教資知識(shí)點(diǎn)整理版

第一章教育與教育學(xué)第一節(jié)教育產(chǎn)生和發(fā)展一、教育概念（一）“教育”由來(lái)（單項(xiàng)選擇，次重點(diǎn)）1、最早出現(xiàn)：孟子《孟子.盡心上》-“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”。2、最早解釋?zhuān)簴|漢許慎《說(shuō)文解字》-“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也”。（二）教育概念1、廣義：凡是有目標(biāo)地促進(jìn)人知識(shí)和技能、影響人思想觀念活動(dòng)都是教育。（家庭教育+學(xué)校教育+社會(huì)教育=三結(jié)合教育）2、狹義：就是指學(xué)校教育。教育者依照一定社會(huì)要求，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織經(jīng)過(guò)學(xué)校教育工作，對(duì)受教育者身心施加影響，促使他們朝著期望方向改變活動(dòng)。二、教育屬性（一）教育本質(zhì)屬性（單項(xiàng)選擇，重點(diǎn)）教育是一個(gè)有目標(biāo)培養(yǎng)人活動(dòng)（育人）（二）教育社會(huì)屬性（單項(xiàng)選擇，次重點(diǎn)）1、永恒性：教育永遠(yuǎn)存在，與人類(lèi)社會(huì)共一直。2、階級(jí)性：階級(jí)社會(huì)教育有階級(jí)性。3、歷史性：不一樣歷史時(shí)期教育各有其特點(diǎn)。三、教育活動(dòng)基本要素（單項(xiàng)選擇，次重點(diǎn)）（一）教育者-主導(dǎo)（二）受教育者-主體（三）教育影響=教育內(nèi)容+教育方法工具、伎倆四、教育起源（單項(xiàng)選擇，次重點(diǎn)）（一）神話起源說(shuō)觀點(diǎn)：教育是神創(chuàng)造（不考）（二）生物起源說(shuō)地位：第一個(gè)正式提出，觀點(diǎn):起源于動(dòng)物本能行為，代表人物：利托爾諾、沛西.能。（本能生利息）（三）心理起源說(shuō)觀點(diǎn)：起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)模仿，代表人物：孟祿（心理仿夢(mèng)露）（四）勞動(dòng)起源說(shuō)觀點(diǎn)：起源于勞動(dòng)，代表人物：米丁斯基、凱洛夫（米凱愛(ài)勞動(dòng)）五、教育發(fā)展歷史形態(tài)（單項(xiàng)選擇、次重點(diǎn)）（一）原始社會(huì)教育特點(diǎn)（單項(xiàng)選擇）（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。（2）教育沒(méi)有階級(jí)性。（二）古代社會(huì)教育（學(xué)校教育產(chǎn)生）1、奴隸社會(huì)（單項(xiàng)選擇）(1)中國(guó)①夏：出現(xiàn)了我國(guó)最早學(xué)校教育形態(tài)（序、校）。②西周：學(xué)在官府、政教合一官學(xué)體系。國(guó)學(xué)和鄉(xiāng)學(xué)之分。六藝教育：禮（倫理道義教育）樂(lè)（音樂(lè)）射（射技）御（軍事技術(shù)）書(shū)（寫(xiě)字）數(shù)（計(jì)算），關(guān)鍵是禮樂(lè)③春秋戰(zhàn)國(guó)：官學(xué)衰微，私學(xué)大興(2)歐洲（單項(xiàng)選擇）①斯巴達(dá)：培養(yǎng)軍人和武士②雅典：培養(yǎng)多方面友好發(fā)展人才2、封建社會(huì)(1)中國(guó)（單項(xiàng)選擇）①西漢：文教政策，董仲舒，罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)②宋代：教育內(nèi)容，四書(shū)五經(jīng)作為封建社會(huì)中國(guó)教育內(nèi)容(2)歐洲（單項(xiàng)選擇）①教會(huì)教育：教育目標(biāo)：培養(yǎng)僧侶教育內(nèi)容：三科四學(xué)（七藝）②騎士教育：教育目標(biāo)：培養(yǎng)騎士教育內(nèi)容：騎士七技3、古代教育特點(diǎn)（單項(xiàng)選擇）(1)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離(2)教育組織形式是個(gè)別教學(xué)（三）近當(dāng)代社會(huì)教育特點(diǎn)（單項(xiàng)選擇、簡(jiǎn)答）(1)國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育重視和干預(yù)，公立教育崛起(2)初等義務(wù)教育普遍實(shí)施（單項(xiàng)選擇）(3)教育世俗化(4)重視教育立法，以法治教（四）20世紀(jì)以后教育特征（單項(xiàng)選