2023年人教版語文六年級(jí)下冊(cè)語文教案5篇(優(yōu)質(zhì))

Word版本，下載可自由編輯年人教版語文六年級(jí)下冊(cè)語文教案5篇(優(yōu)質(zhì))作為一位杰出的教師，編寫教案是必不行少的，教案有助于順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。大家想知道怎么樣才干寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是收拾的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀共享，希翼對(duì)大家有所協(xié)助。

人教版語文六班級(jí)下冊(cè)語文教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。堆積好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容，體味文中重點(diǎn)句的含義。想像在夏日中午躲避午睡的情景，感觸對(duì)生命世界的熱愛。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與辦法：

1、堆積本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、利用充分的讀，不同形式的讀，體味文中所表述的情感，及蘊(yùn)含的意境美。

3、畫出重點(diǎn)詞語，理解課文，體味熱愛自然，熱愛生命世界的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體味“我”對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)生命的熱愛。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入新課：

1.學(xué)生們，在夏日的午后你們?cè)?jīng)到大自然中去嗎?去觀看過什么呢?你們有什么心得嗎?(全班溝通)

2、師：每個(gè)人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在羅蘭的心里，夏天的中午會(huì)有什么特殊的經(jīng)受呢?

3、板書課題，齊讀課題。

二.初讀全文：

1.請(qǐng)學(xué)生們輕聲自由讀全文，注重讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難讀的句子多讀幾遍。

2.反饋難讀的生字詞。

3.學(xué)生們，當(dāng)我們?cè)谧x這篇課文的時(shí)候，一定有一幅幅生動(dòng)活潑的畫面在你眼前浮現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生們?cè)俅巫呷胝n文，悄悄地讀一讀，在描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個(gè)?說說你的感觸。

(同桌溝通后全班溝通)

4.你印象最深的畫面是什么?請(qǐng)把相關(guān)的自然段讀一讀。

三.理清文章條理。

1.學(xué)生們，一幅幅畫面是那么生動(dòng)、可愛，讓我們印象深刻。學(xué)生們，夏日的午后，人們往往簡(jiǎn)單困倦，可是呢?他對(duì)于午睡是一個(gè)什么樣的態(tài)度?請(qǐng)迅速掃瞄課文，勾勒出相關(guān)的句子。

2.生反饋：“從小，我就躲避午睡?！?/p>

3.躲避午睡，相關(guān)的句子在文章中反復(fù)浮現(xiàn)了幾次，請(qǐng)找出來。想一想，這種感觸分離是在什么時(shí)候所產(chǎn)生的?

4.按照同學(xué)的回答將課文分成幾個(gè)部分：

第一部分(1-14)“我”躲避午睡，享受那彌漫生命歡樂的后花園的出色。

其次部分(15-17)成年后，“我”仍躲避午睡，牽掛窗外的自然。

第三部分(18)躲避午睡，是由于“我”對(duì)這個(gè)世界的熱愛。

過渡：羅蘭的文字如行云流水，柔美流暢;羅蘭的童年如漂亮的畫卷，賞來情緒舒暢。讓我們走入的童年，去感觸在午后的歡樂生活吧!

四.指名讀文章1—3段：

1.兒時(shí)的是怎樣躲避午睡，跑到園子去的?請(qǐng)學(xué)生們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾勒出相關(guān)的詞句。

2.同學(xué)反饋：

重點(diǎn)句子的賞析：

“母親總是逼著我午睡，而我，卻經(jīng)常在母親睡著以后，靜靜地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經(jīng)過開著荷花的院子，打開通往后花園的小門，去享受我自己的中午。”

a勾勒出這段話中表示動(dòng)作的詞語。

b注重描寫的動(dòng)作的疊詞的運(yùn)用，再現(xiàn)躲避午睡時(shí)的動(dòng)作及神態(tài)。

(靜靜爬，輕輕邁，經(jīng)過，打開，享受)

c指導(dǎo)朗讀。

d第三段在這里起什么作用?

