《智慧校園》培訓心得體會

Word版本，下載可自由編輯《智慧校園》培訓心得體會《才智校內(nèi)》培訓收獲體味

《才智校內(nèi)》培訓收獲體味1xxxx年8月29日上午在三樓小禮堂由鄭媚副主任給我們舉行了一次主題為“才智校內(nèi)”的培訓，開闊了我的視野，增長了我的學問。

才智校內(nèi)的提出，順應了信息技術(shù)進展的趨勢。所謂才智校內(nèi)是一組硬件、軟件的組合，以各種應用服務系統(tǒng)為載體，將教學、科研、管理及校內(nèi)生活舉行融合。才智校內(nèi)為我們描繪了一副美妙的藍圖：無處不在的網(wǎng)絡學習、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡科研、透亮?????高效的校務治理、豐盛多彩的校內(nèi)文化、便利周到的校內(nèi)生活。同時，對于各項數(shù)據(jù)的分析，將為才智校內(nèi)的建設指出方向，甚至為小學的管理、教學及科研決策提供依據(jù)。

才智校內(nèi)的規(guī)劃首先要明確，我們需要建立一個標準的、唯一的、統(tǒng)一的平臺，全部的應用都將依靠這個統(tǒng)一平臺。才智校內(nèi)是一組硬件和軟件的結(jié)合，在最底層提供硬件及核心網(wǎng)絡等基礎(chǔ)服務，中間層提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，全部的應用利用數(shù)據(jù)接口與囫圇系統(tǒng)銜接。

才智校內(nèi)的實施不是一個一蹴而就的過程。在舉行了科學的規(guī)劃設計后，才智校內(nèi)需要根據(jù)規(guī)劃分部實施。囫圇系統(tǒng)的實現(xiàn)需要投入大量的人力和物力。目前，小學信息化建設普遍存在的問題是軟件的建設與硬件無法適應，即已有些硬件條件包括設備網(wǎng)絡基本滿足需求，而軟件建設滯后，無法放大信息化對校內(nèi)科研、教學和管理的增進作用。

利用“才智校內(nèi)”項目的建設，可以提升小學的信息服務和應用的質(zhì)量與水平，建立一個開放的、創(chuàng)新的、配合的和智能的綜合信息服務平臺。并且可以利用綜合信息服務平臺，實現(xiàn)各個系統(tǒng)的.分享、整合，提升小學的信息化水平和工作效率。

“數(shù)字化校內(nèi)”的建設，已經(jīng)為小學師生的學習、生活、科研提供了比較豐盛的信息，而“才智校內(nèi)”應該在“數(shù)字校內(nèi)”的基礎(chǔ)上，進一步挖掘信息資源的價值，實現(xiàn)智能化的推送，增進學問的才智傳揚與共享。才智校內(nèi)進展的定位，要讓信息化真正成為提高小學核心競爭力的手段。

去年，海口市建立了網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，從某些方面開頭著手現(xiàn)代技術(shù)在小學方面的應用，給我們閱卷帶來了無數(shù)方便。假如才智校內(nèi)真的能夠得以實現(xiàn)，會給小學管理帶來無數(shù)便利的地方。

《才智校內(nèi)》培訓收獲體味2今日，有幸傾聽了小學教研室鄭媚主任的一場關(guān)于“構(gòu)建才智校內(nèi)”的專題培訓活動，十分直觀的感觸到了這種將信息技術(shù)與教學過程緊密結(jié)合和高度融合的全新學習模式，感受頗深。

一方面，新的教學模式確實讓人眼前一亮，極大的沖擊了教師們的許多教學理念。利用主任播放的幾段小視頻，教師們十分直觀的感觸到了這種近乎一對一的數(shù)字化課堂教學模式的突出優(yōu)點。比如說，當堂練習時，同學用5到10分鐘的時光完成老師布置在平臺上的作業(yè)，老師利用軟件準時獲得全班作業(yè)狀況，包括錯題內(nèi)容、哪些同學答錯，它能夠做到“即時反饋，自主提高”，老師還可以利用“一對一”方式在網(wǎng)絡上準時與同學溝通，而同學也能利用電腦的反饋獲得自己的答題信息，并準時反思舉行糾錯，同時還能舉行同類題的強化練習。這樣不僅有利于教師布置分層作業(yè)，以減輕同學學習負擔，還極大的調(diào)動了孩子們的學習愛好，有利于進一步激活了他們學習的熱烈。

另一方面，也有不少教師提出了一些不一樣的見解，比如ipod的用電問題，普通只能待電兩個半小時，這樣一天幾節(jié)課上下來能不能保證ipod的正常使用。另外，網(wǎng)絡的兼容性是不是能夠滿足現(xiàn)在的年級人數(shù)。當系統(tǒng)系統(tǒng)本身浮現(xiàn)了問題時，教師們能不能準時解決等等。很明顯，這種教學手段的運用一旦在上課時浮現(xiàn)操作故障，課堂往往很難舉行下去，其可操作性將嚴峻受到限制。同時，徹低的數(shù)字化的形式代替了紙質(zhì)教材，對同學的眼力是否會帶來不好的影響也有待商榷。

個人認為這種數(shù)字化課堂模式仍然是一種提升教與學效率的手段而已，不管是傳統(tǒng)教學還是數(shù)字化教學都不能把技術(shù)和手斷層面的東西看得太重，關(guān)鍵還是如何突出同學的主體地位，如何提升教學效率。我想只要用好了手中現(xiàn)有些技術(shù)條件，努力提升了教學效率都應當是值得絕對的。所以，這種一對一的數(shù)字化課堂模式的優(yōu)勢絕不應當僅僅是在網(wǎng)絡支持下提供同學人手一機的硬件條件和學習環(huán)境而已，更為重要的是，我們應當充分運用它的各種優(yōu)勢去突顯同學的主體地位。

固然，不管怎樣，這種新型的數(shù)字化課堂教學模式是時代進展的產(chǎn)物，是社會長進的象征，作為新時代的教師我們必需試試著去接受“一對一數(shù)字化教學模式”。這種試試我想是值得的，隨著社會的不斷更新進展，這種模式必將不行避開的逐步轉(zhuǎn)變師生教與學的理念，轉(zhuǎn)變師生教與學的方式，因此這種新型教學模式更需要我們提前的去發(fā)覺探究和學習。同時，假如我們臨時還不能用上這些先進的教學