擇、簡(jiǎn)答）1、教育終生化：提出者：保羅朗格朗（終生教育之父）2、教育全民化3、教育民主化：對(duì)教育等級(jí)化、特權(quán)化、專(zhuān)制化否定（單項(xiàng)選擇）4、教育多元化5、教育技術(shù)當(dāng)代化口訣：全民多現(xiàn)身六、小學(xué)教育歷史發(fā)展與現(xiàn)實(shí)狀況（非重點(diǎn)）（一）我國(guó)古代小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)期（二）我國(guó)近當(dāng)代1、近代小學(xué)開(kāi)端：1878年張煥倫上海正蒙書(shū)院最早公立小學(xué)：1897盛宣懷南洋公學(xué)外院七、小學(xué)教育基本特點(diǎn)（12上已考簡(jiǎn)答，簡(jiǎn)答備考）（一）教育對(duì)象特殊性（二）小學(xué)教育基礎(chǔ)性（三）小學(xué)教育義務(wù)性（四）小學(xué)教育全方面性口訣：意面特饑渴第二節(jié)、教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展（單項(xiàng)選擇）一、萌芽階段（一）中國(guó)1、孔子1.統(tǒng)計(jì)孔子教育思想作品：《論語(yǔ)》2.教育思想(1)教育作用：①教育與社會(huì)發(fā)展：庶、富、教（立國(guó)治民三要素）②教育與人發(fā)展：性相近，習(xí)相遠(yuǎn)（強(qiáng)調(diào)后天環(huán)境對(duì)人影響）(2)教育對(duì)象：有教無(wú)類(lèi)（類(lèi)別）（釋義：不論什么人都能夠接收教育）(3)教育目標(biāo)：完善人格，培養(yǎng)德才兼?zhèn)渚?4)教育內(nèi)容：文行忠信文-文化知識(shí)，行忠信-道德要求(5)教育標(biāo)準(zhǔn)：①因材施教：孔子最早利用朱熹提出：夫子教人，各因其材②啟發(fā)誘導(dǎo)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。最早啟發(fā)式教學(xué)（釋義：不到他努力想弄明白而不得程度不要去開(kāi)導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表示出來(lái)程度不要去啟發(fā)他）③學(xué)思結(jié)合：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”(6)教師觀：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。2、《學(xué)記》1.地位：人類(lèi)歷史上/世界上最早專(zhuān)門(mén)闡述教育問(wèn)題著作。2.教育思想：(1)教育作用：①教育與社會(huì)發(fā)展：化民成俗，其必由學(xué)；建國(guó)君民，教學(xué)為先。②教育與人發(fā)展：玉不琢不成器，人不學(xué)不知道。(2)教育制度（非重點(diǎn)）：學(xué)制；年級(jí)制度（小成；大成）(3)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：①教學(xué)相長(zhǎng)：知不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。②豫時(shí)孫摩：豫:禁于未發(fā)之謂豫--預(yù)防性標(biāo)準(zhǔn)時(shí):當(dāng)其可之謂時(shí)--及時(shí)性標(biāo)準(zhǔn)孫:不陵節(jié)而施之謂孫--循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)摩:相觀而善之謂摩--集體教育標(biāo)準(zhǔn)③長(zhǎng)善救失：教也者，長(zhǎng)善而救其失者也④啟發(fā)誘導(dǎo)：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”（學(xué)三弗）⑤藏息相輔：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”(4)教師觀：師道尊嚴(yán)（老師受到尊敬，他所傳授道理、知識(shí)、技能才能得到尊重）（二）西方（單項(xiàng)選擇、重點(diǎn)）1、蘇格拉底（1）產(chǎn)婆術(shù)：西方最早啟發(fā)式教學(xué)。