(是下文的總起)

五、課時(shí)小結(jié)：

這節(jié)課，我們利用仔細(xì)讀書，抓住文中反復(fù)浮現(xiàn)的句子，理清了文章的思路，很好!兒時(shí)的雖然躲避午睡，可也樂趣無窮。當(dāng)他靜靜地走到院子里，享受到怎樣的歡樂?下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

其次課時(shí)

一.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.上節(jié)課，我們初讀了課文，知道的雖然躲避午睡，可也樂趣無窮。他到底獲得了哪些歡樂呢?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二.抓住情趣，賞析畫面。

1.請(qǐng)學(xué)生們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫面是什么呢?從的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆，勾勒一下。

2.同學(xué)反饋：(在此部分的反饋時(shí)，老師要掌握住訓(xùn)練的重點(diǎn)，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對(duì)于其它的畫面則利用以讀帶想的方式略處理。)

a“野花圖“片斷精讀：

“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍(lán)的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍(lán)一半紅的。你簡(jiǎn)直樹不清它們有多少種色彩!這些花在微風(fēng)中搖動(dòng)著，帶著孩子似的嬌羞?！?/p>

①指名讀句子，說說你眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景。

(引領(lǐng)：假如用我們的眼睛去看……假如用我們的鼻子去聞……假如用我們的耳朵去聽……)

②你們是一群會(huì)讀書的孩子，能夠?qū)⑷崦赖奈淖诌€原到詳細(xì)的生活情境之中。

③假如能在這個(gè)過程中體味的情感，這讀書的能力又上了一層。請(qǐng)大家說說自己體味到的情感。

預(yù)設(shè)：同學(xué)抓住描寫色彩的詞語和擬人的句子體味歡樂的情緒。

④假如能把自己體味到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來，讀書的能力更上了一層。引領(lǐng)同學(xué)有感情朗讀。

b“戲蟻圖”片斷精讀：

“我并不觀賞它們那細(xì)瘦的模樣，但我觀賞它們的動(dòng)作，沉著、快速而有邏輯。有時(shí)，我也不安它們會(huì)迷路，當(dāng)我看見一只螞蟻?zhàn)叩锰h(yuǎn)的時(shí)候，就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋怼Ｎ也恢肋@樣是否會(huì)擾亂了它的工作，耽擱了它完成任務(wù)?！?/p>

①讀這段話，思量：這段話寫了什么?(“我”觀察地上的螞蟻。)

②按照上個(gè)片斷的學(xué)習(xí)辦法，想像地上一群螞蟻的勞碌和“我”與之親近的情景。

③讀出看螞蟻時(shí)的那種專注和逗螞蟻的樂趣。

c“菜園趣“片斷精讀：

“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個(gè)無形的嘴吹得

越來越肥胖的茄子?？蓯鄣拇竽瞎希呛堑靥稍诘厣?，享受著園中這一片安靜”①你讀詩，眼前浮現(xiàn)了什么畫卷?

②你愛這安靜的菜園嗎?用你的聲音表述出來

③呢?他愛嗎?那個(gè)詞讓你深切的感觸到了這種情感?(板書：享受)

④讓我一起享受安靜的夏午吧!全班齊讀。

3.重點(diǎn)朗讀，體味情感。

歌德曾說，會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。展示句子：“小時(shí)候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那彌漫生命歡樂的花園?！?/p>

①聯(lián)系上文理解“彌漫著生命歡樂的花園”。

②用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體味出怎樣的情感。

③聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進(jìn)一步體味的情感。

④讀句子，讀出童年的“我”對(duì)歡樂的追求，對(duì)生命的熱愛。

三、品讀文章15——18自然段，感觸成年后對(duì)午睡的態(tài)度。

1.成年后的仍不放棄對(duì)午后體面的享受。此時(shí)的又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感觸呢?指名讀15段。

2.你從中體味到什么?(體味到在大自然中的美好感觸)能讀出來嗎?

3.是啊，在這樣的午后，在享受著這樣漂亮的景致，難怪他會(huì)說出這樣的句子：(展示句子：“花醒著，草木醒著，風(fēng)醒著，我也醒著，在夏午的陽光里。”)

①讀句子，說說這個(gè)句子中你最喜愛?哪個(gè)字?(醒)

②說說喜愛?的理由。

③你們對(duì)這三個(gè)“醒”的描述勾畫出了一幅彌漫生命歡樂的畫面，那么“我也醒著”又是什么意思呢?

