淺談在音樂鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

淺談在音樂鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)隨著教育改革的不斷深入，音樂課程作為一種重要的人文素養(yǎng)教育方式，被越來越多的學(xué)校和教師所重視和推崇。音樂不僅僅是一種藝術(shù)形式，更是一種能夠增強(qiáng)人文素養(yǎng)和情感認(rèn)識(shí)的教育工具。在音樂課上，學(xué)生不僅能夠通過欣賞不同風(fēng)格的音樂來培養(yǎng)審美能力，更能夠通過音樂的歷史、文化背景和意義來培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

一、音樂與人文素養(yǎng)的關(guān)系

音樂是一種人文藝術(shù)形式，是表達(dá)人類情感、思想和文化的一種方式。在音樂鑒賞課中，教師可以通過介紹音樂的歷史、文化背景和意義等方面，引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家、不同民族和不同時(shí)代的音樂，從而讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到不同音樂背后的文化內(nèi)涵與精神。每個(gè)音樂作品都可以從藝術(shù)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治和文化等多個(gè)角度來分析，而且音樂一直是透過勇氣展現(xiàn)出來的，并能夠鼓舞人們的勇氣。同時(shí)，音樂也能夠引發(fā)人們的情感共鳴，使人們更加真實(shí)地感受到不同國家、不同民族和不同時(shí)代的人們所經(jīng)歷的生活、感受和情感。

二、音樂鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的方法

1、問題引導(dǎo)法

在音樂鑒賞課中，教師可以通過提出問題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和探討。例如，在學(xué)習(xí)巴赫的音樂時(shí)，教師可以提出這樣一些問題：巴赫的音樂有什么樣的藝術(shù)特點(diǎn)？他是如何在音樂中表達(dá)他的情感和信仰的？這些問題可以幫助學(xué)生更好地理解巴赫的音樂和他的創(chuàng)作背景，更好地感受到音樂所表達(dá)的人文情感和意義。

2、音樂情景化表述法

在介紹音樂作品時(shí)，教師可以通過情景化的表述來幫助學(xué)生更好地理解音樂作品的背景和意義。例如，在介紹帕格尼尼的《第24號(hào)協(xié)奏曲》時(shí)，教師可以將學(xué)生帶入貴族舞會(huì)的場景中，通過解析作曲家在音樂中所表達(dá)的情感和意義，讓學(xué)生更好地感受到音樂所表達(dá)的人文情感和意義。

3、視覺化、聽覺化體驗(yàn)法

在音樂鑒賞課中，教師可以使用視覺、聽覺體驗(yàn)交叉的方式來幫助學(xué)生深入了解音樂作品。例如，在學(xué)習(xí)莫扎特的《第40號(hào)交響曲》時(shí)，教師可以讓學(xué)生欣賞音樂并同時(shí)展示西方美術(shù)史中的巴洛克藝術(shù)和文藝復(fù)興藝術(shù)的相關(guān)畫作，從而幫助學(xué)生更好地理解莫扎特音樂中所蘊(yùn)含的古典藝術(shù)風(fēng)格。

三、音樂鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義

音樂鑒賞課不僅僅是一種藝術(shù)教育方式，更是一種人文教育方式。它不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。它讓學(xué)生從音樂作品中感受到不同時(shí)代、不同國家和不同民族的生活、思想和情感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于人類文化的認(rèn)識(shí)和理解。此外，音樂鑒賞課還能培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地理解并表達(dá)自己的情感和思想。在今天這個(gè)信息化時(shí)代，音樂鑒賞課也可以幫助學(xué)生遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，陶冶情操，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

筆者相信只要我們善于利用音樂這個(gè)教育資源，將音樂鑒賞課與人文素養(yǎng)教育有機(jī)