（2）提出問(wèn)題：美德是否可教2、柏拉圖（1）代表作品：《理想國(guó)》（2）教育目標(biāo)：培養(yǎng)哲學(xué)王3、亞里士多德（單項(xiàng)選擇）（1）地位：“百科全書(shū)式教育家”（2）著作：《政治學(xué)》（3）主要觀點(diǎn)①教育目標(biāo)：友好發(fā)展②首次提出“教育遵照自然”觀點(diǎn)4、昆體良（單項(xiàng)選擇）（1）著作：《論演說(shuō)家教育》（《論演說(shuō)家培養(yǎng)》《雄辯術(shù)原理》）（2）著作地位：古代西方最早專(zhuān)門(mén)闡述教育問(wèn)題專(zhuān)著第二章教育與社會(huì)發(fā)展第一節(jié)教育與生產(chǎn)力一、生產(chǎn)力對(duì)教育決定作用（單項(xiàng)選擇、簡(jiǎn)答）1、生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度2、生產(chǎn)力發(fā)展水平影響教育結(jié)構(gòu)3、生產(chǎn)力發(fā)展促進(jìn)著教育內(nèi)容、教學(xué)伎倆口訣：段容摸狗肚二、教育對(duì)生產(chǎn)力促進(jìn)作用/經(jīng)濟(jì)功效（單項(xiàng)選擇）1、教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)主要伎倆2、教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)伎倆三、人力資本理論（單項(xiàng)選擇）1、提出者：（美）舒爾茨2、關(guān)鍵觀點(diǎn)：人力資本大于物力資本第二節(jié)教育與政治經(jīng)濟(jì)制度一、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育制約：（單項(xiàng)選擇、簡(jiǎn)答）1、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育權(quán)3、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目標(biāo)口訣：零售木頭二、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度影響/政治功效（單項(xiàng)選擇、簡(jiǎn)答、次重點(diǎn)）1、教育能夠?yàn)檎谓?jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)人才2、教育經(jīng)過(guò)傳輸思想，能夠形成輿論作用3、教育能夠促進(jìn)政治民主?？谠E：人才+輿論=民主第三節(jié)教育與文化一、文化對(duì)教育制約與影響：（15上已考簡(jiǎn)答，單項(xiàng)選擇）1、文化知識(shí)制約教育內(nèi)容和水平2、文化模式制約教育環(huán)境和教育模式3、文化傳統(tǒng)制約教育傳統(tǒng)和變革二、教育文化功效：（單項(xiàng)選擇，簡(jiǎn)答）1、教育文化保留/傳承/傳遞功效2、教育文化整理/選擇/提升功效3、教育文化傳輸/交流/融合功效4、教育文化更新/創(chuàng)造功效口訣：包拯傳新人三、學(xué)校文化（單項(xiàng)選擇）（一）概念學(xué)校全體組員或部分組員習(xí)得且共同擁有思想觀念和行為方式。（二）類(lèi)型1、物質(zhì)文化：環(huán)境文化、設(shè)施文化2、學(xué)校組織和制度文化：組織形態(tài)、規(guī)章制度、角色規(guī)范3、學(xué)校精神文化——校園文化關(guān)鍵第四節(jié)教育與社會(huì)人口（非重點(diǎn)）一、教育人口功效（單項(xiàng)選擇，簡(jiǎn)答，次重點(diǎn)）1、控制人口數(shù)量；2、提升人口質(zhì)量；3、改進(jìn)人口結(jié)構(gòu)，調(diào)整人才組成與流動(dòng)口訣：數(shù)質(zhì)節(jié)流第四章教育目標(biāo)第一節(jié)教育目標(biāo)概述一、教育目標(biāo)概念（單項(xiàng)選擇）廣義：人們對(duì)受教育者期望狹義：國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才總要求。二、教育目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)（單項(xiàng)選擇，次重點(diǎn)）1、教育目標(biāo)-國(guó)家2、培養(yǎng)目標(biāo)-各級(jí)各類(lèi)學(xué)校依照國(guó)家教育目標(biāo)制訂各級(jí)各類(lèi)學(xué)校關(guān)于人才培養(yǎng)詳細(xì)要求3、課程目標(biāo)-學(xué)科4、教學(xué)目標(biāo)-教師三、教育目標(biāo)與教育方針關(guān)系（單項(xiàng)選擇，次重點(diǎn)）1、教育方針包含教育目標(biāo)2、教育方針還包含教育目標(biāo)性質(zhì)3、教育方針還包含教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑我國(guó)教育方針：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義當(dāng)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全方面發(fā)展社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。