④“我也醒著”，這個(gè)“醒”的意思是說不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個(gè)看似一般的“醒”字，在羅蘭的筆下居然運(yùn)用得這么奇特，把她的情感表述得如此真實(shí)，多么讓人驚嘆!來，讓我們讀讀這個(gè)彌漫夏日詩意的句子。

4.有感情的自由讀最后三段，你宛然看到了什么?(看到和大自然都睜大眼睛，分享這美好時(shí)刻。他們似乎心靈相通，他們彼此觀賞。)你感觸到的情緒了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。

四.全文小結(jié)：

夏日午后，大概會(huì)讓你感到疲倦，可是卻在這午后感觸到了別樣的漂亮。真好。我想，只要有一顆平息的心，你也會(huì)享受到生命的漂亮!

五.課后練習(xí)

1.摘抄文中的柔美文字，堆積幾個(gè)你喜愛?的詞語和句子。

2.讀一讀《夏午》的原文，你對(duì)羅蘭寫這篇文章一定會(huì)有更深的感觸。通過年級(jí)讀書會(huì)的時(shí)光，與大家溝通一下自己的讀書感悟。

人教版語文六班級(jí)下冊(cè)語文教案篇二

《各具特色的民居》

一、教案背景

加強(qiáng)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，提升同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動(dòng)性。利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋技術(shù)的引入，拓寬同學(xué)獵取信息的途徑，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)課題

課題：人教版語文第十二冊(cè)第8課《各具特色的民居》。

教學(xué)時(shí)光：1課時(shí)

三、教材分析：

中國(guó)民居具有古老而獨(dú)特的魅力，是中華文明的珍貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的才智和濃厚的文化底蘊(yùn)。本文是描寫我國(guó)地方民居的說明文，介紹了特色鮮亮的客家民居和傣家竹樓。利用這篇課文的學(xué)習(xí)，一是讓同學(xué)了解客家民居、傣家竹樓的特點(diǎn)及民風(fēng)民俗，激活同學(xué)對(duì)民俗文化探索的愛好;二是體味課文的說明辦法和語言的表述特點(diǎn)，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀讀記記“騷擾、僻靜、魅力、清風(fēng)徐來、和諧相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、雄偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安穩(wěn)無恙、崇山峻嶺”等詞語。

2、默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮亮特色，體味中華傳統(tǒng)民居豐盛的文化內(nèi)涵。

3、學(xué)習(xí)課文精確?????的說明和生動(dòng)形象的描述，堆積語言，領(lǐng)會(huì)表述辦法。

五、教學(xué)辦法：

創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、互聯(lián)網(wǎng)搜尋等學(xué)習(xí)辦法相結(jié)合。

六、教學(xué)預(yù)備：

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;

2、教學(xué)資源：課前布臵同學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋獵取關(guān)于民居的文字、圖片、視頻等資料。

人教版語文六班級(jí)下冊(cè)語文教案篇三

《跟祖父學(xué)詩》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課后生字，理解課文內(nèi)容，理清文章條理，回答課后問題。體味文中流露出的童真和學(xué)詩的樂趣。體味與祖父之間的親情。

2.有感情的朗讀課文，激活對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)和討論愛好。

3.學(xué)習(xí)直白而富有童趣的表述，體味圍繞中心選取典型材料的寫作辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，梳理文章條理，回答課后思量題，體味文中流露的童真和學(xué)詩的樂趣。激活對(duì)古詩的學(xué)習(xí)愛好。體味選取典型材料的表述辦法。

教學(xué)過程：第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：初讀全文，讀準(zhǔn)生字。理解文章大意，理清文章條理，體味小的童真與可愛，體味在學(xué)詩過程中的感觸。有感情的朗誦文章一至十段。</span一.導(dǎo)入新課：

不管學(xué)習(xí)什么東西，都要經(jīng)受一個(gè)過程。有時(shí)這個(gè)過程是十分好玩的。我們的作家蕭紅把自己小時(shí)候?qū)W古詩的故事寫了出來。很好玩。看看學(xué)生們你們有什么感覺呢?

