的這門學(xué)科成績(jī)就特好;一個(gè)學(xué)生的某一

個(gè)教研組團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)、合作意識(shí)強(qiáng)、教師關(guān)系融洽，這個(gè)教研組的

教學(xué)成績(jī)就突出。所以，教師應(yīng)注重師生間、生生間及教師之間的

合作，發(fā)揮合作在教學(xué)中的作用。

計(jì)算機(jī)教師讀書筆記（二）

《信息技術(shù)教學(xué)方法》讀書筆記

許多信息技術(shù)教師都有這樣的體會(huì)：學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課時(shí)

興趣很大，可沒(méi)多久，興趣就沒(méi)有了，學(xué)生對(duì)玩計(jì)算機(jī)很感興趣，

但對(duì)信息技術(shù)課卻沒(méi)有興趣。信息技術(shù)課怎么學(xué)?怎么教?如何培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?這些問(wèn)題一直讓許多老師感到困惑。最近我一直在

研讀《信息技術(shù)教學(xué)方法》這本書，收獲頗多。

信息技術(shù)常用的教學(xué)方法有：講授法、演示法、討論法、任務(wù)

驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、范例教學(xué)法等等，而在信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教學(xué)是一種較為普遍、較為合適的教學(xué)方法。

信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以概括為：以任務(wù)為主線、

以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體;確定任務(wù)是核心，怎樣驅(qū)動(dòng)是關(guān)鍵，

信息素養(yǎng)是目的。具體教學(xué)實(shí)施流程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目的是使各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧的狀態(tài)，以

利教與學(xué)的有效開展，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)情境即是一種任務(wù)化的

情境（任務(wù)情境）。主要用于比較自然而真實(shí)的引出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)任務(wù)的理解。例如向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)完成前后的

效果圖或者任務(wù)完成后的作品樣例賞析，情境呈現(xiàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)

生說(shuō)出自己的體會(huì)和評(píng)論。有了任務(wù)情境的烘托，接著教師就可以

“順理成章”地提出任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)

所包含的教學(xué)目標(biāo)。

2、共同討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

提出任務(wù)之后，教師不要急于講解，而是要讓學(xué)生討論、分析

任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，需要解決哪些問(wèn)題。

3、自主探索，解決任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，師生討論，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)

的目標(biāo)和自己要解決的方案。在解決任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)

生仔細(xì)揣摩任務(wù)及樣例，領(lǐng)會(huì)和進(jìn)一步清晰解決任務(wù)的意圖和思

路，允許和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生討論、交流。

對(duì)于完成任務(wù)有困難的學(xué)生或小組，教師要與學(xué)生一起找出存在的

問(wèn)題，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)于很快就完成任務(wù)的學(xué)生可以布置拓展

任務(wù)以進(jìn)一步的提高。

4、檢查結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

既然給出了任務(wù)，就一定要檢查任務(wù)完成的情況。教師可以逐

個(gè)檢查，看是否符合要求，并作相關(guān)的記錄，也可以交流展示，大

家討論點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反