四、教育目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系（單項(xiàng)選擇，次要）教育目標(biāo)：國(guó)家培養(yǎng)人總要求（通常）培養(yǎng)目標(biāo)：各級(jí)各類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)人才詳細(xì)要求（個(gè)別）二者關(guān)系：通常與個(gè)別關(guān)系例子：國(guó)家統(tǒng)一要求與地方政策五、教育目標(biāo)功效/意義/價(jià)值（單項(xiàng)選擇，次要）1、導(dǎo)向作用-出發(fā)點(diǎn)2、激勵(lì)作用3、評(píng)價(jià)作用-歸宿六、制訂教育目標(biāo)基本依據(jù)（12下已考簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)答備考）1、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化2、人本身發(fā)展特點(diǎn)與需要3、教育目標(biāo)制訂者價(jià)值觀第二節(jié)教育目標(biāo)理論（單項(xiàng)選擇）一、教育目標(biāo)價(jià)值取向（單項(xiàng)選擇，次重點(diǎn)）1、宗教本位論（非重點(diǎn)）觀點(diǎn)：培養(yǎng)虔誠(chéng)教士2、社會(huì)本位論觀點(diǎn)：從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，重視教育社會(huì)價(jià)值。代表人物：孔子、柏拉圖、赫欽斯、孔德、涂爾干、凱興斯泰納、孔子：培養(yǎng)忠君愛(ài)國(guó)賢人和君子柏拉圖：培養(yǎng)哲學(xué)王赫欽斯：為社會(huì)培養(yǎng)智力卓越、思維習(xí)慣良好和技能優(yōu)異人凱興斯泰納：造就合格公民孔德、涂爾干：社會(huì)學(xué)家記憶口訣：掰開(kāi)兩孔會(huì)干喝3、個(gè)人本位論觀點(diǎn)：從個(gè)需要出發(fā)，重視教育對(duì)個(gè)人價(jià)值。代表人物：盧梭、裴斯泰洛齊、帕克、馬斯洛、羅杰斯、盧梭：自然人裴斯泰洛齊：使兒童一切天賦和能力都得到全方面、友好發(fā)展帕克：一切教育目標(biāo)，是人，是人身體、思想和靈魂友好發(fā)展馬斯洛、羅杰斯：人本主義記憶口訣：盧梭怕三洛4、教育無(wú)目標(biāo)論觀點(diǎn)：教育目標(biāo)存在于教育過(guò)程5、教育目標(biāo)辯證統(tǒng)一論觀點(diǎn)：辯證對(duì)待社會(huì)需要和人發(fā)展課程一、程概念廣義課程：學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容總和及進(jìn)程安排。狹義：特指某一門(mén)學(xué)科，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。課程詞源：斯賓塞：《什么知識(shí)最有價(jià)值》課程：教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)組織當(dāng)代意義“課程”一詞最早出現(xiàn)博比特：《課程》標(biāo)志著課程作為專(zhuān)門(mén)研究領(lǐng)域誕生。古德萊德課程分類(lèi)（單項(xiàng)選擇、重點(diǎn)）：（一）理想課程：教育研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程教授提出來(lái)應(yīng)該開(kāi)設(shè)課程（二）正式課程：教育行政部門(mén)要求課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，列入課程表課程（三）領(lǐng)悟課程：任課老師所領(lǐng)悟課程（四）運(yùn)作課程：教師課堂上實(shí)際實(shí)施課程（五）經(jīng)驗(yàn)課程：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到東西二、程類(lèi)型（單項(xiàng)選擇、一級(jí)重點(diǎn)）（一）按課程內(nèi)容屬性分類(lèi)1、學(xué)科課程：從各學(xué)科領(lǐng)域中精選部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域邏輯結(jié)構(gòu)組成知識(shí)體系。（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。（2）按照學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)/知識(shí)體系安排課程。