二.指名讀全文：

1.聽聽生字的音發(fā)準(zhǔn)了沒有。

2.把你覺得好玩的地方找出來。

3.有沒有不懂的地方，可以提出來。

三.全班溝通：

1、溝通好玩的句子。讀一讀。

2、提出問題。

3.讀了這片文章，你有什么感觸?

四.再讀課文，理清文章條理：

思量：我是怎樣和祖父學(xué)詩的?你覺得經(jīng)受了哪些過程?

(跟著祖父念，基本上就是亂叫。然后讀的好聽的詩就喜愛?讀，舉了兩個(gè)例子來說明。最后學(xué)詩意也是胡猜亂想，流露出童真十分可愛)

五.細(xì)讀文章110段：

1.最初是怎樣和祖父學(xué)詩的?誰能描繪一下學(xué)詩的情形呢?

2.體味一下“房蓋被你抬走了”是什么意思?

3.請(qǐng)學(xué)生分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體味。

六，課時(shí)小結(jié)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)文章后半部分，體味在學(xué)習(xí)自己喜愛?的詩和學(xué)習(xí)詩意時(shí)的好玩與天真，感觸的童真與可愛。學(xué)習(xí)選取典型材料寫作的辦法。

教學(xué)過程：

一.回顧上節(jié)課內(nèi)容：

開頭學(xué)習(xí)是出于奇怪???和有趣，我們看看她是怎樣學(xué)的呢?哦，本來是在祖父口口相傳中學(xué)習(xí)的，她的學(xué)習(xí)辦法就是亂喊亂叫，也不知道其中的意思。

二，那么學(xué)習(xí)也很挑剔，有喜愛?念的也有不喜愛?念的，看看她喜愛?念什么詩?為什么喜愛?呢?

1.指名讀11—17段。

2.喜愛?什么詩?我們也來念念。(指名讀)你們喜愛?嗎?

3.下面我們體味一下為什么喜愛?呢?

(本來是字音好聽，還有發(fā)音很有趣)你們讀到這里有什么感觸?

(利用這個(gè)事例寫出了孩童的天真可愛，十分好玩)

4.誰有感情的把這部分讀一讀?(老師指導(dǎo)朗誦)

三.讀到一定的時(shí)候，就有新的要求了。祖父開頭講意思。那么小明了了詩歌的意思嗎?

指名讀最后一部分。你有什么感觸?

(小徹低沒有理解意思。只是想著吃的，和憑感覺推斷)這一部分更深化的表現(xiàn)出的天真可愛。特殊是與爺爺?shù)膶?duì)話顯得十分真切，十分好玩。誰能讀出這種感情呢?

指名分角色朗誦。老師指導(dǎo)，反復(fù)朗誦。

四.學(xué)完了學(xué)詩的經(jīng)受，你覺得真切嗎，好玩嗎?談?wù)勀銓W(xué)詩的體味吧?

(全班溝通)

五.圍繞學(xué)古詩選取哪些典型事例呢?總結(jié)一下。

小結(jié)：文章選取的材料都是為中心服務(wù)的，挑選的材料要生動(dòng)，要精確?????的表述中心，這樣才干使文章內(nèi)容集中，表述意思明確。

人教版語文六班級(jí)下冊(cè)語文教案篇四

《藏戲》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并堆積“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和柔美語句。

2.了解藏戲的形成，體味藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體味在表述上的特點(diǎn)。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：利用默讀，了解藏戲的形成，體味藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。

教學(xué)預(yù)備：利用網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息;藏戲面具圖片。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.展示黑格爾的話：哪個(gè)民族有戲劇，就標(biāo)志著這個(gè)民族走向成熟，戲劇是一個(gè)民族開化的民族生活的產(chǎn)物。

——黑格爾

2.中華民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個(gè)劇種。你知道哪些劇種呢?下面我們來聽?zhēng)锥螒蚯纯茨隳懿荒苷f出他們分離是什么劇種?(課件播放，同學(xué)猜一猜他們分離是什么劇種。)

3.你能說說戲曲表演有的什么共同的特點(diǎn)嗎?