（3）有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)，不利于學(xué)生主體性發(fā)揮。代表人物：赫爾巴特、斯賓塞2、活動(dòng)課程：關(guān)注學(xué)生興趣、動(dòng)機(jī)和時(shí)間，表現(xiàn)學(xué)習(xí)者中心一個(gè)課程形態(tài)。代表人物：盧梭、杜威（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)。（2）以?xún)和募舭l(fā)展為次序編排課程。（3）不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)。（4）有利于學(xué)生主體性發(fā)揮，培養(yǎng)動(dòng)手能力。（二）按組織方式分類(lèi)1、分科課程：（1）某一學(xué)科領(lǐng)域選擇知識(shí)（2）政治課、歷史課、美術(shù)課、音樂(lè)課（3）不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)（4）學(xué)生任務(wù)繁重2、綜合課程：（1）指打破傳統(tǒng)分科課程知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)及以上學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)。（2）社會(huì)課=政治學(xué)+歷史學(xué)；藝術(shù)課=美術(shù)課+音樂(lè)課（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)（4）有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)（三）按課程管理、開(kāi)發(fā)主體不一樣分類(lèi)1、國(guó)家課程：一級(jí)課程，由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審核課程，政治課。2、地方課程：二級(jí)課程，由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和科研機(jī)構(gòu)編訂課程。3、校本課程（學(xué)校課程）：三級(jí)課程，學(xué)校教師開(kāi)發(fā)，利用小區(qū)資源或?qū)W校資源。（四）按實(shí)施要求分類(lèi)1、必修課程：學(xué)生必須學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生共性2、選修課程：學(xué)生自由選擇，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性（五）按性質(zhì)分類(lèi)1、顯性課程：以直接、顯著方式展現(xiàn)課程。課程表里課程，因?yàn)榫邆溆?jì)劃性。2、隱性課程：以間接、內(nèi)隱方式展現(xiàn)課程。教風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；學(xué)校環(huán)境、教師布置；選項(xiàng)管理體制、班級(jí)管理方式。第五章教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展第一節(jié)教師角色及其勞動(dòng)特點(diǎn)一、教師勞動(dòng)特點(diǎn)（選擇、重點(diǎn)）示范性創(chuàng)造型復(fù)雜性空間廣延性和時(shí)間連續(xù)性隱含性記憶口訣：光復(fù)喊造反第二節(jié)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)一、新手型教師到教授型教師成長(zhǎng)富勒和布朗提出簡(jiǎn)述教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷程。（簡(jiǎn)答、單項(xiàng)選擇、重點(diǎn)）（1）關(guān)注生存：這階段主要關(guān)注是生存適應(yīng)性。關(guān)注問(wèn)題：學(xué)生喜不喜歡我呀？同學(xué)們?cè)鯓涌次?？領(lǐng)導(dǎo)以為我做得怎樣？（2）關(guān)注情境：這階段主要關(guān)注與教學(xué)關(guān)于問(wèn)題。關(guān)注問(wèn)題：怎樣掌握教課時(shí)間？?jī)?nèi)容是否充分得當(dāng)？怎樣展現(xiàn)教學(xué)信息？（3）關(guān)注學(xué)生：這階段主要關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異，依照學(xué)生差異因材施教。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量教師是否成熟主要標(biāo)志之一2、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑（簡(jiǎn)答、次重點(diǎn)）（1）職前師范教育（2）職后時(shí)間訓(xùn)練第一，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，加緊本身發(fā)展。第三，參加行動(dòng)研究，提升本身素質(zhì)。第四，反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。記憶口訣：范蠡學(xué)反動(dòng)

第七章學(xué)習(xí)心理基礎(chǔ)第一節(jié)感覺(jué)一、感覺(jué)概念感覺(jué)是人對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺(jué)器官客觀事物個(gè)別屬性反應(yīng)。二、感覺(jué)通常規(guī)律（一）感受性和感覺(jué)閾限（非重點(diǎn)）（二）感覺(jué)相互作用（單項(xiàng)選擇，重點(diǎn)）1、感覺(jué)適應(yīng)：（1）概念：相同刺激物連續(xù)作用于一個(gè)感受器官，人都感受性發(fā)生改變。（2）類(lèi)型①視覺(jué)適應(yīng)：明適應(yīng)、暗適應(yīng)明適應(yīng)：由暗到亮，適應(yīng)亮環(huán)境。例子：汽車(chē)駛出隧道。暗適應(yīng)：由亮到暗，適應(yīng)暗環(huán)境。例子：由白天進(jìn)入漆黑電影院。②聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)：適應(yīng)喧華環(huán)境；③嗅覺(jué)適應(yīng)：入芝蘭之室，久而不聞其香；④味覺(jué)適應(yīng)：廚師做飯?jiān)阶鲈较?；⑤觸壓覺(jué)適應(yīng)：戴著眼鏡找眼鏡；⑥溫度覺(jué)適應(yīng)：熱水泡腳。2、感覺(jué)對(duì)比（1）概念：不一樣刺激物作用于一個(gè)感受器官，人感受性發(fā)生改變。（2）類(lèi)型：①同時(shí)對(duì)比：同一時(shí)間和比你白人合影，月明星稀，黑人牙齒很白；②繼時(shí)對(duì)比：有時(shí)間先后吃橘子再吃糖，糖更甜了。3、聯(lián)覺(jué)（1）概念：一個(gè)感覺(jué)引發(fā)另一個(gè)感覺(jué)；（2）?？祭樱杭t色看起來(lái)溫暖，藍(lán)色看起來(lái)清涼（視覺(jué)-膚覺(jué)）；看到麻小流口水（視覺(jué)-味覺(jué)）。4、感覺(jué)賠償（1）概念：某種感覺(jué)技能喪失后，由其余感覺(jué)機(jī)能來(lái)填補(bǔ)。（2）?？祭樱好と艘曈X(jué)喪失，觸覺(jué)靈敏。第二節(jié)知覺(jué)一、知覺(jué)概念（非重點(diǎn)）知覺(jué)是人對(duì)當(dāng)前直接作用于感覺(jué)器官客觀事物整體屬性反應(yīng)。二、感覺(jué)與知覺(jué)之間關(guān)系（非重點(diǎn)）（一）聯(lián)絡(luò)感覺(jué)是知覺(jué)前提和基礎(chǔ)。（二）區(qū)分感覺(jué)：反應(yīng)個(gè)別屬性；知覺(jué)：反應(yīng)整體屬性。三、知覺(jué)種類(lèi)（非重點(diǎn)）（一）依照分析器分類(lèi)視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、嗅知覺(jué)、味知覺(jué)、觸知覺(jué)（二）依照知覺(jué)對(duì)象分類(lèi)1、空間知覺(jué)2、時(shí)間知覺(jué)3、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)4、社會(huì)知覺(jué)四、社會(huì)知覺(jué)偏差類(lèi)型（單項(xiàng)選擇，次重點(diǎn)）（1）第一印象效應(yīng)/首因效應(yīng)針對(duì)陌生人1.概念：陌生人首次相見(jiàn)時(shí)給自己留下印象。2.例子：首次約會(huì)，精心打扮；資格證面試關(guān)注著裝；新官上任三把火；先入為主（2）近因效應(yīng)針對(duì)熟人1.概念：最近取得信息給人留下深刻印象-熟人之間2.例子：塑料姐妹花（3）暈輪效應(yīng)/光環(huán)效應(yīng)以偏概全1.概念：對(duì)人一些特征形成印象后，掩蓋了其余特征2.例子：一白遮百丑；一好百好，一壞百壞；愛(ài)屋及烏；情人眼里出西施（4）刻板印象/刻板效應(yīng)/社會(huì)刻板印象1.概念：對(duì)社會(huì)上各類(lèi)人固定看法2.例子：地域標(biāo)簽；民族偏見(jiàn)、年紀(jì)偏見(jiàn)、性別偏見(jiàn)（5）投射效應(yīng)1.概念：把自己觀念、性格、態(tài)度等轉(zhuǎn)移到他人身上2.