4.今日教師要帶你們了解的這個(gè)劇種啊，有著600多年的歷史，比國(guó)粹京劇還早400多年，被稱為藏文化的活化石，它就是——藏戲(板書課題，齊讀)，跟其他劇種相比，藏戲有著怎樣的表演特色呢?讓我們一起走進(jìn)課文。

5.這是一篇略讀課文，讓我們先來讀讀學(xué)習(xí)提醒，想一想這段話告知我們可以從哪些方面去了解藏戲?(按照回答板書：形成、特色)

二、讀文，理清思路

1.默讀課文，注重默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，通過工具書或聯(lián)系上下文想想意思。

2.同桌相互溝通自己讀懂的詞語。

3.速讀課文，思量：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。

讀后溝通、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-20段講的是藏戲的藝術(shù)特色。

4.藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么?

5.同學(xué)迅速掃瞄課文，畫出相關(guān)語句。(戴著面具演出;沒有舞臺(tái);一部戲演三五天還沒有結(jié)束。)

三、朗讀品嘗，了解藏戲的特點(diǎn)

(一)讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)

1.指名讀前三自然段。

2.這三個(gè)都是什么句?回憶一下反問句的作用，那么連用三個(gè)排比式的反問句，想強(qiáng)調(diào)什么?又想表述劇烈的什么感情呢?再讀讀句子，看誰能讀出

問號(hào)背后的東西?

(強(qiáng)調(diào)藏戲的特點(diǎn)，表述劇烈的民族的驕傲感。)

3、就讓我們帶著這樣的情感再讀一讀這三個(gè)句子。

讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀有;中國(guó)擁有藏戲的驕傲。

(二)讀課文第三部分，詳細(xì)了解藏戲的特點(diǎn)

1.課文哪幾段詳細(xì)描寫了這三個(gè)特點(diǎn)?

2.默讀8—20小節(jié)，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的詳細(xì)描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn);17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺(tái)的特點(diǎn);19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。)

2.自由讀8—16自然段，說說你進(jìn)一步了解到了什么。

3.說一說色彩象征了什么，看圖片，結(jié)合詳細(xì)的面具，體味藏戲的面具不但每一種色彩都有它的象征意義，色彩和外形還十分地夸張。對(duì)角色的什么特征作了夸張。這在戲曲表演中是多么獨(dú)特的現(xiàn)象啊，難怪一開頭就這么驚嘆——齊讀課文第1句。

4.自由讀17和18自然段，想想不需要舞臺(tái)的藏戲簡(jiǎn)陋到什么程度?從那里體味到?結(jié)合“不要??不要??不要??只要??”來體味藏戲以廣大的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。

和那些以精致的舞臺(tái)與華麗的燈光做背景的其他戲曲比起來，以雪山江河、草原大地為背景，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為伴奏，在觀眾團(tuán)團(tuán)圍坐下席地而唱的藏戲顯得多么質(zhì)樸、多么大氣、多么豪邁啊!齊讀17、18小節(jié)。難怪會(huì)這么驚嘆—齊讀課文其次句話。

5.自由讀19、20小節(jié)，你還了解到藏戲的什么特點(diǎn)?

6.沒有舞臺(tái)，席地而唱，演出時(shí)戴著面具，一部戲一唱就是三五天，這在戲曲表演中是多么獨(dú)特、多么稀少啊，難怪開篇就用了三個(gè)排比反問句來表述心中劇烈的驚嘆和驕傲之情(齊讀1—3小節(jié))

四、了解藏戲的形成

這么獨(dú)具特色的藏戲是怎么形成的呢?這里面還有一個(gè)漂亮感人的傳奇故事呢，(板書：傳奇)請(qǐng)大家自由讀讀4—7小節(jié)。

人教版語文六班級(jí)下冊(cè)語文教案篇五

《各具特色的民居》

一、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、學(xué)生們，課前利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋，你對(duì)中國(guó)的民居有了哪些了解。

2、共同溝通。

(設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，同學(xué)進(jìn)入六班級(jí)，應(yīng)當(dāng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，而互聯(lián)網(wǎng)搜尋的引入，也大大地拓寬了同學(xué)獵取信息的渠道。所以我們不能再像以前那樣，把進(jìn)入課堂的同學(xué)當(dāng)做一張白紙，而應(yīng)當(dāng)了解同學(xué)