例子：蘇東坡與佛印和尚故事；有一個(gè)冷叫你媽以為你冷；以小人之心度君子之腹（?？迹┪?、知覺(jué)特征（15下已考簡(jiǎn)答，單項(xiàng)選擇）（一）知覺(jué)整體性人在知覺(jué)過(guò)程中總是以自己過(guò)去經(jīng)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)充當(dāng)初取得孤立感覺(jué)信息，使其形成具備一定結(jié)構(gòu)整體。例子：一個(gè)人戴了帽子化了妝，還能認(rèn)出他，這表現(xiàn)了整體性；每個(gè)音符次序不變，不論什么樂(lè)器演奏，都能聽(tīng)出這是什么歌。（二）知覺(jué)了解性在人在知覺(jué)某一事物時(shí)，總是利用已經(jīng)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去了解和認(rèn)識(shí)它，并用言語(yǔ)把它揭示出來(lái)。例子：外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道；一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特；仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。（三）知覺(jué)選擇性人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從我們背景中鮮明、清楚地域分出來(lái)，優(yōu)先加以清楚反應(yīng)特征。例子：萬(wàn)花叢中一點(diǎn)紅；用紅筆劃重點(diǎn)；在嘈雜環(huán)境中聽(tīng)見(jiàn)有些人喊自己名字。（四）知覺(jué)恒常性當(dāng)距離、角度、光線明暗發(fā)生改變，人知覺(jué)映像保持不變（相對(duì)穩(wěn)定）。類(lèi)型：1.大小恒常性：遠(yuǎn)處看人小2.形狀恒常性：開(kāi)門(mén)時(shí)，視網(wǎng)膜上形象不一樣，但門(mén)本質(zhì)形狀不變3.顏色恒常性：草莓圖片濾鏡更換，依然知道草莓是紅色4.亮度恒常性：在暗處和明處看物體亮度不會(huì)改變第四節(jié)記憶記憶過(guò)程（單項(xiàng)選擇，次重點(diǎn)）識(shí)記，保持與遺忘，再認(rèn)與回顧（一）識(shí)記1、識(shí)記概念（非重點(diǎn)）：識(shí)記是個(gè)體取得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程，是記憶過(guò)程第一個(gè)步驟。2、識(shí)記分類(lèi)（單項(xiàng)選擇，次重點(diǎn)）：（1）依照有沒(méi)有目標(biāo)性，分為無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記。（2）依照識(shí)記方法，分為機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記。（二）保持和遺忘1、概念：（非重點(diǎn)）保持：對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)鞏固，是記憶過(guò)程第二個(gè)步驟。2、遺忘規(guī)律（單項(xiàng)選擇，重點(diǎn)）（1）提出者：艾賓浩斯“遺忘曲線”；（2）內(nèi)容：遺忘速度在學(xué)習(xí)之后立刻開(kāi)始，24小時(shí)內(nèi)遺忘速度很快，之后變慢。（3）啟示：在大規(guī)模遺忘發(fā)生前開(kāi)始復(fù)習(xí)（24小時(shí)內(nèi)）3、影響遺忘進(jìn)程原因（簡(jiǎn)答，選擇，重點(diǎn)）簡(jiǎn)述遺忘影響原因?qū)W習(xí)材料性質(zhì)、識(shí)記材料數(shù)量和學(xué)習(xí)程度、記憶任務(wù)長(zhǎng)久性與主要性、識(shí)記方法、時(shí)間原因、情緒和動(dòng)機(jī)。記憶口訣：學(xué)數(shù)學(xué)中長(zhǎng)方形，需要時(shí)間和動(dòng)機(jī)。（1）學(xué)習(xí)材料性質(zhì)（單項(xiàng)選擇，重點(diǎn)）長(zhǎng)度、難度、系列位置等。系列位置效應(yīng)：開(kāi)頭、結(jié)尾部分記憶效果好，中間部分記憶效果差。（2）識(shí)記材料數(shù)量和學(xué)習(xí)程度（單項(xiàng)選擇，重點(diǎn)）過(guò)分學(xué)習(xí)最好程度：50%例子：背誦單詞10分鐘剛好記住，再背誦5分鐘，記憶效果最好。（3）記憶任務(wù)長(zhǎng)久性和主要性：科目二知識(shí)考過(guò)就忘了。（4）識(shí)記方法：了解而非死記硬背。（5）時(shí)間原因：時(shí)間久了就忘了。（6）情緒和動(dòng)機(jī)：因?yàn)橄肫饋?lái)很開(kāi)心所